浅谈教师在幼儿自主游戏中的作用
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨1. 引言1.1 研究背景幼儿自主游戏作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，一直备受关注。
自主游戏是指孩子自发选择玩具、确定玩具使用方式、决定游戏内容及时长等，自主完成整个游戏过程。
在幼儿自主游戏中，教师的作用备受争议。
一方面，有人认为教师应该尽量不干涉幼儿的自主游戏，给予幼儿充分的空间和时间，让他们自由发挥想象力和创造力；也有人认为教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，可以在引导、监督、激励、评价和启发等方面发挥积极作用。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，对于提高幼儿自主游戏质量，促进幼儿全面发展具有积极的意义。
本文将围绕教师在幼儿自主游戏中的价值和角色展开讨论，旨在为教师在实践中更好地引导幼儿自主游戏提供一些建议和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨教师在幼儿自主游戏中的作用，理解教师在幼儿游戏中的引导、监督、激励、评价和启发等具体操作方式，从而更好地指导教师实践。
通过本研究，可以更清晰地认识教师在幼儿游戏中的重要性，为教师提供更科学的指导理念和方法，进一步促进幼儿游戏的发展和优化。
本研究旨在探讨教师在幼儿自主游戏中的多重作用，为教师在实践中更好地发挥自己的作用提供指导和参考，最终使幼儿自主游戏能够更好地发挥其教育功能，促进幼儿全面健康发展。
通过对教师在幼儿自主游戏中的作用进行深入研究，可以为教师专业成长提供有益支持，更好地引领和促进幼儿游戏教育的发展。
1.3 研究意义教师在幼儿自主游戏中的作用一直备受关注，其重要性不言而喻。
通过研究教师在幼儿自主游戏中的作用，可以更好地了解幼儿游戏对幼儿发展的影响，为提高教师的专业水平和幼儿游戏质量提供理论支持和实践指导。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，有助于促进教师与幼儿之间的互动和沟通，建立更加密切的师生关系，增进彼此之间的信任和理解。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，也可以为教师在实际教学中更好地引导和促进幼儿自主游戏提供有效的方法和策略，提高教学效果和教学质量。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下独立选择游戏内容、角色和活动方式进行游戏的过程。
幼儿自主游戏对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿在自主游戏中可以培养自我控制和自我管理的能力。
通过自主选择游戏内容和规则，幼儿可以学会独立做决策，并学会管理自己的情绪和行为。
幼儿在自主游戏中可以发挥自己的想象力和创造力。
他们可以扮演不同的角色，创造各种游戏情境，从而促进思维和语言发展。
幼儿在自主游戏中还可以培养社交能力和合作精神。
通过和其他幼儿一起游戏，他们可以学会分享、合作和解决冲突，建立良好的人际关系。
幼儿自主游戏不仅是幼儿自身发展的重要途径，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应该积极倡导和支持幼儿的自主游戏，为他们创造良好的游戏环境，引导他们发挥自己的潜能和创造力。
幼儿自主游戏的重要性不容忽视，只有在这个过程中，幼儿才能真正实现全面发展。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的组织者和引导者，更是幼儿的启蒙者和榜样。
教师应该在游戏中发挥引导和促进的作用，引导幼儿学会独立思考、自主选择和自我管理。
他们需要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和兴趣，从而提供合适的游戏活动和材料。
教师还要引导幼儿建立游戏规则，促使他们遵守规则，培养团队合作和责任意识。
鼓励幼儿自主尝试和探索，让他们在游戏中体验成功和失败，培养勇气和毅力。
定期观察和评估幼儿的游戏表现，及时调整指导策略，促进幼儿的全面发展。
教师的作用不仅在于引导幼儿的游戏活动，更在于启发他们的潜能，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师是幼儿成长道路上的重要伴侣和引路人，他们的指导和关爱将成为幼儿自主游戏中宝贵的财富。
2. 正文2.1 了解幼儿的兴趣和需求了解幼儿的兴趣和需求是教师在幼儿自主游戏中的关键一环。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力和动机，教师需要通过观察和交流来深入了解每个幼儿的个性特点和喜好。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在无外力干涉的情况下，自由地进行游戏和活动。
通过自主游戏，幼儿能够发挥自身的创造力，展示自己的特长和才能，增强自信心，培养自主学习的习惯等。
然而，在幼儿自主游戏中，教师也有着不可或缺的作用。
首先，教师是创造游戏环境的重要人物。
幼儿自主游戏需要一个安全、舒适、丰富的环境。
教师可以为幼儿提供丰富的游戏材料，搭建游戏场景，拓展游戏空间，创造出适合幼儿自由活动的环境。
在游戏过程中，教师也需要保持对游戏环境的管理，确保幼儿的安全和秩序。
其次，教师是游戏引导者。
虽然幼儿在自主游戏中拥有自主性，但教师也可以在游戏中扮演引导者的角色。
例如，教师可以在游戏中提供合适的问题和启示，帮助幼儿拓展游戏的思路和深度，激发幼儿的好奇心和探究欲。
同时，教师还可以在游戏过程中观察幼儿的表现，为幼儿提供适当的帮助和指导。
再次，教师是游戏伙伴。
教师在幼儿自主游戏中，不仅是引导者，还可以扮演幼儿的游戏伙伴。
教师可以和幼儿一起参加游戏，和幼儿互动，与幼儿交流，共同探究游戏的乐趣和意义。
