如何写好人物对话精修版PPT课件
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作文指导：人物对话 (2)ppt课件
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3
说
问、答、讲、道、喊、吼、劝、夸…… 告诉、叮嘱、嘱咐、夸奖、责备、赞叹、嘀咕、嘟囔…… 娓娓道来、滔滔不绝、喃喃自语、结结巴巴、吞吞吐吐、嘟嘟囔囔、议论纷纷…
还可以直接去掉说
人物对话可以独立成段，作文看起来篇幅增加了 笑逐颜开、嘻皮笑脸、眉飞色舞、目光炯炯 、屏息凝神、热泪盈眶、目瞪口 呆、张口结舌、大惊失色、愁眉苦脸、垂头丧气、唉声叹气、勃然大怒… …
让人物对话生动起来
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1
➢ 写一段对话情景： ➢ 今天，你的数学考试考砸了，当你妈妈看到这张试卷之后……
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2
“这次怎么回事？怎么又考差了？”妈妈用手指着我，如审讯犯人般问 我。
“我计算错了……”我低着头，大气不敢出。 “计算，计算，你就不能不计算错吗？” 妈妈一顿数落，“给你报了 那么多辅导班，累得要死，那干脆别学了，你学不学都一样！同样的错 误能一而再，再而三地犯，那你纠错纠错，有没有纠进心里去……” “不就是没考好吗？不就是被别人超过了吗？让我再多点时间努力， 我也能反超呀！”我有点不耐烦地说。 “再给多少时间，你才能考好，三年？还是一辈子？你能不能端正一 下你的学习态度！” “我努力了，但考砸了。”我不甘心地说，“我下次一定一定能进步 ！” 妈妈仍在气头上，皱着眉头道：“明日复明日，明日何其多。你就一 直拖着吧！” “唉，我这么努力，可你怎么看不到呢？我每天都在学习，连闲时都 没了。”我只在心里嘀咕着。
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6
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ ” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“你说话小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。”高芳芳义正词严地说，“你凭什么，做了 坏事，还要狡辩。” 老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？” “我……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
人物对话描写(1)优秀PPT
大的福分。”
人有桃子吃，就是天大
的福分。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
启示
❖ 提示语在前面，冒号引号紧相连。 ❖ 提示语在中间，画个逗号在后面。 ❖ 提示语在后面，尾巴打个小圆圈。
❖ 对话描写很简单 ❖ 神态动作藏里边 ❖ 标点正确会分段 ❖ 善用提示就过关
女 士：哎，你挤什么挤，没长眼哪？ 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？ 女 士：哎，你挤着我啦，你！ 小伙子：怎么，来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就
女 士：哎，你挤着我啦，你！
展等作用。成功的语言描写能突出人物个 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
女 士：哎，你挤着我啦，你！ “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
性，无需赘言，就能让读者知晓人物的年 “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
着对徒弟们说：“你看那边山上 言为心声，语言是人物思想的外壳，描写好人物语言，能起到反映人物内心活动、表现人物的性格以及推动故事情节发展等作用。
“ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
唐僧说：“你看那 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？
这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。
红艳艳的，多半是桃子熟了。”
口水都快流了出来，马上接过话 提示语。
”第三个又续道：“再下三年何防？”最后一个愤愤骂道：“放你妈的狗屁！
茬，“出家人有桃子吃，就是天 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
猪八戒说： 老 人：算啦，算啦！ “好……好……，出家 女 士：哎，你挤着我啦，你！
写作指导：学会写人物对话课件(26页)
写作指导：学会写人物对 话
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
写活人物对话作文辅导教学课件.ppt
2019-8-2
谢谢欣赏
15
