学生课堂活动参与度观课量表
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学科：课题：
维度
课堂观察点
课堂实录
等级
教学目标
教学目标中体现教学重点与难点
教师教学过程
教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理
学生学习过程
学生在学习过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度
师生互动过程
师生在教学过程中的交流、对话体现教学重点与难点以及对重点、难点的处理情况
学生自主学习形式有哪些？
各有多少人？
学生的学习资源（印刷材料/实物与模型/
多媒体/教师/学生）有哪些？
各有多少人？
学生的自主学习有序吗？
学生有无自主探究活动？
学优生、学难生情况？
达成
学生清楚这节课要干什么？
学生能用自己的话解释、
表达核心知识和概念吗？
有多少人？
学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？
有多少人？
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价
教师
提问
1.问题类型
2.准确程度
3.合理程度
学生
回答
4.准确程度
5.合理程度
6.积极程度
互动类型
7.师生互动
8.生生互动
教师对互动过程的推进
9.以问题推进互动
10.以评价推进互动
11.以非语言推进互动
言语互动时间
12.时间长短
13.合理性
情感、态度与价值观上有什么感受、
认同、领悟？
学生的当堂作业有哪些？
完成情况？
反馈过程、行为、方法、结果如何？
评价
课堂参与度观察表
2、能和小组的成员相互合作。
3、能积极评价他人
只有一半左右的学生。
二十多人
注意力不集中，没有自控能力。
年龄小，习惯差。
成果展示过程
1、问题表述清晰合理。
2、能大胆谈收获。3、达成学习目标情况
一大半学生能达到。
十多人
不爱发言，只爱讲小话，玩东西。
自控能力差。
授课教师
李老师
观察班级
一(1)
观察日期
2019年9月27日
授课内容
0的认识
观察教师
李老师
过程
观察点:
记录参与情况
没积极参与课堂人数
造成原因
分析பைடு நூலகம்
导入过程
学生课前准备情况，是否激发兴趣，投入课堂
绝大部分学生积极主动参与课堂活动。
十人左右
学习习惯没有养成
学生年龄生理，心理特点造成和幼儿园养成的坏习惯。
合作学习过程
小学教学观课量表
小学教学观课量表小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：教学环节与时间分配：课堂活动及方法：教学组织与教师操作：教学资源与学生参与情况：思维导向与教学方式：评价与反思：观课人签名：日期：正确与否：小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：本次观课的内容为小学数学课程，目标是让学生掌握加法运算。
教学环节与时间分配：本次课程分为三个环节，分别是导入活动、知识传授和练习巩固，时间分配如下：- 导入活动：10分钟- 知识传授：20分钟- 练习巩固：20分钟课堂活动及方法：教师采用了多种课堂活动和教学方法，如：- 导入活动：教师设计了一个游戏，让学生通过计算简单的加法题来获取分数，激发他们的学习兴趣。
- 知识传授：教师通过讲解和演示的方式，向学生介绍加法的基本概念和运算规则。
- 练习巩固：教师设计了一些练习题，让学生进行个人练习，并通过小组合作的方式进行互相检查和讨论。
教学组织与教师操作：教师在教学组织和操作方面做得很好。
教师能够合理安排学生的座位，保证每个学生都有良好的学习环境。
在布置任务时，教师清晰明了地向学生传达任务要求，并适时提醒学生注意事项。
在教学过程中，教师注重与学生的互动，及时给予学生鼓励和帮助。
教师在课堂引导中采用了多种方式，如提问、演示和示范等，使学生更好地理解和掌握知识。
教学资源与学生参与情况：教师使用了丰富的教学资源，如教学幻灯片、教学卡片和计算器等。
这些资源能够有效地激发学生的兴趣，并引导学生积极参与课堂。
观察到学生在课堂上积极回答问题，踊跃参与讨论，并且能够配合教师完成教学任务。
学生之间的合作和互助也很好地展示出来，他们在小组合作中互相交流，互相帮助，共同解答问题。
思维导向与教学方式：本次观课中，教师注重培养学生的思维能力。
教师在教学中提出了一些引导性问题，激发学生思考和探索的欲望。