通过和幼儿一起游戏，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，为幼儿提供更好的游戏体验。
最后，教师是游戏评价者。
幼儿自主游戏的一个关键特点是，幼儿在游戏中可以展示自己的特长和才能，并且不受成败的限制。
在这个过程中，教师可以成为游戏成果的评价者，为幼儿提供客观、建设性的评价和反馈，帮助幼儿认识自己的优点和缺点，进一步提高自我认知和自我评价的能力。
综上所述，教师在幼儿自主游戏中的作用是多方面的，既是环境创造者，又是游戏引导者、游戏伙伴和游戏评价者。
只有在教师适度干预、合理引导的情况下，幼儿自主游戏才能充分发挥其潜力，为幼儿的综合发展做出积极的贡献。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展，还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉、提高体能，同时也可以锻炼大脑，培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中，幼儿会不断尝试和探索新事物，从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会，他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏，为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展，引导他们发现世界，培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求，为他们提供一个丰富多彩的游戏环境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要提供具有启发性的游戏材料，并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动，教师可以了解他们的思维和行为习惯，从而更好地指导他们的游戏活动。
同时，教师应该鼓励幼儿探索和发现，让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说，教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代，他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在，只有了解并满足幼儿的需求，才能真正引导他们进入游戏状态，获得乐趣和成长。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中独立选择游戏内容、方式和对象，自主发挥想象力和创造力，发展和提高自己的认知、语言、情感、社会和动作能力的过程。
自主游戏是幼儿成长发育中非常重要的部分，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。
幼儿自主游戏有助于激发幼儿的兴趣。
在自主游戏的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好来选择游戏内容和方式，这样可以更容易的激发幼儿的兴趣和热情，增强他们参与游戏的积极性，从而更好的享受游戏的过程。
幼儿自主游戏有助于培养幼儿的创造力和想象力。
在游戏中，幼儿可以根据自己的想象力和创造力来进行游戏，可以按照自己的意愿来安排游戏内容和情节，这样可以帮助幼儿更好的发挥自己的创造力和想象力，从而提高他们的认知能力。
幼儿自主游戏有助于提高幼儿的社交能力。
在游戏的过程中，幼儿可以与其他幼儿进行交流和互动，通过游戏，幼儿可以学会与他人合作、分享和交流，提高幼儿的社交能力，这对幼儿的成长发育非常有益。
幼儿自主游戏也需要得到教师的指导和引导，教师在幼儿自主游戏中发挥着非常重要的作用。
下面将介绍一些教师在幼儿自主游戏中的指导策略。
教师应该创设良好的游戏环境。
幼儿在游戏中需要一个良好的环境来进行游戏，教师可以根据幼儿的需求和兴趣，创设不同的游戏环境，例如角色扮演区、玩具区、图书区等，这样可以鼓励幼儿进行不同类型的游戏。
教师应该给予幼儿适当的自主权。
在幼儿自主游戏中，教师应该给予幼儿适当的自主权，让幼儿自主选择游戏内容和方式，这样可以提高幼儿的兴趣和参与度。
教师应该及时给予幼儿指导和帮助。
虽然幼儿在游戏中需要自主发挥，但是教师也需要及时给予幼儿指导和帮助，例如在幼儿出现矛盾和纠纷时，教师可以给予幼儿适当的引导和解决方案。
教师应该鼓励和赞扬幼儿的表现。
在幼儿自主游戏中，教师应该给予幼儿充分的鼓励和赞扬，可以肯定幼儿的努力和表现，这样可以提高幼儿的自信心和积极性。
幼儿自主游戏对幼儿的发展和成长具有非常重要的作用，教师在幼儿自主游戏中也发挥着非常重要的作用。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨教师在幼儿自主游戏中有着非常重要的作用。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有指导和影响的情况下，根据自己的兴趣和需求自发地进行的游戏。
这种游戏能够充分发扬幼儿的主观能动性，促进幼儿的综合发展，因此在幼儿园的教学中十分重要。
那么，在幼儿自主游戏中，教师究竟应该扮演什么样的角色呢？本文将从以下几个方面来探讨这个问题。
一、创设游戏环境教师应该为幼儿创设一个安全、舒适、开放的游戏环境。
安全的游戏环境是指无害、无毒、无sharp等危险物品，舒适的游戏环境是指空气清新、无异味，有足够的光线和温度，开放的游戏环境是指教师应该给幼儿们留有足够的空间，让他们能够自由地选择游戏玩具和游戏伙伴。
只有创设了这样一个适宜的游戏环境，幼儿才会有比较好的游戏体验和充分的发展。
二、引导游戏在幼儿自主游戏中，教师不应该对幼儿进行过多地干涉，但同时也不能没有引导。
教师可以提供一些游戏玩具，给幼儿一些启示，如：“小朋友们，我们来做一个小小的游戏吧，咱们想个好玩的游戏名字叫什么呢？”这样既调动了学生的积极性，又引导了他们在自主探究的同时获得更多的新奇体验和启发，有利于幼儿的创造力和想象力的发展。
