小学低年级写话训练的实践探索

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小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。

随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。

在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。

随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。

如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。

为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。

通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。

研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。

通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。

小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。

二、培养学生的观察力和表达能力。

看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。

三、促进学生思维的发展。

通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。

四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。

小学低年级写话训练初探

一
、一
句话训练
（一）读中学写。即引导学生思考课文中
的四素句，把自己感兴趣的想说的话写下来，
作为记叙的起步。如教《王冕学画》指导学生思考： “ 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。” 这四素句，要求学写一句内容有所不同的话。学生有本可依，再显身手。如：每天傍晚，小明跟爷爷一起在山上放牛，还唱着山歌。（二）结合生活写话。Ｉ．写做过的。（例：晚饭后，我跟在妈妈后面学洗碗。）２．写看到的。（例：我看见小白兔的耳朵长长的，眼睛红红的，真可爱。）３．写听到的。（例：今天放学时，我听到了飞机轰鸣的声音。）４．写闻到的。（例：妈妈在厨房做菜，我问到了红烧肉的香味。）５．写尝到的。（例：今吃。）６．写心想的。（例：昨天放学后，我和爸爸一起种花，心里想，明天就能开花，该多好啊。）
二年级上：写连贯的一段话
Ｉ、联系课文展开想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练
信心，煽动孩子写话的热情，变“ 要我写” 为 “ 我要写 ” ，使孩子乐于写话。根据学生的年龄特点和能力水平，笔者划分出一、二年级的重点训练内容，使之形成一个循序渐进的，系统的教学模式，符合学生年龄特点和语文学习的特点。

完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告

完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。

写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。

但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。

因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。

二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。

因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。

本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。

今年我带的是刚进入二年级的小学生。

对于他们来说，写作是一个难点。

有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。

有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。

还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。

为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。

二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。

该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。

2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。

新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。

小学生低年级写话训练的培养研究

小学生低年级写话训练的培养研究写话教学是小学语文学科教学活动的重要组成部分，新课程改革影响下，我们要借助写话教学契机促进小学生的综合素质提升，但同时为了激发小学生的课程参与积极性，我们在写话教学方法选择上显然还要下些功夫。

因此笔者在本研究中将分析构建高效的小学低年级写话教学课堂的方法，希望本研究观点具有教学参考价值。

标签：小学;低年级语文;写话教学引言《小学语文课程标准》中明确指出，在低年级语文教学中，教师要重视写话训练，要注意引导学生“写自已想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

结合新课标要求，当前的小学低年级写话训练方法需要得到完善和创新，作为语文教师，我们要关注小学低年级学生的思维特点、生活经验以及兴趣爱好，引导学生在习得写话能力的同时，获得愉悦体验，这利于提高学生参与语文写话教学活动的积极性。

1.注重图文结合，培养创新意识看图写话是小学低年级写话教学的主要内容，我们以一定的图画作为基础，引导学生想象、联想，分析情景，创新写作，这种写话教学模式其实和小学生的形象思维是非常相适应的，但是具体的教学指导中，如何发挥图文结合的优势还需要教学工作者自主研究和思考[1]。

看图写话即要求学生结合图画内容合理表述，同时给了学生很大的创新空间，也是个性化写作理念的具体体现，那么在指导小学低年级学生看图写话的过程中具体需要怎样提高教学水平呢？笔者以“黄山奇石”这一课的写话训练为例展开说明，我利用图片向学生展示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等景象，让学生仔细观察岩石的奇形怪状，大胆想象。

实践表明，辅以视频、图片能够更好地刺激学生感官，调动学生情感，激发学生写作灵感。

在指导写话训练环节，我要求学生合理补充我给出的句子，以补充语句的方式练习写句话，如“多么……多么……的世界呀！”“远看……有……，近看……有……”“青青的瓦，……的墙，宽宽的……，……的窗。