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
2019-8-2
谢谢欣赏
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写活人物对话
2019-8-2
谢谢欣赏
1
一、形式应该灵活
2019-8-2
谢谢欣赏
2
追求对话描写形式的灵活性、多 样性，必须首先明确对话描写的 基本组成部分，它常常包括引语 和提示语两部分。所谓引语，就 是指引用的人物原话，书面上写 在引号之内的内容； 提示语，则
在引号外交代说话者及其情态， 其标点符号使用多有变化。二者 的位置不同，就决定了对话描写 形式的不同。
2019-8-2
谢谢欣赏
18
例（2) “石磊，好久不见啦。 你到哪里去了？”我对迎面 而来的那个人说道。他抬起 头：“噢，原来是你呀!连 忙伸出右手，途中又缩了回 去，两只大手兴奋地搓着。
2019-8-2
谢谢欣赏
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此例中，石磊的惊喜、兴奋与 拘束被表现的淋漓尽致，“伸 出”“缩”“搓”一连串动作 极具个性，语言、动作描写两 相结合使人物形象呼之欲出。
2019-8-2
谢谢欣赏
5
（二）、引语在前， 提示语在后，这时 用句号。下面有例：
2019-8-2
谢谢欣赏
6
例（2）我急忙丢下书包， 向内屋跑去。“是锋儿回来 了吧？我昨天晚上梦见了你， 你今天就回来了。”我一进 内屋，母亲正艰难地从床上 坐了起来。“妈……”我不 知说什么才好。“那双棉鞋 合脚吗？脚没冻着吧？”没 等我坐下，母亲就急切地问。
如何写好人物对话 ppt课件
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” 大姐姐说：“没关系。” 小明接着说：“你看，你的衣服……” 大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。” 小明说：“还是我给你洗吧。” 大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？ 比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
课堂练
1、小明（ ）说：“踢足球真有意思！” 2、 “春天到了，大家快醒醒啊！” 春雨姑娘 （ ）说。 3、 “你真是一个好孩子！” 爷爷（ ）说。
猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
启悟
比一比：两段话 有什么不同？
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明，系 紧 了 ”好）”系 ， 紧了好充。 ， 。 说”意说。 ” ，。意满” 我 ” 完小思。” 小 我”思歉大 回 大 ，明地大 明 回大地意姐家姐大指说姐 家指姐（地姐洗姐姐着：姐洗着姐神说温低洗姐大“洗温大低情：头和就走还姐就和姐头）“捡好了地是姐好地姐捡说哎了。起说我的了（的起：呀。水。给脏。语脏水“！”盆你衣”气衣盆还对大递洗服大服）递是不姐给吧说姐（说给我起姐小。，姐。小动给，摆”明“摆明作你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣笑，态。！着去服着“+””说忙…动（你。你…作动的”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？ 比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
课堂练
1、小明（ ）说：“踢足球真有意思！” 2、 “春天到了，大家快醒醒啊！” 春雨姑娘 （ ）说。 3、 “你真是一个好孩子！” 爷爷（ ）说。
猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
启悟
比一比：两段话 有什么不同？
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明，系 紧 了 ”好）”系 ， 紧了好充。 ， 。 说”意说。 ” ，。意满” 我 ” 完小思。” 小 我”思歉大 回 大 ，明地大 明 回大地意姐家姐大指说姐 家指姐（地姐洗姐姐着：姐洗着姐神说温低洗姐大“洗温大低情：头和就走还姐就和姐头）“捡好了地是姐好地姐捡说哎了。起说我的了（的起：呀。水。给脏。语脏水“！”盆你衣”气衣盆还对大递洗服大服）递是不姐给吧说姐（说给我起姐小。，姐。小动给，摆”明“摆明作你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣笑，态。！着去服着“+””说忙…动（你。你…作动的”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
写作：学会写人物对话ppt课件(67页)
学写对话
学习目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清 楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位 置的不同，正确使用标点符号；写出人物 说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对 话。
例文剖析，认识对话