三、观察并记录教师在幼儿自主游戏中应该认真观察幼儿的动态，对于幼儿的表现和发现应该及时记录下来，这样可以帮助教师了解幼儿在游戏中的性格、兴趣等方面的特点，也是调整幼儿游戏行为的有效途径。
同时，教师观察幼儿的品质，为家长提供合理的指导和建议。
四、提供指导和帮助在幼儿自主游戏中，教师应该认清幼儿的游戏需要，及时给予指导和帮助。
比如在幼儿自主游戏中，小明把自己的块玩具层层叠叠地摆放，随后因为跌倒，垒好的塔倒塌了。
教师可以给与积极的指导，如：“小明，如果将块玩具放得更平稳，可以防止它倒塌，这样就不会让你在玩耍的时候感到不开心了。
”五、与幼儿互动在幼儿自主游戏中，教师与幼儿的互动十分重要，它除了可以提高幼儿的兴趣和积极性，还可以促进幼儿的综合发展。
在幼儿教育中应用自主游戏的重要性及策略分析
在幼儿教育中应用自主游戏的重要性及策略分析摘要：自主游戏是指幼儿在教师构建的游戏环境中，从自身的兴趣、需求入手，自主开展、选择、交流、参与游戏的过程。
这是幼儿游戏教育的特殊形式，以幼儿的自主性为核心，充分体现了幼儿在教育中的核心位置，反映出幼儿受尊重的水平。
根据《3~6岁儿童学习和发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿教师应对自主游戏给予重视。
幼儿教师应意识到自主游戏的优势，积极组织幼儿开展自主游戏，利用自主游戏提高幼儿的综合能力与素质，促进幼儿健康成长。
虽然自主游戏在幼儿教育中的应用逐步增加，但是，实践中自主游戏对幼儿教育的促进作用并未充分发挥出来。
因此，本文建立在对自主游戏在幼儿教育中应用重要性的全面总结的基础上，结合当前自主游戏在幼儿教育中的应用情况，探索自主游戏在幼儿教育中应用的可行性方法。
关键词：自主游戏；幼儿教育；教育策略引言幼儿年龄较小，其脑海里关于学习知识的概念未完全形成，因此这就需要家长和幼师对于幼儿进行引导，以各种游戏的形式将知识潜移默化地输送进幼儿的意识中。
为了能激发出幼儿的学习兴趣，幼儿户外自主游戏也被纳入了幼儿教育的范畴之中，该活动有利于将生活与知识联系起来，在某种程度上增强了幼儿的动手能力与想象力，让幼儿一边玩耍一边体会知识学习所带来的乐趣，这样更是大幅降低了幼儿对于学习的抗拒心理。
只是目前幼儿户外自主活动的开展尚存在一些不足的地方，需要进行策略规划，使其变得更加完善。
1提升教师在幼儿自主游戏中指导的有效性幼儿在进行自主游戏时常出现以下情况：迷茫地徘徊于四周，东看西瞧；粗浅地参与游戏，兴趣点易变；被同伴忽视与拒绝，或者同伴之间出现打闹等。
并非每位幼儿都具备良好的游戏技能及自发克服游戏困难的能力，游戏中遇到困难的幼儿若没有及时获得教师的支持，很容易困于无意义的重复，白白流失掉许多学习机会。
教师有效的指导是保证与提升幼儿自主游戏教育效果的关键。
首先，教师应提升有效观察幼儿自主游戏的技能，及时发现适宜的游戏指导契机。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在自身意愿和兴趣的引导下，自由选择游戏内容及方式，主动参与游戏活动，并在游戏中主导与其他幼儿之间的互动。
教师在幼儿自主游戏中发挥着重要的作用，下面将从引导、观察、帮助和评估四个方面进行探讨。
一、引导教师在幼儿自主游戏中的首要任务是引导幼儿选择适合他们年龄和能力的游戏。
教师可以通过提供各种游戏材料和活动场所的方式，鼓励幼儿积极参与。
教师还可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考和解决问题的能力。
在操场上设置一些障碍物，引发幼儿思考如何跨越障碍物的方法，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、观察观察是教师在幼儿自主游戏中的重要任务。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、需求和能力水平，为幼儿提供个别化的支持和指导。
观察还可以帮助教师发现幼儿的优点和潜能，并及时给予鼓励和表扬。
当教师观察到某个幼儿对建造积木特别感兴趣，并且在这方面表现出较高的能力时，教师可以鼓励幼儿继续探索，并提供更多的建议和材料。
三、帮助教师在幼儿自主游戏中还扮演着帮助者的角色。
当幼儿在游戏过程中遇到困难或问题时，教师可以积极提供帮助和指导。
教师可以借助提问、示范和讲解等方式，引导幼儿解决问题的思路和方法。
当幼儿在搭积木时无法平衡，教师可以示范并讲解如何稳定积木的方法，帮助幼儿解决困难。
四、评估教师在幼儿自主游戏中的最后一个作用是评估。
评估可以帮助教师了解幼儿在游戏过程中的发展情况，并根据评估结果进行进一步的指导和支持。
评估可以通过观察幼儿的行为、记录幼儿的发言和作品等方式进行。
教师可以观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，并记录幼儿在游戏中展现的各种能力，如沟通、合作、创新等，以便后续的评估和指导。
教师在幼儿自主游戏中发挥着引导、观察、帮助和评估四个重要的作用。
教师的引导可以帮助幼儿选择适合他们的游戏，并提供启发性的问题。
观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣和能力，并提供个别化的支持和指导。
帮助可以在幼儿遇到困难时给予积极的帮助和引导。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨引言幼儿自主游戏是幼儿早期教育中非常关键的一环，通过自主游戏，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和社交技能等多个方面的能力。
而教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，他们既是引导者与监督者，又是孩子们的导师与参与者。
本文将从教师在幼儿自主游戏中的作用进行探讨。
一、创造适合游戏的环境教师在幼儿自主游戏中的首要任务是为孩子们创造一个适合游戏的环境。
这包括提供安全、舒适的游戏空间，提供丰富的游戏材料以供幼儿选择和探索，以及保持环境的整洁和秩序，给孩子们提供一个愉快的游戏环境。
