(完整版)小学数学后进生转化的研究(1)

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小学数学后进生转化4篇

小学数学后进生转化按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学数学后进生转化4篇小学数学后进生转化第1篇一、小学数学后进生形成的因素数学后进生的形成原因主要有以下几方面。

（一）家庭因素部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。

久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。

（二）学校因素由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。

这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。

有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。

（三）社会因素在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。

（四）自我心理调适不当由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。

这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。

所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易交流，如果不打开他们的心结，是很难让他们进步的。

小学数学后进生转化措施4篇

小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。

在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。

除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。

但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。

之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。

学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。

而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。

长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。

《小学数学学困生转化的策略研究》阶段性总结（1）2（范文六篇）

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第一篇：小学数学学困生转化总结面对我班的实际情况，如何做好学困生的转化工作，是我们教育工作者面对的一个突出问题，做好学困生转化对整个教育有重要意义。

一、倾注一定的精力全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是提到学困生，无不摇头叹息，如果教师们换个角度，就会地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作调查、研究，并采取分类教育的方式，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望。

使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、共建平等、融洽的师生关系对学困生在活动中要多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。

以教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，鼓励他们培养乐观的`生活态度，激发学习的兴趣。

在人格上与优等生平等相待。

三、激发兴趣，营造的学习氛围兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。

教师要真正做学生的良师益友，善解人意，学困生之所以学习进步迟缓，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。

后进生转化的策略研究4篇

后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。

小学数学后进生转化的研究（1）

小学数学后进生转化的研究（1）后进生转化的研究郴州市第十一完全小学郭颜颜摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。

尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。

作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。

作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。

在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。

关键词后进生原因转化措施一、对研究问题的情境性分析：要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。

后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。

日积月累，对学习丧失了信心。

2、家庭因素：孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。

城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

小学数学教学中后进生的转化策略

小学数学教学中后进生的转化策略随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学已经朝着多元化、个性化的方向发展。

