教科版科学六年级上册《电能和能量》能量
教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理
教科版科学六年级上册第四单元《能量》背背默默知识点整理适合背诵的知识点）第1课各种形式的能量1.世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。
2.能量的形式各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量之间是可以相互转换的。
3.像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡，转换成了光能和热能。
在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。
4.车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。
电动车会消耗电能，太阳能车会消耗太阳能。
5.寻找身边的能量形式观察到的现象能量的表现形式物体发生的变化转动的电风扇电叶片的转动超声波清洗眼镜声镜片上的细小污物脱落运动的太阳能车光车轮的转动水烧开了热壶盖被顶起来磁铁吸引铁钉磁铁钉的运动太阳能热水器光水变热炒菜热菜烧熟了6.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。
机械能可以使物体运动起来。
第2课调查家中使用的能量1.每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。
2.交通工具的能量这种不可再生的能源。
2）一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成了热能和声能，散发到环境中去了。
3）燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大。
对地球的环境造成污染。
3.家里日常生活所使用的能量使用的物品能源可否再生可否替代或节能办法XXX不可再生使用节能灯平板电脑电池不可再生不使用时关机太阳能热水器太阳能可再生——燃气灶天然气不可再生利用节能燃气灶4.用电器的功率和耗电量1）功率是指用电器工作时单位工夫内耗电量的大小。
2）功率的单位是XXX，简称瓦，符号是W。
3）耗电量的常用单位是度，功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。
计算公式：功率（瓦）x时间（小时）=耗电量（度）。
4）下图为电热水壶的铭牌，观察铭牌可以知道它的功率、容量等信息。
“1800W”表示电热水壶工作1小时的耗电量就是1.8度。
教科版科学六年级上册6《电能和能量》教学设计
教科版科学六年级上册6《电能和能量》教学设计一. 教材分析《电能和能量》这一课主要让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量，如热能、光能等。
同时，让学生掌握能量守恒定律，即能量不能被创造或者消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了电流的概念，能理解电路的基本连接方式。
但电能和能量的概念对于他们来说较为抽象，需要通过具体的实验和例子来帮助他们理解。
三. 教学目标1.让学生理解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量。
2.让学生掌握能量守恒定律。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.电能的概念。
2.能量守恒定律的理解。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电压表、灯泡、电阻等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电流通过灯泡时，灯泡发光、发热的现象，引出电能的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件和实验，呈现电能转化为其他形式能量的实例，如电流通过电风扇转化为机械能，电流通过电热水器转化为热能等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量电流通过不同电阻时，灯泡的亮度和发热情况，让学生亲身感受电能的转化。
4.巩固（5分钟）学生通过填写实验报告，巩固电能和能量转化的知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了电能，还有哪些能量可以相互转化？能量守恒定律在生活中的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电能的概念和能量守恒定律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电能和能量转化的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《3.6电能和能量》教学设计含教学反思一. 教材分析《电能和能量》这一节内容位于教科版六年级科学上册第三章第六节。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，知道能量的转化和守恒定律。
通过本节课的学习，让学生能够理解电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教材中提供了丰富的实验和实例，便于学生直观地理解和掌握电能和能量的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的认识。
但在电能方面，学生可能存在一定的知识盲区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
三. 教学目标1.知道电能的概念，理解能量的转化和守恒定律。
2.能够通过实验和实例观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.电能的概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究电能和能量的相关知识。
六. 教学准备1.实验器材：电池、灯泡、导线、开关等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，如“魔法灯泡”，引导学生关注电能和能量的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件和实物，呈现电能和能量的相关知识，如电能的定义、能量的转化和守恒定律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电能的产生、传输和利用过程，以及能量的转化现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固所学知识。
