第九章 学前儿童美术教育评价(优课教资)
学前儿童美术教育评价-教案
一、教案概述教案名称：学前儿童美术教育评价-教案课时：10课时年级：大班教学目标：1. 了解学前儿童美术教育评价的基本原则和方法。
2. 掌握评价儿童美术作品的标准和技巧。
3. 培养幼儿对美术的兴趣和创造力。
教学重点：1. 评价儿童美术作品的标准和技巧。
2. 培养幼儿的美术创造力和表现力。
教学难点：1. 评价儿童美术作品的方法和技巧。
2. 培养幼儿的美术创造力和表现力。
二、教学准备教材：学前儿童美术教育评价教材教具：纸张、画笔、颜料、剪刀、胶水等美术用品三、教学过程第一课时：美术教育评价的基本原则和方法1. 导入：讲解美术教育评价的重要性，引导幼儿对美术作品进行观察和欣赏。
2. 教学内容：介绍美术教育评价的基本原则和方法，如创意性、技巧性、表现力等。
3. 活动：让幼儿自由发挥，进行美术创作，教师进行观察和评价。
第二课时：评价儿童美术作品的标准和技巧1. 导入：回顾上节课的内容，引导幼儿对美术作品进行评价。
2. 教学内容：讲解评价儿童美术作品的标准和技巧，如色彩搭配、构图、线条等。
3. 活动：让幼儿互相展示自己的美术作品，进行评价和交流。
第三课时：培养幼儿的美术创造力和表现力1. 导入：讲解培养幼儿美术创造力和表现力的重要性。
2. 教学内容：通过各种美术活动，培养幼儿的美术创造力和表现力。
3. 活动：让幼儿进行主题性美术创作，教师进行指导和评价。
第四课时：综合评价和展示1. 导入：讲解综合评价和展示的重要性，引导幼儿对美术作品进行评价和展示。
2. 教学内容：让幼儿展示自己的美术作品，进行综合评价和交流。
3. 活动：组织幼儿美术作品展示，让幼儿进行评价和交流。
四、教学评价通过观察幼儿在美术活动中的表现，评价其美术创造力和表现力。
通过幼儿的美术作品评价其创意性、技巧性等方面的发展。
六、教学活动设计1. 美术创作：让幼儿自由发挥，选择自己喜欢的主题进行美术创作。
教师提供必要的指导和支持。
2. 美术作品展示：组织幼儿的美术作品展示活动，让幼儿展示自己的作品，并分享创作思路和感受。
学前儿童美术教育评价
学前儿童美术教育评价美术作为一门艺术形式，对于学前儿童的成长和发展具有重要的影响。
学前儿童美术教育评价是对美术教育效果的评估和总结，旨在了解学前儿童在美术教育中的学习情况和成果。
本文将从儿童的学习动机、技能发展、创造力培养等方面，对学前儿童美术教育进行评价。
学前儿童美术教育能够激发儿童的学习动机。
通过丰富多彩的美术活动，孩子们能够体验到绘画、雕塑等艺术形式的乐趣，从而增强对美术的兴趣和热爱。
美术教育可以培养儿童的审美情趣和观察力，让他们能够主动地去观察和思考周围的事物，提高儿童的艺术修养和审美能力。
学前儿童美术教育有助于儿童的技能发展。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，儿童可以锻炼手眼协调能力和精细动作技能。
美术教育还可以培养儿童的观察力和想象力，提高他们的创造力和表现力。
儿童在美术教育中学会使用不同的绘画材料和工具，掌握绘画技巧和造型能力，不仅能够表达自己的想法和感受，还能够培养儿童的艺术鉴赏力和审美能力。
学前儿童美术教育还能够培养儿童的创造力。
创造力是儿童智力发展的重要组成部分，而美术教育正是培养儿童创造力的有效途径之一。
通过美术活动，儿童可以自由地发挥想象力，尝试不同的表现方式和创作形式。
美术教育注重培养儿童的独立思考和创新能力，让他们能够勇于表达自己的独特想法和个性。
总结起来，学前儿童美术教育评价是对学前儿童在美术教育中学习情况和成果的评估和总结。
通过美术教育，儿童可以激发学习动机，提高技能发展，培养创造力。
美术教育对儿童的发展具有积极的影响，可以促进儿童的全面发展和个性成长。
因此，评价学前儿童美术教育的效果和效果的评估是非常必要和重要的。
同时，为了更好地进行评价，我们还需要不断完善评价体系和方法，以更好地促进学前儿童的美术教育发展。
第九章_学前儿童美术教学活动评价
个人成长七个层面： 1、从感情的成长、 2、智能的成长、 3、身体动作的成长、 4、知觉的成长、 5、社会性的成长、 6、美感的成长 7、创造性的成长
二、对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项
潘元石在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面 来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学 习成果评 价时值得注意的方面：
