职高改革政策
以人才培养工作评估推进高职院校改革的政策思路
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口张 晨
摘 要 ： 章 着 重分析 ２０ 文 ０ ８年 高 职 院 校 人 才 培 养 工 作 评 估 的 新 方 案 发 生 的 变 化 ． 中 解 读 教 育 部 通 从
过 评 估 工 作 全 面 推 进 高 职 教 育 改 革发 展 的 政 策 思 路 。 关键 词 ： 等 职 业教 育 ； 策 ； 估 高 政 评 作 者 简 介 ： 晨 （９ ３ ） 男 ， 海 市 教 科 院 高 职 教 育 发 展 研 究 中 心 助 理 研 究 员 ， 成 教 研 究 所 所 长 助 理 。 张 １７ 一 ， 上 职 中 图 分 类 号 ： ７１ ． Ｇ ８５ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ — ５ ８（ ０ ９） ６ ０ １ — ５ １ ０１ ７ ｌ ２ ０ １ — ０ ６ ０
长 作 为 项 目专 员 参 加 研 究 。 项 目研 究 历 时 三 年 ， 间 首 次 集 中 对 近 几 年 来 高 职 教 育 改 革 发 展 的 一 系 列 重 该 其
大 政 策 进 行 了 全 面 分 析 。本 刊 继 上 期 发 表 该 项 目 的 一 组 政 策 研 究 成 果 之 后
展 的 自我 管 理 机 制 ．是 一 个 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 实 践 证 明 ． 估 具 有 鲜 明 的 政 策 导 向 作 用 ． 在 推 评 将 广 示 范 建 设 经 验 方 面 发 挥 积 极 作 用
（ ）“ 软 不 评 硬 ． 动 不 评 静 ”． 破 传 统 的 二 评 评 突
方 案 ” ． 有 鲜 明 的 政 策 导 向 意 图 ， 过 高 职 院 校 ）具 通
职业教育体制改革扬帆
作育 人 、 作 就业 、 合 合作 发 展 的长效 机
制 ， 动高 等 职业 教育 体 制 、 制 和模 推 机
式 的综 合 改革 创 新 ， 索建 立 中 、 探 高职
全 面衔接 的职教 人才培养 体系 ， 一步 进
提 高培养 质量和社 会服务 能力 ， 力探 努
索 具有 中国特 色 和德 阳重装 特 点 的高 技能 人才培养 模式 。
育专业 设置 、 事管理 、 师评聘 、 生 人 教 招
考试 等 制度 。 通 过 与 企业 共 建 “ 中 校
供 政策保 障。鼓励 行业企 业 、 社会力 量
共 建 “ 阳 高 职 教 育 综 合 改 革 试 验 德 区” 。鼓 励运用 市场化 手段整 合职教 资 源 。加大 “ 师型 ” 双 师资 队伍 培养 力度 ， 为 企业 优 秀人 才担 任 职业 院校教 师创 造政 策条件 。鼓励 校企合作 办学 ， 为开 展 生产 性 实 习的企 业 制定 税 收优 惠政
策 与制度 。２ １ 年 ， 面总结项 目建设 ０９ 全
业 教育 ， 合多方 资源 ， 步理顺 “ 业 整 逐 工 反 哺 农业 、 乡统 筹 协 调 、 放合 作 共 城 开 建、 多元 和谐 发展 ” 的职 教发展新 路径 。
建” 。积 极 搭 建 省 市 共 建 试 验 区 的平 台， 积极 争取省 级部 门的政策倾 斜和项
出 “ 企合 作 条例 ” “ 校 、 省市 共建 操作 指
引 ” “ 业 教 育 学 生 实 习 实 训 管 理 办 、职
子项 目。２ １ 年 正式 启 动综 合改 革 试 ０１
点工作 ， 定各项 制度 ， 制 实施 “ 装产 学 重
机 制创 新 ， 动服 务 ， 成 技术 培 主 形 训 和服 务 的创 新 体 系 。高 职 院校 开放
职高改革课题实施方案
职高改革课题实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，思绪随着键盘的敲击声渐渐展开。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，今天我要带来一份关于“职高改革课题实施方案”的全新构想。
一、背景分析近年来，我国职业教育在不断发展，但同时也面临着诸多问题。
比如，职业学校的课程设置与市场需求脱节，教学方法过于陈旧，师资力量不足等。
为此，我们需要对职高教育进行改革，以适应新时代的发展需求。
