鸟类动物的特征
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《鸟喙与取食》
说课稿
安乡城北小学
万李
一、探究内容分析 二、探究目标 三、探究重难点
四、实验器材准备 五、探究过程 六、探究反思
一、 探究内容分析
《鸟喙与取食》是小学科学冀教版六年 级上册第三课的一个探究活动。在学生已 归纳出鸟类的共同特征并能科学地辨别某 种动物是否属于鸟类的基础上，学生通过 模拟实验探究鸟喙的形状与取食的关系。
李利
张华
尖嘴 钳子
起钉 器
9
0
Baidu Nhomakorabea
5
0
1
0
4
0
1
12
蜂 鸟
喙细长，适于 从花中吸取花蜜
鸬 鹚
强而长，锥状， 前端具锐钩，适 于啄鱼
5、联系实际，解答生活问题：
课内探究：
干旱时期，许多水塘和河流会 干涸，一些开花结果的植物会死 亡，这时对于具有哪种类型喙的 鸟的生活产生影响？
课外探究：
假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能 嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优
米粒 葵花子 “橡皮虫” 泡沫颗粒 “兔子”
学生实验：
实验分析、交流
学生汇报——分析实验报告单 ——解答预设问题——学生提出 新问题——解答生成问题
学生汇报实验情况：
说出哪一种鸟喙最适合拾取 哪一种食物。
实验分析、交流
（3）实验结论：
鸟喙的形状与取食密切相关。鸟喙 的多样性使得鸟类适合吃各种食物，适 应不同的生活环境。
沫颗粒、“兔子肉”。 实验要求：1、四人一组，每人从四种工具中选择一种工具。
泡
2、用自己选择的工具在1分钟内按要求拾取准备好的“食物”。 在一个人拾取“食物”时，其他三人分工负责观察、报时和记录。
3、将每人用不同的工具分别拾取各种“食物”的数量记录在下表
姓名
使用 工具
镊子 尖嘴钳子 汤匙 起钉器
1分钟内拾取“食物”的数量
二、探究目标
科学探究目标： （1）探究各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
（2）了解鸟喙的外形与生活中的哪种工具的形状 和功能相近。
情感态度与价值目标：
（1）在活动中教育学生爱护益鸟。 （2）培养学生间的合作能力。
科学知识目标：
了解各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好
处。
三、探究重、难点：
通过实验，学生能说出各种不 同形状的喙适合吃的食物。
点？
六、活 动 反 思
谢谢大家
（2）实验交流、讨论：
在实验交流、讨论中，学生又 生成了两个新的资源：
a、有些鸟类吃的食物种类多，有 些鸟类吃的食物种类少。
b、长而细的鸟喙还适合拾取浅水 中的小鱼。
分析、讨论中的新问题：
所有鸟类的鸟喙都像鸡的喙 一个形状，它们不就都能更好的 生存了吗？
四、板书设计
鸟类动物的特征 鸟喙———— 短而尖 长而细 大而宽 锋利而带钩 取食 谷物类，坚果类 虫类，小鱼
浮游生物，大鱼
肉类
学情分析
试验报告单
姓名
使用 工具
1分钟内拾取“食物”的数量
米粒 葵花子 “橡皮虫” 泡沫颗粒“兔子” 8 0 0 0 10 0 3 25 0 0
郭雅琴 镊子 刘红 汤匙
探究问题： 鸟喙的形状与取食有什
么关系？
2、学 生 猜 想
这些鸟儿可能会吃什
么食物？
公鸡和母鸡
啄木鸟
鹈
鹕
秃
鹫
3、 分组实验，探究 鸟喙取食的秘密。
（1）了解鸟喙与工具的联系 （2）介绍食物 （3）了解实验要求
（4）学生实验
（5）实验分析、交流 （6）实验结论
1
2
3
4
实验工具：镊子、尖嘴钳子、汤匙、起钉器。 实验食物：米粒、“树洞中的橡皮虫”、嗑开的葵花子、漂浮在水中的
4、课堂拓展
欣赏大自然中形状各异的鸟 喙及它们的捕食方式。
秋沙鸭
喙的边缘是 锯齿状的，就 像牙齿一样， 这可让它捉到 光滑的鱼。
加拿大黑雁
用喙过滤水， 以找到一些小 的食物，还用 它来拔草。
鹦 鹉
有一个坚硬并带 勾状的喙，以及一 对强有力的爪子， 它们可以撕开热带 的果实，还能打开 坚果壳。
2、了解不同形状的
鸟喙适合吃的食物。
预设问题：
在只有鱼、米粒、坚果、虫 类这四种食物的环境里，鸡和鹈 鹕谁能更好的生存下来？
2、教法和学法
《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探
究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和 主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学 生的实际情况，我将教法和学法确定如下： 从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积 极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大 胆猜测，动手实践，仔细观察，说出实验结论；教 师重点激趣导学，引导实践，指导分析。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动 的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动 手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学 习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真 理的探索精神 。
四、实验器材准备：
食物：米、磕开的葵花子、塑料泡沫 颗粒、“树洞中的橡皮虫”、“兔子 肉” ； 工具：镊子、尖嘴钳子、汤匙、起钉器； 其他：钻孔的塑料泡沫块、水槽、 适量的水。
五、探 究 过 程
1、提出探究问题 2、学生猜想 3、分组实验 4、课堂拓展 5、解答问题
1、提出问题：
观察图片——学生反馈信息 ——学生提出疑问——聚焦探究 问题——提出探究问题
说课稿
安乡城北小学
万李
一、探究内容分析 二、探究目标 三、探究重难点
四、实验器材准备 五、探究过程 六、探究反思