如：“电能是如何产生的？”“能量是如何转化的？”5.拓展（10分钟）引导学生思考电能和能量在生活中的应用，如新能源的开发和利用。
教科版六上科学第三单元《能量》课堂知识点总结及答案
第三单元《能量》课堂知识点总结三、1、电和磁一、填空。
1、1820年，丹麦科学家（奥斯特）在一次试验中，偶然让通电的导线靠近指南针，指南针发生（偏转）。
就是这个发现，为人类大规模利用（电能）打开了大门。
2、接通电流，磁针（偏转）；断开电流，磁针（复位），这说明电流可以产生（磁性）。
3、把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针（偏转），电流越大，偏转的角度越大，最大是（90°）。
断开电流，磁针（复位）。
4、把线圈（立着放），指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
二、简答、分析。
1、指南针是什么仪器，它根据什么制成的？答：指南针是辨别方向的仪器，根据磁针具有指向南北的性质制成的。
2、线圈怎样放置指南针偏转角度最大？答：线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上，它的偏转角度最大。
3、怎样认定是电流产生了磁性？答：只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线和线圈是铜的，磁针偏转不可能是导线或线圈的原因。
接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位。
说明是电流产生了磁性。
4、现有一节废电池，你如何检验它是否有电？答：可以用通电的线圈套在指南针上，如果磁针偏转，就能测出导线中的电流，从而证明电池是否有电。
三、2、电磁铁一、填空。
1、电磁铁具有“接通电流产生（磁性），断开电流后磁性（消失）”的基本性质。
2、（改变电池正负极接法）或（改变线圈缠绕的方向）会改变电磁铁的南北极。
3、科学家根据电流能产生磁性制作出了（电磁铁）。
4、我们利用磁铁的（同极相斥，异极相吸）可以找到电磁铁的南北极。
二、名词解释。
电磁铁：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
三、简答。
1、为什么不能长时间将电线接在电池上？答：电池短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关？答:电磁铁的南北极与电池的接法和线圈缠绕方向有关。
3、怎样判断一个电磁铁的南北极？答：在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者相反，说明电磁铁也有南北极。
科学教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(共5课)(新版)
科学教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿（共5课）（新版）一. 教材分析《科学教科书》六年级上册第四单元《能量》的内容包括五个课题，分别是：4.1 运动的快慢，4.2 能量的转换，4.3 机械能，4.4 内能，4.5 电能。
本单元主要让学生了解和掌握能量的转换、守恒和各种能量的性质，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对能量有一定的认识。
但在理解和应用能量守恒定律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知水平，引导学生从实际现象中发现问题，分析问题，解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解和掌握能量的转换、守恒和各种能量的性质；学会使用控制变量法进行实验探究。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转换、守恒定律，各种能量的性质。
2.教学难点：能量守恒定律的应用，各种能量之间的相互转换。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生对能量转换的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍能量的定义和分类，引导学生理解能量的概念。
3.课题1：运动的快慢。
通过实验和分析，让学生了解速度的概念，掌握速度的计算方法。
4.课题2：能量的转换。
引导学生从实验现象中发现能量转换的规律，讲解能量守恒定律。
5.课题3：机械能。
通过实验和分析，让学生了解机械能的概念，掌握机械能的计算方法。
6.课题4：内能。
通过实验和分析，让学生了解内能的概念，掌握内能的改变方法。
7.课题5：电能。
通过实验和分析，让学生了解电能的概念，掌握电能的计算方法。
教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第6课《电能和能量》教案
(2)风车利用了风能。
(3)声音的能量可以控制电路的通断。
(4)激光可以打孔或切割材料，有很大的能量。
3.可见热能、光能、动能……这些能量，在生产生活中帮助我们做工作，但在实际生活中，有些能量没有工作，有没有能量可以被储存起来的呢？请举例说明。
出示一根火柴，推测一根静静的小火柴有没有能量，点燃火柴，让学生感受光和热后进一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化学能，它是通过燃烧将化学能释放。（板书：化学能转化为热能、光能）（推广开来，用“可以做些什么工作呢”作标准，来衡量热、光、声等确实也是能量。再进一步认识有些看来“静悄悄”什么工作也没有做的物质含有化学能，它们具有工作的潜在能力。）
最后的漫画表现的能量转化过程是：太阳能→植物果实储存的化学能（生物
能）→人体储存的化学能（生物能）→自行车的动能→发电机的电能→电炉的热
能→பைடு நூலகம்蒸气的热能→壶盖的动能。
同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。（在教学各种能量形式的基础上，通过学生熟知的实物再认识，初步建立能量转化的概念。通过交流发现、讨论渗透从太阳能开始的自然界能量转化的一般规律。）
产生研究能量的兴趣。
教学重点：建立电能和其他能量的概念，认识电能和其他能量的转化。
教学难点：消除学生对热、光、声音也是能量产生的疑问。
师生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
1.旧知识引入。通过前而的学习我们知道，电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理（从旧知识引入同时隐含能量转化这一教学目标），那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？
二、联系生活，完善前概念
（一）电能和其他能量
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。
