19《谈创造性思维》教学设计比赛课一等奖
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是一篇关于如何培养创造性思维的文章。
文章通过举例说明了创造性思维在生活中的重要性，以及如何通过多角度思考问题、敢于挑战权威、勇于实践等方式培养创造性思维。
本文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的一些现象和问题有自己的看法。
但他们在创造性思维方面仍有待提高，部分学生可能存在思维定势，不敢于挑战权威，缺乏实践勇气等问题。
因此，在教学本课时，需要引导学生积极思考，勇于表达，培养他们的创造性思维。
三. 教学目标1.了解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.培养勇于实践、解决问题的能力；4.提高学生的阅读理解能力和思考能力。
四. 教学重难点1.理解创造性思维的含义和重要性；2.学会从多角度思考问题，敢于挑战权威；3.勇于实践，解决问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生了解创造性思维的重要性；2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力；3.实践法：鼓励学生勇于实践，将所学知识应用于生活中。
六. 教学准备1.准备相关案例，以便在课堂上进行分析；2.设计好讨论题目，引导学生深入思考；3.准备实践任务，让学生能够将所学知识付诸实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是创造性思维？为什么我们需要创造性思维？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章内容，引导学生了解创造性思维的含义和重要性。
同时，展示一些相关的案例，让学生初步感受创造性思维的魅力。
3.操练（15分钟）教师学生分组讨论，让学生从多角度思考问题，敢于挑战权威。
讨论题目可以是：如何培养创造性思维？你身边有哪些创造性思维的例子？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，并对讨论情况进行总结，让学生进一步巩固所学知识。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
19 谈创造性思维教学目标：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
重点难点学习重点1．默读课文，准确找出本文的论点。
2．浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3．说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入课文(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)师：由此可见，从不同的角度观察、思考，答案也会不同。
今天，我们就一起来学习一篇与思维有关的课文《谈创造性思维》。
二、作者介绍罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．本文的中心论点是什么？答案示例：事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的形式引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
(二)精读课文，内容探究1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。
2．“寻求第二种答案”的途径是什么？答案示例：有赖于创造性的思维。
3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。
答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
19* 谈创造性思维罗迦·费·因格教学目标【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
教学重难点1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】教学目标知识与技能：把握作者的观点；理解设问的作用，学习在作文中运用设问的技巧。
过程与方法：理清作者的论述思路，学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学习重点：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
学习难点：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学法指导：默读法；自主学习法；合作交流法。
教学过程新课导入：请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？（生答）看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度），3（天）+4（天）=1（周），从这个小练习中，你得到了什么启示？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的《谈创造性思维》。
自主学习：一、了解作者作者简介：罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
二、字词积累1. 读准字音。
汲取（jí）渊博（yuān）根深蒂固（dì）锲而不舍（qiè）孜孜不倦（zī）不言而喻（yù）持之以恒（héng）2. 理解词语。
推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
锲，镂刻。
舍，停止。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
三、整体感知1. 你认为本文的中心论点是什么？“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）2. 梳理文章结构。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
19.谈创造性思维教学目标：1．了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。
把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。
2．默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
3．激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
教学重点：1．区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。
2．理解设问句及其表达效果。
教学难点：激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅教学课时：1课时教学过程：一、导入：由书上的四个几何图形及其答案导入，让学生明白：看事物的角度不同，答案也会不同的道理。
你有过类似的经验吗？今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的文章《谈创造性思维》。
请大家阅读本文，看看能否从中获得一些启示。
二、检查预习，检测字词学习：读读写写：探求创意压榨根深（蒂dì ）固行之有效（孜孜zī）不倦持之以恒不言而喻轻而易举汲取（锲qiè）而不舍一事无成三、整体感知1、自学，要求：阅读课文，思考：（1）本文主要论述什么问题？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
(2)怎样才能成为一个富有创造性的人?经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
2、紧扣书上的自读问题及课文中的主要问题，再读课文，先自行圈划书上内容作答，疑难不解的小组互助探究，解决不了的全班讨论。
（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么?（2）针对创造性思维，作者提出了哪几个问题？（3）创造性的思维又有哪些必需的要素呢？文中举了哪两个事例来证明作者的观点？（4）创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（5）你打算如何做一个富于创造精神的人？讨论、补充：广博的知识与浓厚的兴趣；克服思维定势；克服“中庸之道”、“枪打出头鸟”；善于抓住灵感四、写法探究1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。
19谈创造性思维市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
细读感悟
阅读课文开头部分，思考： 1.本文怎样开头？
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出 论点，结合问题讲道理。
2.这种开头方法有什么好处？
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通 俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富 有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去 运用所得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同 的来，并说明理由。