即便是在这样一个充满活力和创意的教学环境中，仍然存在一些学生在数学学习中表现比较差的情况，常常被称为“后进生”。

这些后进生在数学学习中遇到的问题可能是多方面的，比如对数学知识的理解能力相对较弱，对数学表达能力不足，对数学解题方法的掌握能力差等。

如何帮助这些后进生提高数学学习水平，发挥其潜力，是当前小学数学教学中急需解决的问题。

本文将对小学数学教学中后进生的转化策略进行探讨，并提出一些相应的建议。

一、了解后进生的特点和问题针对后进生的教学转化工作必须首先对后进生的特点和问题有一个清晰的认识。

虽然后进生在数学学习中存在各种各样的问题，但他们的问题主要集中在数学学习习惯、学习动机、数学基础、学习方法等方面。

在实际教学中，教师要对后进生的这些问题进行全面、深入地了解，有针对性地进行教育教学工作。

后进生的数学学习习惯相对较差。

他们可能存在着学习时间不够、专心致志的能力差、课后习题不够做等问题。

这对于教师来说是一个比较大的挑战，需要耐心引导和指导。

后进生的学习动机可能较低。

由于数学学习是一个相对较抽象和较难的学科，对于很多学生来说，可能存在着对数学学习的抵触情绪，缺乏学习的动力。

对于这种情况，教师要在教学中采取积极有效的措施，引导学生树立正确的学习态度和学习动机。

后进生的数学基础相对较弱。

他们可能在基本的数学运算、知识掌握等方面存在着问题，这就需要教师在教学中针对性的进行巩固训练。

后进生的学习方法可能相对较差。

他们可能对于数学学习的方法运用不够熟练，对于数学解题方法不够了解等，这需要教师在教学中进行具体的引导和指导。

二、转变教学理念和方式针对后进生的数学教学，教师首先需要进行教学理念和方式的转变。

传统的教学方式以传授知识为主，注重知识的灌输和机械的记忆，这对于后进生可能不适用。

教师需要注重激发学生学习的兴趣、激励学生学习的动机、关注学生学习的过程等，使得数学学习变得更加生动和有趣。

小学数学后进生转化的策略研究

小学数学后进生转化的策略研究面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。

以小学后数学为例，提出了小学后数学概念在小学数学之后的转换策略，为小学后数学的全面发展提供了理论依据和实践依据。

标签：小学数学；后进生；后进生转化；策略前言后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。

他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。

小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。

本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。

一、小学数学后进生的成因（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。

在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。

三年级后，数学的难度普遍提高。

结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。

在这部分之后。

进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。

在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。

（二）学生没有形成良好的学习习惯。

许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。

当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。

课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。

我只需要处理我的家庭作业。

没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。

（三）没有找到正确的学习方法。

由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。

假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。

知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。

另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。

转化小学数学学习后进生的研究

转化小学数学学习后进生的研究2012级初等教育理科专业朱丽霞[摘要]对于小学数学这门基础学科，它具备较强的科学性、严密性以及抽象性。

因此对于部分小学生而言，数学是相对来说较难的一门学科，这就导致了许多小学数学后进生的产生。

如何转化数学后进生，使每个学生都能达到教学要求，是当前实施义务教育，大面积提高小学数学教学质量所面临的问题。

下面就从全面调查，小学生数学学习中富有爱心，树立科学的教育教学观、加强沟通，创造优良的教学条件、落实措施，改善教学的质量成效及结束语四个方面来讲如何转化小学数学学习后进生。

[关键词] 小学数学；后进生；改进；研究数学成绩较差的学生，普遍存在对本学科怕学、厌学现象，见到数学皱眉，看见数学就害怕的情况。

主要原因是：第一，后进生的集中性、稳定性、主动性较差，有意注意的能力较差，容易受外界的干扰而分散注意力。

他们自觉性、自制性、坚持性较差，看到数学题容易产生厌倦、恐惧的心理。

后进生思维的深广度、灵活性较差，对数学的类似概念模糊不清，对相邻知识难以辨别，学习时往往死记硬背，而且遗忘率很高，经常出现学了后面知识、忘了前面知识的被动状态，致使越学越差，越差越失去学习的兴趣和信心，最后导致害怕学习数学。

第二，教师在备课、授课时局限于同内容、同进度、同要求的“一刀切”做法，未能分层设计、分层要求、因材施教，致使接受能力差，数学基础弱的后进生与中上生越拉越远。

同时，在关心爱护差生、做差生的知心朋友等方面做得不够，未能及时排除他们学习上的障碍，没有很好地激发后进生学好数学的兴趣，忽视不良习惯的纠正和正确学习方法的指导，转化时只治“标”，不治“本”。

还有的教学进度过快。

有的教师往往有意识压缩新课之授课的时间,过早地结束新课,以便“深化”复习。

这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。

而且学生学习新课的基础没有搞好,深化复习也就没有根基,在巩固练习时必然如堕烟海。

实际上教学进度安排过快,对学生整体水平的稳步提高不利,必将使学生超前分化。

小学数学教学中后进生转化的有效策略探究

小学数学教学中后进生转化的有效策略探究1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国小学数学教学中出现了一个普遍现象，即存在一部分学生在学习数学中表现较为困难，成绩相对较低，被称为后进生。