”学生在补充句子的过程中，需要合理想象，既要体现创新意识，也要关注逻辑、句式的合理性，这个过程中阅读教学给写话教学提供了契机。

小学语文低年级写话教学的探究

小学语文低年级写话教学的探究写话是小学语文教学中非常重要的一环，它既能够帮助学生培养语言表达能力，又能够培养学生的想象力和创造力。

对于小学低年级的学生来说，写话教学的探究尤为重要。

本文将从以下几个方面进行探究。

第一，培养学生的语言表达能力。

小学低年级的学生刚刚接触到写话这个概念，并且他们的词汇量和语言表达能力相对较低。

在写话教学中，老师应该从最基础的部分开始，逐渐培养学生的语言表达能力。

可以通过课堂上的练习，选取一些简单的话题，引导学生进行口头表达。

可以让学生描述自己的一个家庭成员，或者描述自己最喜欢的一本书。

通过这样的练习，学生能够逐渐提高他们的语言表达能力。

第二，培养学生的想象力和创造力。

写话是一个比较开放的写作形式，可以给学生提供广阔的想象空间。

在写话教学中，老师应该鼓励学生大胆想象，勇于创造。

可以通过给学生展示一些优秀的写话作品来激发他们的想象力，也可以通过创设一些情境来激发他们的创造力。

可以给学生一个开放式的话题，让他们自由发挥，想象自己是一个动物或者是一个超级英雄，然后写一篇与之相关的话。

通过这样的练习，学生能够逐渐培养他们的想象力和创造力。

培养学生的语言规范意识。

写话是一种用语言表达思想的方式，因此在写话教学中，培养学生的语言规范意识也是非常重要的。

可以通过课堂上的讲解和练习，教给学生一些基本的语言规范，句子的基本结构、语法的基本规则等等。

还可以通过给学生展示一些不规范的写话作品来帮助学生提高他们的语言规范意识。

可以给学生一个写话的例子，然后让学生找出其中的语言错误，并给出修改建议。

通过这样的练习，学生能够逐渐培养他们的语言规范意识。

第四，培养学生的写作习惯。

写话是一种需要长期积累和坚持的活动，因此在写话教学中，培养学生的写作习惯也是非常重要的。

可以通过每周给学生布置一篇写话作业，让他们养成每周写作一次的习惯。

还可以组织一些写话比赛或者展览，鼓励学生踊跃参与。

通过这样的活动，学生能够逐渐培养他们的写作习惯。

小学低年级“先说后写,以说促写”写话教学模式的探索

小学低年级“先说后写，以说促写”写话教学模式的探索徐芳目前小学低年级教学中忽视了一个重要的因素就是说写结合。

在教学中说已经基本上被写取代，严重的影响了小学生口头表达能力的养成，阻碍了学生语文水平的提高。

说与写之间是不可分割的，彼此之间有优势互补的作用。

在语文教学中，我们采取“先说后写，以说促写”的写话教学模式来培养学生的语文能力，从而从根本提高学生的写的能力。

小学低年级是培养学生语言能力的最佳阶段，抓好低年级的写话教学，能够为小学生的作文能力作铺垫。

新课标提出对于低年级写话的要求：把自己想写的话写出来，把自己看到的事物和自己想象的事物写出来，把自己对周围事物的感觉写出来。

但低年级写话教学中不能只重视写，而忽略说，应当“先说后写，以说促写”。

一、在课堂上重视说的训练，为写话作铺垫写话的基础是说话。

在进行写作前首先要有正确的表达，即说出来的话要符合语言的规律，清楚完整，使人一听就明白。

在这样的一个基础上，再写出来也是符合语言逻辑，正确清楚完整的，能够使其他人在阅读时能够明白。

低年级的学生才刚了解拼音和汉字，对于汉字的熟识量也是非常少的，有些学生甚至发音也是不标准的。

因此，教师要在课堂上对学生进行说话的训练，并且及时的纠正学生所犯的错误，以促使学生能够正确的表达，方便以后由说到写的跨越，能够将自己的所思所想用正确的语言表达出来。

