小学二年级语文《读读童话故事》说课稿

小学二年级语文《读读童话故事》说课稿

一、说教材

“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，二年级上册的“快乐读书吧”《读读童话故事》安排在第一单元，其目的为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。“快乐读书吧”包含两大部分内容：导语和两个小朋友的对话，为学生打开了有趣的童话世界大门。两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容：第一，阅读的习惯，即“每次读完书后都要小心的把书收好，不把书弄脏。”第二，和小伙伴交流时，要先简单介绍所阅读的书本的书名，作者和自己阅读后的初步感受。

二、说教学设计思路

这部分的教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收货一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

三、说教学目标

依据以上的设计思路，本课确定了三个教学目标：

一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。

二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。

三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

四、说教学重难点:

1.通过读通话，感受童话的多姿多彩。

2.积累童话故事，会讲故事。

3.积累语言，并逐步提高阅读的兴趣和能力。

五、说教学过程

围绕三个目标，本次教学设计了四个板块：

板块一看封面，找作者、书名

1、你叫什么？

提示：我们的名字中一般包括两个部分一是姓，二是名。

2、有两位小朋友的名字和我们的不一样，（出示ppt）他们叫？

3、有一个故事就叫《没头脑和不高兴》（ppt出示故事封面，接着出示作者任溶溶简介）

4、老师把这本书带来了，咱们来看看输的封面。

引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。

板块二听故事，猜情节

1、想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听。

边读边问：

（1）“没头脑”找回了书包后又发生了什么？

（2）“不高兴”站在墙头耍杂技，当同学们赶紧喊他下来，他会说什么呢？

2、为什么他们叫“没头脑”和“不高兴”？

3、故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《没头脑和不高兴》这本书里呢！

板块三读名字，猜形象

1、还想听故事吗？继续看。（出示《小鲤鱼跳龙门》封面）

（1）你看到了什么？再来找找书名是？作者？

（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！

（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？

2、想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下。

故事里的小鲤鱼是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读。

板块四比一比，学分享

1、比一比，谁的童话书最干净

（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁。

小组内比；全班比；上台展示。

（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？

2、比一比，谁的童话书最有趣

（1）为什么这是你最喜欢的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？

（2）师示范交流，生评价。

（3）学生分享故事

（出示ppt）我最近读了________写的《》，这本书真__________!故事中_______最有意思，他（她）_________________。

小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！

六、说板书设计

读读童话故事

《小鲤鱼跳龙门》

《孤独的小螃蟹》

《歪脑袋木头桩》

《一只想飞的猫》

七、说教学反思

在教学过程中有以下几点值得反思：

一、要给学生提供语言交流的时间和空间

学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”

的感觉。

二、课堂常规管理不到位

低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

教书育人永远是双线进行的!

三、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人要学会引导学生静静地听，课堂管

理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

四、读封面环节引导的不到位

封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。