教师还需要根据孩子们的兴趣和发展水平，提供合适的游戏材料和玩具。
对于年龄较小的幼儿，教师可以提供一些有质地、颜色和形状多样性的玩具，激发幼儿的感官和动手能力的发展；而对于年龄较大的孩子，教师可以提供一些需要组合和建构的玩具，以促进幼儿思维和创造力的发展。
二、观察和评估幼儿的游戏行为教师在幼儿自主游戏中的另一个重要作用是观察和评估孩子们的游戏行为。
通过观察，教师可以了解到孩子们的兴趣、游戏方式和游戏内容等方面的信息，进而可以对幼儿的发展情况进行评估。
教师不仅要观察幼儿的游戏行为，还要注重观察他们的表情、语言和身体动作等非语言行为。
通过观察这些细节，教师可以更全面地了解幼儿的需求和兴趣，从而更好地指导他们的游戏活动。
三、引导和激发幼儿的游戏动机和兴趣教师在幼儿自主游戏中的一个重要责任是引导和激发幼儿的游戏动机和兴趣。
教师可以通过向幼儿提供游戏启示和建议，激发他们的兴趣，并通过提供游戏材料和玩具，培养他们的游戏技能和创造力。
教师还可以通过与幼儿互动和交流，了解到幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的兴趣和需求，提供相应的游戏材料和活动，让幼儿在游戏中能够全身心地投入并乐在其中。
四、提供适当的挑战和支持在幼儿自主游戏中，教师需要提供适当的挑战和支持，以推动幼儿的发展。
这既包括提供游戏材料和玩具，以适应幼儿的发展水平和兴趣，也包括提供引导和建议，帮助幼儿解决游戏中的问题和困难。
教师在幼儿自主游戏中的作用
新教师教学教改教研化内涵的阅读素材，才能提高强化英语课堂中的文化教学。
三、组织丰富多样的课堂活动，加强文化教学课堂活动在活跃课堂氛围、调动学生的参与度和积极性方面起着不可或缺的作用，因此，教师要经常组织丰富多样的课堂活动，如以小组为单位组织学生进行情景表演，举办班级内部的演讲小竞赛、组织某一主题的辩论赛等，主要目的是为了让学生能够更好地理解课文内容，在活动的过程中掌握更多地的英语文化，从而真正实现加强文化教学的目标。
与此同时，学生在演讲的过程中不但可以了解英语语言知识，提高听说能力，更重要的是还可以进一步了解英语国家的文化知识，掌握更多的风土人情。
此外，在进行小组教学时，需要注意的是要根据学生的学习情况进行分组，及时了解学生的学习动态，根据学生的性格特点，强化活动教学的效果，提高学生的英语文化素养。
例如在学习《The road to modern English 》这节课文时，教师就可以在班级内部组织演讲小竞赛，让学生利用词典或者电子设备来查找生词，理解课文内容，练习发音和语调，让学生在积极准备的过程中加深对文章内容的理解，发现其中的文化内容，最后教师再给学生整理和总结其中的历史故事，从而提高文化教学的质量和水平，提高学生的文化素养。
四、结语综上所述，强化学生对英语文化的认识和了解不是一朝一夕就能实现的，是一个需要教师和学生共同努力的长期过程，因此，教师要充分利用词汇和阅读材料，挖掘其中的文化内涵，加深学生对其中文化的认识和了解。
除此之外，还要充分利用课后时间，经常组织形式多样、内容丰富的课堂活动，提高文化教学的质量和水平，提高学生的英语应用能力，更好地实现高中英语教学的目标。
参考文献[1]徐玲.高中英语教学中的文化教学探讨[J].考试周刊，2017，（A1）：134.[2]滕晓岚，田文燕.高中英语阅读课堂中教师对文化背景关注度的研究[J].课程教育研究，2017，（35）：126.爱玩不仅是幼儿的天性，而且也是幼儿最明显的特点之一。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅是孩子们放松身心、发展体能的一种方式，更重要的是可以促进幼儿的身心发展。
而教师在幼儿自主游戏中起着重要的指导作用，本文将重点探讨幼儿自主游戏的重要性以及教师的指导策略。
幼儿自主游戏对幼儿的重要性不言而喻。
在游戏中，幼儿可以自由地选择游戏内容，发挥自己的想象力和创造力，同时也可以培养幼儿的社交能力和情感管理能力。
通过游戏，幼儿可以学会自主选择、独立思考、与人合作、解决问题等技能，这些都是未来生活中必不可少的能力。
幼儿自主游戏还能够激发幼儿的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣，促进他们的认知发展。
幼儿自主游戏在幼儿园教育中的重要性不可忽视。
幼儿自主游戏并不等同于无序玩耍，教师在幼儿自主游戏中发挥着重要的指导作用。
教师应该创设良好的游戏环境。
幼儿自主游戏的环境对于孩子们的发展至关重要，一个能够激发想象力和创造力的游戏环境会让孩子们更加投入游戏中。
这需要教师在游戏环境的设计上下功夫，包括选择适合幼儿游戏的材料、搭建合适的游戏场所、营造良好的游戏氛围等。
教师应该提供适当的游戏指导。
在孩子们进行自主游戏时，教师可以通过引导、激发和启发的方式，帮助幼儿更好地发挥自己的创造力和想象力。
在孩子们进行角色扮演游戏时，教师可以扮演不同的角色，与孩子们互动，引导他们进入游戏中，而不是简单地旁观。
在孩子进行搭积木游戏时，教师可以提供一些搭建技巧和方法，帮助幼儿更好地完成作品。
通过这样的游戏指导，教师能够让幼儿在游戏中获得更多的成就感和快乐感，从而进一步激发他们的游戏积极性和创造力。
教师还应该注重游戏成果的展示和肯定。
在幼儿自主游戏过程中，教师应该及时关注和记录幼儿的游戏成果，包括他们完成的作品、取得的进步等。
在适当的时候，教师可以将这些游戏成果进行展示，向家长和其他孩子们展示幼儿的努力和成果，对幼儿的努力进行肯定和鼓励。
这不仅能够增强幼儿的自信心和自尊心，还能够促进幼儿们更多地投入到游戏中去。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是幼儿园教育中的一项重要活动，它不仅是儿童在游戏中发展自己能力和个人特长的重要途径，也是幼儿在社交和情感方面的成长和发展的重要机会。
在幼儿自主游戏中，教师既是组织者和引导者，也是参与者和监督者的角色，其作用是至关重要的。
首先，教师应该为幼儿搭建一个安全、舒适、有趣的游戏环境。
这就需要教师对游戏空间的设计要有充分的考虑，例如将游戏区域划分为不同的活动区域、设置足够的儿童家具和玩具，将各类玩具分类存放等，保障游戏的安全性、功能性和适用年龄段。
