七年级上册第16课《猫》
第16课《猫》课件(共52张PPT) 统编版语文七年级上册

第三只猫
第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面 来写的。“不好看,又 很瘦”“毛被烧脱好几 块”“忧郁”“懒惰”。
芙蓉鸟被害案 1.案发现场情况:
鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。
羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。
2.犯罪嫌疑人: 丑猫(第三只猫)
3.作案证据
写作特色
❶结构严谨,首尾呼应。
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
防敌人新一轮的进攻。2.我们的所作所
为要和“人民教师”这个称(chēnɡ) 号相称(chèn)。
形近字 蜷( quán)蜷伏
怅(chànɡ)怅然
倦( juàn)疲倦
胀(zhànɡ)膨胀
绻( quǎn)缱绻
伥(chānɡ)为虎作伥
比喻做恶人的帮凶,帮着做坏事。“为”读wèi。
诅( zǔ )诅骂
恿(yǒnɡ)怂恿
丑猫 流浪猫
外貌
性情
在家中的 地位
结局
浑身 黄色
活泼、 全家人都 会爬树、喜爱它 捉鼠
被一个 过路人 捉去了
毛色花白, 并不好看, 又很瘦。烧 脱了好几块 毛之后,样 子更难看了。
忧郁 懒惰
若有若无, 被冤枉、 大家都不 误打、 喜欢,不 流浪而死 大注意它。
精读课文 分析讨论
1.揣摩生动的细节描写。 ①花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的, 在廊前太阳光里滚来滚去。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读:本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的,她常在课后回家时,逗着猫玩。
有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了,终日躺在厅上的椅下,不肯出来。
三妹想着种种方法逗它,它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下,但只显得不相称,它只是毫无生意的,懒惰的,郁闷的躺着。
有一天中午,我从编译所回来,三妹很难过的说道:“哥哥,小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。
”隔了几天,二妹从虹口舅舅家里回来,她道,舅舅那里有三四只小猫,很有趣,正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身*的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意,又被这只*小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。
每次总要寻找了一回,方才寻到。
三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭,总看见它坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐,是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
第16课《猫》课件(共17张PPT)-统编版语文七年级上册.ppt

写作背景
《猫》是郑振铎的早期作品,创作于1925年11月7日。 郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思 想的影响。“五四”青年要求自由平等、个性解放,即使 对不会说话的猫也要如此。所以,他在这一时期的作品中 ,经常表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴 责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。
释词义
不爱劳动和工作;不勤快 从容不迫;稳重 用残暴狠毒的手段对待 鼓动别人去做某事 指事先觉察可能发生某种情况的感觉 肮脏且不光滑 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑 随便地下结论 通过处罚来警戒 因不如意而感到不痛快 悲伤凄楚;悲苦 弯着身体卧着 形容十分担心或害怕
整体感知
学习任务二:默读课文,理清文章结构层次,初步体会文章的 思想感情。在文中圈点勾画关键字词,完成下表。
yù
忧郁
chénɡ
惩戒
zhǔ
叮嘱
字词检测
sè
污涩
chànɡ
怅然
zǔ
诅骂
sǒnɡ
怂恿
nüè
虐待
jǐ
屋脊
quán
蜷伏
nínɡ
凝望
ɡū lu
咕噜
成果展示
【污 涩】 【懒 惰】 【怂 恿】 【安 详】 【虐 待】 【预 警】 【惩 戒】 【蜷 伏】 【怅 然】 【悲 楚】 【畏罪潜逃】 【妄下断语】 【提心吊胆】
提心吊 胆;饭 后娱乐
被人抱 走了
情感
酸辛 难过
怅然 愤恨 诅骂
不喜欢
十分地难过
愤怒
屈死
良心受伤
精读细探
重点:第三次养猫
学 习 任 务 三 : 默 读 课 文 15-34 段 , 在 文 中 找一找关键字词,完成下表。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案(精选16篇)

部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案(精选16篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案,欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点:1、继续学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
教法:对话法情境法学法:默读法圈点勾画法课时:两课时第一课时教学过程:一、导入新课了解作者二、默读课文,做好圈点、勾画,整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章的结构可分为三个部分。
第一部分:1一2段写第一只猫的故事。
第二部分:3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分:15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历,其中前两只活泼有趣,找出相关的句子分析,朗读并感悟。
提问:1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长,到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对第三只的亡失,比前两只猫的亡失,更难过得多?四、精读赏析:15一一34自然段,完成下列问题:1、案发现场:鸟死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
部编版语文七年级上册16猫课件(幻灯片23张)