这些后进生在学习数学过程中常常面临理解困难、记忆能力弱、计算速度慢等问题，给其数学学习带来了重重困难。

针对这一问题，教育界开始关注并研究如何帮助后进生提高数学学习能力，提升成绩。

后进生不仅在学习上存在困难，而且这些困难也给他们的心理健康带来了影响，容易产生自卑、焦虑等心理问题。

针对后进生的数学教学已经成为小学教育的一个重要课题。

有效地探究后进生的数学学习特点和影响因素，并提出相应的教学策略，对于帮助这部分学生提高数学成绩、重树学习信心具有重要的意义。

本文旨在针对小学数学教学中后进生转化的有效策略进行探究，为相关教育工作者提供有效的指导和建议。

1.2 问题意义在小学数学教学中，后进生的存在是一个不容忽视的问题。

后进生指的是在学习过程中进步较慢、成绩较差的学生。

解决后进生问题，不仅能够帮助这部分学生提高学习成绩，提升自信心，也能够有效提高整个班级的学习效率，促进教师的专业成长。

后进生问题的存在，反映了当前小学数学教学中存在着教学方法不够灵活、对学生个性化需求不够重视等问题。

通过研究后进生的特点和影响因素，探索有效的转化策略，可以提高教师教学水平，促进学生全面发展，实现教育公平。

研究小学数学教学中后进生的转化策略具有重要的意义。

通过探讨后进生的特点和影响因素，寻找有效策略，对提高教学质量，促进学生成长具有积极的推动作用。

希望通过本研究，可以为解决小学数学教学中后进生问题提供一定的参考和启示，为教育实践提供有益的借鉴和经验。

1.3 研究目的小学数学教学中后进生转化的有效策略探究小学数学教学中后进生转化的有效策略探究是为了帮助后进生提升数学学习成绩，改善他们在数学学习中的困难和挑战。

通过深入研究后进生的特点和受影响的因素，探讨出一些针对性的教学策略和方法，以期能够有效引导后进生克服学习困难，提高数学学习的效果。

小学数学学习后进生的形成原因及转化策略

小学数学学习后进生的形成原因及转化策略1. 引言1.1 小学数学学习后进生的重要性在小学数学学习中，存在一部分学生被称为后进生，即在学习过程中相对其他同学而言进步较慢的学生。

尽管他们在数学学习上表现较差，但是我们不能忽视他们的存在及重要性。

小学数学学习后进生的重要性主要体现在以下几个方面。

小学数学学习后进生是学校数学教育的重要组成部分。

他们的存在丰富了班级的多样性，也挑战了教师的教学能力和智慧。

通过关注后进生的学习情况，教师可以更好地调整教学方法和策略，促进整个班级的数学学习水平提高。

小学数学学习后进生的崛起可能会成为学习的动力和激励。

对于其他学生来说，看到后进生在学习上的努力和进步，可以激发他们更加努力学习，追求更好的成绩。

后进生本身也可以通过不断努力，实现学习的转变，成为学习的新希望。

小学数学学习后进生的重要性不容忽视。

只有重视并关心这部分学生的学习状况，才能更好地促进整个班级的数学学习环境的提升，实现全体学生的共同进步。

我们需要共同努力，为后进生提供更多的关爱和支持，帮助他们转化成为学习的主力军。

2. 正文2.1 小学数学学习后进生形成的原因小学数学学习后进生形成的原因不是单一的，而是涉及到多方面的因素。

社会环境因素对学生的学习成绩有着重要的影响。

社会竞争激烈，学生学习压力大，一些学生可能因为社会环境的影响而感到焦虑，从而影响了他们的学习效果。

家庭因素也是影响学生学习后进的重要原因之一。

家庭教育对于学生的成长起着至关重要的作用，如果家庭教育不力，学生可能缺乏学习动力，导致学习成绩下降。

学生自身原因也是造成小学数学学习后进生的重要因素。

学生学习态度不端正、学习方法不当、自制力薄弱等问题都有可能导致学习后进。

要解决小学数学学习后进生的问题，需要综合考虑社会环境因素、家庭因素和学生自身原因。

只有全面分析原因，找准问题根源，才能有效地制定转化策略，帮助学生提高学习成绩。

中关于部分到此结束。

2.2 社会环境因素社会环境因素对小学数学学习后进生的形成具有重要影响。

数学后进生转化措施4篇(一)

数学后进生转化措施4篇(一)数学后进生转化措施第1篇一、指导思想:以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析:本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。

主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施:1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