例如在学习《秋游》时，“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

”教师可以提出“几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，有时像（？）”以这样的一个句子让学生们思考，考察学生平时生活中对事物的观察，以及想象力。

可以根据每个学生答案的不同，了解学生内心的想法。

如果学生说“有时像棉花糖”“有时像一只天鹅”。

其实答案都不是固定的，教师要尊重每一个学生的答案，让学生大胆的说出自己的想法。

二、加强阅读，以积累语言的储备语感是在日积月累的阅读中培养出来的，而写作则是将自己积累的语言表达出来。

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。

咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。

2.提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。

2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。

4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。

三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。

2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。

3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。

4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。

四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。

设计问卷，进行问卷调查。

分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。

2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。

在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。

收集教学案例，分析成功经验。

提出改进措施，为后续教学提供参考。

五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。

2.提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。

这个课题研究的意义和价值不言而喻。

我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。

好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。

解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。

探索低年级写话训练的途径

充实的路走去，再也没有更可靠预备的
方法 ……” 外面的世界很精彩，我们要让学生观察生活，验生活，宽视野，体拓为
写话提供充足的资源。叶圣陶还说：写 “
良的神笔，我要给地震灾区没有地方住
的小朋友画高楼；给盲人画上一双重见光明的眼睛；给失去爸爸、妈的小朋友妈
编出一个个有趣的结局，最后我再请学
生把自己编的故事写下来。利用故事结局经常做这样的想象写话训练，可以大
大激发学生的写话兴趣，提高语言表达能力。三、开发生活资源、拓宽写话空间。写话训练勤动笔
设情境，指导学生练习说话、写话。１发挥课文的示范作用。在苏教版．实验教材中，许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，老师可以引导学生以仿写诗歌
的形式练习写话。比如，学习课文《在假
１从看图入手。图画是儿童感知事．
物的方法之一，容易激发学生的写话欲
望。在教学时，引导学生表述清楚图画的意思后，让学生用一些常用的基本句式
写下来，这时，不要过于限制学生写多
３根据故事的发展，发挥想象写结．
活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，以论到根本，所除了不间断地向着
少、怎样写，这样学生写话的内容才会多
种多样，有个性。另外，可以利用图富还

关于低年级写话训练的实践与思考

关于低年级写话训练的实践与思考摘要：《语文课程标准》对低年级学生的写话要求指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”低年级孩子们幼稚可爱，想象力丰富，教学中，走进学生的生活，从课内到课外，从社会到家庭，开辟一个大语文写话环境，为学生挖掘更多的写话素材，激发孩子们的写作兴趣，张扬个性，讲真话，抒真情。

才能让作文成为他们表情达意，抒发童真童趣的生命活动。

关键词：低年级；写话；童真；素材作为一位低年级语文老师，总期望孩子们在习作中也能张扬个性，释放童心。

如何让学生在写话中享受快乐，激发写作兴趣，是摆在低年级语文老师面前的一道难题。

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实的生活里产生出来。

”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，教师要善于选取学生感兴趣的素材，让学生言之有物，畅所欲言，为学生的写话开拓了一片新天地。

一、课文延伸，享受表达乐趣小学语文教材内容广泛，从远古荒蛮到现代文明，从异国情调到本土风情，从天文地理，到世间百态，无所不容，无所不包。

特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。

低年级课文多数是童话故事和儿歌，充满了迷人的形式美和韵律美。

利用课文进行想象说写是一条较好的途径。

1、利用课文插图写话低年级教材图文并茂，五彩斑斓，充满童真，教师可以充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

比如在教学苏教版二年级上册第十课《青蛙看海》最后一幅图：青蛙和松鼠登上山顶，那片片白云在山腰间飘拂，那蓝蓝的大海就在眼前，看到这一切他们兴奋地裂开了嘴……教师可以把插图出示给学生观察，让他们结合自己的想象写话。

