目标导学式课堂教学指导模式完整版
目标导学四步法课堂教学模式
目标导学四步法课堂教学模式
（1）出示学习目标—明确学习目的（3分钟）
学习目标的确定要根据教材的具体内容、学生的知识结构、年龄特点来制定。
要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”，学习目标要明确、具体、得当，具有可操作性。
自学方式有两种，即学生在自学提示的引领下，自学教材或实验探究，不需要讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并实行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找自学提示答案的倾向。
学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度的发现学生中出现的错误案例。
（3）师生研讨—展示点评，达成共识（20分钟）
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难实行交流讨论、弄明白问题后，个人修改。
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学实行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后实行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并即时作好记录或实行修改，形成全班的共识。
在研讨中，学生要积极参与学习活动，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、水平的提升。
（4）课堂作业—当堂检测，即时反馈（7分钟）
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
检测题目要有针对性、开放性、层次性。
教师公布准确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
“导学”课堂教学模式.doc
“导学”课堂教学模式一、遵循的理念：本学期我校大力推进课堂教学改革，初步建立具有本校特色的“导学”课堂教学模式-------呈现、示范与模仿、互动探究、探究展示、评价归纳、综合运用，贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。
这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。
使每个学生都得到充分的发展。
二、“导学”课堂教学的基本模式：1呈现2 示范与模仿3 互动探究4 探究展示5评价归纳6 综合运用三、课堂教学流程：Step1:呈现（1）把预习列入上节课的学案中，对下节课要学习的内容提前设置预习任务，这样我们课堂上的呈现便兼有检验学生预习的功能，引导学生自主解决一些语言问题。
（2）教师也可以直接以某种积极科学的方式引出所要学习的语言点。
让学生易于接受即可。
Step 2:示范与模仿（1）.示范如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识。
有计划有层次，由浅入深地展现给学生。
在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者教授新的语言项目，让学生在预习的基础上，强化听，说等技能训练。
引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。
启发诱导学生主动学习，解决学什么的问题，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
（2.）模仿教师要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境的语言模仿，然后给出简单化，让学生对重点内容一目了然，以利于学生完成和习得语言的任务。
以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。
Step 3：互动探究在学生感知语言材料后，接着进行扩展练习，让学生互动探究。
教师应精心设计扩展练习的形式，操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的练习，（形式包括听说训练，书面练习）训练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会Step 4：探究展示在进行充分的互动探究训练后转入探究展示，探究展示主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，设计好课堂练习让他们试着独立地运用语言。
目标导学语文课堂教学模式(具体)
目标导学语文课堂教学模式(具体)目标导学语文课堂教学模式"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
以下是该模式的几个关键步骤：1.明确教学目标：在课程开始时，教师需要明确教学目标，让学生知道他们在课堂上需要达到什么水平。
这些目标应该是具体、可衡量和可实现的。
2.学生自主学习：在课堂上，教师应该鼓励学生自主学习，让他们自己阅读、思考和解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们理解课文和知识点。
3.课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生之间的互动，让他们互相交流、分享和讨论。
这种互动可以帮助学生更好地理解课文和知识点，同时也可以增强他们的口语表达能力。
4.教师讲解：在必要的时候，教师需要对课文和知识点进行讲解。
但是，教师不应该只是简单地灌输知识，而是应该引导学生思考、分析和解决问题。
5.课堂练习：在课堂上，教师应该提供一些练习题，让学生进行练习。
这些练习应该与教学目标相关，帮助学生巩固所学知识。
6.课堂总结：在课程结束时，教师需要对课程内容进行总结，让学生回顾所学内容。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地掌握知识。
总的来说，"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
该模式注重学生的自主学习、互动和练习，同时也强调教师的引导和讲解作用。