4、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

5、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

数学后进生转化措施第2篇有人说：“如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育的重要环节。

十几年的数学教学经验告诉我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。

下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。

一、小学数学差生的形成原因1. 兴趣不浓，积极性低数学是一门具有抽象性、连贯性的学科，正是由于这一特点，使不少学生在学习数学时感到吃力，继而对学习数学失去了兴趣。

小学数学教学中后进生转化的有效策略探究

小学数学教学中后进生转化的有效策略探究小学数学教学中，后进生是一个不可忽视的群体。

在教学过程中，后进生可能会出现理解能力差、记忆能力差、作业成绩低等情况，这些都会影响到他们对数学知识的学习和掌握。

如何帮助后进生提高数学学习成绩，是每一位数学老师都需要思考和探索的问题。

本文将从后进生的原因、现状和有效转化策略等方面对小学数学教学中后进生转化的有效策略进行探究。

一、后进生的原因分析1.学习习惯差后进生在学习数学时，学习习惯可能较差，不够专注，不善于自主学习和及时复习。

这种习惯会导致数学知识的掌握程度不够，也会影响到后进生的数学学习兴趣。

2.基础薄弱有些后进生在学习数学时，由于基础知识薄弱，导致难以理解和掌握更深层次的数学知识。

这种情况下，后进生需要花费更多的时间和精力来进行基础知识的补充和巩固。

3.教学方法和资源不足教学方法和资源的不足也是导致后进生出现的原因之一。

有些学校的数学教学方法可能单一，无法满足不同层次学生的学习需求，也会导致后进生的出现。

二、后进生的现状后进生在数学学习中，普遍存在成绩较差、理解能力差、学习兴趣不高等问题。

这些问题会直接影响到后进生的学习态度和学习效果，也会给数学教师带来教学负担和压力。

三、小学数学教学中后进生转化的有效策略1.因材施教对于后进生，我们应该根据他们的实际情况，因材施教，量体裁衣。

通过了解后进生的学习习惯、基础知识掌握情况等，有针对性地制定教学计划和教学方案，帮助他们提高数学学习水平。

2.培养学习兴趣培养学生的学习兴趣，是提高后进生数学学习成绩的重要途径。

我们可以通过举办数学竞赛、外出实践、数学游戏等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的积极性。

3.巩固基础知识对于基础薄弱的后进生，我们可以采用针对性辅导的方式，帮助他们巩固基础知识。

可以组织小组辅导，开设专门的基础知识课程，让后进生逐步提高对基础知识的掌握程度。

4.多元化教学方法在数学教学中，我们可以尝试多元化的教学方法，满足不同层次学生的学习需求。

如何转化小学数学后进生研究

如何转化小学数学后进生研究一、课题概述自课程改革以来，我校广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身教学研究与改革，学习先进的教育理论，积极尝试新的教学方法和手段，开拓实践研究，转化一些后进生。

但就数学这门课是后进生在学习数学过程中反复失败形成的，他们时常表现为数学基础差，接受水平差，学习习惯差，对数字知识不感兴趣，缺乏信心和毅力。

数学后进生几乎每校每班都有这种现象。

数学后进生转化的合理办法和方式就是反其道而行之，即把反复失败的恶性循环转化为反复成功的良性循环，通过协助学生反复成功，通过更多的关爱，更多的热情和耐心，去教育他们，协助他们，唤起他们的觉悟和参与的热情，提升他们的学习自信心、恒心、决心，发展他们的学习积极性。

也是提升了数学教学质量的关键和基础。

二、研究的目标。

1、本课题的展开是为了协助更多的学生能够产生对数学学习的兴趣，提升小学生对数学知识重要性的理解。

2、通过研究，找出数学后进生转化的策略方法。

3、通过研究，协助教师解决教学中的困难，提升教育教学水平。

三、研究的主要内容及措施：1、教师要充分理解数学后进生。

小学生之所以成为数学后进生，原因是多方面的，有智力因素和非智力因素，一概斥之为不用功并不公正客观，要了解和分析，也要让他们说说自己的苦衷，最好让这些后进生经常接触教师，以便感悟和了解他们的心态。