2.第二只猫死后,作者写道:“自此,我家好久不养 猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不 养猫。”体会这两句话中饱含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气 人了,叫人痛恨。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫 人难受,于是才有不想立刻养的想法。 第三只猫的死, 责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而 且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。由于 负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛, 认为自己永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。
1.请同学们有感情地朗读课文,初步感知文章,体会文章 的思想感情。完成下表。
第一 只猫
第二 只猫
第三 只猫
来历
外形
性情
态度
结局
感情变化
来历 外形 性情 态度 结局 感情变化
第一 只猫
从隔壁 要来
花白
很活泼 喜欢
死了
难过、酸 辛
第二 只猫
舅舅 送的
黄色
更有趣, 更活泼 喜欢
丢失
怅然、愤 恨、诅骂
第五单元 16 猫
更 活 泼 更
有 趣 的 猫
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.通过体会课文语言浓浓的感情色彩,来领会文章 的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.通过对文章的感悟,培养关爱动物、善待生命的 情感。
郑振铎(1898-1958),福 建长乐人。现代作家、文学史家、 翻译家,我国新文化运动的倡导 者之一。新中国成立后,曾担负 中国科学院考古研究所所长、全 国作协理事等职。他的主要著作 有《中国历史参考图谱》《中国 俗文学史》《欧行日记》《海燕》 《山中杂记》等。
不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品,人的个性需要 自我完善,才能避免不幸。
部编版七年级上册《猫》PPT课件

人 部教 编部 版编 七版 年七 级年 上级 册《语猫文》上P册PT第课16件课《 猫》课 件(共44 张PPT)
5、本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述 方式有么好处? 作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢 前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧 的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。这样,作 者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我” 之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想, 引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
2、“有一次,从隔壁要了一只新生 的猫来。花白的毛,很活泼,常如 带着泥土的白雪球似的,在廊前太 阳光里滚来滚去。 ”这里运用了 什么修辞手法?有什么表达效果? 用了比喻的修辞手法。生动形 象地写出了小猫的外貌。动词“滚 来滚去”用得准确,与“白雪球” 相照应,更显出猫的活泼可爱。
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猫 16课
郑 振铎
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写作背景 本文写于1925年,是郑振铎从事 文学创作的早期作品。 他深受“五四” 精神影响,在这一时期的作品中,表 现出新思想、新观念;表达出同情弱 小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、 民主、博爱的思想。
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部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)

作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子, 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有 判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动 物,”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情; 我永无改正我的过失的机会了”“自此,我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
(1)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花 白的,但并不好看,又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
(2)它伏着不去。我们如不取来留养,至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历?哪一次是详 写,哪几次是略写?作者的写作顺序是 怎样的?
2. 给文章划分层次,并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历?哪一次是详写,哪几 次是略写?作者的写作顺序是怎样的?
(1)写了三次养猫的经历,前两次是略写,第三 次是详写。 (2)作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情,对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析,你总结出第一只小猫的主要特征是什么?
花白的毛,常如带着泥土的白雪球似的。
16课猫的主要内容概括

