《燕子》课堂教学评析

《燕子》课堂教学评析

《燕子》课堂教学评析

今天，有幸听了《燕子》一课的课堂教学，真是开阔眼界，从中学到了很多新教法。

本节课教师能把深入领会语文课程标准精神，体现全新的教育思想和语文课程标准所倡导的新理念，突出表现以下几点：

一、激情导入：

教者首先利用课件，幻灯出示谜语，学生马上被谜语吸引住了。学生积极踊跃地猜谜语，聪明的学生猜到是——燕子，从而引入课题，激发了学生自觉学习的热情。

二、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。

由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。教者在教学一开始，

就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个料漫无比的春天呀！在教学中，教者又播放了燕子飞行和休息时的情景德镇，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子 停着的燕子成了音符，谱出一去春天的歌。”学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

三、激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性。

教者树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生独立判断的能力，引导学生敢于发表自己的见解。把教学的过程变为有学生主动参与、互相合作、

师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教 向重学生 学 转达移。在本课教学中，教者能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天料温的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

四、以读为主，想象中读，读中体验。

教者立足于教材的特点，在本节课的设计中，把大部分时间交给学生，让他们去想象，同时适时启发学生思考，在不知不觉中唤起创新的冲动，激活创新的欲望。

五、不断丰富学生想象，连接生活实际，促学生的语言积累。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，学得透彻，如：理解“赶集 一词时，教者让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了奏美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学过的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出来了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语方文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

总之，通过听本节课的教学，以及听后的反思、讨论，使我感受到在课程改革中，教师要不断学习，丰富自身内涵，一切教学活动都以学生为本，以学生的发展为本，充分挖掘身边的教材资源，创造丰富多彩，适合学生个性发展的教学活云贵，全面提高学生的综合素质。