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。 李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回 家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不 用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
（二）、体态动作描写。生 活中每个人说话时体态动作 都带有鲜明的个性特点，既 展示人物语言，又展示人物 说话时的细小动作，二者搭 配使用，能使读者听其言， 想其行，会其意。
例如《我的叔叔于勒》中 这样写道：“他低声对我 母亲说：‘真奇怪！这个 买牡蛎的怎么这样像于 勒？’”以“低声”突出 了父亲的惊慌、担忧，有 渲染了对话时的紧张气氛， 增添了可信可感度。
例（3）“谁呀，谁呀？”门 里头有人大声嚷嚷。“是我， 请开门！”张老师说。打开 门来，他的眼睛还在盯着课 本，嘴里嘟嚷着：“没见人 家烦着吗？”“有什么烦的 呀？”张老师笑着问。 “噢……是您！”那声音变 得慌乱起来，“张老师…… 我这题……对不起啊！”
学习目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清 楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位 置的不同，正确使用标点符号；写出人物 说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对 话。
例文剖析，认识对话
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。 李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回 家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不 用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。 李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的 急促呼喊结合，写出了一个天真孩 子的热切希望。特别值得一提的是， 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出 了人物的表情神态变化，将其作为 提示语置于话语之间，极生动的表 现了奶奶回忆往事时的痛苦心情， 为文章增色不少。
（二）、体态动作描写。生 活中每个人说话时体态动作 都带有鲜明的个性特点，既 展示人物语言，又展示人物 说话时的细小动作，二者搭 配使用，能使读者听其言， 想其行，会其意。
例如《我的叔叔于勒》中 这样写道：“他低声对我 母亲说：‘真奇怪！这个 买牡蛎的怎么这样像于 勒？’”以“低声”突出 了父亲的惊慌、担忧，有 渲染了对话时的紧张气氛， 增添了可信可感度。
例（3）“谁呀，谁呀？”门 里头有人大声嚷嚷。“是我， 请开门！”张老师说。打开 门来，他的眼睛还在盯着课 本，嘴里嘟嚷着：“没见人 家烦着吗？”“有什么烦的 呀？”张老师笑着问。 “噢……是您！”那声音变 得慌乱起来，“张老师…… 我这题……对不起啊！”
写活人物对话 PPT课件 1
乙:咦，你怎么知道得这么多 甲:我是从这 本《十万个为什么》里看来的。
乙:借给我看看好吗 甲:好!
写一写
激烈的辩论会 提示：
1、把人物的“对话”表达清楚。 2、对话人的“语气”可以让人物形象更
生动活泼。 3、如果能在说清、说好对话的基础上，
加上人物的表情、动作、神态，那你们可 以把人物形象表现得更加淋漓尽致
练一练
在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放 松之际，我也不会放过学习的机会。 （）妈妈！（）我问（）（）喝茶对人 有什么好处呀？（）（）喝茶可以提神醒 脑，在茶香中还可以平静心情呢！（）妈 妈慢慢地说道（）（）对了，是不是可以 放一点儿像古筝之类的音乐呢？（） 爸爸回答我（）（）可以呀！再看些古 诗古文，细细品味，那很是享受了。（）
例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人 大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老 师说。打开门来，他的眼睛还在盯着 课本，嘴里嘟嚷着：“没见人家烦着 吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑 着问。“噢……是您！”那声音变得 慌乱起来，“张老师……我这题…… 对不起啊！”
这段描写中，作者细写了人物的音 量色彩变化，“大声”“嘟 嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦 到尴尬的心理变化过程刻画得活灵 活现。读者完全可以想象到当时的 情形，耳边似乎还能听到人物的声 音。
20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，
等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
乙:借给我看看好吗 甲:好!