2、教师要尊重数学后进生，尊重学生是教育学生的前提，它对学生的严格要求同等重要。

一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到教育的效果，反而会损伤教育的感情基础。

3、要照顾数学后进生。

数学教育要面向全体学生，也要给后进生多加照顾，教学要求教学进度要适当控制，教学安排要低起点、缓坡度、多训练、勤思考，课内的提问、扮演要多给予机会，课外辅导，作业的布置与批评，都要更多更好地照顾到后进生，还要注意和他们多接近，多交谈，增加感情投入。

4、教师要为数学后进生多创造成功的机会。

失败是成功之母，是产生信心和兴趣的根源，课堂上一些比较容易解决的问题，理应作数学后进生的“专利”，让他们来回答或扮演。

小学六年级数学后进生转化的个案研究

小学六年级数学后进生转化的个案研究提要：自中小学生全面实施“双减”政策以来，学生的作业负担明显减轻了。

在“双减”政策落地实施后，要求师生在有限的教学时间内，完成和原来一样的教学内容，无疑会给老师以及基础较薄弱的后进生加大难度。

木桶理论告诉我们：一只水桶能装多少水最终取决于最短的那块木板。

在小学数学教学中，后进生的转化往往制约着一个班教学质量的整体水平。

要突破这一难点，就需要老师竭尽所能去转化后进生，让他们热爱学习，健康快乐的成长。

关键词：双减小学数学教学后进生转化引言：数学是一门抽象性、逻辑性和应用广泛性极高、极强的基础学科。

在小学数学教学中，每个班级或多或少都会出现后进生，严重影响了数学教学整体质量的提高。

下面本文将结合双减政策实施以来的教学实践，从后进生的转化工作方面，谈谈自己粗浅的做法。

一、利用好每天的作业辅导课“双减”政策实施以后，国家为确实减少学生的作业负担，并和当地上下班时间衔接，推行了课后延时服务，其中一项就是作业辅导。

根据小学数学的教学经验，有部分后进生，在回家后压根就不会主动完成家庭作业，长期以往就会和别人拉开更大的差距，甚至会因为作业和老师产生抵触，最终导致学生厌学等。

反而在实施课后辅导以后，老师利用辅导课把当天的作业完成，有利于提高学生的学习兴趣，增加学生成就感，从而达到转化后进生的目的。

二、尊重、平等对待后进生后进生一般都比较害怕老师，他们始终和老师保持着一段距离，但又非常渴望得到老师的重视和关心。

如果老师能够友好、公平的对待后进生，这样能更好地建立起良好的师生关系。

打开孩子的心门，走进他们的心灵世界。

在教学中，有的老师经常用有些带有嘲讽的语言来形容后进生，这样严重地伤害他们的自尊心。

每个学生都有自尊心，当自己受到老师批评时心理极不舒服，甚至讨厌老师，不想见到他。

因此，在后进生的转化中，光用嘲讽的语言批评是不能奏效的，必须尊重他们的人格，用公平、公正的方式对待他们，不歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。