（三）持续性
第一，能较长时间持续从事已选定的活动，不 受外界的影响，有时甚至第二天接着干。 第二，能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持 续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会 自动回来，直到活动完成 第三，需要鼓励，才能把活动进行完毕。 第四，不能把活动进行完，中途改变活动。
（四）自主性
第一，自己决定活动任务，解决问题，拒绝别 人干涉，独立完成任务。 第二，主动请教他人，考虑别人的建议，然后 自己完成作品。 第三，模仿他人完成自己的作品。 第四，接受并在他人的帮助下完成作品。
（二）促进美术教育的发展 对教师教学行为评价的根本目的是促进美术教 育的发展。美术教育的发展有赖于教师美术教学 质量的提高和学前儿童美术能力的提升。教师还 应根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育 知识与经验来预测儿童未来的发展，并进一步制 定新的教育目标以及与之相适应的教育方案，更 好地促进美术教育的发展和美术教师教学水准的 发展。
• 对幼儿参与美术活动的行为过程进行评价，主要 目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜 的帮助和指导，全面了解幼儿的发展状况，防止 片面性。在幼儿美术学习评价中，它具体表现在 以下三个方面： 第一，全面真实地了解每一个幼儿美术发展 的特征，及其在美术活动中所反映的其他身心发 展的特质。 第二，对以往的教育作出反思。 第三，促进幼儿的发展。
《学前儿童美术教育评价》教案
教学方法
教学资源 （教学准备）
讲授法、演绎法、案例分析法 PPT、电子教案
授课过程 及时间
任务一：了解教育评价及其一般过程 任务二：把握学前儿童美术教育评价的目的与原则 任务三：掌握学前儿童美术教育的评价方法 任务四：理解影响学前儿童美术教育评价标准的因素
1 课时 1 课时 2 课时 1 课时
作业 教学后记/教
《学前儿童美术教育评价》教案
Hale Waihona Puke 授课教师 授课班级 授课时间 授课地点 导师意见
20 ～20 学年 第
课程名称 课题（项目）
名称
学期
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育评价
授课形式
理论教学□ 习题□
理实一体 复习□
实验/实训□ 其它活动□
知识目标：通过本章节的学习能够从整体上对学前儿童美术教育评价有一定的了解 和认知。
任务二：把握学前儿童美术教育评价的目的与原则
一、学前儿童美术教育评价的目的
二、学前儿童美术教育评价的原则
任务三：掌握学前儿童美术教育的评价方法
一、对学前儿童美术活动过程的评价
二、对学前儿童美术作品的评价
新课 内容
三、学前儿童美术教育育活动评价信息的获取及价值判断 任务四：理解影响学前儿童美术教育评价标准的因素 一、美术教育目标
教学目标
能力目标：学习结束后能够将本章节的内容运用到学前教育教学活动的评价中。
情感目标：初步认识到学前儿童美术评价的重要性。
教学重点 教学难点
1.明白学前儿童美术评价及其一般过程，对学前儿童美术教育评价有所认知。 2.掌握学前儿童美术教育评价的目的与原则，并能合理高效的运用美术教育评价。 学前儿童美术教育评价方法
学前儿童美术教育评价课件
（4） 感到沮丧，对他人的反应无动于衷或抵触，对作 品去向不关心或毁掉作品。
模块一
学前儿童美术 活动过程主体的评价
九、 习惯方面
美术活动的习惯是多方面的，习惯可 以指个人的习惯做法、美术风格等，也可 以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这 里讲的是后者，并提出两项，目的在于判 断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序 地工作。
（1） 别出心裁地构思与利用材料进行造型。 （2） 重新组织以前学过的造型式样、方法和技能进 行造型。 （3） 重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型。 （4） 只按教师当时传授的造型式样、方法和技能进 行造型。
模块一
学前儿童美术 活动过程主体的评价
七、 操作的熟练性方面
操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动 时动作是否灵活、准确的标准，具体分为以下四 种水平：
模块一