A 唯一的没有角的图形 B 唯一一个仅由直线构成的图形 C 唯一的非对称性图形 D 唯一一个由直线和曲线构成的图形
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
阅读4—8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？
有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
汲取
yù
驾驭
【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。 【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。 【不言而喻】不用说就可以明白。 【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放 手，后比喻做事有恒心，有毅力。
整体感知
快速朗读课文，思考作者在文章中首先告 诉了我们什么问题？
事物的正确答案不止一个
本文论述了哪几个问题？
《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》名师公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版九年级上册)第六单元◇单元主题◇第六单元的课文都是古代长篇小说中的经典片段。
它们有的演绎历史故事,有的讲述英雄传奇,有的描绘日常生活,但都情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作品,可以领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验,培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒传》。
晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖、吴用等人用计之妙。
虽然是节选,但有相对独立的故事情节,富有戏剧性,读来引人入胜。
《范进中举》节选自《儒林外史》。
文章通过描写范进参加乡试中了举人一事,运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象,用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情,以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途,好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气,对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。
《三顾茅庐》是根据古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。
记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成国家统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》。
描写了刘姥姥二进荣国府时出席贾府丰盛家宴时的情景,并描绘了一幅各具情态的群笑图。
文章透过刘姥姥的观察、体验和评论,进一步表现了贾府的享乐与奢侈,既写出了贾府鲜花着锦之盛,又为日后贾府的败落埋下了伏笔。
◇单元目标◇1.抓住小说的主要线索,梳理故事情节。
2.把握人物形象,探讨其性格形成的原因。
3.了解古代白话小说的艺术特点。
重点:了解文章的写作背景,学习小说的写作技巧。
难点:用历史的眼光观察小说中的人物,把握情节发展的脉络。
◇教学方法◇1.背景导入法。
交代故事情节的来龙去脉,让学生看清人物活动的大背景,把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
《谈创造性思维》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用部编版语文九年级上册第五单元以议论文为主，所选文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
《谈创造性思维》论述了创造性思维的重要性以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人(二)三维目标的确立A．知识与能力1．复习巩固议论文的文体知识。
2．理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
B．过程与方法通过朗读、探究和交流，明确文章论述的结构。
C．情感态度、价值观了解创造性思维在实际生活中的重大意义，培养创新思维与创新能力。
(三)教学重难点的确立重点：复习巩固议论文的文体知识，学会从文本之中提炼信息。
难点：理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
三、所需教学资源1.采用多媒体教学2.题篇四、教学过程：【知识链接】议论文文体知识小测1.什么是议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
以( )为主要的表达方式。
2．议论文的分类：( )和( )。
3．议论的三要素：( )、( )、( )。
（1）（）是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个（）。
（）用来补充或证明中心论点（2）（）是证明论点的材料。
它是被论点统率，为论点服务的。
常用的论据有两种类型-----（）论据和（）论据。
（）论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。
（）论据经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
（3）（）指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系的纽带。
论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》省优质课获奖教学设计
《谈创造性思维》教案基本目标：1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
提升目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
课时安排：1课时过程一、导入二、默一默根深蒂固：孜孜不倦：锲而不舍：三、读一读1.本文主要论述了什么问题？【点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2.说说本文的论证思路。
【点拨】本文从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性，又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识，最后总结如何成为一个具有创造力的人。
3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
四、想一想1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？【点拨】文章以一个有趣的问题开头。
作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”2.创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？【点拨】①学识渊博，精通各种知识，并能灵活运用。
②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。
3.如何才能成为一个富有创造性的人？【点拨】①要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《谈创造性思维》精备优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《谈创造性思维》是部编人教版九年级上册的一篇课文，本文主要通过讲述创造性思维的重要性和方法，引导学生培养创新意识，提高创新能力。
教材内容丰富，既有理论阐述，又有实例分析，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。
但同时，他们的思维特点仍以抽象逻辑思维为主，对于创造性思维的理解和运用还需引导。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采取适当的教学策略。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解创造性思维的定义、特点和作用，掌握创造性思维的基本方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生运用创造性思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生创新意识，培养勇于探索、敢于创新的精神品质。
四. 说教学重难点1.重点：创造性思维的定义、特点和作用，创造性思维的基本方法。
2.难点：创造性思维方法的灵活运用，创新意识的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组创新产品，引发学生对创造性思维的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解创造性思维的定义、特点和作用。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的案例，掌握创造性思维的基本方法。