二、改革目标1.提高职业教育的质量，培养具备实际操作能力和创新精神的技能型人才。
2.优化课程体系，使课程内容与市场需求紧密结合。
3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
三、具体实施方案1.课程改革（1）根据市场需求，调整课程设置，增加实用性强的课程，如编程、电子商务、等。
（2）开设职业素养课程，培养学生的职业意识、团队协作能力和沟通能力。
（3）加强实践教学，增设实验、实习等环节，让学生在实际操作中掌握技能。
2.教学方法改革（1）采用项目式教学，让学生在实际项目中学习知识，提高解决问题的能力。
（2）引入翻转课堂，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践，提高课堂互动性。
（3）利用信息技术，开展线上线下相结合的教学模式，拓展学生的学习渠道。
3.师资队伍建设（1）提高教师的准入门槛，选拔具备丰富实践经验和专业素养的教师。
（2）加强教师培训，提高教师的教学水平和专业能力。
（3）鼓励教师参与企业项目，了解市场需求，提高教学针对性。
4.评价体系改革（1）建立多元化评价体系，既注重学生的理论知识，也关注学生的实践能力。
（2）引入企业评价，让学生在实习期间接受企业的评价，提高学生的职业素养。
（3）定期对教师进行教学质量评价，激发教师的教学积极性。
四、实施步骤1.调研阶段：了解市场需求，收集相关资料，为改革提供依据。
2.制定方案阶段：根据调研结果，制定具体的改革方案。
3.实施阶段：按照方案进行改革，逐步推广至全校。
2023年中考改革政策_改革要知道什么
2023年中考改革政策_改革要知道什么2023年中考改革政策_改革要知道什么2023年实行新的中考政策，将不再有普高和职高的分流。
而且所有城市的重点高中都应该在自己的教育环境中为普通中学分配入学名额。
下面小编给大家整理了关于2023年中考改革政策的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!2023年中考改革1、中考指标到校将实现百分百根据相关部门的通知，已经从2020年起，在逐步增加初中生进入到高中生进入到高中的指标，预计将在到2023年时，指标将会达到100%，也就是全部都进入到普高。
2、该项政策与普职分流的政策并不冲突很多人认为指标达到百分百，那就是所有的学生都可以进入普高，普职不再分流，但其实并不是这样。
因为很多地方的中考录取规则是，根据先学生的排名的先后，来录取进入普高或者职高，根据每个学校的录取人数指标，排名靠前的就能顺利进入普高，排名靠后的就进入职高。
但是也有的很多学校都有名额规定，录取这么多人就不在招收新的人了，哪怕剩下的考生有的分数也都达到了学校的录取分数线，学校也不在招收，这些学生要么就进入相对更差一些的普高，如果很不幸达到了最差的普高的录取线，但是这所学校人已经招满了，那么还是得去职高，对他们而言，非常不公平，也很遗憾。
但是新的政策出台以后，达到分数线的都会被录取，但前提也是要达到相应的分数，对于那些没有达到分数的同学，最后还是会被分流进职高。
中考改革要知道什么初中生想要获得指标到校名额，优异成绩是基本。
看到重点高中的诸多好处，初中生更应该珍惜指标到校名额。
想要获得这个名额，学生要确保拥有一个优异的成绩，除了分数以外，排名也很重要。
一般情况下，学校会按照学生成绩排名由上到下，选择指标到校名额，排名靠前的学生，获得名额的机会更大。
比如一个你们学校获得指标到校名额有30个，主要满足录取分数，排名在前30，你就很可能靠指标到校名额进入到好高中。
中考各科分数线及总分深圳中考分数语文120，数学、外语各100分、物理70分、化学50分、历史70分、道德与法治50分、体育与健康50分，总分满分为610分。
职高综合素质评价改革实施方案
职高综合素质评价改革实施方案一、方案背景和目标当前，职业高中综合素质评价改革已进入实施阶段。
为进一步推动该改革，提高学生素质评价的科学性和公正性，制定本实施方案。
本方案旨在通过以下方式实现改革目标：1. 制定全面、科学的综合素质评价指标体系，突出学生综合素质的多元化和个性化特征。
2. 突破传统评价模式，采用多元评价方式，将考试成绩仅作为评价指标之一，提倡综合评价、综合发展的理念。
3. 强化评价过程的公开、公正、公布，确保评价结果的真实性和可信度。
二、改革内容和措施本实施方案的具体改革内容和措施如下：1. 制定并实施综合素质评价指标体系（1）制定包括学业成就、实践能力、创新能力、素质养成等方面的评价指标，形成全面评价体系。