这样既锻炼了学生的表达能力，又让学生更深体会文章的中心，一举两得。

2、利用口语交际交流写话丰富多彩的生活给口语交际教学提供源源不断的活水，也为孩子们写话提供了丰富的话题。

低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。

教师为了激发学生的写话兴趣，可以在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，让他们把话写好。

小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告

小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告霍邱县小学低年级写话教学研究与实践课题组《小学低年级写话教学研究与实践》是国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科研立项课题，是全国教育科学十五规划课题《新课程背景下的母语教育研究》子课题，课题编号为2006年度107号，由安徽省六安市霍邱县教研室方绳东、六安市教研室严仍江领题，全县有30所小学、100余名语文教师参与研究，2007年8月接受中期检查，2007年9月被确定为重点课题。

经过两年的研究与实践，已经取得较大成果，实现预期研究目标。

现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景与意义低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。

爱因斯坦指出：想像比知识更重要。

因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。

根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。

从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。

虽然写话、习作已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视写话，对此缺乏有效的指导。

常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。

从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。

他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是苦差使，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。

低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了隐患。

重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。

怎样正确引导学生写话，使之望文生趣，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确立了小学低年级写话教学研究与实践这一研究课题。

低年级学生写话训练实践与感悟

低年级学生写话训练的实践与感悟江苏省南京市共青团路小学 210000作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。

语文课程标准指出:儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。

这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练。

如果一、二年级不注意从这方面进行训练,到三年级突然提出命题作文,学生就会不知所措。

根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律,结合苏教版教材特点,我尝试着从低年级开始培养学生的写话能力。

1.规范语言,指导说话孩子在入学前就已经具备了初步的听说能力,小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言,提高口语表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。

让学生在与老师、家长及同学之间的日常交往中,正确运用文明用语,消除方言,规范口语,教师平时要留心观察,搜集素材,留给学生课堂时间,规范其日常口语,低年级的语文书都会配有很多插图,教师可以针对图上的景物提出问题,让学生看图思考。

图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字,人物在干什么、想什么,表情如何、人与人之间会说什么话?图上有没有什么字样和物品,与图意有什么关系等。

应让其先看近处的,后看远处的,先看大的,后看小的,先看地上的,后看天上的。

这样说知才能做到层次清楚,条理分明。

这样把难的说话分成多个小问题,学生就很容易回答,接着再指导学生按一定的顺序来说,先看近处的,后看远处的,先看大的,后看小的,先看地上的,后看天上的。

这样说知才能做到层次清楚,条理分明。

最后,让学生连起来说,注意语言的完整和连贯,学生的说话水平就有了质的提高。

为作文起步训练奠定坚实的语言基础。

2.写话形式多样,激发兴趣苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”所以,写话要因情而写。

2.1 情景写话留给学生的作文题目,要让学生有话可说,亲身经历过的。

例如某天下午上语文课时,突然天黑了下来,紧接着电闪雷鸣,刮起了狂风,倾盆大雨顺势而下,借着大风,鸡蛋大的雨点已经砸到教室里来了,天气发生这么大的变化,学生们有的忙着关窗户,有的看着窗外,还有的捂起了耳朵。