小学数学后进生的转化研究

评估方法：考试成绩、课堂表现、家长反馈等
实践案例：具体转化后进生的成功案例
效果分析：对实践效果进行深入分析和总结
成功案例分享
案例三：小强的个性化教育计划
案例一：小明的转变
案例二：小红的成绩提升
案例四：小花的家庭合作与支持
转化过程中的问题与反思
转化方法不够科学合理
转化过程中需要关注学生的心理健康
转化效果不明显，需要进一步改进
家庭因素：父母文化程度低、教育方式不当、家庭经济困难等
应对措施：加强家庭教育指导、优化社会教育环境、提高教育资源均衡性等
家庭教育和社会环境的综合影响：缺乏有效的指导和支持，导致孩子学习成绩落后
社会环境：不良文化影响、社会风气不正、教育资源不均衡等
转化后进生的策略
03
激发学生的学习兴趣
创设情境，引发兴趣
加强教师培训，提高教师的教学水平和能力，特别是对后进生的关注和辅导能力。
建立完善的评价机制，注重过程评价和多元评价，鼓励后进生积极参与课堂活动和学习过程。
加强家校合作，定期与家长沟通，共同关注后进生的学习和成长。
对转化后进生的展望与探索
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生成长
深入研究学生特点，制定个性化教学方案
给予个性化辅导：针对后进生的具体情况，制定个性化的辅导方案，对其进行有针对性的指导和帮助。
建立家校合作机制
鼓励家长参与学校活动，增进了解
开展家庭教育讲座，提高家长教育水平
定期召开家长会，加强家校沟通
建立家长微信群，及时反馈学生表现
转化后进生的实践与效果
04
实践方法与过程
确定转化目标：根据学生实际情况，确定需要转化的后进生名单。
强化基础知识的训练

小学数学教学中后进生转化的策略研究

小学数学教学中后进生转化的策略研究摘要：小学数学教学工作中，受限于各种因素的影响，课堂教学缺乏效益，使得知识的传授和能力的锻炼，不能够高效开展，容易出现后进生问题，需要进行针对性的转变。

教师开展小学数学教学工作时，需要重视后进生的转化，及时发现并给予针对性的教导，以个性化的思维，帮助其完成数学知识的学习，使学生树立对数学知识的学习自信。

本文以小学数学教学为中心，讨论后进生的成因，思考如何转化后进生，并提出建议以供参考。

关键词：小学数学；教学工作；后进生转化前言：教师针对后进生问题，设施转化工作时，应该重视落实新课标的教学要求，坚持教书育人、立德树人的理念，通过多元化的教学方式，充分激发其对数学知识的学习兴趣，帮助其树立对知识的学习自信。

依靠针对性的教学，提升课堂教学的质量，使学生能够快速获取知识，巩固知识基础，锻炼学习能力、思维能力等，增强各项基本能力，达到培养核心素养的目的。

以此完成后进生的转化，提升数学教学的质量，维护学校日常教学的稳定开展，认真履行身为教师的职责，促使其健康快乐的学习与成长。

1小学数学教学中后进生的主要成因1.1传统教学方法不利于学生跟紧教学进度小学阶段的数学学科后进生问题，对于数学课堂教学工作的开展有着不良影响，而出现后进生问题的主要原因，在于教师对教学方法和理念的革新不足。

部分教师甚至使用较为传统的教学方法，未能充分调动学生的积极性，传授知识偏向于教师主导的知识讲解，师生之间缺乏一定的互动交流。

不利于有效拉近师生之间的情感，让其积极参与到课堂的学习中，快速吸收数学知识，使得小学数学教学的效率相对较低。

导致学生不能有效的积累数学知识，锻炼学习能力和思维能力等，达不到小学阶段的教学任务目标。

进而形成基础知识薄弱的情况，出现后进生现象，影响教学工作的有效性。

1.2由于心理因素对数学知识学习兴趣不强后进生问题的成因，不仅体现在教学方法的不足，还被学生自身的心理因素影响，使得数学知识的学习效率较低。

小学数学后进生的转化问题研究-最新教育文档

小学数学后进生的转化问题研究一、小学生的自我转化绝大部分小学数学后进生都是因为数学基础较为差、没有足够的自信心以及没有明确的目标，才导致成绩低。

对于这种情况，教师与应当帮助学生重新认识自己，进而寻找出数学成绩迟迟无法提高的主要原因。

有些学生的基础较为薄弱，对于这种情况可以安排学生在课前对书本内容进行预习，对书本中的知识点以及对应的重点和难点有一个大致的了解，这样可以在进行课堂教学的时候让学生听课更为容易和有目的性，从而提高学生课堂听讲的效率。