（2）充分发挥教师、家长和学生的主体作用，参与指标体系的制定和评价工作。
2. 推行多元评价方式（1）依托学生日常表现、综合实践活动、学校特色项目等，以多种方式进行综合评价。
（2）评价工具涵盖观察记录、心理测试、综合实践考核等多个方面。
3. 加强评价过程的公开性和公正性（1）评价过程要求公开和透明，确保评价结果真实可信。
（2）建立合理的评价机制和流程，避免评价内容和方式的偏颇。
4. 实施个性化评价（1）尊重学生个体差异，鼓励针对个体特点进行评价。
（2）提供个性化发展建议，帮助学生发掘潜能和优势。
5. 完善评价结果的反馈和应用（1）向学生、家长、教师提供评价结果，及时反馈评价信息。
（2）评价结果应用于招生录取、学科选择和学生发展指导等方面。
三、实施方案的保障措施为确保本实施方案的有效实施，需要采取以下保障措施：1. 完善评价指标和评价工具建立专门的评价团队，负责综合素质评价指标的研究和制定，不断完善评价工具。
2. 加强评价人员培训组织相关培训，提高评价人员的评价水平和专业素养，确保评价过程的科学性和客观性。
3. 加强评价监督和反馈建立评价监督机制，及时反馈评价结果，保证评价过程的公正性和透明度。
关于学习如皋第一职业高中课改革方案的通知
各系部：现将如皋第一职业高级中学的“活动（任务）单”导学模式课改实验方案发给你们，请结合我校的课堂教学模式改革的要求，利用业务学习时间摘要组织学习教师（或印发），特别是综合部各教研组长和高一各班班主任及科任教师。
各课改组长要自学我校《走进课改》，切实按我校课改革意见，扎实推进教学改革。
东台中专课改领导小组二〇一三年十月二十二日江苏省如皋第一职业高级中学“活动（任务）单”导学模式课改实验方案一、指导思想扎实推进教学改革、提高课堂教学效率，促进教师专业成长，打造优良师资团队，提升学生综合素质。
二、课改实验任务主题打造激情高效课堂，享受专业成长快乐三、课改任务、目标课改任务：第一学期：对口班文化学科、专业理论学科全面推进“任务单”导学课堂教学模式改革。
第二学期：就业班文化学科全面推进“任务单”导学课堂教学模式改革。
课改目标：1、通过一学年的努力，形成高一、高二年级段“任务单”学案集和配套检测习题册。
2、打造学校课改特色，放大如皋职教对口高考品牌效应，在省内外形成一定知名度。
3、积极创建江苏省职业教育课改实验学校。
4、引导广大教师积极投身课程改革，让课改的激情之火燃烧一职高的校园，并以此为契机，促进年轻教师迅速成长，形成一支研究型优秀教师团队。
四、“任务单”导学模式课改管理机构（一）、课改推进教学管理督导考核组组长：冯志刚副组长：朱仁华、丁邦美备课组长：语文学科：高一对口：黄云高二对口：殷美芳就业班：王永建数学学科：高一对口：冒祖琪高二对口：陆春梅就业班：杨柳玉英语学科：高一对口：薛宏梅高二对口：陆小丽就业班：李秀丽建筑汽修：丁邦美机械机电：杨成电工电子：费建国计算机：朱小宏会计营销：朱艳红服装艺术：赵永红挂钩领导：语文学科：朱仁华数学学科：冯志刚英语学科：丁邦美专业课程：朱仁华、丁邦美、赵永红、邹志勇、何建平、陈玉华、杨成、保铁汉（二）、课改推进班级管理督导考核组组长：曹江泉副组长：刘宏、王海明、丁邦美、陈玉华、杨成成员：全体班主任五、“任务单”导学模式课改实验计划（一）、试点阶段（9月1日——9月11日）任务：培训试点班教师、班主任、学生，探索小组任务的组织及评价机制的建立，构建各学科的任务单模式。
学分制、弹性学制改革总结
学分制、弹性学制促进教学质量提高根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部办公厅教职成厅[2001]3号文件《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》关于在中等职业学校《学分制与弹性学制实施方案（试行）》的通知精神，为使舒茶职高更好的适应本地区经济发展及人民群众对职业教育多样化的需求，提高教育质量和办学效益，改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动舒茶职高职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、我校学校实行弹性学制的客观依据1、实行弹性学制是我校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而职业教育滞后于社会经济的发展，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。