语文狼行成双的教学目标《狼行成双》是人教版部编初中语文七年级上册新选入的课文，由杨海波朗读。
教学的总目标是：正确、流利、有感情地朗读课文；注意复句之间的逻辑关系，注意体会重要语句的含义。
了解“狼三则”的故事情节，理解狼和屠户各自不同的思想性格特点。
了解我国动物小说注重表现“狼性”的特色；注意体会生动逼真的细节描写；体会对比映衬手法的运用；体会拟人手法在小说情节推进和人物形象塑造中的作用。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
目标导学式课堂教学模式
“目标导学式”高效课堂教学模式“目标导学式”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教,当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上,结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的;一、内涵解读“目标导学式”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向,以师生活动的构建为基本形态,以达标测试为检验教学效果的基本手段;通过整体优化课堂教学结构,采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略,培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生;二、模式解读目标导航①自主学习②质疑互动知识探究③展示交流④总结提炼达标测试⑤巩固练习板块一：目标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定;须依据课标、教材和具体学情来制定;教学目标宜根据年级、学段认知特点,分层呈现;低段学习目标一般凭借教师的情境创设,通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知;板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法,这是课堂的中心环节;在学生进入自主学习活动的前提下,教师为达成教学目标,采取及时矫正的策略,有层次地呈现新知,组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法,为学生的思维助跑,提高学生的自学能力和认知水平;它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节;板块三：达标测试这是课堂的关键环节;检验教学目标达成的方式是多样的,根据不同学科、课型、教学内容确定,通常以检测题为主;教师根据教学目标,设计好检测题,让学生独立完成;学生达标情况要当堂反馈,发现问题,及时处置;并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在;对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励,同时确定好课后辅导的对象,有针对性地进行课外辅导;三、操作流程1、目标导航5---10分钟①、导入新课；可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行;②、明确本节课的教学目标;指定目标要准确,例如,这节课要了解什么,理解什么,掌握什么,认识什么,会运用什么知识解决那些问题等;交代目标时,语速要慢,让学生理解并能记住有关的学习要求;2、知识探究20---30分钟①、自主学习学生根据“学案”的指导和要求,或通过阅读教材,或通过探究实验,或通过自我猜想,或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标,自主、独立的去自学知识,并记下学习过程中的疑难;要求：学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们掌握自学的方法,从而更加高效地完成自学过程;重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;②、质疑互动二人之间、四人小组之内,对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论,是学生之间释疑解惑的过程,是团队精神的体现,也是实现生生互动、协作探究的有效手段;由组长根据本小组学习进展情况,组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题;要求：交流过程中,老师要穿插于学生中间,帮扶学习有困难的学生,对小组进行启发、点拨、引导,实现良好的师生互动,并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类;③、展示交流学生在充分讨论的基础上,对合作交流中的重、难点进行展示;让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流,回答的不全面,可以由其它同学补充;需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性;要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善;④、总结提炼在学生自学、讨论、展示的基础上,教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解,引导学生科学、准确地发现学科知识的规律,生成正确、灵活的学习方法;⑤、巩固练习在自学、讨论、展示、总结的基础上,进行针对性训练的过程;旨在加深对知识的理解和应用,也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节;巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等;要求：①、课堂作业要典型,适度和适量;②、课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题;③、特别要关注后进生,尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励,让他们尝试到成功的喜悦;3、达标测试5---10分钟通过相关测试题,来检查学生当节课的目标达成情况,不留任何死角,真正做到“堂堂清”;。