4.实践运用：布置课后练习，让学生运用创造性思维方法解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调创造性思维的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：定义：……特点：……作用：……方法：……八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.终结性评价：通过课后练习、作业、测验等方式，检验学生对创造性思维知识的掌握程度。
《谈创造性思维》教学设计一等奖
《谈创造性思维》教学设计一等奖知识与技能1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
2.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法，体会本文语言严谨平和的特点。
3.理解体验设问句的作用。
情感、态度与价值观明白事物的正确答案真的不止一个，建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
教学重点学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。
教学难点论证方法：层递的结构，思考问题的方法和看问题的角度。
诵读法：对比法，举证法。
课前准备：罗迦费因格的相片。
教学课时：2课时教学基本过程第一课时新课导入创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的原因，创新是一个国家屹立世界的前提。
独辟腰径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习《谈创造性思维》。
作者简介罗迦费·因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头桂喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
整体感知1.阅读课文，掌握基础知识。
学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。
老师检查自读情况。
2.研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。
让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题，最后经过老师指导和修正后，投影显示：第一部分（第1~3自然段）：举例论证事物的正确答案不止一个。
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计《谈创造性思维》教学设计教材分析本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。
【设计思路】《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个"的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。
以学生发展为主，强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
【教学目标】知识与能力目标：掌握重点字词的读音及意义。
初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。
过程与方法目标：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观目标：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重难点】重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕论点逐层展开论述的方法。
难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学方法】1. 朗读教学法。
在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思路。
2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。
【教学准备】1. 查找资料，了解作者。
预习字词。
2. 读通文章，了解文章大意。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么(人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀(枯树，人脸)观察同一个事物为什么会有不同的发现呢这是因为观察的角度不同，这也和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。
(名师整理)语文九年级上册第19课《谈创造性思维》市优质课获奖课件
⑥不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 ⑦轻而易举：形容事情很容易做。 ⑧推敲：比喻做文章或做事时反复琢磨，反复斟酌。 ⑨锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手， 比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒 心，有毅力。锲，雕刻。
3．朗读课文，整体感知 按议论文的结构特点给课文编写阅读提纲。 [交流点拨](一)提出问题。(第1～2段)从四个图 形中，提出“事物的正确答案不止一个”的论点。
(三)写作借鉴 1．由一个问题的答案入手，思路清晰，结构合理， 逻辑性强。 2.过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接 自然，条理性强。 3.采用举例论证、道理论证的论证方法，说服力 强。 4.多处运用设问句，引起读者思考。
三、迁移拓展 请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 [交流点拨]如：贝多芬，他幼年聪慧，在年轻时就 确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最 辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中， 他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典 音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了《英雄》 《命运》《田园》等交响曲，《月光》《热情》《黎 明》等钢琴奏鸣曲。
二、自主预习 1．走近作者 罗迦·费·因格，1948年生，美国实 业家、学者、创造学家。他是“创意 思考顾问公司”的创业者和总裁。 “创意思考顾问公司”位于加州，专 门提供激发创意和革新的方法。著作 有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有 创造性的那一部分人”是他的名言。
[交流点拨]约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币 打制器组合起来发明了印刷机和排版术。罗兰·布歇 内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的 乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
6．创造的灵感是怎样产生的？ [交流点拨]这种非凡的灵感，往往产生于这样的过 程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实而形成的。 7．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是 什么？ [交流点拨]拥有创造力的人留意自己细小的想法。 即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清 楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能 使之变为现实。
19谈创造性思维市公开课一等奖省优质课获奖课件
经过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维 就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用 知识态度和意识。经典事例利用有力证实了作者观点，增 强了文章说服力。
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5.富有创造力和缺乏创造力人心态怎样？他们各自是怎 样做？
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3.了解围绕中心论题讲道理，摆事实。以设问形式逐层深 入叙述论题，同时体会设问在文章结构中所起作用。 4.认识创造性思维主要性及怎样才能拥有创造性思维。
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作者介绍
罗迦‧费·因格，生于1948年，当代美国实业家、学者、 创造学家，是“创意思索顾问企业”创建人与总裁。“创意 思索顾问企业”位于加州，专门提供激发创意与革新方法。 他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包含可口 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进
误，处理人们认识中存在问题。 第二步：叙述了创造性思维必须具备要素，进而说明每个