学前儿童美术 活动过程主体的评价
二、 主动性方面
主动性方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时，自动进行美术活动。 （2） 由特定材料引发，开始进行美术活动。 （3） 看到他人从事美术活动，自己跟着做。 （4） 在成人的要求下开始美术活动。
学前儿童美术作品的评价
（1） 幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展。幼 儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平 衡地发展。
（2） 幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个 人的情感。绘画的生命在于表达属于自己内心心象的 感受，以及宣泄情感，即强烈地表现出自己的内心心 象。例如，将自己内心的恐惧、害怕的感受通过绘画 明确而强烈地表现出来。
学前儿童美术教育评价
名人名言
在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而 不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中， 变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假 如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力， 并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目 标就已达成。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：美术教育的基本概念与原则1.1 美术教育的定义与意义1.2 美术教育的基本目标1.3 美术教育的原则与方法1.4 美术教育在学前教育中的重要性第二章：学前儿童美术发展的特点与规律2.1 学前儿童美术发展的阶段与特点2.2 学前儿童美术能力的发展规律2.3 不同年龄阶段儿童美术教育的内容与方法2.4 儿童美术创作的心理机制第三章：美术教育活动的设计与实施3.1 美术教育活动的设计与原则3.2 美术教育活动的类型与实施方法3.3 美术教育活动的组织与指导策略3.4 美术教育活动的评价与反思第四章：美术教育中的材料与工具4.1 儿童美术常用材料与工具的特性与应用4.2 儿童美术材料的选择与提供策略4.3 儿童美术材料的安全性与环保性4.4 儿童美术创作过程中的材料与工具使用指导第五章：学前儿童美术教育的案例分析5.1 美术教育活动案例一：《画太阳》5.2 美术教育活动案例二：《捏泥人》5.3 美术教育活动案例三：《剪纸艺术》5.4 美术教育活动案例四：《手工制作》5.5 美术教育活动案例五：《描绘春天》第六章：美术教育与其他领域的融合6.1 美术教育与语言教育的融合6.2 美术教育与数学教育的融合6.3 美术教育与科学教育的融合6.4 美术教育与音乐教育的融合第七章：美术教育的家庭与社区支持7.1 家庭在儿童美术教育中的作用7.2 家庭美术教育活动的设计与实施7.3 社区资源在儿童美术教育中的应用7.4 社区美术教育活动的组织与推广第八章：美术教育教师的专业素养8.1 美术教育教师的角色与职责8.2 美术教育教师的专业知识与技能8.3 美术教育教师的教学策略与方法8.4 美术教育教师的自我提升与成长第九章：美术教育评价与反思9.1 美术教育评价的目的与方法9.2 儿童美术作品的评价与指导9.3 美术教育活动的有效性评价9.4 美术教育反思与改进的策略第十章：美术教育的未来发展10.1 美术教育的发展趋势与挑战10.2 科技在美术教育中的应用与影响10.3 美术教育的国际化与本土化10.4 学前儿童美术教育的创新与实践重点和难点解析一、美术教育的定义与意义补充说明：在美术教育中，教师应遵循儿童的发展规律，尊重儿童的个性和创造力，采用多样化的教学方法，如游戏、观察、实践等，激发儿童的兴趣和潜能。
第九章-学前儿童美术教学活动评价
第三，掌握工具动作正确但笨拙， 操作动作迟缓、准确性差，有失 误之处却不知道修改，作品显得 粗糙。 第四，掌握工具姿势笨拙有误， 只有重复性动作，不能完成作品。
（七）成就感
观察和评价幼儿对自己 美术成果的看法如何的 标准。
第一，自己认为很成功， 主动请别人看自己的作 品，并讲解作品的含义， 能慷慨地将作品赠人。
预计不容易上得好的课， 结果的确不好。
第三节 对学前儿童参与美术活动 的行为过程的评价