目标导学教案设计模板
一、教案标题二、教学对象三、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握本节课的核心知识点。
- 提高学生的信息检索和归纳能力。
- 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
2. 能力目标：- 提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
- 培养学生的实践操作和创新能力。
- 增强学生的沟通与表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的热爱。
- 增强学生的自信心，培养良好的学习态度。
- 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 突出本节课的核心知识点。
- 强化学生的实践操作和创新能力。
2. 教学难点：- 针对学生的认知特点，分析教学难点，提出解决策略。
五、教学过程1. 导入- 结合生活实例或趣味话题，激发学生的学习兴趣。
- 提出本节课的核心问题，引导学生思考。
2. 讲授- 按照教学目标，系统地讲解知识点。
- 采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，提高学生的参与度。
3. 巩固练习- 设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 鼓励学生互相讨论、互相学习，共同提高。
4. 课堂小结- 总结本节课所学知识，梳理重点难点。
- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
5. 作业布置- 布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
- 作业难度适中，能够满足不同学生的学习需求。
六、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生的参与度、发言积极性、小组合作情况等。
- 及时给予学生鼓励和指导。
2. 作业评价：- 对学生的作业进行批改，关注学生的学习成果。
- 针对学生的作业情况，给予针对性的反馈。
3. 期末评价：- 结合本学期的教学目标，进行综合评价。
- 对学生的优点和不足进行分析，制定下一步的教学计划。
七、教学反思1. 教学过程中的亮点：- 总结教学过程中的成功经验，为今后的教学提供借鉴。
2. 教学过程中的不足：- 分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
3. 教学改进措施：- 根据教学反思，制定下一步的教学计划，优化教学策略。
完整版导学案及导学案课堂教学模式
完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。
本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。
一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。
它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。
二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。
2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。
3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。
4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。
通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。
教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。
2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。
教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。
3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。
学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。
教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。
4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。
学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。
教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。
四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。
通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。
目标导学式教学实施方案
*目标导学式教学实施方案新乡市教研室刘长河一个优秀的目标导学式方案应该具有下列特征：教师在认真钻研教材的基础上，引导全体学生主动参与，自主学习，科学思维，探究知识；引导学生通过阅读、观察、思考、讨论、分析、概括等方式，加强自主获取新知识的能力，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。
这里面实际上就是说，在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导；使学生真正完成从“要我学——>我要学——>我学会——>我会学”的过程的重大改变。
一、导学方案的编制过程导学方案的完成应该是在突出个人的能力和发挥集体的智慧的前提下完成。
导学方案的编制最少应该在两周前完成。
在编制下周的课时方案时，上周的集体备课教研时间就要一起讨论研究，备课组的每位同志都可以根据自己的理解提出自己的看法，由某位教师在集体研究讨论的基础上执笔编制出一份导学方案草稿，然后再由另一位或几位教师审核。
教师按周轮流编制、审核。