有关专家认为，在现代职业活动中，需要加工的知识越来越多，知识的周转也越来越快。
近几年，职业学校从总体上来说陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
同时，加入世贸组织，意味着我国将与WTO其他成员国之间跨越国界的教育服务和求学活动必将与日俱增。
中国必然要加快职业教育国际化的步伐，开放职业教育市场，依据公平、公正、公开原则参与国际职业教育市场竞争和合作。
教育市场将拓展到其他国家和地区，将中国职业教育的优势和特色推向全世界，这将是我国职业教育发展的必然选择。
因此我们认为：使职业教育成为适应社会经济发展的有效的教育形式，实施弹性学制，能充分发挥职教资源优势，更好的为区域经济服务。
职高改革政策
职高改革政策
职业高中改革政策通常旨在提高职业教育的质量和地位，以满足不断变化的就业市场需求。
以下是一些可能的职业高中改革政策措施：
1. 职业课程改革：政府可能会对职业高中的课程进行改革，使其更加符合现实就业市场的需求。
这可能包括增加实践性的课程、技能培训以及行业认证课程等。
2. 增加职业指导和咨询：政府可能会加强对学生的职业指导和咨询，帮助他们更好地了解不同职业领域的机会和要求。
这有助于学生做出明智的职业选择，并为他们的职业生涯规划提供支持。
3. 促进产学结合：政府可能会推动职业高中与企业之间的合作，建立实习和学徒制度，使学生能够在实际工作环境中学习和实践所学知识和技能。
这有助于提高学生的就业竞争力和实践经验。
4. 培训师资队伍：政府可能会加强对职业高中教师的培训和发展，以确保他们具备行业知识和最新的教学方法。
这有助于提高教师的专业水平，提供更好的教育质量。
5. 职业高中与普通高中的对接：政府可能会努力促进职业高中和普通高中之间的衔接，使学生能够在需要时转换学制或进入大学继续深造。
这有助于消除职业教育和普通教育之间的隔阂，提供更多的学习选择。
这些政策可能因国家和地区而异，具体的改革措施可能会因不同的教育体系和需求而有所不同。
因此，这些只是一些潜在的职业高中改革政策示例，实际的政策可能会根据具体情况进行调整和实施。
职高教育教学改革方案
职高教育教学改革方案一、背景介绍随着社会经济的发展和教育水平的提高，职业教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前职业教育仍存在一些问题，如课程设置单一、师资力量不足、学生缺乏实践能力等，因此需要进行教学改革。
二、目标设定1. 建立多元化的课程体系，满足不同专业学生的需求；2. 提升师资队伍水平，增强教师的实践经验和教学能力；3. 强化实践教学环节，加强学生的实践能力培养。
三、具体措施1. 建立多元化课程体系：（1）根据不同专业领域特点和市场需求，设置多元化课程，并注重融合性和实用性；（2）每个专业必修及选修课程应该具有明确的目标和要求，并与行业企业对接；（3）加强交叉学科融合，在课程设计中注重交流与合作。
2. 提升师资队伍水平：（1）建立健全完善的师资培训机制，在提高专业知识的同时，加强教学方法和技能的培训；（2）加强教师实践经验积累，鼓励教师参与行业企业实践活动；（3）为优秀教师提供晋升通道和良好的职业发展机会。
3. 强化实践教学环节：（1）增加实践性课程和实践环节，使学生能够更好地掌握所学知识和技能；（2）建立行业企业合作机制，加强与企业沟通与交流；（3）建立创新创业实验室，为学生提供创新创业平台。
四、预期效果通过以上措施的落实，预期能够达到以下效果：1. 学生能够获得更全面、更实用的专业知识和技能；2. 师资队伍水平得到提升，教师在教学中更具有自信和创造力；3. 学生参与实践环节增多，具备较强的职场适应能力。
五、落实计划1. 2021年-2022年：组织开展课程设置改革工作，并建立健全完善的多元化课程体系；2. 2022年-2023年：组织开展师资培训工作，提高教师的教学能力和实践经验；3. 2023年-2024年：组织实践教学环节改革工作，增加实践性课程和实践环节；4. 2024年-2025年：对改革成果进行总结和评估，并进一步完善措施。
六、总结通过职高教育的教学改革，可以更好地满足社会对人才的需求，提高职业教育的质量和水平。
职高建筑工程专业课程体系改革