七上语文第16课《猫》主要内容概括知识点+图文解读+同步练习(附答案)一、作者简介郑振铎(1898-1958),福建长乐人。
现代作家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品,内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为我”“没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的影响。
三、理解词义1.污涩:肮脏且不光滑。
2.忧郁:忧伤愁闷。
3.毫无生意:没有一点生机和活力。
4.怂恿:鼓动别人去做某事。
5.提心吊胆:形容十分担心或害怕。
6.怅然:因不如意而感到不痛快。
7.若有若无:好像有,也好像没有。
8.凝望:目不转睛地看;注目远望。
9.畏罪潜逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段第一部分(第①②段):写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一⑭段):写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段):写第三只猫被“我”冤枉并打伤,最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。
”这句话在文中有什么作用?这句话是全文的中心句,在内容上交代了“我”家养的猫的结局,为全文奠定了感情基调;在结构上起着总领全文,引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的?本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。
从毛色、形态、性情和动作等方面来写。
“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”,形象地写出了第一只猫的毛色和形态;“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”,扑抢“红带”或“绳子”的动作,都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ”这句话包含作者怎样的情感?本题可运用作者情感分析法进行分析。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案课文原文:猫《诗经·小雅·南山有台》如是写道:“猫儿瑟瑟,蹢躅其羽。
”这是我国远古文献首次记载猫出现在人类身边。
在这之前,人类家族中,大约只有狗、猴、熊等善于助人的动物和驯养了的动物,而没有猫。
猫首次出现在人类生活中,最早是在公元前七、八千年的史前文化时期。
这是一个依山傍水的地方,人们以种植庄稼、养殖家禽和捕猎野兽为生。
而野兽会威胁到人们的生命财产安全,因此人们为了保护自己,就将野兽驯化成了家畜。
而那些猫正是为了帮助人类捕猎鼠害、保护庄稼、珍惜食物而被人们驯养的。
猫的传入,对那个时期人类的生产生活产生了深远影响。
猫吃鼠害、保护粮食,就减少了人们的粮食浪费,使人们的食物供应得到了安全保障。
由于有猫的帮助,人们的生活方便了许多。
实践证明,猫对人类的生产生活有很大好处,猫就得到了人们的喜爱,成为一种重要的家畜。
长时间的驯养与繁殖,对猫的体态、智力、特性产生了很大的变化。
由于人们懂得用猫的尖细利爪,故有了猫爪、猫捕、猫儿瑟瑟等词语。
远古时期的猫身体庞大、蹄大爪粗、山野性强,随着驯养,到了公元前1500年的古埃及时期,他们的眼大、尾巴长而且蓬松,足够用来使它平衡身体在空中旋转。
再到如今,人们可以通过选择、繁殖和培养,得到许多的猫种,例如家猫、蓝猫、暹罗猫、波斯猫和异国短毛猫等。
猫儿瑟瑟,蹢躅其羽。
猫的蹢躅是指它们优美的步态,也说明了猫难以捉摸的姿态。
猫的羽是指它们的耳朵,因为像羽毛一样,常常漆黑漆黑的,又轻又长,自觉自在。
它们有6.7厘米长,3.7厘米宽的倾听器,夜里能听到极为微细的声音,正是这种特殊的耳朵才使它们各个击破、无所不见。
教案:课文分析本课是七年级上学期的语文课本第16课,名称为《猫》。
教学目标知识与技能:1.了解古代文献中首次记载猫的信息。
2.掌握猫在史前文化时期的驯化过程及对人类生产生活的影响。
3.了解猫的多样性和特点。
情感态度价值观:培养学生对猫的保护意识和动物保护的重要性。
部编版七年级上册《猫》 PPT课件

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郑振铎先生家也曾养 过三只猫。今天,就让 我们去聆听一段生动感 人的养猫的故事。
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16、猫
郑振铎(duó)
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2、活动:默读课文,归纳概括。 默读课文,从来历、外形、性情和在家中的地位几
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整体感知
1、文中一共写了几只猫?据此给文章划分层次。 第一部分——第( 1 )到( 2 )段:
第一次养猫的故事。
猫 第二部分——猫 第( 3 )到(14 )段 :第二次养猫的故事。 第三部分——第( 15)到( 34)段:第 三次养猫的故事。
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1958年10月率中 国文化代表团前 往阿富汗等国进 行友好访问时, 因飞机失事不幸 遇难。
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quán
dīng zhǔ
蜷伏
chéng
叮嘱
悲楚
duàn yuān wang nüè
niǎo
第16课《猫》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

