人体的司令部教学设计1

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五年级科学《人体的司令部》——大脑教学设计

江苏省宝应县泾河镇中心小学

陈爱民 225802

一、学科年级：

苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》大脑教学设计

二、教材简介：

课是《人体的司令部》的单元第一课。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的指挥中心。课文安排的活动由：实验激发兴趣---引出有关大脑的话题；两只紧握的拳头靠在一起---类比大脑的大小；测试记忆力---体会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图---知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用等。

三、目标预设：

（一）、过程与方法：

1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。

（二）、知识与技能：

1、知道大脑的左右半球有不同的功能。

2、知道大脑是人体最高的指挥中心。

3、知道保护大脑的方法。

（三）、情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。

2、激发探究生命科学的兴趣。

四、重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

五、设计理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念。通过观察、实验、对比等探究活动形式，让学生了解大脑在人的语言、思维、情感方面的作用；初步形成保护大脑的意识。在本课中学生将继续通过分析、推理、比较等方法，获得与人脑有关的科学知识。本课的教学将通过一系列的探究活动，让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到每个活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。

六、设计思路：

1、游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。

2、展示资料、丰富感性认识、渗透情感教育。教师展示学生课下收集大脑资料，及教师的资料课件展示，丰富学生的感性认知同时激活课堂，在其中又渗透了情感态度价值观的教育。

3、通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。

4、通过比记忆力和创造力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用。

七、就学过程

（一）激趣导入

师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。

师：现在游戏开始。（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。）

师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题）

师：关于大脑你知道什么？

生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。

师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？

生：我上网查到的。

师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。

生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。

师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？

生：我在《少年百科全书》中查到的。

师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。

生：脑分为大脑、小脑、中脑。

师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？

生：头部，头的上部。

师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）

师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。

（二）激趣感验体验新知

1、认识脑的大小、重量。

1）师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）

师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑右半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构――左、右半球）。

2)师：大脑究竟有多重呢？集思广益：刚才那位同学说约3斤重准；有学生小声说是1400克；……，（师板书：质量――平均1120克）

师指导性评价，激发学生多摄取课外知识，并说明其实1400克是整个脑的重量。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些苹果，这里每个苹果的重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。（取事先准备好的苹果，组内轮流掂分量感受大脑的质量）

2、认识大脑的形状。

师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）观察并说样子像什么？

生：我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。

生：大脑是椭圆形的。

生：大脑像雨花石铺成的小路。

师：怎么讲？

生：弯弯曲曲的，上面不平整。

师：同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？

生（齐）：核桃。

生：不，更像核桃仁！（热烈掌声）

师（微笑）：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都说核桃，那么核桃仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）

师：谁来介绍？

生：核桃仁的表面凹凸曲折。

师：“凹凸曲折”是什么意思？

生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。

师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。

师：大脑长得好看吗？

生：不好看。

师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（学生无反应，师出示一张报纸），人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整