职高建筑工程专业课程体系改革背景随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，建筑工程行业也迎来了快速发展的时期。
但是随着技术进步、市场需求和人才培养方式的变化，传统的建筑工程专业课程体系已经趋于滞后。
对此，职业高中建筑工程专业教育需要进行改革，使其更加适应市场需求和人才培养需要。
目标职高建筑工程专业课程体系改革的目标是为了培养更加高素质、高能力、适应市场需求的建筑工程人才。
主要目标包括：•建立适应市场需求的建筑工程课程体系;•培养更加注重实践和动手能力的建筑工程人才;•提高建筑工程专业的教育质量和水平。
内容职高建筑工程专业课程体系改革的内容主要包括以下几个方面：一、调整课程设置建筑工程专业课程设置应根据市场需求进行调整，并开设一些新课程，包括BIM 技术、绿色建筑、智能建筑等。
二、优化课程内容建筑工程专业课程内容应突出实践和动手能力的培养，注重与实际工作相结合的实践教学，提高课程实用性。
三、完善实践环节建筑工程专业应加强实践环节，让学生能够更加深入地了解行业工作及其所需能力，通过实践提高动手能力、团队协作能力和创新能力。
四、培养创新思维培养建筑工程专业学生的创新思维，引导学生积极参与实践、勇于探索创新，提高学生的创新能力，促进未来的科技创新和产业发展。
落实实施职高建筑工程专业课程体系改革需要教育部门、职业院校和建筑工程企业等多方合作推进，涉及人才培养、课程设置、教师培养等方面。
其落实具体措施包括以下几点：•建立健全与市场需求相适应的建筑工程专业课程设置；•加强实践环节，配备实验室、模型中心等教学设施，提高学生的实际动手能力；•培养有实践经验的建筑工程教师，提高教师的业务水平；•与企业建立联系，开展实践教学和实习实训，培养具有实际工作经验和问题解决能力的建筑工程专业人才。
职高建筑工程专业课程体系改革是一个长期的过程，需要教育部门、职业院校、建筑工程企业和学生共同合作，才能实现建筑工程专业人才的更好培养和社会需求的更好满足。
职教高考
潍坊学院
学校概况
潍坊学院是教育部批准建立的一所山东省属全日制 综合性普通本科高校，坐落在世界著名的风筝之都、 全国文明城市——山东潍坊。学校是省应用型人才 培养特色名校立项建设单位、省硕士学位授予立项 建设A类单位、省文明校园。学校现占地1543亩 （103万平方米），校舍建筑面积84.3万平方米，馆 藏图书298万册。学校建有高标准的大型体育运动场 和4万平方米的现代化多功能体育馆。
学校现有教职工1996人，其中专任教师1386人。教职工 中拥有博士学位278人、硕士学位1041人、高级职称662 人，有博士生硕士生导师82人。有国家高层次人才特殊 支持计划青年拔尖人才、享受国务院政府特殊津贴专家、
教育部教学指导委员会委员、全国优秀教师、泰山产业领军人才、省有突出贡献的中青年专家等50余人。聘任“两院院 士”刘以训、钱逸泰、许绍燮、束怀瑞、麦康森、傅廷栋、姚建铨、潘建伟，诺贝尔文学奖获得者莫言等240余名知名专 家学者担任学校特聘（兼职）教授或专业委员会负责人。
将半数省属本科高校转变为应用性本科高校，为中职学生提供更多升学选择。 4
大学时光 第二章 职教名校 实现人生理想
青岛大学
QINGDAO UNIVERSITY
青岛大学位于历史文化名城青岛，承载着青岛这座城市高等教育发展的历史，充 满了浓郁的时代气息。是山东省属重点综合大学，也是国家建设高水平大学公派研究 生项目高校、国家“特色重点学科项目”建设高校、教育部来华留学示范基地。学校 有浮山校区、金家岭校区、松山校区三个校区，占地2655亩，建筑面积114万平方 米。正在规划建设占地3200余亩的胶州科教园区。
潍坊学院
专业设置：
学校现设22个教学单位、70个本科专业，涉及理、 工、文、经济、管理、农、法、历史、教育和艺术 10大学科门类。有国家级特色专业和教育部综合改 革试点专业3个，省级一流专业建设点10个，省级特 色专业、高水平应用型立项建设专业、应用型人才 培养发展支持计划专业、卓越工程师培养专业、成 教品牌专业等30个；有省级一流课程、精品课程、 双语教学示范课程、成教特色课程等82门，省级教 学团队5个，国家级大学生校外实践教育基地、省级 实验教学示范中心、省级人才培养模式创新实验区、 省级大学生创业孵化示范基地4个，校外教学实践基 地317个。
择校：职高学籍跟普高学籍参加高考的区别!