幼儿美术活动是他们在美术活动中 自我建构的艺术产物，是表达其对 周围事物的认识与感受的一种形式。
一、对学前儿童参与美术活动行为过程的 评价视角
（一）用心思考
是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和 内容的把握方式或能力的标准。 事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕
➢美术教学行为中教师能根据幼 儿现状调整自己指导策略。
间接价值主体是幼儿，幼儿对 于美术的需要。满足需要有价 值。
直接价值主体是教师本人以及 管理人员、同行教师与家长。
二、对教师教学行为评价应注意事项
（一）美术教育目标 恰当分析，制定出切实可行评 价标准。
（二）关注实际情况
不单纯追求统一的标准，不要 挫伤教师与幼儿活动积极性。
谢谢！
第二，由特定材料引发进 行美术活动；在活动过程 中会自言自语流露出愉快 之情。
第三，看到别人从事美 术活动，自己跟着做； 不主动，活动中企图离 开或经常张望别人在做 什么。
第四，在成人要求下开 始美术活动，甚至拒绝 参加美术活动。
（三）持续性
观察和评价幼儿对美术活动 注意集中和持久程度的标准。
第一，能较长时间持续从事 已选定活动，不受外界影响， 有时甚至第二天接着干。
学前儿童美术教育评价
学前儿童美术教育活动评价辞海中对“评价”得释义就是:衡量评定人或事物得价值,也指评定得价值、学前儿童美术教育活动得评价就是有目得、有系统地对学前儿童美术能力发展与学前儿童美术活动进行客观得了解,为进一步得美术教育与指导提供依据。
经过评价与反思,对学前儿童未来得发展作出预测,并进一步制定出新得教育目标与相应得教育方案。
第一节学前儿童美术教育评价得目得与原则一、学前儿童美术教育评价得目得学前儿童美术教育得评价就是一种整体得评价,不仅包括对儿童美术学习结果与儿童美术发展状况得测量与评价,还包括对美术教育活动中教师得活动设计、活动组织、活动指导与活动效果地评估。
学前儿童美术教育评价要达到如下目得:(一)了解学前儿童当前达到得水平通过评价,教师了解幼儿当前得水平,包括她们得美术能力水平与美术活动过程中得身心发展水平。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,通过“了解幼儿得发展需要,以便提供更加适宜得帮助与指导,”“全面了解幼儿得发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识技能得掌握,忽略情感、社会性与实际能力得倾向、”根据评价得结果,教师可以总结出儿童美术发展得规律与一般特征,为今后设计美术教育活动提供依据。
(二)对以往得美术教育作出反思通过对学前儿童美术教育得评价,可以及时发现美术教育过程中得新问题、新情况,验证教师制定得美术教育目标、选择得美术教育内容、活动得组织过程等就是否符合儿童得年龄特点、发展水平,从而对教育活动得各个环节作出反思,总结出成功得经验与失败得教训。
(三)促进美术教育得发展对美术教育评价得根本目得就是促进美术教育得发展。
美术教育得发展有赖于学前儿童美术能力与教师美术教育质量得提高。
经过对幼儿美术能力及美术活动得评价与反思,教师还应根据对幼儿以往发展水平得了解与自己得教育知识与经验来预测儿童未来得发展,并进一步制定出新得教育目标以及与之相适应得教育方案,更好地促进美术教育得发展、二、学前儿童美术教育评价得基本原则(一)客观性原则美术教育评价得客观性原则,就是指进行评价必须把握美术教育与美术教育评价得客观规律,实事求就是,以客观事实为依据,从客观实际出发获取真实信息,依据科学得标准,对美术活动得过程与结果进行分析判断。
07 学前儿童美术评价
目的三
促进美术教育的发展
对美术教育评价的根本目的是促进美术教 育的发展。经过对幼儿美术能力及美术活动的 评价和反思，教师还应该根据以往来预测儿童 未来发展，更好的促进美术发展。
二、学前儿童美术教育评价的原则
客观性原则
客观性原则是指进行评价必须把握美术教育 和美术教育评价的客观规律，实事求是，以客观 实际出发获取真实信息，依据科学标准，对美术 教育活动的过程和结果进行分析判断。
“档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品， 以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工 作组成员一起来收集，集中反映学生向预期目标进 步的过程。”(National Education Association,1993) 档案袋是“学生作品的有意收集，以反映学生 在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容 选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准， 以及学生自我反省的证据。” (Arter & Spandel,1992)