更有趣、更活泼
不活泼,忧郁
很受家人宠爱 大家都不喜欢它,若有若无
丢失
死亡
整体感知
观察表格,概括他们有哪些相似和不同之处?
相似:三只猫的结局总是失踪或死亡。
不同:
来历
第一只猫和第二只猫因为是要来的,自然显得珍贵,第 三只猫是捡来的,自然没人拿它当回事。
外形
第一只猫和第二只猫外形好看,性情活泼可爱,在家中备 受喜爱,第三只猫外形难看甚至令人讨厌,性情忧郁懒惰,
整体感知
默读课文,并分段概括文章内容。 第一部分(1-2):写第一只猫的故事。
第二部分(3-14):写活泼可爱的第二只猫不幸 亡失的故事。
第三部分(15-34):写第三只猫的亡失让我难过 自责。
整体感知
默读课文,勾画出猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句
来历
第一只猫
第二只猫
第三只猫
外形
性情 地位 结局
第一只猫
结局:病死 05
04
地位:家人都很喜欢,相伴 的小侣
01 来历:隔壁要来的
02 外形: 花白 如同带着泥 土的白雪球似的 03 性情: 很活泼
第二只猫
结局:丢失 05
04
地位:喜欢
01 来历: 从虹口舅舅家带回 来的
02 外形: 浑身黄色
03 性情: 更有趣、更活泼
第三只猫
01 来历: 门口捡的
• “为什么要主观臆测,妄下断语呢?芙蓉鸟根本就不是我吃的。” • “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!” • “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每
一个生命,尊重每一个生命。”
我们听到了猫的心声,感受到了猫的情感,所以作为人类, 我们要懂得关爱小动物,关爱这些弱小的群体,不能够任凭自己 的好恶,私心,偏见去待人接物,而应该尊重事实,客观理性的 去对待周围的人和物,否则会造成不必要的伤害,后悔莫及。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共23页)

4.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只 猫的亡失更“难过得多”?
(1)第一只猫是因病而死,第二只猫被偷走 ,然而第三只猫的死,责任在“我”。
(2)“我”主观臆断,断定鸟是它咬死的, “我”认为它是被“我”打伤而死的。
(3)体现了作者勇于自我反思的自省意识, 以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
(4)揭示文章主旨:关爱动物、爱惜弱小、 反思人类自身弱点。
担心
酸辛(难过)
走近第二只猫
1.第二只猫的“更有趣,更活泼”,是从哪些 方面来表现的?结合相关语句分析。
性情:“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树 上跃到墙上,又跑到街上”等表现了它的性 情;
本领:“会爬树”、“捉蝴蝶”、“会捉鼠” 等表现了它的本领。
走近第二只猫
2.“三妹常指着它笑着骂道:‘你这小猫呀, 要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话 在文中有什么作用? 通过对三妹的神态、动作和语言描写,生动 形象地写出了三妹笑着批评小猫的情景,衬 托了第二只猫太活泼,表现了三妹对它的爱 好和担心,为下文小猫的亡失做铺垫。
(5)揭示主旨,无论做什么事情,千万不能 凭个人的好恶,私心和偏见加以处置,否则 就会出差错,甚至造成无法补救的严重过失 失。
拓展延伸 :你代表作者或人类对第三只
猫说些什么?
“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过 失的机会了,但是我从此学会了珍视每一 个像你这样的小生命,不会因为弱小、残 疾等原因忽视或歧视你们。”
张婶
毛色花白,并不
好看,又很瘦, 捡来的。 烧脱了好几块毛
之后,样子更难
看了。Biblioteka 很活泼更有趣 更活泼不活泼 忧郁 怠惰
相伴 的小 侣
亲爱 的同 伴
病死 一缕 酸辛
七年级上册语文第16课《猫》笔记

七年级上册语文第16课《猫》笔记
《猫》是七年级上册语文第16课,这篇课文主要描述了作者三次养猫的经历,以及不同的猫给作者带来的快乐和痛苦。
一、生字注音
芙蓉鸟(fú róng niǎo) 伴侣(bàn lǚ) 宁谧(níng mì)
窥(kuī)见畏(wèi)罪潜(qián)逃
二、多音字
扎:挣扎(zhá) 扎挣(zhā) 捆扎(zā) 扎针(zhā)
似:相似(sì) 似的(shì)
三、重点词语解释
芙蓉鸟:又名金丝雀、玉鸟。
身上的羽毛如彩霞,尾羽开放时如同芙蓉花。
古怪:指猫的性格乖僻,和一般猫不一样。
倚:靠。
蜷:弯曲。
伏:低下去。
凝望:目不转睛地看。
任凭:不管,不顾。
淘气:顽皮。
洋溢:充分流露、显示。
古板:呆板没有变化的。
郁闷:气不顺,心情沉闷。
无能为力:没有能力去做或力量达不到。
安详:从容不迫而安静祥和。
冤枉:受到不公平的待遇,也可指委屈。
怅然:形容不如意、不痛快的样子。
怂恿:鼓动别人去做某事。
心惊胆战:形容非常害怕。
坦然:形容心里平静,没有顾虑的样子。
兴致勃勃:形容兴头很足。
相提并论:把不同的事物不加区别的混在一起来谈论或对待。
部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共33张PPT)