中考，是同学们遇到的人生中第一个十字路口，中考后上普通高中还是上职业高中？职业高中可以考大学吗？今天就给大家解答：2019年由国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》第一句就明确提出“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位。
”这是国家层面首次肯定了职业教育是类型教育的社会地位。
一、中职和普通高中到底有什么区别？一般来说，职高学籍和普高学籍是有区别的，如果学籍在职业学校，参加高考有为，以下三种选择！1.和普通学生一样参加高考。
现在有的职高学校虽为职高学籍，但是开设的是普高课程，这样的话，孩子可以和普通高中的学生学习一样的文化课内容，并且一样参加高考。
考试内容为语数外+文科综合或者理科综合，要重点强调的是不高职兼报。
2.拥有职高学籍，可以参加艺考，特长生考试。
考试内容:语数外3(语数外)+X(物理化学政治生物历史地理)+特长或艺术类别等高考录取。
也就是说拥有普高学籍可以参加普通高考。
拥有职高学籍却有三种选择，可以参加普通高考，也可以参加对口升学，还可以参加特长生或艺考。
三点者只能选一个，不能同时兼报，这要视学习内容而定。
不同的是，普通高考可以报考任何一所高校。
职高必须报考一本，二本、高职高专院校（军事类院校不可报考，视各省的录取批次而定）3.参加对口升学。
职高生学习的内容和普高不同。
主要学习语数外加专业课。
语数外教材由省教育厅主编，内容比较简单。
职高生毕业可以参加对口升学考试。
对口高考也属于普通高校招生考试，与高中生参加的高考属于同一类型，考试时间相同，每年6月7～8日，都是由国家教育主管部门按照一定程序统一组织的考试。
与普通高考考上的大学性质完全相同。
考试科目为语文、数学、英语+专业综合，总分750分。
中职专业分为十几类，每类专业课不同，招生计划和录取也分类进行。
对口高考能报考哪些学校要看考生所在省份，高考当年公布的对口招生计划。
对口招生计划每个省份都是不一样的。
对口高考报考前，会公布具体招生院校的。
职高课程改革实施方案
职高课程改革实施方案
随着时代的不断发展和社会的不断进步，职业教育作为培养技能人才的重要途径，也面临着诸多挑战和改革的压力。
为了更好地适应社会需求，提高学生的就业竞争力，职高课程改革势在必行。
因此，我们制定了以下职高课程改革实施方案。
首先，我们将结合产业发展需求，调整优化课程设置。
通过与企业合作，了解市场需求，调整课程设置，增设新的专业课程，丰富学生的知识结构，提高其实际操作能力，使学生毕业后更好地适应社会就业需求。
其次，我们将推进教学改革，注重实践教学。
在课程教学中，加强实践教学环节，引入模拟实训、校企合作等形式，让学生在校期间就能接触和熟悉实际工作场景，提高其实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我们将加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
通过培训和学习交流，不断提高教师的专业水平和教学能力，使其更好地适应职高课程改革的需要，为学生提供更高质量的教学服务。
另外，我们将加强课程评估和监督，建立健全的质量保障体系。
通过定期的课程评估和监督检查，及时发现问题并加以解决，确保课程改革的顺利实施，提高教学质量，保障学生的学习效果。
最后，我们将加强与社会各界的沟通与合作，形成良好的育人合力。
积极与企业、行业协会等社会力量合作，共同推动职高课程改革，为学生提供更多实习、就业机会，让学生毕业后能够更好地融入社会，为社会和经济发展做出贡献。
总之，职高课程改革实施方案的制定和实施，旨在提高学生的就业竞争力，适应社会需求，推动职业教育的发展。
只有不断地改革和创新，才能更好地适应社会的发展变化，培养更多的高素质技能人才，为国家的经济建设和社会发展做出更大的贡献。
2019国家对职高政策
2019国家对职高政策
2019年国家对职高政策的主要内容如下：
1. 职业教育改革：国家继续推动职业教育改革，提高职业教育的质量和水平。
加强职业教育师资培训，提高职业院校教师的专业素养和教学能力。
2. 产教融合：国家鼓励职业院校与企业开展深度合作，促进产教融合，为学生提供更好的实习和就业机会。
鼓励企业参与职业教育的教学内容和教学方法的改革。
3. 专业设置调整：根据市场需求和就业形势，国家将对职业院校的专业设置进行调整，增设新兴产业和紧缺专业，减少或停办就业形势不好的专业。
4. 创新创业教育：国家加强创新创业教育，在职业院校设置创新创业基地，并为学生提供创新创业的支持和培训。