二、学前儿童美术教育活动评价的设计举例
在设计美术教育活动的评价方案时，必须综合 考虑相关的因素，针对具体的目的、需要、条件来 制定评价方案和选择、设计评价工具。
罗恩菲尔德根据儿童在美术作品中反映的情 感、智慧、生理、知觉、社会性、美感、创造七 个层面的发展情况作为评价的标准，制定了一般 评量表，并结合不同阶段的儿童发展特点，把七 个层面具体化。
（二）对学前儿童美术作品的评价
罗恩菲尔德评价儿童美术作品的七个层面
智慧成长 感情成长 社会成长 知觉成长 生理成长 美感成长 创造性成长
第九章 学前儿童美术教育评价
首都师范大学初等教育学院
第一节 学前儿童美术教育评价的目的和原则
一、学前美术教育评价的目的
《学前儿童美术教育评价》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童美术教育评价》课时安排：共5课时教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的评价方法和标准。
2. 掌握如何进行学前儿童美术作品的评价。
3. 培养教师对学前儿童美术教育的观察和分析能力。
教学内容：1. 学前儿童美术教育的评价方法。
2. 学前儿童美术教育的评价标准。
3. 学前儿童美术作品的评价技巧。
4. 案例分析与讨论。
教学过程：第一课时：1. 导入：介绍教案主题和教学目标。
2. 讲解：讲解学前儿童美术教育的评价方法。
3. 互动：讨论评价方法的应用和注意事项。
第二课时：1. 导入：回顾上一课的内容，引出评价标准。
2. 讲解：讲解学前儿童美术教育的评价标准。
3. 互动：讨论评价标准的实际应用和挑战。
第三课时：1. 导入：介绍美术作品评价技巧的重要性。
2. 讲解：讲解学前儿童美术作品的评价技巧。
3. 互动：练习评价技巧，进行案例分析。
第四课时：2. 讲解：讲解如何进行综合评价和反馈。
3. 互动：进行综合评价和反馈的练习。
第五课时：2. 讲解：强调评价的重要性和持续改进的必要性。
3. 互动：讨论如何在实际教学中应用所学的评价方法和技巧。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的案例分析和讨论成果。
3. 对学生的综合评价和反馈能力进行评估。
二、教学资源：1. 教案教材：《学前儿童美术教育评价》教材。
2. 教学工具：投影仪、幻灯片、案例材料。
三、教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的评价方法和标准。
2. 掌握如何进行学前儿童美术作品的评价。
3. 培养教师对学前儿童美术教育的观察和分析能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解评价方法和标准。
2. 互动法：进行案例分析和讨论。
3. 实践法：练习评价技巧。
五、教学内容：1. 学前儿童美术教育的评价方法。
2. 学前儿童美术教育的评价标准。
3. 学前儿童美术作品的评价技巧。
4. 案例分析与讨论。
六、教学活动：1. 案例分析：提供一些学前儿童美术作品的案例，让学生进行分析评价。
学前儿童美术教育活动的评价
一、学前儿童美术教育活动目标的评价
（三）活动目标的表述应具有统一性 美术活动的效果是通过对学前儿童在活动中的表现和结 果的判定而得以显现的，因此，活动目标具有导向和检验的 作用。在美术教育活动目标的表述上，教师可以从学前儿童 的角度提出目标，也可以从教师的角度提出目标。 需要注意的是，在一个教育活动中，无论从哪种角度进 行表述，目标都应体现出统一性，即一个活动的几个目标要 保持主体角度的统一，不能混合性地表述。
（1）活动方法是否遵循学前儿童的年龄特点。美 术教育活动方法的选择和运用应充分考虑学前儿童的学 习特点和认知规律，遵循学前儿童的年龄特点，运用生 动、形象的方法和灵活多样的方式进行教育活动，使学 前儿童在玩中学、学中玩，以便取得良好的活动效果。
（2）活动方法要体现出学前儿童的主体性。教育 活动的主体是学前儿童，教师应为幼儿提供观察和探究 的机会，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤中，启发 他们思考，使他们真切、直接地感受到活动带来的快乐 体验。