同时，教师还应该在游戏前向幼儿们说明活动的规则与防范意识，使幼儿们能够自觉遵守游戏规则，避免受到意外伤害。
其次，教师应该为幼儿提供游戏的启发、建议和引导。
在自主游戏中，孩子们的游戏探索和行为表现都是具有一定主观性和自由性的。
但是在幼儿园教育的初期，儿童的认知能力和自主选择意识尚未充分发展，教师应该在必要的时候提供幼儿需要的启发性内容，让幼儿们具备更好的探索能力和自主性。
比如，对游戏中出现的问题进行引导、分享类似的经验、提供玩具激活幼儿们的思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以借助自己的丰富知识和经验，让孩子们体验和探究更加多样化的游戏方式。
在幼儿自主游戏中，让孩子们不断地尝试新鲜的、有挑战性的游戏，可以让他们得到更多的成就感和自信心，激发出孩子探索和创新的动力，促进他们的智力和创造能力的发展。
因此，教师可以通过提供不同类的材料（例如植物、水泥、柿子等）来丰富游戏的内容，使孩子们中的大多数人能够积极参与，提高游戏的趣味性和探究性。
最后，教师还应该对幼儿游戏进行适度的监督和评价。
虽然幼儿自主游戏强调得是孩子的主体性和自由性，但是由于幼儿的认知、行为控制和意识仍旧不成熟，难免会出现一些不当的行为，例如随意放置玩具、打乱游戏规则等方面的行为。
因此，教师应该对幼儿进行适度的评价和监督，及时发现幼儿的不当行为，并引导幼儿们更好的控制自己的行为。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨【摘要】教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色。
他们提供启发和引导，帮助幼儿建立游戏目标和规则。
教师创造有利于游戏的环境，给予支持和鼓励。
在游戏过程中，教师促进幼儿的自我学习和发展，引导他们发展社交能力，鼓励他们探索和发现。
在幼儿自主游戏中，教师的作用是不可替代的。
他们应该扮演积极的引导者和促进者的角色，引导幼儿在游戏中学习与发展。
幼儿自主游戏是幼儿学习与发展的重要途径，教师在其中发挥着至关重要的作用。
【关键词】幼儿自主游戏、教师的作用、启发、引导、环境创造、自我学习、发展、社交能力、探索、发现、不可替代、积极引导者、促进者、重要途径。
1. 引言1.1 幼儿自主游戏的概念幼儿自主游戏是指幼儿在没有外部指导或干预的情况下，根据自己的兴趣和需求，自主选择游戏内容、方式和对象，发挥自己的想象力和创造力，进行自愿的游戏活动。
这种游戏是在幼儿自发的动机驱使下进行的，通过游戏，幼儿可以探索、发现、体验和学习。
幼儿自主游戏是幼儿在成长过程中表现出来的一种自我调节和控制行为，是幼儿对自己周围环境进行探索和认知的一种表现。
在幼儿自主游戏中，幼儿可以充分发挥自己的个性和特长，培养自信心、合作精神和解决问题的能力。
幼儿自主游戏是幼儿主动参与和积极体验的过程，有利于促进幼儿的全面发展和个性的形成。
教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，通过提供适当的环境和指导，可以帮助幼儿更好地参与和享受游戏活动，促进幼儿的发展和成长。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的重要性教师在幼儿自主游戏中的重要性体现在多个方面。
教师可以提供启发和引导，帮助幼儿在游戏中探索和学习。
通过观察幼儿的兴趣和需求，教师可以为他们提供适当的游戏材料和环境，激发他们的好奇心和想象力。
教师还可以创造有利于游戏的环境，包括安全、舒适、富有挑战性和激发创造力的场所，为幼儿提供展示自己能力的机会。
教师的角色还包括促进幼儿的自我学习和发展，引导幼儿发展社交能力，鼓励幼儿探索和发现。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略幼儿自主游戏是幼儿成长过程中至关重要的一环，它可以促进幼儿各方面的发展，包括认知、情感、社交和身体能力等。
在自主游戏的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择玩耍的方式和对象，自主探索和实践。
这种自主性的游戏对幼儿的发展有着多方面的积极影响。
教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，他们需要在适当的时候给予引导和支持，同时又要尊重幼儿的选择和决定。
教师的指导策略应该注重激发幼儿的兴趣和想象力，鼓励他们积极参与游戏，培养他们的创造力和解决问题的能力。
为了有效促进幼儿自主游戏，教师还应该提供一个丰富多样的环境和适合的材料，让幼儿有更多的选择和发挥空间。
通过建立积极的互动关系，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，进而更好地引导他们的游戏活动，帮助他们实现全面发展。
幼儿自主游戏作为幼儿发展的重要组成部分，通过教师的指导策略可以更好地促进幼儿的全面发展，培养他们的综合能力和自主性。
教师和幼儿共同创造出一个有趣而有益的游戏环境，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 幼儿自主游戏对幼儿发展的积极影响幼儿自主游戏对幼儿发展的积极影响是非常显著的。
在自主游戏的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好选择游戏的方式和内容，培养了他们的创造力和想象力。
这种自主选择和决策的能力不仅可以提高幼儿的自信心，还可以培养他们解决问题的能力。
通过自主游戏，幼儿还能够发展他们的社交技能。
在游戏中，幼儿需要与其他幼儿互动、合作，学会分享、倾听和尊重他人。
这能够帮助他们建立良好的人际关系，提高社交能力，为将来进入社会做好铺垫。
自主游戏还可以促进幼儿的身体发展。
在游戏的过程中，幼儿需要动手动脑，锻炼各种肌肉，提高身体的协调性和灵活性。
这对幼儿的健康成长有着积极的影响。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展有着重要的意义。