人都含有创造力。 第三步：水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个
关键性要素。 本文逐层叙述，由分到总，思绪清楚。
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品味赏析
1.请找出文中全部设问句，并分析其作用。 （1）文章开篇对四种图形选择，如：“你是怎么回答呢？ 要是你选择是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……” 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进
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初中九年级语文教案-谈创造性思维-“百校联赛”一等奖
19*谈创造性思维罗迦·费·因格教学目标：【知识与能力】在快速高效的听读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。
【过程与方法】引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系。
【情感态度与价值观】明白“事物的正确答案不止一个”的道理，建立“人人都拥有创造力”的自信，努力培养自己的创造性思维。
教学重难点1、重点：指导学生理清文章思路，领会文章的基本内容，理解把握作者关于创造性思维的各个观点。
2、难点：理解作者的论证思路，引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。
教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。
教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的。
今天，我们就来谈谈这方面的话题，学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1、学生查阅资料了解作者。
2、积累生字词。
三、学习新课（听读课文以后，学生抢答）步骤一:把握观点，理清思路。
1、学生快速默读文章，思考:作者开头提出了什么观点结尾得出什么结论用图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，文章结尾得出“任何人都拥有创造力”的结论。
2、本文是怎样得出“人人都拥有创造力”的明确:逐层递进的顺序。
3、整体感知课文,划分文章结构。
明确:第一部分第1~3段：以一个问题引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
第二部分：第一层、第4~8段：论述产生创造性思维所必需的条件。
第二层、第9~12段：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第三部分第13段：坚信任何人都拥有创造力。
步骤二:深读课文，层层剥笋1、用一句话概括这个问题。
由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
（事物的正确答案不止一个）2、列举两个古代关于创造型思维的例子。
曹冲称象、司马光砸缸。
3、你有过类似的经历吗4、用苏轼《题西林壁》中一句诗歌来形容一下。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
19.《谈创造性思维》(优质公开课教学设计)
《谈创造性思维》优质公开课教学设计一、教材解读：课文是美国学者罗迦.费.因格写的一篇议论文。
文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，然后得出结论。
课文观点明确，材料翔实，具有很强的说服力。
教学中，要知道学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。
二、教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入由此可见，由于背景的不同，考虑问题角度的不同，区分事物的标准不同，事物的正确答案也往往不止一个。
然而，寻找事物的多种答案需要的是什么呢？（创造性思维——板书课题）（二）检查预习1.作者介绍罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福利亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。
3.生字词驾驭（yù ）根深蒂固(dì)孜孜不倦(zī)汲取( jí) 锲而不舍(qiè) 持之以恒（héng ）（三）速读课文，理清作者的写作思路。
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教学目标
1、了解创造性思维的要素。
2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、学习做一个富有创造力的人。
教学重难点
1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。
2、培养创新能力。
教学时间
1课时
教学过程
一、新课导入
正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看事物的角度不同，答案也多种多样。
生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
二、浏览感知——明白文章论述的话题
1、了解文体。
通过预习，我们知道本文属于哪一种文体?
明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。
以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。
在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
2、明确话题。
浏览1—3段，思考：
文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?
学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。
学生讨论、交流发言。
否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。
小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
三、紧扣问题——理清文章的脉络
1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题?
学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。
——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。
2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。
明确：1)产生创造性思维所必需的要素。
2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。
四、仔细琢磨——分析文章的内容
1、轻声朗读4--8段，思考：
1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。
这种情况”指代什么?“它”指代什么?
2、学生分组讨论，质疑，交流
明确：渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进
行各种尝试。
请同学们一起朗读5、6小节
提示：注意长句子朗读的停顿。
明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。
“它”指代“新的创意”。
追问：请你举例证明作者的这一观点。
学生答。
追问：文章举了哪两个例子，请概括。
学法指导：概括事例的方法——谁做什么事?
明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术；②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏。
2、请你用简明的语言来另举例子。
学生答，教师指导纠正。
小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。
你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流，引出下一个环节)
3、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
4、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。
思考：如何才能成为一个富有创造性的人？
明确：①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。
五、拓展课文学创新————发挥学生的创造力
3个回形针，一张卡通信纸。
在实践中探索回形针的用途。
（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
结束语：
同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。
让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
教学反思
有效地实施了阅读与写作的链接。
课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。
于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。