但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。
2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。
2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。
3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。
4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。
5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。
6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。
教科版科学六上《电能和能量》参考教案
教科版科学六上《电能和能量》参考教案一. 教材分析《电能和能量》这部分内容位于教科版科学六上第十单元“能量与生活”的第二课时。
在前一课时中，学生已经学习了能量的概念、分类和转换。
本课时将引导学生探究电能的产生、传输和利用，以及能量转化过程中的能量损失。
教材通过实验、探究和案例分析等多种形式，使学生深入了解电能和能量的相关知识，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对能量的概念和分类有了初步的了解。
但在电能方面，学生的认知可能还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例和实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解电能的产生、传输和利用，掌握电能和各种能量之间的转化关系；学会使用实验仪器进行电能实验，提高实验操作能力。
2.过程与方法：通过实验、探究和案例分析，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生节约能源、关注环保的意识，让学生认识到能源对人类生活的重要性，激发学生学习科学的兴趣。
四. 教学重难点1.电能的产生、传输和利用。
2.电能与其他能量之间的转化关系。
3.实验操作能力和观察分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.实验器材：发电机、灯泡、导线、电压表、电流表等。
2.教学资源：PPT、教学视频、案例资料等。
3.教室环境：确保教室电源充足，实验区域安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，如“神奇的水滴”，引发学生对能量转化的思考，进而引入本课时的内容——电能和能量。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现电能的产生、传输和利用过程，以及电能与其他能量的转化关系。
结合实例和图片，使学生对电能有更直观的认识。
六年级科学上册电能和能量教案教科版
教案：六年级科学上册电能和能量教案（教科版）第一章：电能的初步认识1.1 电能的定义让学生了解电能的定义，即电荷在电场力作用下从一个电位移动到另一个电位所做的功。
1.2 电能的单位介绍电能的单位，即焦耳（J），让学生明白电能的计量方式。
1.3 电能的转换引导学生理解电能可以转换成其他形式的能量，如热能、光能等。
第二章：电源和电流2.1 电源的作用让学生了解电源提供电能，使电路中的电荷得以流动。
2.2 电流的形成解释电流是由电荷的流动形成的，引导学生理解电流的产生。
2.3 电流的类型介绍直流电和交流电两种电流类型，让学生了解它们的区别。
第三章：电路的组成3.1 电路的基本元件让学生认识电路的基本元件，包括电源、导线、开关和用电器。
3.2 电路的连接方式讲解电路的串联和并联两种连接方式，引导学生理解它们的特点。
3.3 电路的状态让学生了解电路的通路、断路和短路三种状态。
第四章：能量的转化4.1 电能与其他能量的转化引导学生了解电能可以转化为其他形式的能量，如机械能、热能等。
4.2 能量转化的实例通过实例让学生观察电能与其他能量的转化过程，如电风扇将电能转化为机械能。
4.3 能量转化的效率介绍能量转化的效率概念，让学生了解能量转化过程中损失的能量。
第五章：生活中的电能和能量5.1 家庭用电与电能让学生了解家庭用电器如何使用电能，并认识电能表的作用。
5.2 节能与环保教育学生节约用电，提倡环保意识，让学生明白节能的重要性。
5.3 能量在生活中的应用引导学生观察生活中不同能量的应用，如太阳能电池板将太阳能转化为电能。
第六章：探究电路中的电流6.1 电流表的使用让学生学会如何使用电流表测量电路中的电流，并理解电流表的工作原理。
6.2 探究电流与电阻的关系通过实验让学生探究电流与电阻之间的关系，理解欧姆定律。
6.3 串并联电路中的电流分析串联和并联电路中电流的分布，让学生理解不同连接方式对电流的影响。
第七章：电能的测量与转换7.1 电能表的作用让学生了解电能表的作用，即测量电路消耗的电能。
教科版六年级科学上册3-6《电能和能量》说课稿
教科版六年级科学上册3-6《电能和能量》说课稿一. 教材分析《电能和能量》这一课是教科版六年级科学上册第三单元“能量”的第三节内容。
本节课的主要内容是让学生了解电能的概念，掌握电能的转换和守恒定律，以及了解生活中节能减排的方法。
通过这一节课的学习，使学生能够理解电能的概念，知道电能的转换和守恒定律，培养学生节约能源、保护环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的认识。
但是，对于电能的概念、电能的转换和守恒定律的理解还需要进一步的引导和讲解。
同时，学生在生活中对节能减排的认识还不够，需要通过本节课的学习，提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解电能的概念，掌握电能的转换和守恒定律，了解生活中节能减排的方法。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生节约能源、保护环境的意识，让他们认识到节能减排的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：电能的概念，电能的转换和守恒定律的理解。
2.教学难点：电能的转换和守恒定律的应用，生活中节能减排的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法。
利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出电能的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电能的概念，介绍电能的转换和守恒定律。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察电能的转换过程，加深对电能转换和守恒定律的理解。