同时，教师采用了“由简到难”的教学方式，循序渐进地引导学生掌握加法运算的基础知识和技巧。
观课量表参考)
观课分工会议时间：4月27日上午地点：林业大厦第七会议室。
指导专家：李万江研修组长：孙鲁参加人员：王亮升刘洁陈永芹邢万里高红翠李静玲王娥李雪陈建国记录整理：邢万里会议纪实：一、专家李万江为大家解读观课有关事项。
李老师指出观课必须有主题，主题来源于课堂教学中遇到的问题。
在课堂教学中会遇到各种各样的问题，这些问题困扰着教学目标的达成，解决这些问题，既是完成教学任务的需要，也是教师成长发展的需要。
仔细记录教学细节是发现问题的最好途径。
课堂观察应从小问题入手，越是细小的问题，越容易实施观察，容易通过观察研究解决。
另外，观察主题还应具有共享性，即反映多数老师的共性问题，可通过问卷、访谈等方法，聚焦教学的热点，以引起更多人的关注，在研究中发挥评课小组的作用。
确定观课维度，介绍观课方法，李老师指出观课方法有许多，主要有注视、扫视、定时定点观察、换位观察、倾听、询问、访谈、录音录像方法等。
同时李老师对观课量表记录的内容作了详细的要求。
指出观课的一项重要任务就是认真记录教者的教学流程，这需要记录。
记录的内容可以包括板书、教师的重点提问、学生的典型发言和质疑、师生活动的主要情况以及有效的教学方法和手段等。
在记录的同时还应把自己的感悟、想法、不同意见、欣赏之处等写下来，还可以在记录本上记下发言次数、流程使用时间等记录。
无论怎样记录，都必须保证记录尽可能简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。
二、研修组长孙鲁希望大家在课堂观课前必须进行周密的准备。
观课的准备工作包括：观察主题的确定、观课内容的确定、观察工具表的制定以及做好分工等事项。
根据研究的主题以及确定的观课维度，进行观课分工，具体如下：陈永芹、李雪负责“学生课堂学习表现”这一观测维度。
李静玲、王娥负责“学生回答问题如何体现模型思想”这一观测维度。
王亮升、刘洁负责“教师教学方式如何有效渗透模型思想”这一观测维度。
高红翠、邢万里负责“教学环节设计和时间分配”这一观测维度。
观课量表.doc(包括物理、数学其他学科有的也适用)
学生参与度观察量表说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
师生互动方式观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：建议：教师评价手段观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：建议：课堂教学时间分配观察量表总评：建议：板书设计观察量表总评：建议：教学手段的运用观察量表说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：建议：教学设计观察量表说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。
拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？执教人：观课人：数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。
拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？执教人：观课人：教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：数学教师观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智研究问题：理答方式的研究观察维度：教师教学·环节；学生学习·互动研究问题：任务布置的有效性教师在课堂上的目光观察表观察维度：教师教学·机智·目光注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。
学生参与度评价量规表
学生参与度评价量规表
引言
本文档旨在介绍一种用于评估学生参与度的量规表。
通过使用该量规表，教师可以客观地评估学生在课堂活动中的参与度，并对学生的表现进行量化和分析。
量规表结构
第一部分: 学生信息
1. 姓名: [填写学生姓名]
2. 学号: [填写学生学号]
第二部分: 课堂表现评价
在以下评价指标中，根据学生的表现，选择适当的选项：
1. 出勤情况：
- [ ] 出勤完整
- [ ] 偶尔缺席
- [ ] 经常缺席
2. 主动参与：
- [ ] 每堂课都积极参与