写一写
激烈的辩论会 提示：
1、把人物的“对话”表达清楚。 2、对话人的“语气”可以让人物形象更
生动活泼。 3、如果能在说清、说好对话的基础上，
加上人物的表情、动作、神态，那你们可 以把人物形象表现得更加淋漓尽致
练一练
在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放 松之际，我也不会放过学习的机会。 （）妈妈！（）我问（）（）喝茶对人 有什么好处呀？（）（）喝茶可以提神醒 脑，在茶香中还可以平静心情呢！（）妈 妈慢慢地说道（）（）对了，是不是可以 放一点儿像古筝之类的音乐呢？（） 爸爸回答我（）（）可以呀！再看些古 诗古文，细细品味，那很是享受了。（）
例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人 大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老 师说。打开门来，他的眼睛还在盯着 课本，嘴里嘟嚷着：“没见人家烦着 吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑 着问。“噢……是您！”那声音变得 慌乱起来，“张老师……我这题…… 对不起啊！”
这段描写中，作者细写了人物的音 量色彩变化，“大声”“嘟 嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦 到尴尬的心理变化过程刻画得活灵 活现。读者完全可以想象到当时的 情形，耳边似乎还能听到人物的声 音。
20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，
等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
如何写好人物对话优秀课件PPT
县街小学 师 翠 苹Leabharlann 学会写人物对话提示语
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。
《如何写好人物的对话》课件精品PPT课件
“就在那边。”小刘确定地说，“你看，那边 的灌木还在动呢。”
原文再现（文中标红的词句是什么描写？）： 走在最后的小刘突然紧张地大喊起来：
“狼，狼，狼——” “哪来的狼？”胖子转过身跑过来，看着一
脸紧张的小刘吼道，“你乱叫喊啥呢？” “真的，你看，就在那边。”小刘手指着身
旁不远的灌木丛，“刚才我真看到了，还不止 一只呢。”
人物对话片段描写的框架： 开头：交代故事发生的时间、地点、人物、事件。 中间：借助人物的动作、神态、心理描写等方式和
个性化的语言，写好对话，刻画出人物的特点。注意 提示语，对话要分段来写。
结尾：交代故事结果。
写好对话，就会写活文 章，祝愿孩子们的习作早日 插上飞翔的翅膀！
记得刚新婚的时候，早晨时 必定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。
原文再现（文中标红的词句是什么描写？）： 走在最后的小刘突然紧张地大喊起来：
“狼，狼，狼——” “哪来的狼？”胖子转过身跑过来，看着一
脸紧张的小刘吼道，“你乱叫喊啥呢？” “真的，你看，就在那边。”小刘手指着身
旁不远的灌木丛，“刚才我真看到了，还不止 一只呢。”
人物对话片段描写的框架： 开头：交代故事发生的时间、地点、人物、事件。 中间：借助人物的动作、神态、心理描写等方式和
个性化的语言，写好对话，刻画出人物的特点。注意 提示语，对话要分段来写。
结尾：交代故事结果。
写好对话，就会写活文 章，祝愿孩子们的习作早日 插上飞翔的翅膀！
记得刚新婚的时候，早晨时 必定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。
写作指导学会写人物对话ppt课件
片段二：
我问：华,第四题会做吗 会.华说. 你给我讲讲吧,我不会做. 再想想.华说,实在不会我再给你讲. 好.于是,我静下心来认真思考着.
比比,这•20两24段/1/话30有什么不同,你更喜欢哪段,为什么
1、拉车式.
说话人在前
妈妈说:今天天气真
好啊
2、推车式.
说话人在后
今天天气真好啊妈
妈说.
3、挑担式.
吆喝唤 呼
小练习：选词填空 清晨,母亲柔声地____我：小敏,起床啦 我拉了拉被子,装作没听到. 起——床——啦母亲大声地____着. 我揉了揉惺忪的眼睛___ 着：天还没亮呢 母亲沉声___道： 你听听,隔壁的小琳——
1、妈,渴死我了
我气喘吁吁地说. 我边用手擦着汗边说. 我有气无力地说. 我焦急地说. 说着我端起大杯水咕咚、咕咚猛喝起来. 我添着干燥的嘴唇,拉住妈妈的手. 我皱着眉头、跺着脚喊. 我脚踢开门,把书包扔在沙发上.
吹牛、唠叨、商量
➢ 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、 议论纷纷
2024/1/30
方法四：换换说法
提示语不用说字,而是以表示神态、表情、动作的 词语代替说,或是换成其他有说的意思的词语.这样 说话,当时的情景就栩栩如生了.