须要说明的是，编制的导学方案必须符合党的教育方针，必须体现现代教育理念和现代教育思想。
因此，在编制导学方案时，要突出师生之间的交流互助、共同发展；不仅要重结果，更要重过程；既要关注学科发展，更要关注人的可持续发展；更要兼容百家之长，经过合理整合使之本土化、个性化并能与时俱进。
一句话，就是强调以人为本，强调学生的主体意识。
二、导学方案的内容、形式和作用导学方案是学生学习的方案，通过导学式教学，要使学生产生更强烈的主动学习意识，要使学生的自学能力得到较大的提高，要使学生科学思维的能力得到明显的发展。
因此，无论是内容还是形式，都要体现学生的主体意识，体现培养学生自学能力的意识，体现引导学生科学思维的意识。
只有这样，导学方案在教学中的作用才能充分发挥出来。
在这种思想指导下，我们总结出了导学案雏形。
现试解读如下：一、题头的写法：学校高年级科学案执笔人审核人2007年9月10日要把本课时的时间写上以备查或存档。
目标导学
“目标导学、自主有效”四种课型教学操作流程(一)单元导读课（准备）操作流程目的：学会阅读方法，养成预习习惯，掌握学情，做好新授准备。
一、创设情境，导入课题创设与本单元内容有关的情境，激发起学生的阅读兴趣，明确阅读内容和任务，从而积极主动地去自读课本。
二、阅读教材，整体感知1、粗读。
快速浏览每个信息窗，扫清生字词障碍。
了解有几个信息窗，以及每个信息窗将要学习的主要内容，初步了解本单元的知识框架。
2、精读。
借助单元导学提纲（可采用先读课本再读提纲，或是先读提纲再读课本等方式），按照教材编写思路，通过读、思、做等活动，理解课本内容，思考解决问题的途径和方法，准备交流收获和疑惑。
读：特别要注意教给学生阅读课本的方法，要求学生逐字逐句阅读，并要读懂、理解、记忆，防止流于形式。
比如：要求学生手脑并用，纠正只用眼睛看不用笔“看小说式”的阅读方法，要从头到尾把教材仔细读一遍，看看是不是和自己想的一样。
思：一要思考这些新知识的基础是什么，通过看书明白了多少，自己掌握得怎么样，如何解决，还有那些地方不理解等。
二要思考解决这些问题自己还有没有其他更好的途径和办法。
（边读边思考，对于方框中或者是指导性的语句进行细读，能理解的先理解，不理解的用特殊符号划出来，作为新授课重点理解的内容。
）做：一是通过采用重点圈，难点画，疑点标，易点练等方式，在课本或导学提纲上做简单标注和记录，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
二是对感到困难的问题，要做好两方面的准备。
自己先查一查、想一想，感到困难的原因是什么。
是原有知识基础问题，还是理解问题。
如果是基础问题就要自觉复习，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。
三、全班交流，确立目标1、小组为单位，交流本单元的收获和疑惑，可逐个信息窗进行交流，先交流收获再交流疑问，简单的疑问小组能解决的就没必要记录，对于一些共性的疑惑，小组长记录整理，准备全班交流。
高效课堂教学模式之目标导学课堂 诠释
“目标导学”课堂教学模式诠释
教学是学校的中心工作，课堂教学是完成教学任务、实现教学目标的主阵地，是提升学生能力的主要途径。
培养学生的终极目标不是传道授业，而是开启学生智慧。
通过课堂教学，启迪学生智慧，让学生受益终生。
一、“目标导学”着力培养：沟通能力、操作能力、观察能力、探究能力、协作能力、解决问题能力、创造能力。
二、“目标导学”课堂理念：以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为主线，以开启智慧为主旋律。
三、“目标导学”课堂流程：“五环十步”，见下列示意图。
目标是方向
导是前奏（3m）学是中心（7m）练是体验（7m）展是交流（15m）评是升华（8m、13m）
创设情境问题生成自主学习任务驱动合作探究教师点拨分享展示批判质疑建构总结堂清检测
“四一一五”教学工程简介如下表。
“目标导学”课堂教学模式简介
“目标导学”课堂教学模式简介第一篇：“目标导学”课堂教学模式简介“目标导学”课堂教学模式简介李沧区教体局教研室教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的教学模型。
教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。
一、“目标导学”课堂教学模式的界定“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。
二、构建“目标导学”课堂教学模式的理论基础（一）掌握学习理论（二）活动教学论（三）建构主义理论（四）“课堂生命说”三、“目标导学”课堂教学模式的基本结构教学流程：目标导学→活动建构→当堂达标教师活动：设标创境→指导尝试→测标矫正学生活动：学标质疑→自主建构→达标巩固四、“目标导学”课堂教学模式的具体应用（一）目标导学（约5—10分钟）这是课堂教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中。
问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。
（二）活动建构（约20—30分钟）这是课堂的中心环节，在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，指导学生开展尝试活动，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示，捕捉信息，及时矫正；通过引导点拨等多种教学方法，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生生命的多方面发展。
学生自主学习活动的最终目标是实现“意义建构”（学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解）和“个性发展”。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节"生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”:即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节.一、目标导学环节【操作】1。
巡视检查预习作业；2。
创设情景，导入课题；3。