- [ ] 偶尔参与
- [ ] 较少参与
3. 提问与回答：
- [ ] 经常提出有价值的问题并回答问题- [ ] 偶尔提问或回答问题
- [ ] 几乎不提问或回答问题
4. 讨论参与：
- [ ] 经常积极参与课堂讨论
- [ ] 偶尔参与课堂讨论
- [ ] 不参与课堂讨论
5. 小组合作：
- [ ] 积极与组员合作
- [ ] 偶尔与组员合作
- [ ] 不与组员合作
第三部分: 教师评语
请教师根据具体情况提供对学生课堂表现的评价和建议。
结论
该量规表可以帮助教师客观评估学生参与度，并提供详细的评价和建议。
通过使用该量规表，教师可以更好地了解学生的学习态度和参与程度，从而采取相应的教育措施，促进学生的参与和学习效果。
学生课堂参与情况观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
教学目标
达成度
掌握本课的生字、新词
有感情的朗读课文
概括课文的主要内容
抓住课文的重点词句，体会句子的意思
体会作者要表达的人鸟和谐相处的真挚感情
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
课堂教学环节用时课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生课堂参与情况观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生
第一行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第二行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第三行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第四行
1
2
3
4
5ห้องสมุดไป่ตู้
6
7
8
情况
记录
学生
第五行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
备注：学生发言情况分别用以下符号标记：
主动发言“○”被动发言“△”集体回答“☆”小组讨论：“◎”
教学环节
所用时间
激趣导课
课前预习情况的检查
初读课文，概括主要内容
研读文本，体会情感，揣摩表达方法
拓展延伸
布置作业
课堂提问有效性观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
问题的难易程度
小学生课堂学习“参与度”评价量表的制定
参与度评价 ” 活动 ， 经过对量表 的统计 分析 ， 得 出科 学的数据 ， 能给教育行政 部门 、 学 校提供参考 ， 采取
针 对 性措 施 ， 为提 高 学 校教 学 质 量 ， 促 进 学 生 发 展 服
务。
小 学 生 课 堂 活 动 中参 与 度 评 价 量 表
能积极思维 、 主动探索 ， 学生敢于发表 自己的意 见， 积极参 与教学全过程 ， 学生兴趣浓厚 ， 思维活跃 ，
二、 量表的使用
问题的达成度情况
教师提供答案的次数 发呆 、 走神 、 做 小动作等 人
次
制定课堂观察量表 ，选择被调查学校的低段 和 高段各一个班的几节语文常态课堂 ，通过课 堂观察 量表来分析 、 检测学生 的参与度。
三． 评 价 量 表 分析
的时价 量 表 主要 调 查 研 究 在 新 课 程 背景 下 ，小 学 生
学 生参 与 个人【 答问题次数 学 习 的深 度 集体回答问题次数 提出有深度的问题数 用于有深 度问题 的讨论时
间
在课堂上的参与情况 ， 科学地分析其成因 ， 对今后教
师有 效 组 织 课 堂 教学 起 到 积 极 作 用 。
独立思考问题的时间
独 立 回答 问 题 的 时 间
参与提问题的人次
学 生 参 与 参与 回答的人次
学 习 的 广 小组讨论时间 度 参与小组合作学习的人次
小组合作交流的状态
的行为主动参与课堂教学 ， 具体表现为倾 听、 举手 回 答问题 、 观察 、 参加讨论等 。课 堂参 与是学生学习的 重要形式 ，确保学生能够理解 、记忆知识并 自主思 考 。课堂参与的深度与广度很大程度上决定 了学生
学生维度-观课量表
学校
年级
人数
授课教师
学科
英语
课题
课型
观课教师
时间
环节
观察项目
自主活动形式记录
等级
A
B
C
课前
课前通过各种途径复习、预习，搜集信息
课中
了解老师的任务要求
主动参与教学活动
主动提出自己的观点，大胆质疑
有体验学习
有合作和探究的活动