文中只有三只猫吗?它的出现又有什么作用呢?
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相,如果没有黑猫出现,三猫会永远 被冤枉。
说一说:黑猫出现前,主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟 的?
张妈发现鸟死了一只,一条腿被咬 去了,笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是 死了,羽毛松散着,好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
01
梳理行文结构,初识三只小猫。
目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ02
录
研读写猫语段,辨明思想感情。
03
品析人物形象,感悟知易行难之理。
新课导入
第 一 节
有人说忘记烦恼的方式有两种:音乐和猫。许多我们熟知的文人大 师都与猫有着风趣的故事。比如,帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱 爬在丰子恺头上的猫咪,苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天,我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
世界上有两种东 西是完美无缺的, 一是时钟,一是 猫。
——爱弥尔·奥古斯 特·夏提埃
猫除了做猫不想 成为任何别的, 每只猫都是一只 纯粹的猫。
——聂鲁达
人类指着猫说, 你看,猫多快活 啊。 猫只道, 谁又要求你们人 类非得把自己搞 得这么累呢。
——夏目漱石
郑振铎,笔名西谛,福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家,我国新文化运动倡导 者之一。
一定是猫, 一定是三猫!
为什么判定是第三只猫吃了芙蓉鸟?
那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼 凝望着。
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。 找了半天,却没有找到。真是“畏罪潜逃”了。
能不能判定是第三只猫吃了芙蓉鸟?
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断,并不能十分肯定 这是事实。如果去掉这两个词语,就表明“我”能肯定是猫吃了鸟,从后文 中得知并非如此,如果去掉就与事实不相符合。
部编版七年级上册语文第16课猫教案及原文

部编版七年级上册语文第16课猫教案及原文《猫》课文原文我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的,她常在课后回家时,逗着猫玩。
有一次,从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了,终日躺在厅上的椅下,不肯出来。
三妹想着种种方法逗它,它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下,但只显得不相称,它只是毫无生意的,懒惰的,郁闷的躺着。
有一天中午,我从编译所回来,三妹很难过的说道:“哥哥,小猫死了!”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。
”隔了几天,二妹从虹口舅舅家里回来,她道,舅舅那里有三四只小猫,很有趣,正要送给人家。
三妹便怂恿着她去拿一只来。
礼拜天,母亲回来了,却带了一只浑身黄色的小猫同来。
立刻三妹一部分的注意,又被这只黄色小猫吸引去了。
这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。
每次总要寻找了一回,方才寻到。
三妹常指它笑着骂道:“你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭,总看见它坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐,是看它在爬树。
隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
把它抱了下来。
一放手,又极快地爬上去了。
过了二三个月,它会捉鼠了。
有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
统编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共24页)

自此,我家永不养猫。 作用:“永不”显示作者态度的决绝,比前面的
伤心程度更深,总结全文,呼应开头。
李永强
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志,请用波浪 线勾画相关语句,并说说它们在结构上的作用。 不要紧,我再向别处要一只来给你。 自此,我家好久不养猫。
自此,我家永不养猫。
李永强
概括主题
本文写了“我”三次养猫的经历,表达了 “我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛 苦与自责之情,进而揭示了深刻的人生哲理: 凡事不可主观臆断,否则难免出现谬误,甚至 造成无法补偿的悔恨。
猫的悲剧,更是小人物的悲 剧!也是旧社会的悲剧!
文章托物寓意、借物抒情委婉地 表达作者对弱势群体的同情,对低微 生命的关爱,对平等民主的渴盼,对 专制、霸道、冷漠的社会的谴责!
学习本文后,你有什么体会?
我认为凡事不能单凭印象主观臆断,重要的是要 弄清事实,对人对事不存偏见,要宽容仁爱。
课后作业
来历
第一次: 花白猫
(1—2)
第二次: 小黄猫
(3—14)
从隔壁 要来的
从舅舅家 要来的
第三次: 丑猫
(15—34)
遭人遗弃 拾来的
外貌
性情
花白的毛,“如 带着泥土的白雪 球似的”
很活泼
在家中的 地
一缕 酸辛
浑身黄色
活泼、会爬 全家人都 被一个过路 怅然、愤恨、
树、捉鼠
写作背景
《猫》是郑振铎早期的文学作品。受五四运 动前后从西方国家传人的科学、民主、平等等思 想的影响,郑振铎树立了平等、公正地待人接物, 不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。本文正是 作者这一人生态度的真实反应。
段落划分
本文以“‘我’的感情变化”为线索,梳理文章结构。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件