出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右.【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣,调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习.【学生的主体地位】学生看投影或导学案,明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面:知识能力;过程和方法；情感态度价值观.学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低,也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道"的要求上.③学习目标要具体,不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多,要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标.⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么？我有没有偏离学习目标？二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导;2、学生自学、操作，教师巡视;3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求,如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑,认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
目标导学教学模式
目标导学教学模式目标导学教学模式，是一种前瞻性的教学模式，旨在激发学生的学习动力和主动参与度，培养学生的创新思维和问题解决能力。
目标导学教学模式注重学习目标的设定和明确，结合学习者的个性特点和学习需求，引导学生主动学习，提高学习效果。
目标导学教学模式的核心理念是以学习目标为导向，通过引导学习过程中的探究和实践，使学生成为主动的学习者。
在目标导学教学模式中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和管理者。
教师要引导学生明确学习目标，了解学习内容的重点和难点，设计适合学生的学习任务，指导学生进行学习，并及时进行反馈和评价。
目标导学教学模式强调学生的主动参与和积极探究。
学生在教师的指导下，根据学习目标和任务，自主选择学习材料和方法，主动进行学习。
学生在学习过程中，可以自由探索和发现问题，从而培养自主学习的能力、批判思维和创新意识。
在这个过程中，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动地探索和应用知识。
目标导学教学模式注重学习者的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和需求，在目标导学教学模式中，教师根据学生的差异性，为学生设计不同的学习任务和评价标准。
教师要关注学生的兴趣、能力和学习习惯，根据学生的情况进行个别指导和辅导，帮助学生形成自己独特的学习风格和方法。
目标导学教学模式强调学习效果和评价。
教师在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，并根据评价结果调整教学策略。
教师要注重培养学生的自我评价能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自律能力。
目标导学教学模式的实施需要教师具备一定的教学技能和知识储备。
教师要深入了解学科知识和学习规律，把握学生的学习需求和能力水平，灵活运用教学方法和手段，引导学生进行有效学习。
教师还要与学生进行良好的沟通合作，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。
目标导学教学模式的实施具有一定的难度，需要教师和学生充分理解并积极配合。
教师要详细规划整个教学过程，明确学习目标和任务，设计具体的教学活动和评价方式。
语文目标导学课堂教学模式(具体)
语文目标导学课堂教学模式(具体)语文目标导学课堂教学模式语文目标导学课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，它强调学生的主动学习和自我管理。
这种教学模式通常包括以下几个步骤：1.目标设定：教师首先会向学生介绍本节课的学习目标，让学生明确学习的重点和难点。
2.自主学习：学生根据教师提供的学习材料，自主进行学习。
这个过程包括阅读课文、完成练习题等。
3.小组讨论：学生在小组内分享自己的学习成果，互相交流和讨论。
4.课堂讲解：教师根据小组讨论的情况，进行针对性的讲解，帮助学生解决疑惑。
5.巩固练习：学生完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
6.总结反馈：教师对学生的表现进行总结和反馈，鼓励学生继续努力。
这种教学模式可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。
同时，它也可以促进师生之间的互动和交流，增强班级的凝聚力和向心力。
教学目标模板语文找春天语文找春天的教学目标如下：1.认识3个生字，能够正确读写“冻僵、解冻”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读出对春天的向往和憧憬。
3.理解课文内容，体会作者的表达方式，领悟*蕴涵的哲理。
4.了解春天到来后，万物苏醒、草木萌发、花开鸟啼的动人景象。
教学目标语文要素有哪些“语文要素”是语文学习要素，包括语文知识、语文能力、语文思维、学习策略、语文品质等方面。
-语文知识，是指学习语文的基本知识，了解语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑等基础知识，培养听、说、读、写等基本能力。
-语文能力，是指学生能够掌握语文基本知识和技能，具备听、说、读、写的能力，能够理解和运用汉语和汉字。
-语文思维，是指学生在语文学习中形成对语言文字的敏感性和分析能力，能够运用语文思维进行思考和表达。
-学习策略，是指学生在学习语文时所采用的学习方法和技巧，包括自主学习、合作学习、探究学习等策略。
-语文品质，是指学生在学习语文时所表现出的品质，包括对语言文字的热爱和尊重、对文化多样性的尊重、对中华优秀传统文化的传承等。
