《螳螂捕蝉》教案

《螳螂捕蝉》教案

教学目标：

1、会写4个生字；理解“螳螂、诸侯、禀报”等由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，复述课文。有感情地读好少年和吴王的对话，理解寓言的深刻含义。

3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

教学重点：

有感情地读好少年和吴王的对话，理解寓言的深刻含义。

教学难点：

理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天我们来学习一个寓言故事。我们以前学过哪些寓言故事？

（滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长……）

2、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——《螳螂捕蝉》，齐读课题。引导学生注意读准“螳螂”的读音及认清字形。

3、读了课题你有哪些疑问呢？让我们带着这些问题走进课文吧！

二、初读课文，整体感知

1、导学：这则寓言故事会告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题和自己的疑问开始自由读文，要求：读准字音，读通课文，尤其注意长句子的正确断句，要多读几遍。不懂的字词做上标记。

2、学生按照初读要求自读课文。

3、检查自学情况。

（1）课件出示词语，引导学生开火车读词语并正音。

螳螂捕蝉恍然大悟自由自在不堪设想乘虚而入禀报诸侯劝阻瞄准毫不介意侍奉固执

（2）理解词语意思。

先让学生提出不懂的字词，然后让学生互相答疑。教师重点点拨以下词语：诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不在意。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

（3）指导书写：“禀”上下结构，下面为“示”，书写时要托住上面部分。“侯”没有小竖，与“候”要区别开。“螳螂”都是虫字旁，并且都是左右结构的字，书写时要左窄右宽，结构要紧凑。

（4）指名分段读文。尤其注意指导长句子的读法。

三、再读课文，理清层次

1、引导学生再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

2、学生先读文独立思考分层次，然后在小组内讨论交流，最后在班内交流。

第一段（1自然段）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。

第二段（2～11自然段）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

第三段（12自然段）：写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。

四、圈圈画画，讨论质疑

1、导学：你喜欢读精彩的故事吗？是怎样的原因让你喜欢？

2、学生自由讨论交流。（故事有趣，读起来轻松；有人生的道理；惊险刺激，像探险一样；故事人物形象生动，感染人……）

3、导学：我们今天学习的这个寓言故事是否也蕴含这些因素呢？默读课文，圈圈画画，找出依据。

4、学生自由读文，边读边圈画相关语句。

5、在小组内讨论、质疑、交流画出的语句。

6、小结：同学们找到的语句都是很好的依据，这则寓言故事究竟蕴含哪些让我们喜欢的因素呢？下节课我们继续交流。

五、布置作业，拓展延伸

1、先描红生字，再在本子上书写生字，最后听写。

2、熟读课文，按照分的层次练习复述。

3、搜集八字成语及背后的故事。

第二课时

一、回顾旧知，简洁入课

1、今天我们继续学习第10课——《螳螂捕蝉》，这个题目其实是出自一个成语，结合课前搜集谁来说出这个成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

2、上节课同学们初读了课文，这个故事主要讲了什么？可以分为几部分？

3、上节课我们还对精彩故事的必备条件进行了讨论，大家喜欢的故事大概有这么几点：有着深刻的道理，情节一波三折，感到惊险，人物的某种品质或精神打动了你，触动了你的心弦，读着有趣、轻松。《螳螂捕蝉》是一个蕴含这些因素的精彩故事吗？这节课我们就来探讨上节课你圈画出的“依据”是否成立。

二、品读感悟，赏析精彩

1、有道理。

（1）导学：本文精彩因素中最明显的是什么？（告诉我们一个道理。）告诉我们什么道理？（不能只想到眼前利益，而不顾身后隐伏的祸患。）故事中这个道理是如何来揭示的？用课文中的“依据”来说明。

（2）学生思考后回答：通过少年讲故事来说明，也就是在课文的9、11自然段，

（3）指名读9、11自然段。

（4）导学：我们可以把它连成一段话来读，最直接说明道理的是哪一句话？什么是眼前利益？隐伏的祸患又是什么？

（5）学生借助课件中蝉、螳螂、黄雀的利益和隐患的图片，直观感受故事情节，体会道理。

（6）小结：所以不能只看眼前利益，而不顾身后隐藏的危机！这个道理让这则寓言精彩。

2、惊险。

（1）导学：这个故事确实告诉我们重要的道理。那么这个故事有惊险之处吗？所谓惊险，也就是让人担心、紧张，并有悬念。浏览课文，说说课文中有这样的惊险和担心吗？

（2）学生快速浏览课文后，小组内逐一说。

（3）教师引导学生班内交流：文章带给我们的惊险和担心。

A、担心吴王攻楚，其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

B、少年想去劝，可已经下了死命令，怎么办？

C、担心少年不能被吴王发现或是吴王怪罪他。

（4）导读：第4～12自然段大部分内容是少年与吴王的对话，谈话的进程比较快，这个过程中你有担心与紧张吗？你会怎样读对话？同桌分角色朗读对话部分。

（5）导读：你的一颗心什么时候放下来的？吴王恍然大悟了，还记得大臣劝阻时他的固执吗？学生齐读第1自然段。

（6）导学：这时吴王悟出了什么？又想到些什么？

（吴王听了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蝉、螳螂与黄雀一样，只考虑到眼前的利益，没有顾及到身后的隐患，如果自己执意攻打楚国的话，将会被其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想，国家会遭难，百姓会遭殃。）（7）小结：同学们，你认识了一个怎样的吴王？（固执，但能知错就改。）是呀，吴王终于明白了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理了，我们也舒了一口气，够惊险！

3、感人。

（1）导学：故事中有令你感动的地方吗？（课件出示文中插图）文中的少年与你们的年纪差不多大吧？你认为这是一个怎样的少年？（他冒着生命危险，去劝吴王，他为国分忧，有一颗爱国心，机智勇敢，他劝得巧妙。）

①少年有勇有谋。

教师重点点拨：

A、选择时间——“清晨”。因为只有清晨才有露水，才有蝉“自由自在地喝着露水”，所讲的故事才显得真实。而且只有清晨有露水，少年才会“沾湿衣