一、 探究内容分析
《鸟喙与取食》是小学科学冀教版六年 级上册第三课的一个探究活动。在学生已 归纳出鸟类的共同特征并能科学地辨别某 种动物是否属于鸟类的基础上，学生通过 模拟实验探究鸟喙的形状与取食的关系。
李利
张华
尖嘴 钳子
起钉 器
9
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Baidu Nhomakorabea
5
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蜂 鸟
喙细长，适于 从花中吸取花蜜
鸬 鹚
强而长，锥状， 前端具锐钩，适 于啄鱼
5、联系实际，解答生活问题：
课内探究：
干旱时期，许多水塘和河流会 干涸，一些开花结果的植物会死 亡，这时对于具有哪种类型喙的 鸟的生活产生影响？
课外探究：
假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能 嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优
米粒 葵花子 “橡皮虫” 泡沫颗粒 “兔子”
学生实验：
实验分析、交流
学生汇报——分析实验报告单 ——解答预设问题——学生提出 新问题——解答生成问题
学生汇报实验情况：
说出哪一种鸟喙最适合拾取 哪一种食物。
实验分析、交流
（3）实验结论：
鸟喙的形状与取食密切相关。鸟喙 的多样性使得鸟类适合吃各种食物，适 应不同的生活环境。
沫颗粒、“兔子肉”。 实验要求：1、四人一组，每人从四种工具中选择一种工具。
泡
2、用自己选择的工具在1分钟内按要求拾取准备好的“食物”。 在一个人拾取“食物”时，其他三人分工负责观察、报时和记录。
3、将每人用不同的工具分别拾取各种“食物”的数量记录在下表
姓名
使用 工具
镊子 尖嘴钳子 汤匙 起钉器
1分钟内拾取“食物”的数量
二、探究目标
科学探究目标： （1）探究各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
（2）了解鸟喙的外形与生活中的哪种工具的形状 和功能相近。
情感态度与价值目标：
（1）在活动中教育学生爱护益鸟。 （2）培养学生间的合作能力。
科学知识目标：
了解各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好
处。
三、探究重、难点：
通过实验，学生能说出各种不 同形状的喙适合吃的食物。
点？
六、活 动 反 思
谢谢大家
（2）实验交流、讨论：
在实验交流、讨论中，学生又 生成了两个新的资源：
a、有些鸟类吃的食物种类多，有 些鸟类吃的食物种类少。
b、长而细的鸟喙还适合拾取浅水 中的小鱼。
分析、讨论中的新问题：
所有鸟类的鸟喙都像鸡的喙 一个形状，它们不就都能更好的 生存了吗？
四、板书设计
鸟类动物的特征 鸟喙———— 短而尖 长而细 大而宽 锋利而带钩 取食 谷物类，坚果类 虫类，小鱼
浮游生物，大鱼
肉类
学情分析
试验报告单
姓名
使用 工具
1分钟内拾取“食物”的数量
米粒 葵花子 “橡皮虫” 泡沫颗粒“兔子” 8 0 0 0 10 0 3 25 0 0
郭雅琴 镊子 刘红 汤匙
探究问题： 鸟喙的形状与取食有什
么关系？
2、学 生 猜 想
这些鸟儿可能会吃什
么食物？
公鸡和母鸡
啄木鸟
鹈
鹕
秃
鹫
3、 分组实验，探究 鸟喙取食的秘密。
（1）了解鸟喙与工具的联系 （2）介绍食物 （3）了解实验要求
（4）学生实验
（5）实验分析、交流 （6）实验结论
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3
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实验工具：镊子、尖嘴钳子、汤匙、起钉器。 实验食物：米粒、“树洞中的橡皮虫”、嗑开的葵花子、漂浮在水中的
4、课堂拓展
欣赏大自然中形状各异的鸟 喙及它们的捕食方式。
秋沙鸭
喙的边缘是 锯齿状的，就 像牙齿一样， 这可让它捉到 光滑的鱼。
加拿大黑雁
用喙过滤水， 以找到一些小 的食物，还用 它来拔草。
鹦 鹉
有一个坚硬并带 勾状的喙，以及一 对强有力的爪子， 它们可以撕开热带 的果实，还能打开 坚果壳。
2、了解不同形状的
鸟喙适合吃的食物。
预设问题：
在只有鱼、米粒、坚果、虫 类这四种食物的环境里，鸡和鹈 鹕谁能更好的生存下来？
2、教法和学法
《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探
究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和 主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学 生的实际情况，我将教法和学法确定如下： 从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积 极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大 胆猜测，动手实践，仔细观察，说出实验结论；教 师重点激趣导学，引导实践，指导分析。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动 的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动 手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学 习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真 理的探索精神 。
四、实验器材准备：
食物：米、磕开的葵花子、塑料泡沫 颗粒、“树洞中的橡皮虫”、“兔子 肉” ； 工具：镊子、尖嘴钳子、汤匙、起钉器； 其他：钻孔的塑料泡沫块、水槽、 适量的水。
五、探 究 过 程
1、提出探究问题 2、学生猜想 3、分组实验 4、课堂拓展 5、解答问题
1、提出问题：
观察图片——学生反馈信息 ——学生提出疑问——聚焦探究 问题——提出探究问题