目标导学实施方案
目标导学实施方案一、背景介绍。
随着教育教学模式的不断更新和发展，目标导学作为一种新的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注与重视。
目标导学是指在教学的整个过程中，以学生的学习目标为导向，通过设定明确的学习目标和评价标准，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
本文旨在探讨目标导学实施方案，帮助教师更好地应用目标导学模式，提高教学质量。
二、目标导学实施方案。
1.明确学习目标。
在实施目标导学时，首先需要明确学习目标。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，制定具体、明确的学习目标，让学生清楚自己的学习方向，明确学习任务，激发学习动力。
2.制定教学计划。
针对每个学习目标，教师需要制定相应的教学计划。
教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的安排，确保教学过程有条不紊地进行，保证学生能够达到预期的学习效果。
3.引导学生参与学习。
在目标导学中，教师的角色不再是简单地传授知识，而是要充分发挥引导和激励作用，引导学生主动参与学习。
教师可以通过提出问题、组织讨论、设计实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
4.评价学习效果。
目标导学的一个重要特点就是注重学习效果的评价。
在教学过程中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价，发现问题及时帮助学生进行纠正，确保学生能够达到预期的学习效果。
5.反思和调整。
实施目标导学后，教师需要及时对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时调整教学方案，不断完善教学过程，提高教学效果。
三、实施目标导学的意义。
1.提高学生学习积极性。
目标导学强调学生的主体地位，让学生在学习过程中更加积极主动，提高学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生全面发展。
目标导学注重学生的自主学习能力和创新精神，有利于培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
3.提高教学效果。
通过实施目标导学，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效果，提高教学质量。
四、总结。
目标导学是一种新的教学模式，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
【完整版】-回春小学“四段式”目标导学课堂教学计划
教师巡回指导
分析展示优秀作品
四、目标小结
今天，我们认识了两位艺术大师：齐白石和李苦禅。他们的国
画作品不但给我们带来美的视觉感受，还教给我们“长寿秘诀”。让我们一起做个生活的有心人，去追寻国画的魅力，国画殿堂中更多美丽等待我们去发现，我们出发吧！
板书设计
画白菜
菜帮——菜叶——叶脉——菜根
教学反思
教学方法
教学过程的构思与设计
教师导学设计
修改
一、目标导入
显示调查报告：学生普遍不爱吃蔬菜，尤其是白菜
提出问题：我们的体质越来越弱，如何增强体质？ 提供建议：调节饮食（多吃蔬菜），多运动，讲齐白石长寿秘诀：爱吃白菜。
二、目标导学
展示作品（齐白石 李苦禅） 说说作品使用了哪些绘画工具？ 作品带给我们什么感受？
回春小学“四段式”目标导学课堂教学计划
主备人：
第 单元第 课（节）第课时
课题
画白菜
教学目标
认识国画绘画工具及其特点，掌握国画绘画一般规
律激发学生热爱生活情感，引导学生认识中国传统艺术价值与魅力所在
教学重点
掌握国画绘画一般规律
教学难点
理解作品的思想，引导学生创作有思想的国画
教（学）具准备
毛笔、宣纸、颜料
从中看出作者是一个什么样的人？ 小结：作者生活态度：朴实恬淡 绘画工具：毛笔
毛笔绘画效果：焦浓么顺序画的？即先画什么，再画什么?绘画时需要注意什么问题？
视频展示绘画过程：
菜帮——菜叶——叶脉——菜根 注意：菜叶用墨有重有淡富有层次感 作品题目简洁鲜明 落款位置准确 留印清晰。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
“学案导学”课堂教学模式实施方案一、教学理念以学生为中心，用学案导引学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动、有效地掌握知识和技能，提高学习效果和学习质量。
二、教学目标1. 学生通过学案的引导，能够深入理解教材内容，掌握相关知识和技能。
2. 学生能够主动思考、分析、解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，使他们能够在小组内展开有效协作并完成任务。
4. 通过学案导学的方式，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣和学习成就感。
三、课程设计1. 教学模式学案导学模式：通过学案的编写和使用，以学生为中心，引导学生积极参与、自主学习，探究教材，并通过练习、交流和讨论等形式，协作解决问题。
2. 教学步骤(1) 活动引导：引导学生参与小组讨论，掌握新知识点的前置知识，激发学生的学习热情。
(2) 学案探究：学生通过学案的引导，完成相关的练习和探究活动，深入理解新的知识点。
(3) 互动交流：学生在小组内展开讨论和交流，加深对知识点的理解和掌握。
(4) 全总结评价：教师安排全总结和评价活动，总结学生的学习成果和收获，对学生进行表扬和鼓励。
3. 学案设计(1) 学案内容：学案应包含学习任务、学习目标、学习步骤等内容，能够引导学生自主学习。
同时，学案应基于教材，突出关键点，便于学生理解和掌握。
(2) 学案形式：学案形式可以是笔记、问题导学、案例分析等，根据不同内容采用不同形式，以引发学生的兴趣和思考。
(3) 学案评价：学案应包含评价内容，评价学生的学习效果和完成度，便于教师引导和帮助学生提高学习。
四、教学方法1. 合作学习法：教师组织学生进行小组学习，让学生在交流互动中学习，协作完成任务，提高学生的合作能力和团队精神。
2. 问题导学法：教师组织学生通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生对知识点进行深入思考和探究，增强学生的学习兴趣和主动性。
