四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计
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四年级科学《水在加热和冷却后》教学设
计
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《水在加热和冷却后》教学设计
一、教学目标:
1、科学知识:
(1)知道水在自然界的存在有多种形式。
(2)知道水的三态变化。
2、科学探究:
(1)能做造雨、霜的模拟实验,了解它们的成因。
(2)能够通过对蒸发现象的研究,画出自然界中雨形成的简单图示。
3、情感、态度、价值观:
培养学生亲近自然、热爱科学的情感。
二、教学重点:
知道水的三态变化,了解雨、霜的成因。
三、教学难点:
做造雨、霜的模拟实验。
四、课时安排:第一课时(共两课时)
五、教具准备:装满水的杯子(每小组一个)、、
烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、照片、水槽。
六、教学设计:
(一)导入
1、同学们,去年冬天老师去看了一次冰雕展,拍回了一些图片。(出示冰的图片)
2、谁能说一说,冰是怎么形成的?
(二)讨论交流,了解水的三态变化。
1、谁能说一说,水在什么条件下能够变成冰?
学生自由回答、交流。(板书)
2、水冷却之后还会变成什么?水和冰雪雹在形态上有什么不同?
学生自由回答、交流.
3、在其他的季节,水还会变成什么?
学生回答。
4、(1)除了这些,水还会变成什么?想一想,妈妈晾的湿衣服过一会就干了,水变成什么了?
(2)水在什么条件下会变成水蒸气?
(3)学生回答。(板书)
5、我为什么看不到水蒸气呢?咱们周围现在有没有水蒸气?
小组交流、汇报。
6、师生总结:水蒸气像空气一样,它也包含在空气中,是看不见摸不到的,所以,它是什么形态的?
学生回答。
7、师生共同小结:大自然中,洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等,它们都是水的化身,是水在加热和冷却后形成的自然现象。
(三)实验探究,认识雨、霜的形成。
1、在这些自然现象中,云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题,雨是怎么形成的?你是怎么知道的?
学生回答。还有没有补充的?其他现象还有人能说吗?
2、(1)情况是不是像同学说的那样呢?咱们可不可以做个实验来模拟一下?
(2)咱么怎么做这个实验?小组同学商量一下。
(3)学生小组讨论
(4)汇报交流
(5)教师指导:首先,老师在你们的烧杯里倒一些温水,因为温水比冷水蒸发得(快),然后,怎么办?(请同学说)老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。请同
学们仔细观察,冷玻璃盖上有什么现象出现。
3、小组实验活动。
4、汇报交流。这些小水珠是怎么形成的?(板书)它们在天空中聚到了一起就是(云)。
5、还有谁能够补充?说得再完整一点。
学生回答。
6、再看一看,现在玻璃盖上的水珠又有什么变化?侧过头看一看玻璃片的下面,有什么发现?
学生汇报
7、如果在天空中,云朵里的小水珠越聚越多的时候,云彩都托不住了,会出现什么天气现象呢?
学生自由回答。
8、谁还能再用自己的话说一说雨形成的过程?认真倾听同学的发言,然后,咱们还要把下雨的过程画一画!
学生回答、互相补充。
10、老师这里有一张白纸板,请同学们小组合作把雨的形成过程用简单的图示画出来,也可以配上一些文字说明。看看哪个小组的同学画得清晰、完整。
11、如果现在是冬天,自然界中的水蒸气在天空中遇到了特别冷的冷空气时,它又会怎样变化呢?如果要做模拟实验的话,怎么做?小组讨论一下。
小组讨论。
学生汇报。
12、我们把冰和盐的混合物放到水杯中,请同学们仔细观察杯子的外面,看看有什么变化?再用温度计测一测冰盐混合物的温度。小提示:杯子里的只是冰和盐,不要好奇地把手指伸到杯子里面去,更不要去品尝哦。
学生小组实验。
汇报交流。
13、(1)发现了什么?什么温度下变成的?
教师讲解:当空气中的水蒸气遇到0℃以下的温度时就会变成小冰晶。
(2)如果在天空中的小冰晶越聚越多,就会变成雪落下来。
(四)拓展延伸
1、老师这还有一副雾凇的图片,谁能说一说它是怎么形成?
2、同学们把书翻到27页,书中还有一个造雾的实验,有兴趣的同学可以试一试,应用咱们今天学到的知识,想一想它又是怎样形成的?好吗?
六、小结
同学们,科学无处不在,希望同学们能够走进自
然,用科学的眼光去发现更多大自然中的奥秘。
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