前两只猫的受宠,反衬了第三只猫遭冷遇,而第三只猫遭冷遇的地位,是酿成它的悲剧的直接原因。
3.本文采用第一人称的叙述方式,有什么好处?
作品中的“我”,是三只猫的主人,“我”喜欢前两只 猫,厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者, 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样,作者可以极自然 地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒发作 者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,
郑振铎(1898-1958),
笔名西谛,福建长乐人。中国现代 杰出的作家、翻译家、文学史家。
1919年参加五四运动并开始发表作 品。1921年,与沈雁冰、王统照等人发 起成立文学研究会,1923年主编《小说 月报》,倡导写实主义的“为人生的文 学”,提出“血与泪”的文学主张。
1958年率中国文化代表团出国访问 途中,因飞机失事遇难殉职。
首尾呼应:在内容上是对全文的总结,在结构上与文章开头相呼应。
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加内疚和自责,更加痛苦难过。 “永无”表现“我”因无法补偿自己过失而深深懊悔。
说一说你对文中“我没有判断明白,便妄下断语, 冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。
①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置,造成无法补救的过失。
写法探究
1.本文多处设置了伏笔,请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死; 写第二只猫不怕生人、在街上乱跑,预示其被人捉走; 写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。 所有这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三 个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑 然天成,天衣无缝。
2.作者为何不单写第三只猫,而要在前面写第一、二只猫?
②“我”单凭印象,主观臆断,妄下断论。
部编版七年级语文上册16猫课件

