镁的提取和应用说课稿简版

关于此课题,课程标准的要求是:

根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属镁及其重要化合物的主要性质，能列举镁合金材料的重要应用。

根据课程标准的要求,教材的编排意图，我将拟定如下教学目标:

知识与技能目标：

(1) 了解镁及其合金在日常生产生活中的用途、了解自然界中镁的存在形态；

(2) 了解镁的物理性质、学习其化学性质、熟悉其原子结构，形成物质结构决定性质的观念。

过程与方法目标：

(3) 通过对海水中提取镁的过程的讨论，理解工业生产中海水取镁的原理与流程，；

情感态度与价值观目标：

(4) 感受、鉴赏化学科学对社会发展的贡献，增强利润意识和环保意识；。

在上述教学目标中我将海水中提取镁的原理和流程教学重难点.

就学情来说学生刚学习完活泼金属钠及其化合物的性质，为本节课镁的学习方法和思路奠定了基础,但是金属镁又有区别于其他金属的性质和应用,因此本节课学生不仅需要类比金属的共性学习到镁的一些性质,同样也要从镁的应用、制备中理解金属镁的个性.

基于以上教学目标以及学情的分析，本节课我将采用“创设情景——发现问题——分析探究——解决问题”的教学模式。从生活实际引课，通过“问题链”的设置，引发学生思考，在解决问题的同时发现新问题，层层推进，获得新知。

具体的教学过程如下：课的开始我将展示火箭飞机等交通工具的图片,并为学生揭示出制作这些交通工具的材料中就含有镁合金,引导学生思考作为这些交通工具的制作材料要满足什么要求,从而引出对镁的物理性质的分析,然后我顺势提问:既然金属镁那么实用,我们要从哪里制得镁呢?

自然引出本节课的课题镁的提取和应用（板书：课题四镁的提取和应用）,接着刚才的问题我继续提出镁能从自然界直接获取吗?学生观看图片中展示的自然界中镁的存在形式,然后我从微观原子结构图分析金属镁，学生获知不能直接从自然界获取金属镁,只有想办法将镁离子还原才能制得金属镁。

这样就引出对金属镁的制备方法的讨论,此时我会提示学生回想原先学习过的制备金属的方法,在师生共同探讨下制定出三种制备金属镁的方案:分别是用比镁还原性强的金属单质还原,用强的非金属还原剂如一氧化碳,氢气等,最后是用电解熔融氯化镁的方法,方案提出后,我会通过介绍金属镁的冶炼史为同学分析三种方案的可行性,效益性,最后总结出用电解熔融氯化镁的方法最好,此时我又顺势提问:那原料氯化镁又是从哪里获得呢?学生在思考的过程中我会提示学生回想刚才介绍的哪里含有丰富的镁资源,学生自然会想到是海水,这样就引出对海水取镁的探究.（板书：海水取镁）

接着我展示一张海水中各个氯化物含量的图片,学生便更加直观的感受到可以从海水中制得氯化镁,

此时我便邀请学生跟我一起共同设计从海水取镁的方案,方案的开始我会请同学思考选取什么样的原材料,并且我会为学生提供两种选择,一个是海水,一个是海水制取完食盐后所剩的卤水,至于哪一种水效果更好,我会先设置个悬念,接着我们要解决的就是怎么从原材料中分离出我们所需要的氯化镁,对于这个问题学生可能感觉比较困难,此时我会通过展示镁的各类化合物溶解性的表格提示学生采用氢氧化镁沉淀法将海水中的镁离子分离出来,制得氢氧化镁后,通过学生已有的知识基础不难理解再加入氯化氢发生酸碱中和最终得到氯化镁,这样一下来,学生大体了解了制备氯化镁的反应原理,紧接着我会就设计的方案提出以下问题:一个是刚才的卤水和海水的选择,另一个就是我们应该选择什么样的碱来沉淀镁离子,是氢氧化钠,还是氢氧化钙,为解决这两个问题,我在ppt上展示四个演示实验,在四个试管中,两只试管分别装有海水,然后再分别滴加氢氧化钠和氢氧化钙,另两只试管装入卤水,再分别滴加氢氧化钠和氢氧化钙,学生从实验现象中便可解决刚才的问题1，从而得出选择卤水制备氯化镁的结论,接着再通过装有卤水的两个试管现象的对比,发现滴加氢氧化钠的试管中沉淀现象稍微明显一些,此时我会讲解到:其实我们知道氢氧化钙是微溶于水的,这样氢氧化钠溶液中的氢氧根离子浓度高于氢氧化钙中的,所以沉淀现象明显一下.

但是我们是不是就应该选择用氢氧化钠来作为沉淀剂呢?然后我会展示一张关于各类常用碱的市场参考价的表格,学生通过观察会发现氢氧化钙的价格更低,此时我又会讲解到:从效益和成本等综合方面考虑,工业上其实是选择氢氧化钙来作为沉淀剂,我们要想提高氢氧化钙的效益,可以选择石灰乳,因为石灰乳中氢氧化钙浓度大一些.

这样的话,随着刚才两个问题的解决,又会延伸出新的问题:我们知道现在企业一般都追求低成本,高收益,绿色化,保安全的生产效果,那么海水提取镁的工艺流程能不能满足这些要求呢?学生带着这个问题与我一起分析海水取镁的具体流程(板书:海水制取镁的工艺流程),其中包括氢氧化钙的来源可有海边的贝壳制取,电解氯化镁产生的氯气的回收循环利用等等,从这些方面学生不难理解该工艺流程很好实现了的低成本,高收益,绿色化的企业要求.

此时我抓住学生的思路,提出学生心中的问题:那保安全体现在哪里?,接着我提示学生回忆刚才分析镁原子的结构图,知道了其活泼性,然后我又继续提示学生:我们知道金属镁的原子结构图与我们前面所学的金属钠的结构很类似,那么镁是否也具有与钠相似的化学性质呢?(板书:化学性质),学生通过回忆钠的化学性质,然后我会为此提供合适的试剂,以及我的演示实验和图片演示实验,最终得出镁的化学性质活泼,能与空气中的氧气,二氧化碳,氮气反应,同样也能与水和酸反应,通过这些性质总结出海水制取镁的保安全性的措施,并列举镁失火时所采用的灭火方法来加深对知识的理解并加以运用.

课的结尾我将通过海水提镁的工艺流程回顾本节课的知识点,总结其中所包含的镁的化学性质,为学生梳理清楚本节课所学的知识.

纵观本节课的教学,我充分将理论联系实际,将镁的提取与应用与海水取镁的工艺流程紧密结合,帮助学生理解镁的制备和性质,从安全性的角度分析出镁的化学性质,培养了学生在实际工艺上所需考虑的效益,成本,环境等各种因素.

我的说课到此结束，以下是我的详细板书。请评委浏览：