5. 职业院校质量监控：国家建立职业院校质量监控体系，加强对职业院校的评估和监督，提高职业教育的质量和可持续发展能力。
6. 学历与学位认定：国家规范职业教育学历和学位认定制度，加强职业教育的学历和学位的实用性和可信度。
总体来说，国家对职高政策的主要目标是提高职业教育的质量
和水平，促进职业教育与产业需求的对接，提高学生的就业竞争力。
吉林省职高改革实施方案
吉林省职高改革实施方案一、改革背景和目标1.1 背景：吉林省职业高中教育发展面临着诸多挑战和问题，不适应经济社会发展的需要。
为了适应新形势下的职业教育需求，切实提高职业高中教育水平，推进经济社会持续健康发展，吉林省决定开展职业高中改革。
1.2 目标：通过职业高中改革，加强教育教学改革，优化资源配置，促进学校内涵发展，提高学生素质和职业技能水平，为吉林省经济社会发展培养更多高素质的技能型人才。
二、改革内容与措施2.1 教育教学改革2.1.1 调整课程设置，注重实践能力培养。
根据市场需求和学生兴趣，优化课程设置，注重实践能力培养，加强与企业合作，提供更加适应实际岗位需要的培养方案。
2.1.2 推进课程改革，促进产教融合。
推行项目化教学，开展跨学科课程设计与教学，深入开展产教融合，搭建实习、就业平台，提高学生实际操作能力和就业竞争力。
2.1.3 加强师资队伍建设，提高教师专业素养。
加强教师培训，提高教师专业素质和教学水平，引导教师与企业紧密合作，不断更新教育教学理念和方法。
2.2 资源整合与开发2.2.1 整合资源，优化校内设施。
整合各类资源，优化校内设施，提升学校硬件条件，提供更好的实践环境和教育资源，满足学生职业技能培养的需求。
2.2.2 拓宽招生渠道，增加学校录取率。
拓宽招生渠道，扩大招生规模，加大对社会工作者的培养力度，提高学校录取率，增加对各行业的技术支持。
2.2.3 推进合作办学，引进优质资源。
积极推进与国内外知名企业和高等职业院校的合作办学，引进更多优质教育资源，提高学校办学水平和专业质量。
2.3 学生能力培养与评价2.3.1 建立学生综合素质评价体系。
从多个维度全面评价学生综合素质，注重对实践能力、创新能力、团队合作能力等方面的培养和评价。
2.3.2 开展职业能力竞赛和技能培训。
组织学生参加各类职业能力竞赛，开展技能培训，提高学生实际操作能力和职业竞争力。
2.3.3 加强就业指导，提高就业率。
高职院校分类招生改革路径探析
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第二期（总第一百一十二期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ14高职院校分类招生改革路径探析郑翠香（深圳职业技术学院 招生就业办公室，广东 深圳 518055）摘 要：作为当前高校考试招生制度改革的重要内容，高职院校分类招生旨在逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的招生录取模式，使其成为高职院校招生的主渠道，将高职院校与普通本科招生相对分开，体现职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。
从分类招生实践情况来看，存在偏重知识考查不重技能测试、考试标准不一、招生录取不规范、没有形成独立招生录取体系等问题。
分类招生暴露出的问题说明分类考试和招生制度仍需完善，但是分类招生社会认可度不高，更深层次的原因在于职业教育受歧视的现状仍然没有得到改观。
因此，提高职业教育吸引力、加快现代职业教育体系建设是分类招生改革的根本路径。
关键词：高职院校；分类招生；改革路径；现代职业教育体系；高层次职业教育中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X（2021）02-0014-04ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.02.003收稿日期：2020-09-22基金项目：2020年深圳职业技术学院质量工程项目研究课题“广东省高职院校分类招生改革实践与策略研究”（项目编号：7020310074J0）。
作者简介：郑翠香（1987- ），女，湖南耒阳人，深圳职业技术学院招生就业办公室职员，研究方向：高等教育管理。
