〈大自然的语言〉说课稿

〈大自然的语言〉说课稿 Last revision date: 13 December 2020.

《大自然的语言》说课稿

别以为只有人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能看见。

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：

白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：

蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

各位专家、老师，大家好。这就是我今天的说课内容――冀教版小学语文三年级下册第六课《大自然的语言》。我将从教材教法、教学设计、教学随想三个方面进行我的说课。

（教材教法）：

《大自然的语言》是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。全诗共十个小节，它通过白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞这些最常见的自然现象，告诉了我们自然界中气象、气候的变化；从树的年轮、鱼鳞上的圆圈中，可推算出树和鱼的年龄，由“三叶虫”化石、以及“庐山的漂砾”，可推知地质的变化。《大自然的语言》向我们展示了自然语言的奥秘，它就像一份大自然的召唤书——召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言，让他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。

在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本课的教学目标。

（在知识与能力方面，重点了解大自然的语言，联系生活实际，展开丰富的联想，感受课文的语言美，提高审美情趣。在过程与方法的选择上，我力图把孩子的心送还给自然。根据新课标中“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”的要求，我采用课堂教学与课外活动相结合的方法，应用多媒体课件，帮助学生走出课文，走入自然，让学生在自主感悟与合作交流中，尽情感受大自然的美妙神奇。在情感态度与价值观的确立上，我注重激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。）

同时，我将“联系生活，了解大自然的语言，”作为本课的教学重点，将“由三叶虫化石和庐山漂砾的形成，推知地质的变化”作为本课的教学难点。

（教学设计）

基于以上理解，我设计了以下四个环节进行本课教学：

走进生活，寻找大自然的语言创设情景，感知大自然的语言

合作交流，理解大自然的语言深化拓展，探索大自然的语言

城市的孩子大部分的时间置身于栉次鳞比的建筑群中，很少有观察大自然，探索自然奥秘的机会。为了使孩子们的观察更深入，体验更深刻，课前我引导孩子们走出校园，走进生活，去寻找大自然的语言。孩子们来到草地，来到河边，他们像放飞的小鸟，亲密接触着大自然，他们的身心与大自然融为了一体。图书王国、网络世界，蕴藏着多少自然界的奥秘呀！孩子们在微机室、阅览室如饥似渴地阅读者、徜徉着，欢快地寻找着自然界的奥秘。这时，我紧紧抓住孩子们的内心感受，进行第一次知识与情感反馈：“同学们你眼中的大自然是什么样的？”这样设计，不仅让孩子们领略了大自然的美妙神奇，产生了奇妙联想，更重要的是激发了他们去了解大自然的兴趣，将学生的生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

在第二个环节我利用多媒体课件，创设情景，让学生感知大自然的语言。真实生动的照片，多姿多彩的画面，带给孩子们无尽的遐想，他们被这奥妙无穷的大自然深深地吸引着。在学生已

有了一定的知识与情感体验之后，及时进行第二次知识与情感体验反馈：现在你最想说些什么？孩子们畅所欲言，尽情表达着自己对大自然的语言的独特理解。

紧接着进行第三个环节合作交流，理解大自然的语言。我紧紧抓住学生自己的观点作为教学支撑点，进行第三次知识与情感反馈，设计了“说说大自然的悄悄话，讲讲大自然的小故事”的交流活动。这不仅给了学生充分表达自己见解的机会，更加深了学生对课文的理解。在交流中他们体会到“嵌”、“撒”、“逗点”、“省略号”等词语的运用的精妙，活化了对大自然语言的理解。孩子们用自己的方式读着课文，讲着故事，编着童话。这样，通过多种形式的交流和互动，进一步激发了学生探索大自然的愿望，培养了他们的合作、探究意识，让他们懂得从小就要做一个热爱学习、细心观察的人。

为了给孩子们的思维插上飞翔的翅膀，激发他们强烈的表达欲望和创造火花，在教学最后我设计了深化拓展，探索大自然的语言这一环节，引导学生把自己对大自然浓厚的兴趣和探索欲望，化为自己的实际行动，把经过自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表现出来。他们有的写诗，有的作画。

你看那刚出土的小草，这也是大自然的语言：

小草长得嫩嫩，春天就在眼前。……

这样，在学习教材同时，又不拘泥于教材，营造了开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过仿写、绘画放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而激发孩子们热爱大自然的美好情怀。

（教学随想）

纵观本课教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，给予孩子们充足的时间和空间，引领他们去感受、去朗读、去想象、去表达、去探索、去创造。通过多层面的语文实践活动，让孩子们学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，感受到了学习语文的乐趣。

在本课的教学中，我深切的感受到：把课上到孩子的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。作为教师，只有在教学中，创造性的运用反馈教学艺术，并巧妙的融渗于教学的细微之处，才会使学生在积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。