学习活动
活动三 悟生活
我想写:
你在生活中遇到过类似 “可怜猫”这样的委屈吗?请 以《我的一次委屈》为题,写 一篇200字左右的小作文。
次别
第三次: 遭人遗
花白猫 弃,拾 (15~34) 来的
外貌
性情
在家中的 地位
结局
对“我” 的影响
毛色花白,并 不好看,又很 瘦,烧脱了好 几块毛之后, 样子更难看了
不活泼 忧郁 怠惰
若有若无, 被“我” 更难过 大家不喜 打伤, 得多; 欢,不大 死在邻 从此永 注意它 家屋上 不养猫
学习活动
活动二 品读猫
阅读思考: 1. 这三只猫牵动了作者怎样的情感? 2. 为什么第三只猫的死亡使“我”更难过?
学习活动
3. 朗读第17~29段,目睹一场“冤案”。你从一 声“咪呜”中听出了什么?(请大家想象一下, 假如你是那只猫,你会与文中的“我”有一段 怎样的辩论?)
学习活动
4. 根据文中对第三只猫的描写, 进行一场法庭审判,理清整个 “案件”。
郑振铎
写作背景
本文写于1925年,是郑振铎从 事文学创作的早期作品。他深受 “五四”精神影响,在这一时期的 作品中,表现出新思想、新观念; 表达了同情弱小无辜,谴责专制霸 道,弘扬公道、民主、博爱的思想。
预习检测
污涩 sè 一缕 lǚ 怅然 chàng 红绫 líng 相称 chèn
怂恿 sŏng yŏng 蜷伏 quán 诅骂 zŭ 惩戒 chéng 忧郁 yōu yù
活动三 悟生活
我想说:
打开你记忆的闸门,想一想,你是 否也曾经错怪过别人或被人误解呢?同 学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间 的误解?
学习活动 活动三 悟生活
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小猫给人们的生活平添了许多乐趣,人 对动物有了感情,就免不了会为它的不 幸而难过。这只小猫的死去带给“我” 的是“一缕的酸辛”。
表现这只猫的死带给我们的感受,虽 然难过,但还不是太伤心,也为第二只猫 的到来作铺垫。
自此,我家好久不养猫:
养猫给人快乐,可是亡失的痛苦更叫人 难受,那一种痛失所爱的失落感久久萦 绕于心,难以释怀,所以,好久不愿意 再养猫。
过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。
当堂训练:
2、阅读文章第二部分(第二只猫的故事) (1)第二只猫的“更有趣、更活泼”是从哪些方
面来表现的?
• 从性情和本领等方面来表现。 • “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树
上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它 的性情; • “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”这是 它的本领。
第三次是详写。
用了对比、铺垫的手法。前两只猫 的受宠,反衬了第三只猫遭冷遇,而 第三只猫遭冷遇的地位,是酿成它的 悲剧的直接原因。
合作探究:
2、三次养猫,我的感情有什么变化?
难过酸辛
怅然愤恨
后悔莫及
合作探究:
3、对于第三只猫的死,我为什么比前两只 猫的亡失 “更难过得多”?原因仅仅是因 为“我”冤枉了它吗?
因为是我的主观臆断而死,不能挽回,而 更加内疚后悔。
• 5、语句“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我 的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!” 使用了什么手法,作者要表达什么意思?
比喻,突出我明白真相后,知道猫因我的 主观臆断而死,不能挽回,而更加内疚后 悔。
• 6、“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也 特别注意”中的“似乎”一词能删去吗? 为什么?
什么又要收留它呢?
对弱小生命的关爱。
• 2、“我”一家人都不大喜欢那只花白毛 色的猫,原因是什么? 那只花白猫不活泼,好像是具着天生的 忧郁性似的;也不去捉鼠,终日懒惰 的伏着,吃得胖胖的
• 3、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?
因为这只猫喜欢“凝望鸟笼”
• 4、我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更 难过得多。
第一 第二 只猫 只猫
第三只猫
丑猫(15—34)
遭人遗弃张婶拾来的
外形
性情
在家中 的地位
结局
很可怜,毛色花白,并不好 看,又很瘦, 烧脱了好几块
毛之 后,样子更难看了。
不活泼不玩游天生忧郁,懒惰, 特关注芙蓉鸟
若有若无,大家不喜欢,不 大注意它,鸟 死后更觉得可
厌愤怒
被我打伤致死
口头表达,复述内容:
文章生动的记叙了我 家三次养猫的经过。其中, 前两只猫活泼、有趣,第 三只忧郁、懒惰
试从文中找出相关句 子略作分析。 (提示:可以运用下 面的句式来说)
当堂训练:
1、 阅读文章第一部分(第一只猫的故事) (1)作者从哪两个时间段来写猫的神态?
• 从“刚要来的时候”和“后来”两个时间 段来写猫的神态。
子,在它面前来回地拖摇着”,作者则 是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着 消耗过一二小时的光阴”“心上感着生 命的新鲜与快乐”。
当堂训练:
(3)这只猫的结局怎样?家里人的态度是怎样 的?
• 这只猫最终病死了。 • 作者先交代的“不知怎的对忽然消瘦
了,也不肯吃东西” 就已经埋下伏笔。 • 对于这只猫的“病死”,三妹“很难
活泼好动
陪它玩感到新鲜快乐,病 了逗它开心,死了难过视
同小侣 不幸病死
第二 第三 只猫 只猫
来历
第一 只猫
外形
第二只猫
小黄猫(3—14)
从舅舅家抱来的
浑身黄色,很可爱
第三 只猫
性情 在家中 的地位
结局
更活泼有趣
常担心它寻找它笑骂它以 为娱乐,丢了慌忙找寻叹
息不高兴亲密同伴 被一个过路人捉去了
来历
案件反思(二):
(2)在知道案件的真相后,作者的心 情是怎样的?从中,可以看出“我”是一 个怎样的人?
心情: 难过、愧疚、自责
怎样的人:
知错就改、同情弱者、 严于自省、勇于自责
案件反思(三):
(3)从这件事中,他明白了什么道理? 作者想借此告诉我们什么样的人生哲 理?