三、学前儿童美术教育活动准备的评价
学前儿童美术教育活动准 备的评价主要包括教师对美术 教育资源的选择与运用是否合 理；教育环境是否安全、是否 能调动学前儿童的积极性；教 师的知识结构是否能胜任美术 教育活动；学前儿童有关本次 活动的思想准备是否充分等。
其中，最重要的是对美术 教育资源选择与运用的评价。 美术教育资源的范围很广，主 要包括有利于美术教育活动进 行的物质环境和适合学前儿童 美术表达的操作材料等，它们 是学前儿童美术教育活动达到 预期目标的重要物质保证。
对美术教育资源的选择与 运用进行评价时，应注意观察 教学活动是否能够有效达成美 术教育活动目标，并贴合活动 内容；创设的空间设备、选用 的教具和美术操作材料是否有 利于美术教育活动的展开；选 用的学具是否便于幼儿操作； 等等。
学前儿童美术教育评价概述
二、学前儿童美术教育评价的内容
学前儿童美术教育评价的内容主要包 括以下两个方面：
（1）对学前儿童的美术能力的评价 ，包括对幼儿在美术活动过程中的表现、 幼儿的美术作品进行评价等。
（2）对美术教育活动本身的评价， 包括对美术教育活动的活动目标、活动内 容、活动方法、活动过程和活动效果等方 面进行评价等。
三、学前儿童美术教育评价的方法
（五）测查评价法 测查评价法又叫“测试评价法”，是指通过预先准备的问题测查幼儿的美术能力发展水平的一种评价 方法。一般来说，测查评价法主要包括以下几点内容：
（1）编选测试题目。
（2）准备测试材料。
（3）设计记录表格。
（4）拟定评分标准。
（5）在测试后，教师应让被测幼儿对自己 的测试作品做出解释和说明，并做好记录。
（四）档案袋评价法 档案袋评价法是指教师有目的、有计划、系统 地收集各类能够真实反映学前儿童发展水平的典型 表现，以及在一段时间内具有代表性的美术作品， 并以此为依据，分析和判断学前儿童美术能力发展 状况的一种评价方法。 档案袋评价法强调真实资料的搜集，重视幼儿 学习的过程，因此可以清晰地让教师看到幼儿在一 段时间内美术能力的成长变化。
三、学前儿童美术教育评价的方法
（二）言谈评价法 言谈评价法是指教师与幼儿进行面对面的交谈，以口 头问答的形式来获取幼儿的有关资料的一种评价方法。 在运用言谈评价法时，教师应做到以下几点： （1）做好准备工作，如选择适当的言谈形式、设计 好言谈的提纲、了解被评价幼儿的基本情况、选择适当的 言谈时间和地点等。 （2）与被评价幼儿建立起良好的关系，创造轻松、 自然、亲切、愉快的谈话氛围。 （3）要学会倾听，不能武断地做出评价，也不能随 便插话、随意打断幼儿的思路，而应当耐心地、安静地倾 听，让幼儿能够畅所欲言。
学前儿童美术教育评价
学前儿童美术教育评价学前儿童美术教育活动评价辞海中对“评价”的释义是：衡量评定人或事物的价值，也指评定的价值。
学前儿童美术教育活动的评价是有目的、有系统地对学前儿童美术能力发展和学前儿童美术活动进行客观的了解，为进一步的美术教育和指导提供依据。
经过评价和反思，对学前儿童未来的发展作出预测，并进一步制定出新的教育目标和相应的教育方案。
第一节学前儿童美术教育评价的目的和原则一、学前儿童美术教育评价的目的学前儿童美术教育的评价是一种整体的评价，不仅包括对儿童美术学习结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果地评估。
学前儿童美术教育评价要达到如下目的：（一）了解学前儿童当前达到的水平通过评价，教师了解幼儿当前的水平，包括他们的美术能力水平和美术活动过程中的身心发展水平。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，通过“了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，”“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
”根据评价的结果，教师可以总结出儿童美术发展的规律和一般特征，为今后设计美术教育活动提供依据。
（二）对以往的美术教育作出反思通过对学前儿童美术教育的评价，可以及时发现美术教育过程中的新问题、新情况，验证教师制定的美术教育目标、选择的美术教育内容、活动的组织过程等是否符合儿童的年龄特点、发展水平，从而对教育活动的各个环节作出反思，总结出成功的经验和失败的教训。
（三）促进美术教育的发展对美术教育评价的根本目的是促进美术教育的发展。
美术教育的发展有赖于学前儿童美术能力和教师美术教育质量的提高。
