有效教学之BOPPPS 模式-济南大学20150725

4. 记下观察意见
2016/5/28
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1. 同伴填写回馈单
2. 引导员与演练者一对一交谈
2016/5/28
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1. 引导员主持； 2. 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。
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微格演练相关事项——演练者
课前
1. 依据BOPPPS模式撰写教案； 2. 准备教具和讲义。
• 有效教学=有效果+有效率
•有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）
•有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短） 教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间
“教”“学”
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头脑风暴： 您认为如何才能达到有效教学？
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有效教学要点
•心无旁骛 •有效的开场 •告知学习目标 •保持学生的兴趣
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Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
撰写目标须包括四要素
方法/策略
谁
将学到什么 在什么情况下 学到什么程度
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Pre-assessment 前测

了解学生兴趣与能力 进而调整课程内容的深度与进度
短文、日志、札记
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如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述 主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
方法/策略
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Objective / Outcome 目标/成果
目的/作用 让学生掌握明确的学习方向。
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Objective / Outcome 目标/成果
认知 —— 知识、理论、观念；
情意 —— 情绪、态度、价值、信念；
技能 —— 能力、技术、操作、表现。
注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。 2. 目标应具体明确，且可观察和可衡量。
目的/作用



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使学生聚焦特定目标
间接获悉是否需要复习先备知识
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Pre-assessment 前测
• 提问
• 小测验 方法/策略 • 集体讨论
• 脑力激荡
• 个人或团体活动
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Participatory Learning —— 参与式学习
提高学生参与度
增强师生互动、生生讨论 目的/作用 开展团体活动进行合作 适应多样化的教学目标
师生讨论：
表扬与鼓励学生！
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2016/5/28
小
结
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做一做
活动安排：
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
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有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
凤 时机 头 猪 肚 豹 尾
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾” 一样吸引人 “猪肚”一样充 一样短而有力 实饱满 采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点， 先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告， 主题、引起动机 操作 回家作业 使学生了解整节 让学生成为学习 快速统整课堂要 课的大要与架构，的主体，可拉回 旨，使学生对下 并引发学习兴趣 学生的注意力 次课产生期待
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
课后
1. 2. 3. 4. 虚心接受他人建议； 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 反思自己可以进一步改进的地方。
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微格演练相关事项 —— 参与者
原则 ——“二要三不要”
•使用适当的科技&教
学资源
•了解学生目前的程度
•规划好教学时间
•检视学生学习进度
•有效的结束
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BOPPPS模组 -------有效教学模式
1
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
2016/5/28
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认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
徐 杰
2015-07-25
山东大学教学促进与教师发展中心
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2016/5/28
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2016/5/28
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
方法/策略
哈佛公开课《公正》
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单 片 机 的 组 成
中 断 系 统
主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程
中断优先级
先做什么呢？
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • • • • • • • • •
2016/5/28
最近新闻时事 个人事件故事 令人惊奇的叙述 不寻常的比喻 鲜明的实例 强烈的对比 有力的引言 示范展示 有趣的活动
Bridge - in 导言
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Bridge – in 导言
吸引学生的注意力， 引发学生思考。 目的/作用 帮助学生专注于 即将学习的内容。
2016/5/28
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Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • • • • • • • • •
2016/5/28
最近新闻时事 个人事件故事 令人惊奇的叙述 不寻常的比喻 鲜明的实例 强烈的对比 有力的引言 示范展示 有趣的活动
5min 课前准备
引导员&演练者
10min
微格教学 1. 书面回馈 2. 一对一交谈 口头回馈
演练者 1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员&演练者 全体成员
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3~5min
10~12min
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布置教室 准备教具 调试电脑和投影
2016/5/28
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1. 演练者面对同伴进行教学 2. 全程录像 3. 引导员按预定方案提示时间
培训教师提升教学能力的系统方法 注重特定教学技巧的提升 特点
微型化 —— 时间、对象
规范化 —— 课堂教学要素
声像化 —— 记录、反思
即时化 —— 回馈、总结
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微格教学的作用：
1. 通过小规模、短时间的演练重新审视教学；
2. 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题
及可能的解决办法； 3. 改进教学技巧，增强教师对教学的信心， 最终达到促进学生学习的效果。
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不同教学方式产生的学习效果
讲授 5% 阅读
10% 视听 20% 示范 30%
讨论 50%
从做中学 75% 教别人 90%
20
Participatory Learning —— 参与式学习
学生反思 个人报告 小组讨论 个案研究 实际操作 情境模拟 角色扮演 开展辩论
6
有效教学
1
（1）专注度调查 （1）上课专注度…
• • 一堂课50分钟 教师最专注的时间？ 学生最专注的时间？
教师
•
学生
7
“教”“学”效果曲线
高
注 意 力
学习效率
教学
低
开始
50分钟
结束
（2）选选看，教与学之间……
T L T L
T=L •T：教 •L：学
T＜L
L
TBaidu Nhomakorabea
T
L
T＞L
T∩L=0
7
何谓有效教学？
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方法/策略
善 用 互 动 教 学 技 巧
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方法与目的一致
提供信息——讲授 理解——讨论、案例分析 体验——角色扮演、戏剧 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访 谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案 • • • •
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Post-Assessment 后测
Yes！
1. 提供建设性意见；
No！
1. 不要批评性指正；
2. 提供支持性建议。
2. 不要针对个人特质；
3. 不要质疑课程内容。
建议具体、可操作性强。
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给鼓励很重要！
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2016/5/28
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山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
谢 谢！
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• • • • • 无法激起学生学习的好奇心 不知道修完这门课后有什么收获 花时间讲授许多学生已经懂的知识 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 不知道如何帮助学生在生活中实际应用 课堂中所学的知识
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今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组 ----一种有效教学模式
2016/5/28
2016/5/28
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Summary 总结
• 总结课堂内容
目的/作用
• 帮助学生整合学习 • 引导学生反思内容
• 预告下次课程内容
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Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点
• 安排延伸学习(课后作业、课外阅读）
学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
1. 了解学生学习成效； 目的/作用 2. 是否达成教学目标。
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Post-Assessment 后测
知识理解型 —— 选择题、简答题 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
问题解决作业 技能传授型 —— 检核表、学生展示
态度价值型 —— 态度量表、 心得、
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基于BOPPPS的微格教学
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BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
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BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员
3、其他参与者扮演的学习者
2016/5/28
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30min 微格教学演练程序
1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与度 3.能有效地设计与讲授一门课程。
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BOPPPS教学模式六大元素
S
ummary 总结
P ost - assessment 后测
P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
O Objective / Outcome 目标
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方法
效果
有效教学=有效果+有效率
• • • • 教学内容符合学习目标 最少的教学投入最大的教学成效 提高学生参与度 延伸课程的应用性
26
BOPPPS 教学模式
新教师
迅速掌握 有效 教学 重要环节
资深教师
进行自我审视 改进教学设计 改善教学效果
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微格教学 ( Micro-teaching )