教师需要重视幼儿的自主游戏，提供支持和指导，让幼儿在游戏中得到更多的成长和收获。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它旨在培养幼儿的主动参与、自主探索和创造力。
在幼儿的自主游戏中，教师扮演着重要的角色，起着指导、支持和促进幼儿发展的作用。
本文将探讨教师在幼儿自主游戏中的作用。
教师在引导幼儿自主游戏中起到了重要的指导作用。
幼儿在游戏过程中，经常会遇到各种问题和困惑，教师可以通过提出问题、给予提示和示范等方式，引导幼儿进行思考和解决问题。
当幼儿在搭建积木时遇到困难，教师可以问：“你能想一想怎样才能让积木更稳固吗？”这样的指导能够激发幼儿的思维能力和创造力，并帮助他们找到解决问题的方法。
教师在幼儿自主游戏中扮演着支持者的角色。
幼儿在自主游戏中，往往会面临不同程度的挫折和困难，而教师可以提供必要的支持和鼓励，帮助幼儿克服困难。
教师可以赞扬幼儿的努力和进步，鼓励他们坚持下去。
教师还可以提供资源和材料，满足幼儿游戏需求。
当幼儿在角色扮演中需要道具时，教师可以提供相应的道具，为他们创造一个更丰富的游戏环境。
教师在幼儿自主游戏中起到促进发展的作用。
幼儿的自主游戏是他们探索世界、认知自我和他人、培养社交能力的重要途径。
教师可以通过观察和记录幼儿的游戏表现，了解幼儿的兴趣和需求，从而调整教学内容和方法，促进幼儿的发展。
当教师发现幼儿对动物感兴趣时，可以在游戏活动中引入相关的动物主题，帮助幼儿进一步认识动物、学习动物的特征和习性。
教师在幼儿自主游戏中还起到了监督和评估的作用。
在自主游戏中，幼儿可能会出现过分竞争、争吵或其他不合理行为。
教师可以辅助幼儿建立合作和友好的游戏规则，帮助他们解决冲突，并教育他们养成良好的游戏态度和行为习惯。
教师还可以通过观察和评估幼儿的游戏表现，了解他们在自主游戏中的发展情况，并对幼儿的发展进行跟进和评价。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在游戏中自主选择游戏内容、规则和参与对象，根据自己的兴趣和需求进行游戏活动。
在幼儿园教育中，幼儿自主游戏被认为是幼儿发展的重要组成部分，能够促进幼儿的身心发展，培养其创造力和自主性。
而在幼儿自主游戏中，教师扮演着重要角色，他们不是游戏的主角，但却能够引导幼儿、促进游戏的进行和发展。
本文将从教师在幼儿自主游戏中的作用出发，探讨教师在幼儿自主游戏中的重要性及具体作用。
一、教师在幼儿自主游戏中的重要性1. 引导与激发在幼儿自主游戏中，教师的作用并不是直接参与游戏，而是通过引导和激发幼儿的兴趣，让他们根据自己的想法和需求进行游戏。
教师应该充分了解幼儿的个性和兴趣，根据幼儿的特点提供适当的游戏材料和环境，从而激发幼儿的游戏兴趣，引导他们进行自主游戏。
2. 帮助与支持在游戏中，幼儿可能会遇到各种问题和困难，这时教师可以给予适当的帮助和支持。
教师可以为幼儿提供必要的信息和指导，帮助幼儿解决问题，同时也要尊重幼儿的选择和决定，鼓励他们克服困难，从而提高他们的自主解决问题的能力。
3. 观察与评估教师在幼儿自主游戏中还扮演着观察者和评估者的角色，他们通过观察幼儿的游戏行为和表现，了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，从而为幼儿提供更加个性化的游戏支持和指导。
1. 提供丰富的游戏环境教师可以为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，包括各种游戏器材、角色扮演的服装和道具、游戏区域的设计等，从而激发幼儿的游戏兴趣，丰富幼儿的游戏体验。
2. 设计有趣的游戏活动教师可以设计各种有趣的游戏活动，例如角色扮演、团体游戏、小组合作等，以满足幼儿的不同需求，促进幼儿的身心发展。
教师可以根据幼儿的特点和兴趣，设计不同类型的游戏活动，让幼儿有更多的选择空间。
3. 提供适当的指导和支持4. 观察和评估幼儿的游戏行为5. 与幼儿一起参与游戏教师可以在适当的时候与幼儿一起参与游戏活动，与幼儿互动、交流，从而建立良好的师生关系，增进师生之间的亲近感，促进幼儿的身心发展。
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略
幼儿自主游戏的重要性和教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的意义幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，对幼儿的身心发展有着深远的意义。
自主游戏是指幼儿在没有外部指导和干预的情况下，自主选择游戏内容和方式，通过自发的活动来探索和学习。
幼儿自主游戏不仅有利于培养幼儿的独立性和自信心，还可以促进幼儿的创造力和想象力的发展。
通过自主游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中探索和发现世界，培养解决问题的能力和合作精神。
幼儿在自主游戏中可以自由地选择自己感兴趣的主题和角色扮演，通过模仿和表达来建立自己的认识和理解。
在游戏过程中，幼儿能够体验到成功和失败，培养自己的自制力和坚持不懈的毅力。
由此可见，幼儿自主游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种有益于幼儿全面发展的教育方式。
教师应该重视幼儿自主游戏的意义，积极引导和支持幼儿在游戏中的自主发展。
通过合理的指导策略，教师可以帮助幼儿更好地利用自主游戏来实现自身的成长和发展。
幼儿自主游戏的意义是深远而重要的，它将对幼儿的未来和整个社会产生积极的影响。
1.2 幼儿自主游戏的优点1. 发展创造力和想象力：在自主游戏中，幼儿可以根据自己的想法和想象力创造各种角色和情节，从而提高创造力和想象力。
2. 培养解决问题的能力：在游戏过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，通过自己的努力和思考解决问题，培养了解决问题的能力。
3. 提高社交能力：在游戏中，幼儿需要和其他小伙伴互动、合作，学会分享和沟通，从而提高了社交能力和合作精神。