•2024/1/30
道问答叫喊喝 嚷 唠叨 吼 骂 训斥
嗫嚅 嘟囔 抱怨……
这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了. 卖表的 小伙子说,谁知道是不是你自己弄坏的.
大姐姐生气地说：明明是买的时候就坏了,你这人怎 么这么缺德
哼,我缺德 那你呢 我凭什么相信你 算我倒霉,这表你给我退了 本人卖出去的东西律不退,气死你 你到底退不退 不退就不退,你能把我怎么样 小伙子斜着眼,轻 蔑地说. 不退就砸了你的摊子 大姐姐气得脸都红了,从地上 捡起块大鹅卵石,大声问道,退不退
我问：华,第四题会做吗 会.华说. 你给我讲讲吧,我不会做. 再想想.华说,实在不会我再给你讲. 好.于是,我静下心来认真思考着.
比比,这•20两24段/1/话30有什么不同,你更喜欢哪段,为什么
1、拉车式.
说话人在前
妈妈说:今天天气真
好啊
2、推车式.
说话人在后
今天天气真好啊妈
妈说.
3、挑担式.
吆喝唤 呼
小练习：选词填空 清晨,母亲柔声地____我：小敏,起床啦 我拉了拉被子,装作没听到. 起——床——啦母亲大声地____着. 我揉了揉惺忪的眼睛___ 着：天还没亮呢 母亲沉声___道： 你听听,隔壁的小琳——
1、妈,渴死我了
我气喘吁吁地说. 我边用手擦着汗边说. 我有气无力地说. 我焦急地说. 说着我端起大杯水咕咚、咕咚猛喝起来. 我添着干燥的嘴唇,拉住妈妈的手. 我皱着眉头、跺着脚喊. 我脚踢开门,把书包扔在沙发上.
吹牛、唠叨、商量
➢ 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、 议论纷纷
2024/1/30
方法四：换换说法
提示语不用说字,而是以表示神态、表情、动作的 词语代替说,或是换成其他有说的意思的词语.这样 说话,当时的情景就栩栩如生了.
•2024/1/30
道问答叫喊喝 嚷 唠叨 吼 骂 训斥
嗫嚅 嘟囔 抱怨……
这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了. 卖表的 小伙子说,谁知道是不是你自己弄坏的.
大姐姐生气地说：明明是买的时候就坏了,你这人怎 么这么缺德
哼,我缺德 那你呢 我凭什么相信你 算我倒霉,这表你给我退了 本人卖出去的东西律不退,气死你 你到底退不退 不退就不退,你能把我怎么样 小伙子斜着眼,轻 蔑地说. 不退就砸了你的摊子 大姐姐气得脸都红了,从地上 捡起块大鹅卵石,大声问道,退不退
人物对话描写指导优秀PPT
让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
【语文课件】写作课件：人物对话描写ppt课件
【语文课件】写作课件：人物 对话描写ppt课件
我推着撒了气的自行车来到一个修车摊前。 “小同学，你要修车吗？”那位正在修车的 叔叔停下手里的活主动打招呼说。 我说：“车胎没气了，我还要赶快学。” “你不用着急，我马上给你查一下。”说着 他站了起来，接过车开始检查，“小毛病， 只不过气门芯坏了。” “要多少钱啊？”
他似乎明白了我怕挨坑，伸手指指贴在一 旁的服务公约说：“对学生不收钱。”
我不好意思地笑笑，说：“谢谢叔叔。”
天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632
《诱》
一个学生在游戏厅前徘徊。游戏 厅老板说：“小同学，怎么不进来 呀？”中学生说：不，家长不让我 进去，说游戏机是陷阱，进去就不 能自拔。”老板说：“没关系，进 来吧。”中学生心动了，说，可， 可我没多少钱……”老板说：“没 事，我这里可以赊账，不过……．” 最后，中学生走进了电子游戏厅。
人—动作、表情+说话 +人—动作、表情+说话
要点： 1、符合人物身份、思想的语言。 2、借助人物的动作、神态。
我推着撒了气的自行车来到一个修车摊前。 “小同学，你要修车吗？”那位正在修车的 叔叔停下手里的活主动打招呼说。 我说：“车胎没气了，我还要赶快学。” “你不用着急，我马上给你查一下。”说着 他站了起来，接过车开始检查，“小毛病， 只不过气门芯坏了。” “要多少钱啊？”
他似乎明白了我怕挨坑，伸手指指贴在一 旁的服务公约说：“对学生不收钱。”
我不好意思地笑笑，说：“谢谢叔叔。”
天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632
《诱》
一个学生在游戏厅前徘徊。游戏 厅老板说：“小同学，怎么不进来 呀？”中学生说：不，家长不让我 进去，说游戏机是陷阱，进去就不 能自拔。”老板说：“没关系，进 来吧。”中学生心动了，说，可， 可我没多少钱……”老板说：“没 事，我这里可以赊账，不过……．” 最后，中学生走进了电子游戏厅。