有些学生缺乏自信心，这种学生应当正视学习，让自己的心态回归正确的位置，相信只要自己努力，数学成绩是可能提高的，借助这种心理暗示让自己的自信心得到加强;对于那些没有明确理想的小学生，教师要引导他们针对自己的当前状况选择一个短期的理想目标和一个长期的理想目标，在目标定下之后就要朝着这个理想不断地努力。

二、小学数学教师的转化1.尊重和理解后进生，加强情感转化从一般角度而言，小学生存在一定程度的自尊心，所以他们是很期待能够被其他人所理解和认可的，特别是那些后进生，因为他们成绩不好，所以容易被其他人所忽略，因此，后进生更期待得到教师的尊重和理解。

所以，教师应当时刻注意保护后进生的自尊心，要对后进生关爱、理解和尊重，为他们构建一个和谐和温暖的学习环境来帮助他们养成一个较为良好的学习习惯。

在课余时间要跟后进生进行交流，让后进生和教师心与心之间的距离更近，从而可以信心满满地进行数学学习。

2.改进和创新教学方法，激发学生学习兴趣想要转化后进生，转变教学方式也是一个非常重要的方法。

经专家认定，小学生的注意力集中时间不超过二十分钟，这就需要小学数学教师充分利用好课堂二十分钟的时间，甚至通过游戏等小学生感兴趣的方式来延长，使其在轻松愉悦的课堂氛围中学习到新知识。

比如，有这样一道数学题：“鸡和兔有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算都有一定难度，数学教师可以让全班起立：“全体兔子起立！抬起前面两只脚！”学生开怀大笑。

小学数学教学中后进生现象及转化.docx

小学数学教学中后进生现象及转化一、外在原因除了学生内在的原因之外，还有来自于教材、学校教育和家庭教育等方面的外在原因。

首先，从教材方面看，当前小学数学教材包含的内容本身较抽象，不易于学生理解，尤其是一些刚接触的数学概念和定理，学生无法有效理解并掌握，只能死记硬背，生搬硬套。

而一旦死记硬背、生搬硬套的数学概念、定理一多，学生自然而然就容易混淆，最终导致学生前功尽弃，学习能力自然无法有效提高；其次，从学校教育方面看，一些传统、落后的教学思想和观念仍然主导小学数学课堂，尤其是部分教师，在教学过程中仍然沿袭传统应试教育的一套教学方式、方法，过程枯燥、单调，方法低效、高耗，丝毫提不起学生主动参与课堂学习的兴趣，更有甚者引起学生对数学学习的抵触心理，最终影响其数学学习的整体质量；最后，从家庭教育上看，一些家长由于平时工作繁忙，疏于对孩子日常学习的关心和指导，造成家庭和学校教育的“断层”。

二、探究小学数学教学中后进生的转化（一）从内因入手转化在明确小学数学后进生产生的内在原因后，可以针对内因提出具体的解决策略。

首先，对缺乏数学学习兴趣的后进生的转化，要先使其明白并感受到数学学科的重要性，并着手激发并培养其学习数学的热情和兴趣。

教师在实际教学中，可以通过尝试多种创新教法，比如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，引起学生的兴趣，最终使学生喜欢上数学、乐于上数学；其次，对因没有明确学习目标的后进生，教师要加强引导，为学生提供充足的空间，帮助学生树立明确的学习目标；最后，针对学习意志薄弱的后进生，教师要先让其充分认识到自身的不足，再对症下药，不断创造机会锤炼他们的意志，积极为他们提供精神支持，最终助其树立学好数学的坚定信心。

（二）从外因入手转化在解决内因的基础上，要成功转化后进生，还要加强对外因的改善。

比如，教师在教学过程中要及时更新自己的教学观念，运用创新思维开展数学教学，并时刻做到关心、爱护学生。

同时，教师也要多和家长进行沟通，让家长多抽时间关心孩子的学习。