生活“开源”训练“导流”--低年级写话训练生活化实践策略

兴趣的话题。要让学生对呈现在面前的话题充分观察，
充分地讨论起来，然后选择合适的切口和角度，有个性
的展开写话。
一
、
点击 “ 校活动 ” — — 写话也容易学
高了许多，花骨朵儿都来凑热闹了，有些已经开放了。
二、定格 “ 发事件 ”— — 写话有魅力偶
低年级学生年龄小，于外界事物缺乏敏锐的观察、对思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，围范小。因此需要教师在生活处处留心。抛出各种各样面部分，而它的茎就是下面那一竖了。给花儿松 ”
土、施肥、浇水等日常活动就让学生用图画的形式把看
到的画出来。然后同伴之间相互说说，选择最满意的一幅写一写。春暖花开的季节里，美术课上制作了彩色的蝴蝶，每个孩子带着亲手做的彩蝶在花丛中飞舞，好一
还有一些孩子别出心裁的以蝴蝶、蚯蚓、太阳、风
雨、花朵等写成角色日记，这样的活动成了学生写话经
常信手拈来的素材。
学校活动就像天上的流星，稍不注意就一闪而过。
教师及时点击这些活动内容，整合相关的课程资源，激发孩子写话的愿望和兴趣，让写话成为一件乐事。

小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案

注重写话训练的层次性和系统性
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支持。
研究工具
01
02
03
调查问卷
用于收集学生和教师对写话兴趣培养现状的看法和意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和观察记录表收集相关数据。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激发了小学低年级学生的写话兴趣，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广应用，取得了显著的效果，为更多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。

小学低年级学生写话训练的实践与探究

嵊州３２０Ｉ１４０
鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，
帮助孩子养成良好的阅读习惯。（）办班级图书角，班级中营造浓厚的读书氛围二开在农村的孩子由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书不多，为语文教师要开动脑筋，学生看到更多的书。作让在班级设立图书角，书籍流动起来，学生的图书资源得让使
（责任编辑刘红）
内容力求形象化，使学生透彻理解教学知识，在理解的基础上进行针对性讲述，到加深理解的目的。以“＋ ” 达９３为例，
土壤。教材编排严密而有深意，一首儿歌都琅琅上口，新每
一
（向家长推荐优秀课外书籍，一）家校结合指导学生的
．
读就背，为孩子们积累祖国语言打开了大门。每一篇短
课外阅读
文语言优美，富有人情味，孩子们纯洁的心灵从小就受到使美的感染，为孩子们运用祖国语言提供了方便之路。每一幅课文插图都无比精美有趣，人浮想联翩，不仅使学生使它
泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读
书，好书，整本的书。正所谓 “ 书破万卷，笔如有读读读下
神。书读得多了， ” 学生的语言积累才会多，视野才能更开
阔，维才会变得更活跃。思

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。

通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。

因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3.学生能研究使用逗号和句号。

4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。

2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。

3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。

4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。

四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。

低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。

低年级培养写话能力的探索

低年级培养写话能力的探索从教多年，作为小学语文教师，我认为低段培养写话能力非常重要，一二年级有目的地指导学生进行写话练习，写出所闻所见，进行铺垫，这样中年级学生才会用一段话清楚明白地表达自己的所感所想，进入高年级的学生才会有自信心，游刃有余地表情达意，形成一篇作文。

然而，一二年级的孩子年龄小，语言积累参差不齐，口头表达还可以，落入笔端，困难重重，不是教师想想便可以所以然。

怎样成功地引导学生跨越从说到写的沟壑实现阶梯型发展？我进行深入地探索，就其中可鉴性的方法谈谈自己的建议。

一、培养兴趣，亘古不变一二年级写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。

”这告诉我们从一年级入学开始积极地培养学生写话的兴趣是关键，现在一年级的小学生在学前班老师和家长的辅导下已经有了一定量的字词积累，丰富多彩的生活让他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展，六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备。

整个训练过程中，不管孩子的表现好与坏，都要进行鼓励，保持其兴趣的高涨不衰。

这一点很重要，这就像孩子刚学会走路，磕磕碰碰在所难免，老师先不要心灰意冷，一定要用你的激情点燃孩子的热情。

二、不断积累，聚沙成塔腹有文墨才可以挥洒篇章，积累非常重要。

我非常重视积累的指导，通常可以这样做：1.跟随季节积累语言大自然一年四季的交替，美景各异，孩子真正停下来，静静欣赏的很少，更别提直抒胸臆了。

因而，我随四季的变化，抓住特点引导学生进行积累，除课堂直接给予词语外，还引导孩子观察，让学生根据观察，由家长指导家庭积累，这样双线并行，词汇量越来越多。

2.跟随语文书的单元内容，积累语言低段语文每个单元都有训练重点，关爱他人的、景色的、爱祖国和家乡的、善于思考的等，我都会根据特点进行积累，将相关词写在黑板一边，每天读，读熟之后，用其中的词说句子，反复一周，学生一定会记住。