4. 增强自信心：通过游戏，幼儿可以体验成功的喜悦和失败的挫折，在不断的尝试和挑战中建立自信心。
5. 促进身心发展：幼儿在游戏中可以得到身体的锻炼和大脑的运动，促进身心发展，全面促进幼儿的综合发展。
2. 正文2.1 提供适当的环境和材料提供适当的环境和材料对于幼儿自主游戏的重要性不容忽视。
幼儿在游戏中可以通过环境和材料的互动发展出更多的创造力和想象力。
教师可以通过以下几点来提供适当的环境和材料：教师需要确保幼儿游戏的环境安全、整洁且充满挑战性。
浅析幼儿自主游戏中教师的有效指导
浅析幼儿自主游戏中教师的有效指导【摘要】幼儿自主游戏是幼儿成长发展中至关重要的一环，教师在这一过程中扮演着关键的角色。
本文首先介绍了幼儿自主游戏的重要性，以及教师在其中的作用。
其次分析了理解幼儿自主游戏的特点、提供适当的环境和材料、观察幼儿的行为和兴趣、引导幼儿展开游戏活动、鼓励幼儿自主探索和发展等有效指导策略。
最后总结了教师有效指导幼儿自主游戏的重要性，展望了提升教师指导水平的可行性。
通过本文的阐述，希望能引起人们对幼儿自主游戏及教师的重要指导作用的关注，并促进教师在实践中更好地引导幼儿自主游戏，促进其全面发展。
【关键词】幼儿自主游戏、教师、有效指导、环境、材料、观察、兴趣、引导、探索、发展、重要性、水平提升。
1. 引言1.1 介绍幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在游戏中自发地选择、探索和表达的活动，是幼儿发展的重要组成部分。
在自主游戏中，幼儿能够通过模仿、创造、合作等方式，提升认知能力、语言能力、社会交往能力和情感管理能力。
自主游戏既是幼儿乐趣和愉快的体验，也是幼儿学习和发展的重要途径。
幼儿通过自主游戏，能够激发其动手能力和想象力，培养独立思考和解决问题的能力，促进身心健康的发展，充分展示其个性和特长。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展具有重要意义，值得教师高度重视和有效指导。
通过教师的有效引导，幼儿自主游戏能够得到更好的发挥，为幼儿的成长和发展提供更为丰富和有益的动力和条件。
1.2 介绍教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的监督者和引导者，更是幼儿成长过程中的重要伙伴和指导者。
教师可以通过观察幼儿游戏中的表现，了解幼儿的兴趣和需求，进而根据幼儿的个体差异提供个性化的引导和支持。
在幼儿自主游戏中，教师的作用不仅仅是传授知识和技能，更是在引导幼儿探索世界、发展思维和情感方面起到至关重要的作用。
教师的有效指导可以促进幼儿自主游戏的发展，培养幼儿的创造力、想象力和自主性，有助于幼儿全面发展并建立自信心。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨在幼儿园教育中，幼儿自主游戏是非常重要的一环，它有助于培养幼儿的思维能力，提高他们的创造力，也是幼儿发展的重要途径之一。
幼儿自主游戏并不意味着幼儿可以完全独立地进行游戏，教师在幼儿自主游戏中扮演着非常重要的角色。
本文将探讨教师在幼儿自主游戏中的作用，以及教师应该如何引导和促进幼儿自主游戏的发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者的角色。
幼儿的认知水平和游戏技能有限，教师需要通过一定的方式指导幼儿选择适合自己的游戏材料，并给予必要的帮助和指导。
当幼儿在挑选游戏玩具的时候，教师可以根据幼儿的喜好和兴趣帮助他们进行选择，引导他们发现游戏的乐趣。
在游戏开始后，教师还可以根据幼儿的行为和表现进行适时的引导和帮助，以便更好地促进幼儿的游戏发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着监督者的角色。
幼儿的自主游戏需要一定的规则和纪律，而幼儿在游戏中常常会出现一些不合理的行为，这就需要教师及时进行观察和监督。
教师可以通过关注幼儿的游戏行为，及时制止不良的游戏行为，引导幼儿树立正确的游戏观念，培养良好的游戏习惯，使幼儿在自主游戏中能够遵守游戏规则，发展积极向上的游戏行为。
教师在幼儿自主游戏中还扮演着激发者的角色。
幼儿自主游戏需要一定的游戏氛围和氛围激发，教师可以通过一些方式来激发幼儿的游戏兴趣，如在游戏前进行适当的游戏导入，给予适当的游戏提示，鼓励幼儿参与游戏，使幼儿在游戏中能够充分发挥自己的主观能动性，激发他们的游戏兴趣和游戏热情。
教师在幼儿自主游戏中还扮演着参与者和陪伴者的角色。
幼儿在自主游戏中常常需要与他人互动，而教师可以作为幼儿的参与者和陪伴者，与幼儿一起参与游戏，与幼儿进行游戏互动，分享游戏乐趣，促进幼儿之间的友谊和合作。
这有助于营造积极的游戏氛围，增强幼儿的游戏体验，促进幼儿在自主游戏中的全面发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者、监督者、激发者、参与者和评估者的多重角色，这些角色相互交织，相互作用，共同促进幼儿的游戏发展。
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浅谈在自主游戏中老师应做的几件事
游戏是孩子们的天性,也是孩子们认识世界的途径，它是能让孩子们感到快乐、满足。
这是孩子们一种自发的、不同寻常的行为。
幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。
《指南》说明中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此要珍视游戏和生活的独特价值。
”自主性游戏包含所有的游戏，开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定的内容。
在一日生活中自主游戏也给我这样的新老师带来了许许多多的烦恼。
其实大部分老都和我一样对游戏并不陌生，并且在脑海里也清楚地知道游戏是“自愿、自由、自主而快乐的活动”。
然而，真的要实用起来却不那么容易。
为什么呢？也许主要的原因就来源于自主游戏所所带来的“意想不到”会让我这样并没有足够经验的新老师而感到恐惧。