学习策略促进和发展自主学习能力
能对所学内容主动复习和归纳
磨课评价表-群组自荐评价
学生学习生成在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。（能否聚焦学生）
10分全员全程参与
有能说明群组老师参与程度和参与水平高的材料。（全覆盖无盲点）
10分课例改进明显
有反映课例前后变化的比较材料（个体内差异评价）
10分亮点和特色
课例或某些打磨环节理念转化、方法科学或行为效果亮点特色明显、（优势水平评价）
课后
有继续完成任务的兴和态度
设计意图及说明：本量表是观察者对学生自主学习情况的记录与分析。在课前、课中、课后记录学生是否达到了教师对学生自主学习能力的预设。其中等级一栏中，A表示效果很好，学生反映热烈，学习兴趣高涨；B表示效果一般，学生反映平淡；C表示效果不好，学生基本没有反映。
评价说明
10分生成学生学习
观课量表
一、课堂教学观课分工表观课主题观课内容观测重点观测工具观课教师123二、观课量表1.语言实践活动设计观课量表执教课题去年的树执教教师观察教师学习目标目标达成观察内容教学环节语言实践活动内容对应教学目标目标达成情况分析语言实践活动设计观察结果2.教师课堂设计观察表执教课题执教教师观察教师学习目标目标达成观察内容教学环节语言实践活动内容对应教学目标目标达成情况分析语言实践活动设计3.学生语言实践活动观察表执教课题执教教师观察教师学习目标目标达成观察内容教学环节语言实践活动内容对应教学目标目标达成情况分析语言实践活动设计观察结果4.学生参与课堂观察表执教课题执教教师观察教师学习目标目标达成观察内容教学环节语言实践活动内容活动时间活动次数参与人数参与比例活动效果分析学生参与语言实践活动写字练习概况内容朗读练习续写故事观察结果5.学生活动课堂观察记录学生活动情况学生活动情况学生活动情况学生活动情况学生活动情况学生活动情况学生活动情况学生活动情况A1A2A3A4A5A6A7A8B1B2B3B4B5B6B7B8C1C2C3C4C5C6C7C8D1D2D3D4D5D6D7D8E1E2E3E4E5E6E7E8F1F2F3F4F5结果记录观察符号:小组学习○个人主动发言√被动发言×集体回答 !6.“教学目标达成”情况观测报告教学目标一：学会本课生字。
能正确书写“融”并写美观。
书写正确人数（占总数比例）书写正确、美观人数（占总数比例）前测后测增幅教学目标二：在文章的结尾处展开想象，续编故事。
等级标准人数所占比例达标优秀创意。
观课量表
观课量表（2）
观课工具一：学生学习维度
1.1 学生活动参与的深度
观察维度：学生学习—达成
研究问题：活动中学生的参与程度
观课工具一：学生学习维度
1.2 学生活动参与的广度
观察维度：学生学习—达成
研究问题：活动中学生的参与广度
观课工具二：教师教学维度
2.1 教学环节的有效性
观察维度：教师教学—环节；学生学习—倾听、互动、自主
观课工具二：教师教学维度 2.2 学生错误和教师的处理
观察维度：教师教学—机智研究问题:：教师如何处理学生的错误
观课工具二：教师教学维度 2.3 教师指导学生科学学习的有效性
观察维度：教师教学—指导研究问题:：教师如何指导学生科学地学习
主题一：各教学阶段问题数的预设与生成
主题二：问题的目标指向
主题四：教师理答方式
教师理答方式频次百分比打断学生回答，或自己代答
对学生回答不理睬，或消极批评
重复自己问题或学生答案
追问
对学生回答鼓励、称赞
鼓励学生提出问题
主题五：学生回答方式
学生回答方式频次百分率集体齐答
讨论后汇报
个别回答
自由答。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
学生课堂参与数量观察量表
学生课堂参与数量观察量表课题：写童话执教：孙业民观察：刘霞时间：2011年9月29日说明：主动参与○被动参与□集体回答●小组讨论△学生课堂参与数量统计表“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共38次，其中，学生主动参与32次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。
通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。
教师在教给学生修改的方法，要求学生把没有展开的点写清楚时，组织同学进行小组讨论，互相指出初稿中没有展开的点，然后进行独立修改，是有效的。
在本节课中，全体学生都能得到充分的活动。
