第六课：让图表说话

课题第六课：让图表说话教学内容设计图表

教学领域设计·应用课时3课时执教教师李春明

教学目标情感态度与价值

观

能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意

识。

知识与技能明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。过程与方法

能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地

反映出来。

教学重点图表的设计要规范，认真。教学难点设计出有创意的图表。

教学准备多媒体课件。

课前准备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。准备制图工具(直尺、三角板、圆规等)、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。

教学过程合

作

点

教师活动学生活动

设计

意图

时

间

分

配

活动链接活动一：布置学生在学校范围内针对自己感

兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并

得出简单结论。该活动为图表设计的学习做

铺垫。独立搜集

材料能

力。

收集

能力

训练。

一、引入、点题。合

作、

交

流。

假如现在有一位外地老师到我们学校听

课，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师正

确地找到我们学校呢?两种方法，可以跟他讲

述如何走，也可以直接给他画一张路线图，

同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方

法更加直观和清楚。这就是我们今天要学习

的内容，让图表说话。

上节课我布置大家在学校范围内针对自

己感必趣的问题进行了调查和相关信息的收

集。那么首先让我们看看，通过大家的努力

都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同

学愿意将自己的成果展示出来?

展示有代表性的学生作业，肯定学生取

得的成果，学生用文字表述或一般表格整理

的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传

达信息的效果对比。

学生回

答。

检查

学生

的收

集能

力。

5

二、学习图表知识。交

流、

提

高。

(一)图表的多种形式

从上面这几组同学的作业可以看到，大

部分同学都是运用表格对自己收集的信息进

行统汁和整理的。除用表格外，我们也可以

根据调查内容的特点，选择更合适的格式形

式来表述。

提问：这几种形式的图表分别能突出表现内

1、学生听

讲。

2、学生评

述。

引导

学生

总结

图形

在图

表运

用、重

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容问的什么关系?

总结：

坐标(对比关系与变化趋势)；

路径(递进与包含关系)；

圆饼(大小与比例关系)……

活动二：用更丰富的图表形式重新整理调查的信息。使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。

活动后展示几组有代表性的小组作业。

(二)图的丰富表现

1、具象图形运用

通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们小难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例：

(展示各种不同类型的图例，引导学生分析)学生回答后教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。

2、抽象图形运用

除利用具象的图形表现外，也可用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。

3、知识运用补充

(1)色彩运用：

丰富的图表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。关于色彩在设计中的运用我们已经在贺卡、包装、书封等没汁中学习过，这里就不重复了、

(2)相关文字、数字的标注。

(3)制作方法：

在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。

在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图表更加形象、生动、有趣。重点分忻与理解。在创意的激发。

三、当堂设计。合

作

训

练。

学生进行图表设计的作业。激发学生的

创造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入

到学生作业指导过程中。

小组交

流、合作

完成。

激发

学生

的实

践操

作能

力。

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四、作业展评。交

流、

拔

高。

选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起

来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作……

(一)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思

路。

(二)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最

好，并投上一票。

在评价中，教师充分肯定各种设计的优点。

展示、点

评、补充。

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五、总结。整

理，

提

高。在生活中我们随处可见到各种各样的图表。

图表的运用，让我们以更直观的形式去了解

一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很

多方便。同学们只要留心观察，就会发现我

们周围还有很多很多独特的图表表现形式，

希望同学们今后在生活中多注意学习，从中

获得更多的创作灵感。

观察

生活，

搜集

创作

素材。

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板书设计6、让图表说话分类

创意

个性图表

教学反思重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、

名牌服装等信息，并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。

为使学生理解恰当的图表形式能使内容表达更明确、生动，要熟悉“坐标”、“路径”、“圆饼”等图表形式的功能。教学中注意表现恰当的和不

恰当的内容，给学生留下明确而牢固的印象。列举设计不理想的图表，让

学生提出修改意见，成为自己设计的借鉴。教学范图的内容应该贴近学生，

适合于他们的兴趣和知识水平。