人—动作、表情+说话 +人—动作、表情+说话
要点： 1、符合人物身份、思想的语言。 2、借助人物的动作、神态。
如闻其声——写好人物对话精品PPT课件
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
语言描写一般有五种形式：
• 1、提示语在前面 • 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦
了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” • 2、提示语在后面 • 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 • 3、提示语在中间 • 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
布置作业
设置情境：周六或周日，你想随心所欲的干 自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿 发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲， 要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对 话的情形叙述下来。
人物对话描写指导精品PPT课件
“机器也全都停了。”
悟出了……
人物对话要：
符合说话人的身份、年龄、职业、性格等特 征。并且要符合特定的场合。
本课归纳
人物对话描写要点：
１、对话形式要灵活多样。
２、综合辅以动作、神态、语气语调及心理 描写等。
３、说话要突出人物的性格，要符合特定的 场合，符合说话人的身份、年龄、职业、性 格等特征。
探究发现
"那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它
一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
"爸爸不是说给我了么？"我小声地说。 "我知道给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像 我想的那么简单。
"我把它收起来了。" "放在哪儿了？拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动， 低着头不敢看她。
"要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。 "没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。 "送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。 "送给万芳了，她是我最好的朋友。" "你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？ 要不我和你一起去广 "不！"我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："
片段五
欣赏
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”
黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小
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启悟
比一比：两段话 有什么不同？
段落增加了 提示语位置变了 提示语内容变了
……
4
.
对话描写的要素包括（内容）和（提示语）
猪八戒两手掩着嘴大声说：“哎——哎——！”
5
.
例文剖析 方法一：段落分一分
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
提示小语明在说前：“哎呀！对不起，对不起。”
他“说没：关“系你一。”个人大去姐吧姐，说我。现在没有时间。”
提示“语你在看后，”小明接着说 ，“你的衣服……” “你“一不个要人紧去，吧我，回我家现洗在洗没就有好时了间，。””大他姐说姐。说。
小明说 ：“还是我给你洗吧。” 提示“语不在用中了 。”大姐姐说 ，“快去忙你的。”说完， “大你姐一姐个走人了去。吧，”他说，“我现在没有时间。”
11
.