3. 案例分析法：教师通过案例分析的方式，让学生掌握实际应用知识的方法，提高学生的解决问题的能力。
中高年级语文目标导学教学模式
花园小学中高年级语文目标导学教学模式预习课基本教学模式阅读能力的培养仅仅靠课内是远远不够的，我们主张“课内教方法，课内外求发展”。
而教给学生课外阅读的方法尤其重要。
三年级上学期老师要指导学生课内预习，基本教学模式如下：一、趣味导入明确单元目标根据本单元的导语，围绕单元专题，用新颖的方式方法导入。
学生自读导语，明确单元目标。
二、以读为主围绕目标预习教师重点教给学生预习的方法：1、粗读文章，了解大意。
我们拿到一篇文章，看着题目，先猜猜文章的主要内容；再去默读全文，边读边想文章主要写了什么。
2、细读文章，学习字词。
就是仔细默读文章，画出生字词和不理解的句子，并联系上下文或借助工具书弄懂字词句。
3、熟读文章，理解内容。
首先要把文章朗读三遍；然后弄清先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么；并把各部分内容连起来，用自己的话或文中的主要语句概括文本的主要内容。
再根据单元目标掌握理解和训练重点。
三、检查指导初步达成目标教师检查学生的预习情况：一查读书情况作者为什么写这篇文章？让学生根据自己的理解朗读全文，把体会到的感情用声音表达出来。
二查积累情况就是抓住重点生字词语，让学生会读、会用。
三查理解情况让学生尝试回答课后问题。
这一环节先要读懂文章后面的题目要求，再根据要求去文章的相应段落寻找答案。
问题的答案直接或间接的在文中，一定要用心地在文中找。
从三年级下学期老师导入单元目标，就可以放手让学生在课外自主预习。
主要步骤是：一、粗读文章，了解大意。
二、细读文章，学习字词。
三、熟读文章，理解内容。
四、朗读文章，体会感情。
五、复述文章，积累语言。
六、选读课文，回答问题。
新授课基本教学模式解读1、自主学习2、质疑问难3、精讲点拨4、拓展延伸具体活动程序：（一）自主学习教师在导入时，根据教材的内容，特点，学生的年龄特征、认知水平，充分发挥自身优势，设计恰当的导入方式，调动每一个孩子主动学习的意识，创设良好的学习氛围。
让学生尝试自主学习。
中年级阅读教学目标导学模式[2]
![中年级阅读教学目标导学模式[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/904cd6785acfa1c7aa00cc0f.png)
中年级语文阅读教学“目标导学”教学模式教学基本流程李沧区教体局教研室小学中年级语文阅读教学“目标导学”教学模式的操作流程：1、激趣导入，检查预习→2、整体感知，目标定位→3、精品细读，多元互动→4、回归整体，美读升华→5、拓展应用，当堂达标。
1、激趣导入检查预习本环节有两个主要任务，一是激发学生的学习兴趣，二是通过检查预习，了解学生的知识储备。
激发兴趣的目的是激活学生求知的内驱力，使学生积极主动，轻松而有成效地进行学习。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
良好的开端是成功的一半，所以在学习新课时，就应在导入这一环节充分激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。
教师要把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。
每次读书前，教师都要精心设计一个导入过程，借助生动的语言或挂图、实物、音像、媒体等手段把学生带入课文情境。
主要激趣方式有：实验演示激趣、创设情境激趣、制造悬念激趣、借助电教手段激趣、游戏激趣、谜语激趣等等。
激发起学生的学习兴趣后，教师要引导学生检查预习。
检查预习主要分回顾预习和交流预习两步完成。
在整个学习活动中，教师的任务是充分发挥组织者引导者的作用，要在交流反馈中将个别学生的预习收获转换成大家对课文的认知，推介个别学生的学习方法。
2、整体感知目标定位。
本环节的任务有两个，一是引导学生整体把握文章的脉络，感知文章大意；而是根据学生的学情定好学习的目标。
教师应娴熟的处理好整体感知的任务，及“读通”文章。
这一环节中，要求学生正确、流利地朗读课文，这里教师有两个任务：一是及时纠正学生认学字词方面的问题，做到读正确，特别是对多音字、生癖易错字、形近字、值得积累的字词，以及与文章主旨关系密切的重点字词进行指导，并且注意音、形、义的结合。
二是让学生粗略知道文章主要写了什么。
（完整版）“导学案”及“导学案课堂教学模式”
（完整版）“导学案”及“导学案课堂教学模式”“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。
“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。
目标导学教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握本节课的基本概念、基本原理。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 能力目标：（1）提高学生的自主学习能力、合作学习能力。
（2）培养学生查阅资料、运用资料的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。
（2）培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）本节课的核心知识点。
（2）本节课的关键技能。
2. 教学难点：（1）本节课难以理解的知识点。
（2）本节课难以掌握的技能。
三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）介绍本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生根据导学案自主探究，完成预习任务。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，共同完成学习任务。
（2）教师巡视指导，引导学生深入思考。
4. 展示交流（1）学生代表展示学习成果，其他学生进行评价。
（2）教师点评，总结学习要点。
5. 巩固练习（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）教师检查作业，了解学生学习情况。
6. 总结反思（1）教师对本节课进行总结，强调重点、难点。
（2）学生分享学习心得，反思学习过程。
