教学论知识点总结

教学论知识点总结

1.教学论是研究教学现象、揭示教学规律，帮助教师形成教学思想，以及运用最优化的教学途径和办法实现教学目标的一门学科。

2.教学论进展的学科基础

（1）哲学作为办法论而成为教学论的理论基础

（2）具体科学为教学研究提供具体指导，是教学活动的直截了当依据

3.学习教学论的意义

（1）明确教学的地位与作用，增强对教学工作的尊重

（2）提高教学理论修养，为新阶段从事和改进教学工作打好理论基础

（3）训练教学技能，养成教学实践能力和创新精神

（4）培养教学研究的能力，促进教师专业化成长

4.学习教学论的办法

（1）办法论上，我们应当坚持历史唯物主义

（2）具体学习办法：读书考虑法、观看法、案例分析法、教师角XXX体验 5.教学现象是课堂教学中物质环境、教师教和学生学的活动方式以及教师与学生之间关系的直观映像或直截了当呈现。

6.教学是指教的人指导学的人举行学习的活动。

7.教学本质讨论的意义

（1）有助于进一步明确教学目的

（2）进一步认识教学规律

（3）推动教学理论进展

8.教学本质的要紧观点

（1）“特别认识讲”

（2）“进展讲”

（3）“层次类型讲”

（4）“学习讲”

（5）“实践讲”

（6）“交往讲”

9.教学的基本性质

（1）认识性

（2）实践性

（3）社会性

（4）伦理性

10.教学原则是依照一定的教学目标和关于教学过程的规律性的认识，制定出来以指导教师教学实际工作的基本要求，是指导教学活动的普通原理。

11.确定教学原则的依据

（1）教学原则是教学实践经验的抽象概况和总结

（2）教学规律是制定教学原则的依照

（3）教学原则受教育目的的制约

12.教学原则体系的历史沿革

（1）我国古代就有丰富的教学思想，孔子开创的“启示式”教学思想体系，是古代对教学原则的朴素总结和表述

（2）西方教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出教学原则的概念，建立了教育史上第一具完整的教学原则体系。

（3）19世纪德国教育家赫尔巴特明确提出了“教育性”的原则，第一次把教学和道德教育

统一起来。

（4）德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中论述了四类33条教学原则。

（5）俄国教育家乌申斯基在揭示教学过程本质的基础上，提出了他的教学原则体系。13.教学的目的性原则，是指在教学活动中教师要明确教学的目的和目标，依据教学目的有打算地组织教学过程，反对教学上的盲目性

14.教学的积极性原则，是指在教学活动过程中经过教师的积极引导，充分调动学生积极性，两者密切结合，共同完成教学任务。

15.教学的整体性原则，是指教学过程中要充分发挥构成教学过程的各个因素的功能，更要加强各个因素之间的协调、配合，以求发挥各个因素的整体功能。

16.教学的伦理性原则，是指教师要尊重学生、提升人性，以学生的存在和

价值为目的，使教学达到“科学的人道主义”。

17.教学的制造性原则，是指教师以一定的创新思想为指导，依照条件的变化灵便运用恰当的教学组织形式，挑选合适的教学办法和教学手段，制造性地开展教学活动。

18.教师的专业素养算是从事教师职业所应必备的基本素养要求，是在个体普通素养的基础上形成和进展起来的教师职业的基础性和通识性素质，是基本胜任教育教学工作的教师必备的专业品质。包括教育思想、专业知识、专业能力、专业情意、专业自我

19.学生的本质属性

（1）学生是具有进展潜能和进展需要的人

（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

（3）学生的进展既有共性又有个不差异性

20.理想的师生关系在教学过程中的作用

（1）促进师生在教学过程中的对话

（2）促进师生在教学过程中互相尊重

21.理想师生关系的建立

（1）教师要充分信任学生

（2）教师要主动接近学生

（3）教师要民主公正地对待学生

（4）教师要尊重和明白学生

（5）教师要以自身的形象妨碍学生

22.教学目标是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。

23.教学目标的作用

（1）定向作用

（2）激励作用

（3）评价标准作用

24.教学目标的分类

（1）认知领域，布鲁姆将认知教学目标从低到高依次分为知识、领略、应

用、分析、综合、评价六个层次

（2）情感领域，克拉斯沃尔将情感教学目标分为同意、反应、价值的评定、价值的组织、价值或价值系统的性格化五个层次

（3）动作技能领域，辛普森将动作技能教学目标分为知觉、预备状态、引导下的反应、机械化动作、复杂的外在反应、习惯和创作七个层次（4）上海青浦县提出了教学目标分类的三维模式，教学目标从三个方面去思考，即教与学的行为、教与学的水平、教与学的内容。

25.教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能

和行为的总和。

26.教学内容和教学目标的关系

（1）教学目标引领教学内容

（2）教学内容决定教学目标的实现

27.教学内容的地位与作用

（1）教学内容在整个教学过程中占有极其重要的地位，是实现教育目的和任务的重要保证（2）教学是由教师、学生、教学内容三个最基本的要素组成的活动系统

（3）教学内容是联系教师和学生的中介

28.挑选教学内容的原则

（1）科学性指教学内容表述规范、观点准确、论据真的。学生的辨不能力相对薄弱，别严谨的内容会导致学生学习的偏差

（2）基础性指精心挑选基础知识、基本原理和基本规律为教学的要紧内容。

（3）时代性指教学内容具有鲜亮的时代特点，既能体现现代社会乃至将来社会所要求的知识，也能反映科学进步的最新成果。

29.教学内容的要紧组织形式

（1）分科课程，它是依照学校的教育任务和一定年龄时期学生的进展水平，依照知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学、别同知识领域挑选学生必须掌握的基础知识，组成别同的科目。

（2）活动课程，打破科目逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要、能力为