经过对幼儿美术能力及美术活动的评价和反思，教师还应根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育知识与经验来预测儿童未来的发展，并进一步制定出新的教育目标以及与之相适应的教育方案，更好地促进美术教育的发展。
二、学前儿童美术教育评价的基本原则（一）客观性原则美术教育评价的客观性原则，是指进行评价必须把握美术教育和美术教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对美术活动的过程和结果进行分析判断。
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❖制定评价方案 1.明确评价标准 2.设计评价指标体系 3.选择收集评价资料的方法 4.准备评价的书面材料
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学前儿童谷美风术课教件育A
（一）学前儿童美术教育评价的一般过程
❖实施评价方案 1.宣传动员 2.搜集资料 3.对评价资料进行汇总和整理
❖确定目标 1.小班儿童绘画活动目标 2.中班儿童绘画活动的目标 3.大班儿童绘画活动的目标 认知、情感、技能、创造目标
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学前儿童谷美风术课教件育A
（三）学前儿童美术欣赏活动的设计
❖活动准备 1.选择作品 2.根据欣赏的内容，进行教具准备
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学前儿童谷美风术课教件育A
（三）学前儿童美术欣赏活动的设计
指导
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学前儿童谷美风术课教件育A
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（一）学前儿童美术能力评价
学前儿童谷美风术课教件育A
❖ 学前儿童美术作品的评价 1.学前儿童美术作品评价的指导思想 1.1 不用“像”或“不像”评价学前儿童的作品
1.2 要根据学前儿童年龄的不同有区别地看待他们的作品 1.3 要重视作品中的童趣 1.4 作品应富有想象和创造
2.学前儿童美术作品评价的内容和标准
学前儿童谷美风术课教件育A
（二）学前儿童手工活动的设计
❖效果分析与反思
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学前儿童谷美风术课教件育A
（三）学前儿童美术欣赏活动的设计
❖选择内容 欣赏一些他们能理解的美术作品、自然景物、 节日装饰、环境布置等，初步培养学前儿童 的审美能力。
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学前儿童谷美风术课教件育A
（三）学前儿童美术欣赏活动的设计
❖对学前儿童的评价（学前儿童能力的评价） ❖对美术教育活动本身的评价
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（一）学前儿童美术能力评价
❖ 评价学前儿童在美术活动过程的表现 1.构思方面 2.主动性方面 3.兴趣性方面 4.专注性方面 5.独立性方面 6.创造性方面 7.操作的熟练性方面 8.自我感觉方面 9.习惯方面
学前儿童谷美风术课教件育A
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学前儿童谷美风术课教件育A
（一）学前儿童美术教育评价的一般过程
❖处理评价结果
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学前儿童谷美风术课教件育A
（二）学前儿童美术教育评价的基本原则
❖客观性原则 ❖激励性原则 ❖时效性原则 ❖尊重性原则
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学前儿童谷美风术课教件育A
（三）学前儿童美术教育评价的常用方法
❖观察评价法：行为核对法，情景观察法，现场实录法 ❖作品分析法 ❖访谈法 ❖测查评价法 ❖档案袋评价法
学前儿童美LO术G教育O
第九章 学前 儿童美术教
育评价
谷风课件A
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学前儿童谷美风术课教件育A
一、 学前儿童美术教育评价的概述
➢学前儿童美术教育评价的含义 ➢学前儿童美术教育评价的目的 ➢学前儿童美术教育评价的意义 ➢学前儿童美术教育评价的内容