四、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
（2）作业评价：检查学生课后作业完成情况。
（3）考试评价：通过考试检验学生对知识的掌握程度。
2. 评价标准：（1）知识掌握程度：学生对本节课核心知识点的理解程度。
（2）能力提升：学生在自主学习、合作学习过程中的能力提升。
（3）情感态度：学生对本节课的兴趣、求知欲。
五、教学资源1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2. 教学视频：选取与本节课相关的教学视频，丰富教学内容。
3. 教学资料：收集与本节课相关的学习资料，供学生参考。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习需求，调整教学策略。
2. 优化教学设计，提高教学效果。
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目标导学式课堂教学指
导模式
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
“目标导学式”高效课堂教学模式
“目标导学式”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。
一、内涵解读
“目标导学式”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。
通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。
二、模式解读
目标导航
①自主学习②质疑互动
知识探究
③展示交流④总结提炼
达标测试
⑤巩固练习
板块一：目标导航
目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。
须依据课标、教材和具体学情来制定。
教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。
低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。
板块二：知识探究
知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。
板块三：达标测试
这是课堂的关键环节。
检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。
教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。
学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。
并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。
对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。
三、操作流程
1、目标导航（5---10分钟）
①、导入新课；
可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。
②、明确本节课的教学目标。
指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。
交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住有关的学习要求。
2、知识探究（20---30分钟）
①、自主学习
学生根据“学案”的指导和要求，或通过阅读教材，或通过探究实验，或通过自我猜想，或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知识，并记下学习过程中的疑难。
要求：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们掌握自学的方法，从而更加高效地完成自学过程。
重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
②、质疑互动
二人之间、四人小组之内，对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现生生互动、协作探究的有效手段。
由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题。
要求：交流过程中，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，实现良好的师生互动，并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类。
③、展示交流
学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。
让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同学补充。
需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性。
要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善。
④、总结提炼
在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学科知识的规律，生成正确、灵活的学习方法。
⑤、巩固练习
在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。
旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节。
巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。
要求：①、课堂作业要典型，适度和适量。
②、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
③、特别要关注后进生，尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励，让他们尝试到成功的喜悦。
3、达标测试（5---10分钟）
通过相关测试题，来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。