应该平等地对待生命,对人对事不 能存有偏见
2、自此,我家永不养猫。
因主观臆断至猫死掉,而内心后悔内疚。
• 四、文章的开局有什么特点? 开门见山,总括全文(下文的三次养猫及 其不同的结局均与这句话相呼应),照应 结尾,奠定基调。
• 五、文章的结局又有什么特点?
点明中心,照应开头。
• 六、你学了文章之后有什么想法? 对美好事物的珍惜,对弱小生命的关爱。 不能主观臆断而应根据事实来判定。
• 品味下列语句,说说各句的表达效果 (题四)
• (1)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的 白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。
• 比喻。将小猫比喻成带着泥土的白雪球, 突出了小猫的活泼可爱。
• (2)大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱 的同伴……
• 比喻。将猫比喻为人的伙伴,强调我们全 家对这只小猫的溜之深厚感情。
当堂训练:
(4) 家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人 所持的态度,说明了什么?
• 家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的 夺去小猫的人。
• “周家的丫头”代表着事不关己、漠不 关心的一类人,“不知名的夺去小猫的 人”代表着不顾别人、自私自利的一类 人。作者借第二只猫的失踪事件表达了 对那种不顾别人利益而自私自利行为的 谴责与鞭挞。
结合一些在结构上起提示作用的 关键语句,给课文划分层次:
• 第一只猫死后,“我”安慰三妹说:“不 要紧,我再向别处要一只来给你。”第二 只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好 久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道: “自此,我家永不养猫。”这三句话在文 章结构上起什么作用?(题二)
我……安慰着三妹道:“不要紧,我再向 别处要一只来给你。”
当堂训练:
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词 句,体会家里人对它的情感。
• 大家都非常喜欢这只猫。
• 主要词句有“提心吊胆”“查问得好几 次”“笑着骂”“饭后的娱乐,是看它
(3)这爬只树猫”的等结。局是怎么样的?大家持什么感 情? • 这只猫最终亡失了。
• 对于这只猫的“亡失”三妹“很不高 兴”,作者也是“怅然”“愤 恨”“咒骂”。
• 品味下列语句,说说各句的表达效果 (题四)
• (3)真是“畏罪潜逃”了,我以为。 • 拟人。写“我”对猫“罪行”的坐实,形
象生动。 • (4)想到它的无抵抗的逃避,益使我感到
我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心 的针! • 比喻。强调“我”的悔恨和遗憾的程度之 深,生动形象。
当堂训练:
• 一、阅读第三只猫的部分,回答: • 1、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为
要善待生命,同情弱小,关爱动物
案件反思(三):
(3)从这件事中,他明白了什么道理? 作者想借此告诉我们什么样的人生哲 理?
凡事不能主观臆断,妄下断语,一 定要弄清事实真相后再作结论,否 则就会造成不可弥补的损失
要学会宽容,要有仁爱之心……
合作探究:
3、对于第三只猫的死,我为什么比前两只猫的亡 失 “更难过得多”?原因仅仅是因为“我”冤枉 了它吗?
课文结构:
第一部分( 1一2):记叙了第一只猫的故事 第二部分( 3—14):记叙了第二只猫的故事 第三部分(15—34):记叙了第三只猫的故事
朗读感知
• (1)作者一共养了三 只猫,这几只猫的外 形、性格上各有什么 特点?
• (2)“我”和家人对 这几只猫的态度怎样?
• (3)这几只猫的结局 怎样?
• 2、带着问题默
读课文,整体感知 文意,圈点摘录, 完成课后题一
作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。 默读课文,直接摘录或者自己概括相关内容, 填写下表。(题一)
来历
外形
性情
在家中 的地位
结局
第一只猫
第二只猫 第三只猫
来历
外形 性情 在家中 的地位
结局
第一只猫
花白猫(1—2)
从隔壁要来的
花白的毛,很活泼,如带 着泥土的白雪球似的。
品味语言
• 1、讨论交流:三只猫各有特点,各有不同 的命运,但作者能够抓住各自特征写得十 分生动,你认为文中哪些描写给你的印象 最深刻,找出相关语段分析品味。
1、花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似 的,常在廊前太阳光里滚来滚去。
活泼可爱、惹人喜欢
2、我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过 一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着, 心上感着生命的新鲜与快乐。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式: 拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去 打了一下,还以为惩戒得不够。
事实真相:
李妈叫“猫,猫!又来吃鸟了!”同 时我看见一只黑猫飞快地逃过露台, 嘴里衔着一只黄鸟
案件定性: 冤 案
案件反思(一): (1)作者为什么会犯这样的错误?
以貌取人、对弱势群体 的偏 见· · · · · ·
事件回放
案发现场情况:鸟儿死了一只,一条腿被咬去, 笼板上都是血。羽毛松散着,好 像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人: 那只丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性: ①案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳
在桌子上,对鸟笼凝望着。
②案发后的表现:畏罪潜逃,后来被发现躺在露 台板上晒太阳,嘴里好像还在 吃着什么。