4.应用拓展：让学生举例说明电能的转换和守恒定律在生活中的应用。
5.节能减排：引导学生思考如何在生活中节能减排，提出具体的建议。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调电能转换和守恒定律的重要性。
7.布置作业：让学生结合生活实际，完成一道关于电能转换和守恒定律的练习题。
七. 说板书设计板书设计主要包括电能的概念、电能的转换和守恒定律，以及节能减排的方法。
六年级上册科学一课一练电能和能量∣教科版(含答案)
六年级科学上册6.电能和能量（教科版）同步练习含答案一、填空题1．能量有电能、热能、光能、声能等不同形式，运动的物体也有能量，叫_________能。
2．我们每天都要摄入一定量的食物以获取能量，食物中的能量主要是以________能的形式储存。
人体内的能量，一方面转化成________能的形式，维持我们的体温；另一方面，可以随着我们的跳动、奔跑，转化为我们的________能。
3．用电器有了电就可以进行各种“工作”一做各种运动、发声、发光、发热……我们把电具有的这种能量叫_________。
4．冬天冷了，搓搓手感觉暖和，是_______能转化为_______能。
除此之外，你还知道的能量形式有_________。
5．能量有多种形式，储存在燃料、食物和一些化学物质中的能量叫_________。
6．生活中存在各种形式的能量，运动的小车、拉长的橡皮筋、发光的灯泡都具有___________。
能量还储存在燃料、___________和一些___________物质中。
二、选择题7．冬天，人们常会搓手取暖，此事例中的能量转换过程主要是（）。
A．热能→机械能B．动能→热能C．机械能→化学能8．明明去安吉外婆家玩时看到山顶有几台风力发电机，它是把（）。
A．太阳能转化为风能B．风能转化为动能C．风能转化为电能9．人们使用电瓶车时实现的能量转化是（）。
A．电能→动能B．电能→热能C．电能→磁能10．能量是可以相互转化的。
电视机主要是把电能转化为（）。
A．热能和声能B．光能和声能C．声能和动能11．下图是“混合动力小车”，它可以用太阳能电池或干电池给电动机供电。
该车行驶时，对各部件能量转化的描述，正确的是（）。
A．太阳能电池：动能→太阳能B．干电池：化学能→电能C．电动机：动能→电能12．冬天，反复摩擦双手就暖和一些，在这个过程中，实际上是把（）。
A．机械能转化为热能B．热能转化成机械能C．热能转化成化学能13．番茄中储存的能量是（）。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》共有3课，分别是《运动的能量》、《热能》和《电能》。
这一单元的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和应用。
教材通过实验、探究和实践活动，引导学生发现能量的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习过程中，需要将已有的知识与新知识相结合，形成系统的科学观念。
此外，学生在这个年龄段好奇心强、求知欲旺盛，通过生动有趣的课堂活动，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，掌握能量守恒定律。
2.过程与方法：通过实验、探究和实践活动，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索自然奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、形式和转换，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换的原理，能量守恒定律在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的能量现象，引发学生对能量的兴趣，导入新课。
2.探究能量的形式和转换：引导学生进行实验探究，发现能量的转换规律。
3.学习能量守恒定律：通过实例讲解，让学生理解能量守恒定律。
4.应用与拓展：让学生运用所学知识，分析生活中的能量现象。
5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示能量的形式、转换和守恒定律。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
六年级科学上册 电能和能量教案 教科版
教案：六年级科学上册电能和能量教案教科版一、教学目标1. 让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量。
2. 让学生掌握能量守恒定律，能运用能量守恒定律解决实际问题。
3. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点重点：电能的概念，能量守恒定律的应用。
难点：能量转化过程中能量损失的计算，能量守恒定律在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 实验器材：小车、电池、灯泡、电线、开关、电流表等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的电路实验，让学生观察灯泡的亮度变化，引发学生对电能的思考。
2. 新课导入：介绍电能的概念，让学生了解电能可以转化为其他形式的能量。
3. 课堂讲解：讲解能量守恒定律，并通过实例让学生理解能量守恒定律的应用。
4. 实验环节：安排学生进行实验，观察实验现象，让学生亲手体验能量转化的过程。
5. 讨论与分析：引导学生分析实验过程中能量的转化和损失，让学生运用能量守恒定律解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调能量守恒定律的重要性。
五、课后作业1. 根据本节课的实验现象，写一篇关于能量转化的体会文章。
2. 找一找生活中的能量转化现象，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了电能的概念和能量守恒定律。
在实验环节，学生动手操作，观察实验现象，培养了学生的实践能力。
在讨论与分析环节，学生积极参与，运用能量守恒定律解决问题，提高了学生的思维能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课后作业的布置上，可以更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，鼓励学生在生活中发现更多的能量转化现象。
六、教学内容第六章：电能的测量1. 让学生了解电能的测量方法，知道电能表的作用。
2. 培养学生动手操作电能表的能力，能正确读取电能数据。
七、教学内容第七章：电能的转化1. 让学生掌握电能转化为机械能、热能、光能等的过程。
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点 教科版
六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时；指南针发生偏转。
