四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计

四年级科学《水在加热和冷却后》教学设

计

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《水在加热和冷却后》教学设计

一、教学目标：

1、科学知识：

（1）知道水在自然界的存在有多种形式。

（2）知道水的三态变化。

2、科学探究：

（1）能做造雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。

（2）能够通过对蒸发现象的研究，画出自然界中雨形成的简单图示。

3、情感、态度、价值观：

培养学生亲近自然、热爱科学的情感。

二、教学重点：

知道水的三态变化，了解雨、霜的成因。

三、教学难点：

做造雨、霜的模拟实验。

四、课时安排：第一课时（共两课时）

五、教具准备：装满水的杯子（每小组一个）、、

烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、照片、水槽。

六、教学设计：

（一）导入

1、同学们，去年冬天老师去看了一次冰雕展，拍回了一些图片。（出示冰的图片）

2、谁能说一说，冰是怎么形成的？

（二）讨论交流，了解水的三态变化。

1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？

学生自由回答、交流。（板书）

2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？

学生自由回答、交流.

3、在其他的季节，水还会变成什么？

学生回答。

4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？

（2）水在什么条件下会变成水蒸气？

（3）学生回答。（板书）

5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？

小组交流、汇报。

6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？

学生回答。

7、师生共同小结：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。

（三）实验探究，认识雨、霜的形成。

1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？

学生回答。还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？

2、（1）情况是不是像同学说的那样呢？咱们可不可以做个实验来模拟一下？

（2）咱么怎么做这个实验？小组同学商量一下。

（3）学生小组讨论

（4）汇报交流

（5）教师指导：首先，老师在你们的烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。请同

学们仔细观察，冷玻璃盖上有什么现象出现。

3、小组实验活动。

4、汇报交流。这些小水珠是怎么形成的？（板书）它们在天空中聚到了一起就是（云）。

5、还有谁能够补充？说得再完整一点。

学生回答。

6、再看一看，现在玻璃盖上的水珠又有什么变化？侧过头看一看玻璃片的下面，有什么发现？

学生汇报

7、如果在天空中，云朵里的小水珠越聚越多的时候，云彩都托不住了，会出现什么天气现象呢？

学生自由回答。

8、谁还能再用自己的话说一说雨形成的过程？认真倾听同学的发言，然后，咱们还要把下雨的过程画一画！

学生回答、互相补充。

10、老师这里有一张白纸板，请同学们小组合作把雨的形成过程用简单的图示画出来，也可以配上一些文字说明。看看哪个小组的同学画得清晰、完整。

11、如果现在是冬天，自然界中的水蒸气在天空中遇到了特别冷的冷空气时，它又会怎样变化呢？如果要做模拟实验的话，怎么做？小组讨论一下。

小组讨论。

学生汇报。

12、我们把冰和盐的混合物放到水杯中，请同学们仔细观察杯子的外面，看看有什么变化？再用温度计测一测冰盐混合物的温度。小提示：杯子里的只是冰和盐，不要好奇地把手指伸到杯子里面去，更不要去品尝哦。

学生小组实验。

汇报交流。

13、（1）发现了什么？什么温度下变成的？

教师讲解：当空气中的水蒸气遇到0℃以下的温度时就会变成小冰晶。

（2）如果在天空中的小冰晶越聚越多，就会变成雪落下来。

（四）拓展延伸

1、老师这还有一副雾凇的图片，谁能说一说它是怎么形成？

2、同学们把书翻到27页，书中还有一个造雾的实验，有兴趣的同学可以试一试，应用咱们今天学到的知识，想一想它又是怎样形成的？好吗？

六、小结

同学们，科学无处不在，希望同学们能够走进自

然，用科学的眼光去发现更多大自然中的奥秘。

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