摆的秘密教学设计

《摆的秘密》教案

一、教案背景

1、学科：小学科学

2、课时：1课时

3、教学准备：教师：铁架台、钩码、细线、实验表格以及课件。学生：查阅相关资料

二、教学课题摆的秘密

三、教材分析

《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。

四、教学方法小组合作探究

五、教学过程

一、情景导入：

1、播放音像资料

教师播放一段动画片《乐比悠悠》中大家在公园荡秋千的视频。（学生观看）

你认为荡秋千是一种什么样的运动？（摆动）

其实在很多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密，（多媒体出示一盏来回摆动的灯）教师讲述伽利略的故事。

伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。

教师板书课题：摆的秘密

【以动画片荡秋千的视频导入新课，激起学生对儿时的快乐回忆，让学生在愉悦的氛围中进行探究，同时也能激发学生探究的欲望。到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】

2、认识生活中类似摆的现象。

在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过。

（学生简单汇报）

多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下这些物体是怎样摆动的？

（学生回答，用动作或者语言均可）

【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，再次勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】

3、认识摆的基本结构。

同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？

（学生回答）

秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座我们称之为摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。

多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结构。

在我们的生活中经常见到摆的现象，那摆里面到底藏着什么秘密呢？科学家为了弄清楚一个事物的真相和原理就要不断的做实验直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密？

【摆是一个比较抽象的概念，学生刚接触感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，以及摆的基本结构，激发了学生探究摆的秘密。】

二、实验探究摆的秘密

1、做一个摆。

请同学们先动脑和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆？

（学生汇报自己要制作的摆）

下面请同学们根据自己的设计，利用桌上的铁架台、细线、钩码动手制作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特又新颖。

（学生在制作摆，教师巡视指导学生制作过程中遇到的问题，鼓励学生选择自己准备的材料。）

【在制作摆时，教师提供了几根长短不同的线数量不等的钩码。目的是让学生通过自己动手制作长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，激发学生探究摆摆动快慢的因素】

在同学们制作摆的过程中，老师观察了一下各小组制作的摆各不相同各有特点，充分体现了你们无穷的智慧。下面，请同学们互相评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。

（学生自己评价、互相评价）

请同学们玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？赶快让你们自己制作的摆动起来吧！

（学生自由回答）

教师演示：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

2、探究影响摆摆动快慢的因素。

我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下30秒的时间，你的摆摆动了多少次？

每个组一名同学摆动摆，一名同学对照大屏幕上的秒表记录时间，其余同学数次数，为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值，赶快让你的摆摆动起来吧！

（各小组学生合作数摆的次数）

下面请各小组的同学汇报你们组制作的摆摆动的次数。

（小组成员汇报结果，教师一一记录在黑板上）

请同学们仔细观察这些实验数据，你能发现什么问题呢？

（学生回答）

在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我们规定了相同的时间，为什么同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数却不同呢？请同学们在小组内讨论一下。

（学生汇报讨论结果）

【学生用自己制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣，为下一步探究摆动快慢的影响因素做准备。】

通过猜想，我们知道了影响摆摆动快慢的因素，但这仅仅是我们的猜想，科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证。为了保证实验的准确性，教师确定学生的实验内容，学生在完成本组的实验之后可以进行其他的实验。

各个小组根据自己的内容讨论设计实验方案。

（集体交流实验方案，对不恰当的地方进行改进）

学生动手实验，教师发放实验记录表，如果觉得记录表不合适，可以自己设计一份。

多媒体出示注意事项：

（1）、只改变选择做研究的一个因素，其他因素不能改变。

（2）、合理分工：一名同学掌握摆锤，一名同学计时（15秒），一名同学数数，一名同学记录。