而我也不得不承认当孩子们不再听老师的指挥进行游戏，当老师开始尊重幼儿的兴趣鼓励孩子们在游戏中自主表达表现时……这些突如其来的情况所带来了种种专业上的挑战。
我们到底该如何应对呢？
一、准备，让孩子在游戏中打有准备之战
游戏材料对幼儿游戏有很大的影响，这是让老师能够顺利开展游戏的一个重要的、不可缺少的因素。
每每游戏前我们都要花大量时间为幼儿准备许多我们认为需要的材料，孩子们对这些材料有的不一定喜欢，有的也只能被动认同，这既削弱了材料在游戏中的作用，又不利于幼儿自主性发挥。
其实我们可以通过幼儿与材料的互动游戏将目标潜移默化渗透给孩子。
孩子们才是游戏的主人，他们最清楚游戏需要什么东西，该怎么玩。
孩子们参与游戏准备的过程可以满足孩子自主性的需要。
1.游戏时间准备
根据幼儿的年龄特点和能力水平，幼儿自主游戏的时间最少要30到50分钟，只有在充足的时间里，幼儿才能去找伙伴、选择角色、计划游戏情节，以及准备所需的玩具材料、展开游戏等。
如果时间太短孩子们不仅玩不尽兴还会慢慢放弃计划中要玩的活动，转而从事一些简单形式的游戏。
2. 游戏空间准备
有关方面的研究表明，游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征对幼儿的游戏心理也会产生影响。
因此在游戏前要考虑空间是否有利于游戏的顺利展开，是否有利于促进孩子们在自主游戏中能力有所提升。
3. 游戏经验准备
生活中有什么，幼儿的游戏中就会有什么。
所以在开展自主游戏之前游戏一定要注意孩子们游戏经验的准备。
幼儿要进入饼干屋游戏，因为他们有过吃饼干的经验，那么其游戏情节和内容自然就会更丰富。
二、放手，让孩子成为游戏的主人
在游戏的过程中，让幼儿自由想象、大胆模仿，培养创新意识教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”“解放儿童的创造力”。
他认为，“小孩子多少都有其创造的能力”，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。
在游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏。
老师千万不能用成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定他们，而应积极地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。
每个人都是在畅快玩耍的童年中度过的。
不要把孩子们的童年想象的太简单，也真的不必担心幼儿的游戏还不够复杂、情节太low。
只要孩子们想玩，只要孩子们在喜欢玩，我们就应该尊重他们，并把他们的游戏当成最好的游戏来看。
一次自由折纸活动时，小熊组的几个孩子根据自己的兴趣制作了一把非常简易的雨伞，在我们成人看来这雨伞简直不能称作是雨伞。
但是孩子们开心地在活动室里跑来跑去。
不仅如此其他孩子还配合地叫喊着“下雨啦，下雨啦”，于是引来更多的孩子争相模仿。
不一会儿班里的每一个孩子的小脑瓜上都顶着一把小雨伞，想到平时下雨时他们一双双期盼的眼神，我懂了。
看到游戏真的满足了孩子平时所达不到的愿望我感到非常喜悦，这原来就是我们要追求的“放手”，当孩子全身心投入其中时，游戏已成为孩子学习的内容，成为孩子表达自我的方式。
“把游戏还给孩子”，只有把这只手还给孩子孩子才能真正的在游戏中快乐。
做“自己的游戏”比做“教师的游戏”更精彩。
在孩子自己的游戏中，他们的需要与兴趣不再是模糊不清，孩子们内心真实的想法也在游戏中得到了体现。
在游戏活动过程中，会遇到这样或那样的矛盾与问题以前孩子们一遇到问题就喜欢喊一句“老师！”这与幼儿主体性的发挥是背道而驰的。
那怎样消除对老师们的依赖性能够自己去尝试解决矛盾和问题，从中锻炼解决问题的能力，发挥幼儿的主体性。
在图书区孩子们正在表演《小熊请客》时，一组幼儿发现人数多了一个，怎么办呢？于是我们孩子们“多出一个小朋友可以干什么？”孩子们想啊想说：“可以请他先当观众，等会儿再让他表演……”，问题解决了孩子们立刻兴致勃勃地开始表演。
当然，这种“放手”也会引出诸多“不确定”。
只是，我们可不可以以一种俏皮的心态来接受这些“不确定”带来的专业挑战呢？或许我们应该感谢孩子，是他们呈现给我们如此精彩和意外的片
段，所有这些不仅促使我们反思，还能敦促我们去捕捉其中的许多教育契机，我们何乐而不为呢？
三、回应，让孩子感到尊重和满足
老师在自主游戏中不应是策划者、指挥者和评判者。
老师只是孩子们年龄大一点的玩伴。
老师要了解孩子的想法并给予孩子适当的回应。
有时会认同幼儿的游戏，任其发展；有时会给孩子提供物质上的支持；还可以引导孩子创造一些新的游戏情节；有时会传授一些经验，比如：能及时捕捉游戏中的瞬间，引导孩子来关注警察叔叔的工作，表扬警察叔叔并帮助孩子认识到警察是一份很光荣的职业。
教师除了反思自己的建议是否适当外，能做的或许只有两件事一是向孩子学习，去研读孩子的行为，二则是静静地等待，等待孩子的那份热情渐渐趋于平静。
教师在观察幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下次自主性游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。
是幼儿已有经验的提升，也是下一次自主性游戏准备的依据。
学会放手，让幼儿自主游戏，从而保护好幼儿的积极性、主动性、创造性，培养幼儿独立解决问题的能力，以促进幼儿主体性的发挥。
以此体现幼儿自主游戏、自动结伴、自我教育、快乐游戏的宗旨，真正达到了寓教于乐、教学相长的理想的效果。
当然在游戏中如何进一步发挥幼儿的主体性，这是一个永恒又值得研究的课题，还需要教师不懈努力，不断去实践、去探讨。
幼儿的快乐很简单，只是需要成人的细心呵护，因为这样的快乐常常会在教师的一个疏忽中，会在教师稍稍的“不认可”中戛然而止。
为此，教师应该会看游戏，会从孩子的各种行为中分析孩子的原有水平以及最近发展区；教师还应该明确自己仅仅是那个“年长一点的玩伴”，支持、回应孩子的游戏；教师更应该保证游戏的趣味性，带着永不泯灭的童心，和孩子一起体味游戏的乐趣，分享游戏的快乐。