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（一）学前儿童美术教育评价的含义
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（二）学前儿童美术教育活动评价
❖ 对学前儿童美术教育活动目标的评价
4、对学前儿童美术教育活动组织形式的评价。如灵活运用集体、 分组、个别教学活动组织方式。 5、对学前儿童美术教育活动过程的评价。如活动过程的结构应严 密、层层递进，要充分接纳和尊重学前儿童个体差异，充分体现教 师与学前儿童之间的互动。 6、对学前儿童美术教育资源选择与运用的评价。如资源的选择与 运用要能有效达成教育活动目标并贴合教学内容，要适合美术教育 活动的开展；适合学前儿童操作。
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四、 学前儿童美术教育评价的过程和方法 ❖学前儿童美术教育评价的一般过程 ❖学前儿童美术教育评价的基本原则 ❖学前儿童美术教育评价的常用方法
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（一）学前儿童美术教育评价的一般过程
❖确定评价目标 1.评价的主体—谁评价 2.评价的目的—为什么评 3.评价的对象和内容—评什么
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（三）学前儿童美术教育评价的意义
❖鉴别美术教育的质量 ❖诊断美术教育活动的问题 ❖改进美术教育活动效果
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（四）学前儿童教育评价的内容
❖对学前儿童的评价（学前儿童能力的评价） ❖对美术教育活动本身的评价
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二、 学前儿童美术教育评价的内容
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（二）学前儿童美术教育活动评价
❖ 对学前儿童美术教育活动目标的评价
1、对学前儿童美术教育活动目标的评价。如活动目标要符合学期 目标、儿童发展的总目标以及学前儿童的年龄特点；活动目标的表 述要具有统一性；活动目标的构成应包含情感态度、动作技能和知 识经验三个部分；活动目标的要具体和具有可操作性。 2、对学前儿童美术教育活动的内容评价。如活动内容应该与活动 目标相一致；活动内容应适合学前儿童最近发展区；活动内容应贴 近学前儿童的生活；活动内容应该体现整合的理念。 3、对学前儿童美术教育活动方法的评价。如活动方法应适合学前 儿童的年龄特点，要体现学前儿童的主体性；恰当使用多种教学手 段。
❖评价对象的范围：整体性评价、局部性评价、单
纯性评价
❖评价的功能和运行时间：诊断性评价、形成性
评价、终结性评价
❖评价的参照体系：相对评价、绝对评价、个体内
差异评价
❖评价的主体：内部评价和外部评价
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（二）学前儿童美术教育评价的目的
❖了解学前儿童当前的美术水平 ❖对以往教育做出反思 ❖促进美术教育的发展
❖过程提示（过程活动） 1.开始部分 2.基本部分 3.结束部分
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（三）学前儿童美术欣赏活动的设计
❖效果分析与反思 1.对学前而藕塘绘画活动能力发展状况的评 价 2.对绘画活动效果的评价
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二、 学前儿童美术教育活动的指导
➢学前儿童绘画活动的指导 ➢学前儿童手工活动的指导 ➢学前儿童美术欣赏活动的设计
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（二）学前儿童手工活动的设计
❖确定目标 1.小班儿童手工活动目标 2.中班儿童手工活动的目标 3.大班儿童手工活动的目标 认知、情感、技能、创造目标
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（二）学前儿童手工活动的设计
❖活动准备 1.活动方案的设计 2.技能和工具材料的准备
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