断开电流；磁针复位；电流越大；偏转角度越大；且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁；为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时；导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路；则电流很强；会很快把电池的电能用完；所以注意：只接通一下；马上断开；时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时；线圈立着放；指南针尽量靠近线圈的中心；指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器；可以用来来检测电池有没有电；以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性；断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关；当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时；它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时；它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性；都有南北极；同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头；电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制；通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变；而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多；磁力大；线圈少；磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小；电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
六年级科学上册第三单元《第6课 电能和能量》教学设计
《第6课电能和能量》教学设计【教学目标】科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。
电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。
分析常见能量转化的例子。
情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。
【教学重、难点】【教学准备】1. 学生准备：铁丝2. 教师准备：电扇、电灯【教学设计】（一）导入1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。
（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）（二）电能和其他能量1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。
（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释2. 你还知道哪些能量形式？3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。
4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？（三）电能的转化1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。
谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。
3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。
第6课 《电能和能量》教案(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第6课《电能和能量》教学设计教学导航【教材分析】《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课，学生对能量、能量转换的事实知道的并不少。
所以本课指导学生用能量和能量转换的观点重组自己原有知识，初步建立能量和能量转换的概念。
本课有两个活动，第一个活动从电能用途非常广泛直接引入电能的认识，教材引导学生找找他们能做什么“工作”认识其他能量形式，重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动以学生熟悉的家用电器为对象通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量，然后从电能转化延伸开来引导学生认识其他的能量之间的转化，重点认识电能和其他能量的转换。
而这两个活动密不可分。
在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。
认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式，引发学生思考：能量还有没有其他的形式？这些能量可以做什么工作呢？教材通过插图帮助学生理解，出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。
然后进一步引发学生思考：哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食物、汽油中储存着能量，释放出来可以工作。
最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。
在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量，这和能做什么工作是有很大的区别的。
表中例举的电灯输出的能量形式有光能和热能两种，以此为例让学生在分析其他家用电器时能够更加准确。
接着，教材明确地指出：所有的用电器都是一个能量的装换器，能够把输入的电能转成其他形式的能。
再从这个内容延伸开来，认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。
教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的 条件）
怎样改变这个条件 1
2
3
实验要保持哪些条件 不变
活动一：制定小组研究计划
学生活动单：一
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因
（改变的条 件）
1.
2．
怎样改变
这个条件
实验要保持 哪些
条件不变
关系的研究计划
3.