学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动，如阅读材料的了解把握，对自己的观察记录的汇报、修改，对其他同学观察记录的评价、质疑等，因此应属于主动参与。
学生课堂参与质量观察量表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月24日说明：指向性——学生的回答是否和教师的提问一致A完全一致B基本一致C完全背离有效性——学生的回答对促进学习目标达成的有效度A高效B低效C无效学生课堂参与质量统计表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月25日“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共45次，其中，学生主动参与39次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。
通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。
语文课堂观课量表
小学语文课堂观察量表（4）
学生课堂活动参与度观课量表
小学语文课堂教学观课量表（3）
课堂教学时间观课量表（教学结构记录）
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块, “具体内容”指各板块中的具体指向
小学语文课堂教学观课量表（2）
学生课堂行为观课量表
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价,
小学语文课堂教学观课量表（1）
课堂提问有效性观察记录
慚的次数一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。
被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字记录。
还可用符号“T”表示教师在教室里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生，提问的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对问题的形式进行记录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
学生参与情况观察量表
学生参与情况观察量表背景学生参与是教育中的一个重要方面，它可以促进研究效果和学生的全面发展。
为了有效地观察和评估学生的参与情况，可以使用学生参与情况观察量表。
目的学生参与情况观察量表的目的是提供一个系统的评估工具，帮助教师观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和方式。
通过使用该量表，教师可以更客观地了解学生的参与情况，并针对性地进行教学调整。
使用指南以下是使用学生参与情况观察量表的步骤：1. 准备量表：将学生参与情况观察量表打印或复制，以备使用。
2. 观察学生参与：在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与情况。
参与可以包括主动回答问题、提出观点、参与小组讨论等。
3. 评估参与情况：根据学生参与情况观察量表，教师可以对学生的参与进行评估。
量表通常包括参与程度、参与方式、参与质量等评估项。
4. 记录观察结果：将观察到的学生参与情况结果记录在学生参与情况观察量表相应的评估项中。
可以使用符号或者简短的描述来表示。
5. 分析和反馈：教师可以根据观察结果进行分析，了解学生的参与特点和问题所在。
同时，可以根据观察结果给予学生相应的反馈和指导。
6. 调整教学：根据学生参与情况观察量表的结果，教师可以针对不同学生的参与情况进行教学调整。
例如，针对不参与的学生提供更多激励或支持，提供更多互动机会等。
结论学生参与情况观察量表是一个有用的工具，可以帮助教师更好地观察和评估学生的参与情况。
通过使用该量表，教师可以更全面地了解学生的参与程度和方式，并根据观察结果进行教学调整，提高学生的研究效果和参与度。
使用学生参与情况观察量表可能存在一定的局限性，例如量表的主观性和标准化程度等。
因此，在使用量表时，教师应结合自身经验和判断，综合考虑学生的整体表现。
> 注意：本文档为参考文档，实际使用时应根据具体教学需求进行适当调整和定制。
学生课堂活动观察表
学生课堂活动观察表
量表设计：
观察维度：学生学习·互动
研究问题：学生参与课堂活动情况