例文剖析
方法三：提示语加一加
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说：“没关 系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要 紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是我给你洗吧。”大姐 姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”小明指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就好了。”大姐姐摆摆手笑着说。 小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给小明说，“快去忙 你的吧。”说完，大姐姐走了。
描写连续性对话，如果只用一种对话方式，会使文章显 得比呆一板比，单这调两，段改对变话提有示什语么的不位同置，你，更可喜以欢使哪文一章段的，语为言什更么加？ 自然活泼，进而使文章更加紧凑。
7
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8
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9
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10
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方法二：位置调一调， 标点变一变
说话人在前 说话人在后 说话人在中 没有说话人
**说：“……” “……”**说。 “……”**说，“……” “……”
2
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Байду номын сангаас
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猪八戒说：“哎——哎——！”悟空说：“八戒， 你发什么神经啊？”猪八戒说：“这山里一点声音都没 有，好怕人哪！像是有妖精！”沙僧说：“别自己吓唬 自己！”唐僧说：“沙僧说得对，哪来那么多妖精，大 家累了，休息一会儿！悟空，你去弄点吃的！”猪八戒 说：“对，对！我早就饿了！还是师傅体贴人！”
写好对话
巧写提 示 语 让对话更精彩
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课前试笔
堂前练
小明大扫除时不小心把一位小姐姐的衣 服弄脏了，请你写一写的对话。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说： “没关系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐 姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是 我给你洗吧。”大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说 完，大姐姐走了。
小明充满歉意地（神情）说：“哎呀！对不起，对不 起衣作“““小“的！服+““““小你没不明不吧表”…没 你 不不明小看不关要用。情…关 看 要用不明好，系 紧 了 ”）”系 ， 紧了好充意。 ， 。 说”说。 ” ，。意满思” 我 ” 完小。” 小 我”思歉地大 回 大 ，明大 明 回大地意说姐家姐大指姐 家指姐（地：姐洗姐姐着姐洗着姐神说温低“洗姐大洗大温低情：和头还就走姐就姐和头）“地捡是好了姐好姐地捡说哎起说我了。的了的（起：呀。水给。脏。脏语水“！盆你”衣”衣气盆还对递洗大服大服）递是不给吧姐说姐（说给我起小。姐，姐。动小给，明摆”“作摆明你对摆说你摆）（洗不手“的手说神吧起笑快衣，笑态。！着去服“着+””忙说…动你（你。…作的动”） 说，“快去忙你的吧。”说完，大姐姐走了。
就是在描写人物语言的同时，加入多种描写，如
人这物两的段神话态有、什动么作不、同，语你气更等喜，欢给哪人一以段如，见为其什形么、？如 闻其声、如临其境之感。
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方法三：提示语加一加
提示语有的提示动作，有的提示表情、神态，有的 提示语气、语速等。我们在阅读别人作文的时候，认真体 会提示语中表达的意思，可以帮助我们更好地领会文章的 内容；自己在写作文的时候写好提示语，可以让自己的作 文更加细致生动。下面，我们就来体会一下吧！
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课堂练
方法三：提示语加一加
试试给下面句子添加提示语。 小梅说：“我忘了！”
小梅支支吾吾地说：“我——忘了！” 小梅低着头，红着脸支支吾吾地说：“我——忘 了！” 小梅低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支 支吾吾地说：“我——忘了！”
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课堂练 增加修饰语：动作 神态 语气等
修改下面这段对话： 小明说：“老师，我要上厕所！”老师说：“不行， 现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”小明说： “下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！ ”
“老师，我要上厕所！” 小明把手高高举起，屁股 也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” 老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，”小明嘟着嘴，理直气壮 （强词夺理）地说，“用来上厕所多可惜呀！”
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课堂练
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” 大姐姐说：“没关系。” 小明接着说：“你看，你的衣服……” 大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就好了。” 小明说：“还是我给你洗吧。” 大姐姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
写对话分段有什么好处呢？
比一比，这两1、段对看话起有来什一么目不了同然，，你清更晰喜欢，哪清一爽段。，为什么？ 2、读起来赏心悦目，舒服，不累。
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例文剖析
方法二：位置换一换
小明说：“哎呀！对不起，对不起。”大姐姐说：“没关 系。”小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要 紧，我回家洗洗就好了。”小明说：“还是我给你洗吧。”大姐 姐说：“不用了，快去忙你的。”说完，大姐姐走了。
小明说：“哎呀！对不起，对不起。” “没关系。” 大姐姐说。 “你看，”小明接着说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就好了。”大姐姐说。 小明说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐说，“快去忙你的。”说完，大姐姐走了。