小学低年级语文看图写话的反思与探索

小学低年级语文看图写话的反思与探索摘要：小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。

但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。

而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。

基于此，本篇文章对小学低年级语文看图写话进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级语文；看图写话；反思引言:小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。

看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。

小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。

一、小学低年级看图写话教学中存在的问题（一）不理解图片的含义小学生认知能力还处于低级阶段，所以逻辑思维和观察能力还较弱。

当教师让学生观察图片时，学生往往不知道该怎么入手，抓不到重点信息，很难理解图片的含义。

虽然学生可以很直观地看到图片中的内容，但由于学生的理解能力和联系能力有欠缺，所以学生很难将图片中的内容视作一个整体，也就难以理解图片的含义。

（二）缺乏足够的兴趣看图写话可以训练学生的综合能力，但对小学低年级学生来讲有一定的难度，所以学生需要投入足够的精力才能取得良好的学习效果，这就导致部分学生出现畏难情绪。

同时由于教师在教学过程中选用的图片很少从学生的兴趣出发，而是更多地考虑图片的教学性，所以导致学生缺乏参与的兴趣，积极性不足。

（三）看图写话的质量低小学低年级的学生年龄较小，在生活阅历和知识量方面都相对有限，这就使得学生在看图写话的过程中遇到很大的阻碍，往往不知怎样应对，写作能力较弱。

低年级的学生词汇量少，难以将心中所想的内容全部用词汇描绘出来，这就使得学生在看图写话过程中常常会出现写出病句、顺序错乱和内容简单化的问题。

创意小手账,写话新活力低年级写话训练探究与实践

创意小手账,写话新活力低年级写话训练探究与实践（原创实用版）目录1.创意小手账的定义和作用2.低年级写话训练的重要性3.探究与实践：如何使用创意小手账进行低年级写话训练4.创意小手账在低年级写话训练中的效果与优势5.总结：创意小手账在低年级写话训练中的应用前景正文一、创意小手账的定义和作用创意小手账，顾名思义，是一种具有创意元素的手账，它可以帮助人们记录生活中的点滴，包括日常事务、心情、感悟等。

在教育领域，创意小手账被认为是一种有效的教学工具，尤其在低年级写话训练中，它能激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和想象力，提高写作能力。

二、低年级写话训练的重要性低年级是学生学习写作的初级阶段，这一阶段学生的写作能力较弱，需要通过系统的训练来提高。

写话训练是写作的基础，它能帮助学生掌握基本的写作技巧，培养良好的写作习惯，为今后的写作打下坚实的基础。

三、探究与实践：如何使用创意小手账进行低年级写话训练在实践中，教师可以指导学生用创意小手账记录日常生活中的点滴，例如，记录一天中最有趣的事情、画出自己的心情等。

通过这种方式，学生可以在轻松愉快的环境中进行写话训练，不仅能提高写作能力，还能培养他们的观察力和想象力。

四、创意小手账在低年级写话训练中的效果与优势使用创意小手账进行低年级写话训练，能有效提高学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望。

同时，创意小手账能让学生在轻松愉快的环境中进行写作，减轻他们的心理压力，有利于他们更好地发挥自己的写作能力。

五、总结：创意小手账在低年级写话训练中的应用前景总的来说，创意小手账是一种有效的低年级写话训练工具，它具有很多优势，如能激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和想象力，减轻他们的心理压力等。