填表说明：
1．“活动目的、内容、形式”为预设内容，可根据执教者教学设计在课前填入。
2.“活动不足与改进建议”为观课者根据观察量表记录情况，课后填入。
3．“起止时间、学优生参与人数、中等生参与人数、学困生参与人数、完成检测题正确人数、错误人数活动中生成的个数”等几个指标，可以客观观察、记录；
4.“本活动与本课目标的关系、活动中的生成与目标的关系”两个指标，需要观察者进行主观判断，分为A.紧密相关；B.中等相关；C.关系不大，三个层次。
特别说明：
本表为“学生课堂活动观察的一般量表”，在确定了“观课的具体教学内容”后，要根据该课情况进行调整。
学生学习观课量表
观课
时间
年月日第节
观课
地点
授课
教师
授课
内容
年级学科
观课人
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
课前准备
1.学习用具准备情况较好，课桌整洁。
3
2.课前通过各种途径复习、预习、搜集信息情况良好。
5
3.精神饱满，学习兴趣浓厚，情绪高昂。
2
课中倾听
4.倾听教师讲课注意力集中，表现良好。
5
17.有继续完成任务的兴趣和态度。
5
简要评语
总分
10
11.能有条理、有重点地表达自己的见解和观点。
5
目标达成
12.学生清楚学习目标，达成目标的质量较高。
10
13.能运用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10
14.不同层次的学生都有所发展。
5
15.学生表现大胆、自信、阳光，对教师、同学态度尊重、热情、平等、恰当。
5
课后延伸
16.有和本课内容相关联的延伸任务。
5
5.倾听同学发言注意力集中，有思考、有回应。
5
6.了解老师的任务要求，主动参与学习活动。
5
7.善于思考质疑，主动提出有疑惑、有价值的问题。
5
合作探究学习
8.有合作和探究的学习活动。
5
9.学生参与面较大，主动回答问题的人数较多。
10
10.主动积极投入合作学习，交流充分、气氛活跃。按时完成分配的学习任务。
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教学
环节
参与情况
目标达成情况
1、导入新课
2、探索新知，合作交流
3、反馈练习，
加深巩固
4、课堂总结
5、课堂作业
学生
参与度
积极
√
达成目标
一般
回答
问题
主动
√
基本达成目标
被动
思维与
方法
合理
√
达成目标
不合理
正确率
正确
√
达成目标
错误
课堂教学观察表（教学结构记录）
序号
课堂环节
合计时间
具体内容
时间起始
1
创设情境，引入新课
3分钟
猜谜语（钟表）
1——2
揭示课题
3
2
探索新知，合作交流
17分钟
1、初步认识钟面
4——8
2、认识整时
9——15
3、学习时刻的另一种表示方法。
16——20
3
反馈练习，加深巩固
12分钟
1、找朋友游戏
21——24
2、小东一天的作息时间。
25——29
3、小朋友上午9时做操，晚上9时睡觉。提问：这两个9时一样吗？
12次
10人
6人
2人
√
√
√
√
三、反馈练习，加深巩固
7次
6人
2人
√
√
四、课堂总结
1次
5人
√
22人
4人
0人
知识应用
6..能否应用已经掌握的知识与技能解决问题。
23人
3人
0人
学生思维观课量表
教学
环节
教师提问的问题
学生表达（典型事件）
教师如何对待
思考中的错误
思维目标达成
清楚规范（奇思妙想）
不全面
（人次）
错误
（人次）
教师
指正
引导
纠错
同伴
补充
一、创设情境，引入新课
1次
26人
√
二、探索新知，合作交流
30——32
4ห้องสมุดไป่ตู้
课堂总结
3分钟
这节课你有哪些收获呢
33——35
5
课堂作业
5分钟
画一个钟表，并把自己喜欢的整时画出来，同时用自己喜欢的表示方法记录下来。
36——40
学生课堂行为观课量表
观察项目
学生行为
评价结果
情感态度
1.学习兴趣是否浓厚。
浓厚（21）人
一般（5）人
无（0）人
2.听讲注意力是否集中。
20-30分钟（18）人
20—10分钟（8）人
10分钟以下（0）人
能否积极参与教学活动（人次）
积极参与
被动参与
不参与
思维方法
3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
17人
6人
3人
4.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。
20人
5人
1人
5.学生思维的条理性，能用清晰的数学语言表达数量关系。