大象版科学五年级下册 第四单元《废物不废》教案1

《废物不废》教案
教学目标：
1、亲历调查活动，感受废物有很大的再利用价值，了解废物的处理方法，商讨哪种方法更合理、科学。

2、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识这些变化对人类生活的影响。

3、在调查分析的基础上，以“变废为宝”为主题写出调查研究报告，提高表达与交流能力。

教学重难点：
让学生了解废物再利用价值和科学处理方法，了解在废物的再利用中物质发生的变化，有的是可逆的，有的是不可逆的，以“变废为宝”为题写一份调查报告。

教学过程：
1、游戏导入：
教师先让学生分组利用废旧卡纸（包装盒）制作“废物利用大风车”，并提醒学生注意安全。

接着按教材上的提示分组游戏，让学生充分说说废物品的其它用途，选出小组内的优胜者，然后引领学生交流游戏体会，在学生充分表达自己的体会的过程中，感受到废旧物品还有许多用途，从而揭示课题“废物不废”。

2、调查废物的再利用：
垃圾是放错了位置的资源，许多废旧物品都有重复使用或者回收再利用的价值。

教师要引领学生把视野向外拓展，组织学生[实地采访、调查、查阅资料等，了解废物的利用价值和科学处理方法，把调查的结果填写在资料卡上，使学生感受到变废为宝、处理废物的方法不断出现，然后讨论：在处理废物的做法中哪些是科学合理的？哪些还需要改进？最后还可以组织学生把畅想将来处理废物的新方法。

3、了解废物处理中的物质变化：
通过上一环节和教学，学生对废物的再利用有了更加全面的认识。

教师要将学生的探究触角引向更深层次，关注物质在使用和废物利用中发生的各种各样的变化。

指导学生分析物质的变化，有的是形态上的变化，有的是生成了新的物质。

接着组织学生讨论日常生活中的一些变化，把结果记在“小科学家记录本”上交流小组内的分析结果。

在学生交流物质变化是哪种变化之后，教师有目的地举例说明这些变化有的是可逆的，有的是不可逆的。

然后组织学生讨论这些变化对我们的生活有哪些影响？尽可能地让学生交流，从中渗透环保教育，培养资源意识。

4、指导学生做好展示研究成果的准备：
本课引领学生对废物的利用价值和处理方法进行研究，选取什么样的方式来表达研究成
果是教学中十分重要的环节，也是为下一课开展研究交流会做准备。

教师可以引领学生讨论选取什么方式来表达研究成果。

如果学生想的方式不全面或者比较单一，教师应给予适当的提示，以便使学生的表达更加丰富多彩。

最后要求学生以“变废为宝”为主题，写出垃圾分类处理与利用的调查报告。

教学反思：
让学生了解了废物再利用价值和科学处理方法，了解在废物的再利用中物质发生的变化，有的是可逆的，有的是不可逆的，并能以“变废为宝”为题写一份调查报告。

在搜集材料进行这些创作的时候有很多感悟。

昼夜交替、四季轮回……自然界的一切都是循环往复的也都是有节律的（就像阴阳太极图所要表达的内涵）。

自然界本身并不存在任何垃圾、任何多余部分。

而我们的现代文明、我们的社会、我们的生产生活方式、我们的意识为什么产生那么多“垃圾”那么多多余部分呢？我深切的感受到环保与可持续发展问题乃是人与自然关系的分裂失衡，这种分裂失衡是值我们好好反思、好好纠正的。

但问题与反思并不止于此，人与自然关系的分裂失衡是最外部的表症，它必然根源于处于主动方的人类自身的分裂失衡，包括处于中间环节的人际间的分裂失衡和处于最内层面的人自身的身心灵分裂失衡。

可持续发展的本质乃是西方主导的物质主义走到了极端需要被扬弃，即需要在这种反思的自我觉醒下自主追求人的身、心、灵等全面协调发展，追求人与自我、人际间、人与自然的整体和谐。

环境污染、生态失衡已成为世界性公害。

据世界卫生组织报告：目前全世界有10亿以上人口生活在污染严重的城市，而在洁净环境中生活的城市人口不到20％。

全世界有近三分之一的人口缺少安全用水，每天有数以万计人的死与水污染有关，食品中毒事件经常发生。

由于自然资源非正常利用，异生型人工自然物的大量滋生，干扰了自然生态的正常演化，破坏了整体自然生态系统的稳定和平衡，出现了全球性的生态危机。

其中：“臭氧层的破坏”、“温室效应”、“酸雨危害”，已成为世界性的生态危机的三大突出问题。

人与自然关系严重失衡，造成这一失衡的原因是多方面的，但主要有四个方面不可忽视：一是人类认识自然的水平有限；二是人类对技术的控制能力不够；三是功利主义思想的影响，国家利益、民族利益、地区利益、集体利益以及个人利益代替了人与自然的整体利益和长远利益；四是价值偏见。

人们在实践过程中，往往只注意到眼前自然资源的使用价值，而忽略了自然永存的内在价值，为了满足眼前局部的利益，对自然资源进行掠夺性开采，以至危及人类的持续发展。