把学习的主动权交给学生

把学习的主动权交给学生

扬大附小李美云

[关键词]主动想学乐学会学学会

在传统的课堂教学中，以教师的传授为主，而忽视学生的“学”，学生参与教

学活动的机会少，有些学生在自由的四十分钟中可以“开开小差”，做些小动作，或

做一些假象蒙蔽老师的眼睛，然后在自己的思想王国里自由遐想……这些现象，多数

受学生的兴趣、主动学习程度等因素的影响。针对这一现象，教师就要发挥他的主导

者作用，引导学生主动学习，优化课堂教学环境，提高教学效率。

《数学课程标准》也明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织

者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识，

从学生如何学好的角度出发．把学习的时间和空间最大限度地还给学生；强调身体性

参与，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己

的手操作；一句话．发挥学生的主动性，把学习的主动权交给学生

一、激发兴趣，使学生想学，乐学。

心理学表明：学习兴趣是内部动机在学习上的体现，是学生的情感、态度在学习上的活跃、积极状态。因此，兴趣是学习最好的老师。

1、调节课堂气氛，优化教学环境，调动学习积极性。

美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。提问的目的在于引起学生思考，小学数学中课堂提问，是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受，教师要把握好教材，依据教材特点，构思出有情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理，让学生积极主动地参与学习，使之想学。

例如：在教学《分数的初步认识》时，教师创设一个唐僧师徒西天取经，途中孙悟空、猪八戒化缘后偷偷分饼的故事情景，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2份呢？

这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。

2、开展学习互动，优化学习环境，调动学习主动性。

新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，包括师生互动，生生互动。教师与学生平等交流不仅增进师生感情，而且优化学习环境，调动学习主动性，提高课堂效率。

只有共同信任才能使课堂焕发出生命的活力。因信任学生，教师把思考的主动权完全交

给学生，给予他们充足的时间和空间，放心地让他们去做，去想，去大胆讨论，去合作交流；因信任老师，学生们畅所欲言，不怕出错，相互补充，热烈交流。这样的互动交流既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地有效地完成预设目标，使学生乐学。

二、重视操作，使学生会学，学会。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自

己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里特别强烈。”新课程倡导

动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式，课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“画一画”……不仅能满足学生的好奇心的需要，更能促使学生在快乐

活动中主动获取知识，优化教学环境，提高课堂效率。

曾听一位老师教学《解决问题的策略》时，层次十分清晰，层层推进，每一个环

节教师都把学生置身于探索者、发现者的位置，通过引导他们主动经历知识的探索过程，在操作、发现、交流、分享的过程中主动构建知识的意义，提升自己的认识能力，不仅让学生会学，还要让学生学会运用所学知识，解决实际问题。

片段一：（导入新课时质疑，激发求知欲。）

（1）老师先出示相等的两块长方形菜地（图）,

接着小民家把长增加2米，小芳家把宽增加2米。2m 2m （2）师问：大家猜猜，现在谁家的菜地面积大？

【感悟】猜想是探索的开始，是儿童与生俱来就有的一种探索的欲望，验证猜想

就需要动手操作。画图正是解决这个问题的策略之一。小学生的思维依赖于一些表象

的支撑，动手操作则让直观的图形给学生留下丰富的表象，动手操作也是小学生乐于

进行的活动。操作过程中的实际体验，有助于学生自主发现问题，并将学生的思维从

无序引向有序。

片段二：（新授，自主探索解决问题的策略）

（1）出示：梅山小学有一块长方形花圃，长8米，在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？

师：独立画图，要把所有的条件和问题都标出来。

学生反馈，看图理清关系，然后列式。

（2）用画图的方法解决书上的“试一试”。

要求：①认真审题。②画图。③如果有困难可以互相交流。④借助这个图，你还能找出其他的方法吗？

【感悟】在解决问题时，通过引导学生经历画图整理条件和问题，理解了题意，明确了思路，主动获得解决问题的策略。在教会学生看图分析数量关系时，探索并确定解决问题的不同方法，有助于培养学生发散性思维，能一题多解。

片段三：（课的最后一个环节，拓展延伸）

师：如果我们将校园的面积扩大2倍，增加后，仍然是个长方形，长、宽如何变化？你能设计几个扩建的方案？

学生先独立设计，小组讨论交流后，方案也不尽相同。

【感悟】此环节，请学生当一名设计师为学校设计一张图，学生兴趣昂然，使学生的思维燃烧到极点，培养了学生的创新意识；会学就会用，让学生成为学习的主宰。

综上所述，这样的教学把学习的主动权交给学生，使学生全身心地投入到知识的海洋中，不仅能激发学生学习兴趣，重视了实践操作过程，也培养了学生解决问题的能力，更能充分体现学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人。实现了人人学有价值的教学，人人都能获得必须的教学，不同的人在数学上得到不同的发展，使课堂教学环境得到了优化，课堂效率显著提高，从而使学生经历了想学，乐学，会学，学会的一个动态的过程。