活动二：实验验证
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里 逆时针方向
实验结果：
从里向外 顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法： （1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕 方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。
(完整word版)六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版
六年级科学知识点第三单元能量第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时，指南针发生偏转。
断开电流，磁针复位，电流越大，偏转角度越大，且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁，为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以注意：只接通一下，马上断开，时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器，可以用来来检测电池有没有电，以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极，同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制，通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
教科版科学六上《电能和能量》教学设计
教科版科学六上《电能和能量》教学设计一. 教材分析《电能和能量》这部分内容是教科版科学六年级上册的一个重要章节。
本章主要让学生了解电能的概念、电能的转化和能量的守恒定律。
教材通过生动的实例和实验，使学生能够理解和掌握电能的相关知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电学有一定的了解。
但在电能和能量的理解上，还需要通过实例和实验来加深理解。
此外，学生对于抽象的概念和原理，需要通过具体的操作和实践来更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解电能的概念，知道电能可以转化为其他形式的能量。
2.让学生通过实验和观察，理解电能的转化过程和能量守恒定律。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
四. 教学重难点1.电能的概念和电能的转化。
2.能量守恒定律的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
2.采用案例教学法，通过具体的实例来让学生理解和掌握电能的相关知识。
3.采用分组合作学习法，让学生在实验和讨论中共同学习和进步。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：电池、灯泡、电线、开关等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察电灯的亮度变化，引发学生对电能的思考。
2.呈现（10分钟）介绍电能的概念，解释电能可以转化为其他形式的能量，如光能、热能等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电灯亮度变化与电流大小之间的关系。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电能转化的规律。
5.拓展（10分钟）讲解能量守恒定律，让学生通过实例来说明能量守恒的现象。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书设计，突出电能和能量的关键概念和原理。
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新课学习 能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中，叫化学能。
新课学习
小结： 能量有电能、热能、光能、声能等不同
的形式。任何物体工作都需要能量。如果没 有能量，自然界就不会有运动和变化，也不 会有生命了。
新课学习
不同能量的转化
想一想： 我们家里有哪些家用电器？可以做什么
工作？工作时把电能变成了什么能量形式？ 填写调查表。
新课学习
家用电器的调查
可以做的工 输入的能量 输出的能量
用电器名称
作
形式
形式
电灯 电风扇 电炉 洗衣机 电视机 电冰箱
照明 扇风 做饭 洗衣服 播放影视 制冷
电能
光、热 风能 热能 动能 声光等 热能
新课学习
小结： 所有的用电器都是一个电能的转化器，
丝的弯折处会发烫。这是人的机械能转化成了热能。
新课学习
能量转化的例子
点 燃 篝 火
化学能转化成热能
燃 放 鞭 炮
化学能转化成机
械能、声能等
新课学习
太 阳 能 热 水 器
光能转化成热能
电 车
电能转化成机械能
新课学习
太阳能 植物果实储存的化学能
人体储存的化学能
自行车的机械能 发电机的电能
电炉的热能
能够把输入的电能转化为其他形式的能。
新课学习
其他能量之间的相互转化
实验名称 其他形式的能量可以相互转化吗？
实验方法 实验结果
用两手相互摩擦，我们有什么感觉 ？ 反复弯折铁丝，摸一摸铁丝，有什 么感觉？在这些过程中，能量是怎 样转化的？
新课学习
实验结果： 两手相互摩擦后手会变暖和，反复弯折铁丝，铁
课堂总结
能量有多种形式，电能、光能、热 能、 声能等都是能量的形式。能量还可 以储存在食物、燃料和一些化学物质中 。能量之间可以相互转化。
课堂练习
一、填空题 1.风能、水能、太阳能不是按（能量的性质）来 说的，是用（ 能量的物体）来取名的。 2.两手摩擦、反复弯折铁丝是把（人的机械能） 变成了（热能 ）。 3.电灯输出的能量形式是（光和热）两种。
进入新课
热能
其他形式的能量
光能 声能 太阳能 动能（机械能）
新课学习 声能 光能
热能 太阳能
新课学习 下列工作运用了什么形式的能量？
蒸 汽 机 车
煤产生了热能推 动蒸汽机车运动
风 车
风能可以转动风车
新课学习
声
激
控
灯
光
声能可以控制开关
光可以加工零件
新课学习 还有哪些物体“悄悄地”储存着能量呢？
壶盖的动能、水蒸汽的热能
拓展延伸
能量其实很简单，就是做事的动力。虽 然你看不见它，但是它每天都会在我们周围 发生成千上万的反应。事实上，任何东西只 要移动、发热、冷却、生长、发光或发声的 现象，其中就有能量在起作用。
拓展延伸
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只 能从一种形式转化为其他形式，或者是从一个物体 转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量 的总量不变。
《电能和能量》能量
教科版科学六年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
情境导入
认识家用电器
电风扇
电视机
电水壶
情境导入 不同的家用电器可以做不同的事情
电风扇
用于清凉解暑 和流通空气
电视机
传送活动的图像 画面和音频信号
电水壶
加热凉水
新课学习电能和其他能量 Nhomakorabea用电器有了电以后就可以进行各种“工作”—— 做各种运动或者发光、发声、发热……我们把电具有 的这种能量，叫做电能。
课堂练习
一、选择题
1.篝火是把化学能转化为（ A ） A.热能 B.光能 C.机械能 2.把储存在燃料、食物和一些化学物质中的能 量叫做（ B ） A.机械能 B.化学能 C.食物能
家庭作业 制作一张电子生日卡。
板书设计
电能和能量 电能和其他能量 不同能量的转化