一、分类招生改革起源和政策背景2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“推进考试招生制度改革，逐步实现高等学校分类入学考试”“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”“高校分类考试（招生）”首次在国家级的正式文件中提出。
2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求加快推进高职院校分类考试，通过分类考试录取的学生成为高职院校分类招生的主渠道。
我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例
屈 璐，尹 毅我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例摘 要：高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点，四川省作为改革的“先行区”，经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段，并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。
但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时，也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。
四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。
关键词：考试招生制度；分类考试招生；高职院校；职教高考基金项目：全国教育科学“十三五”规划2020年度国家青年课题“现代职教体系构建背景下我国职教高考制度的基础理论与实践模式研究”（项目编号：CJA200255）；中国职业技术教育学会第五届理事会科研规划项目2020年度课题“构建服务全民终身学习体系的职业教育使命研究”（项目编号：2020B0516）作者简介：屈璐，女，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所助理研究员，博士，主要研究方向为职业教育、终身教育及教育政策；尹毅，男，四川省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副所长，硕士，主要研究方向为职业教育、英语教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）03-0041-07建立“职教高考”制度是完善中国特色现代职业教育体系的战略之举。
目前，我国高职院校分类考试招生制度在实践中逐步形成了统考统招、单考单招、自主招生、中高职融通招生、注册入学、免试入学六种分类考试招生改革样态[1]。
然而，从实践层面来看，现有的考试招生路径在设计与实施层面仍然存在诸多问题，一些问题还触及高职分类考试招生制度存在的根基和价值。
本研究将以四川省为实践样本，深入分析高职院校分类考试招生改革中对口升学考试和高职单招①两种主要模式的历史进程与发展现状，探究相关问题与成因，为建立并完善具有中国特色的“职教高考”制度提供四川经验。
关于五年制高职学生考试改革的探索
关于五年制高职学生考试改革的探索本文针对五年制学生的学习现状，分析了传统考试模式的不足，提出了以突出职业性、行业性为特点来培养技能型和应用型人才，提高学生的就业能力，构建知识和能力兼顾的考核体系。
标签：五年制高职学生考试改革改革方案近年来，以初中起点招收的五年制学生，基础薄弱、学习的主动性、积极性不够强，现针对五年制高职学生的特点，积极探索以就业能力為导向的考试改革，培养以突出职业性、行业性为特点的技能型和应用型人才，提高学生的就业能力，构建知识和能力兼顾的考核体系，进而提高学生的学习主动性和学习效果。
1 现有传统考试模式不足的体现高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。
在各类高职院校中，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，而改革考试内容、方式将直接推动、深化高职教育改革。
考试的考核目的、测试方式、考试内容对教学目标的实现和课堂教学的开展有很强的推动、导向作用。
考试会影响学生的学习态度，尤其是对学习内容和学习方式的选择，甚至可以说，“考决定着学”，因此考试模式的改革很有必要。
与高职教育的人才培养目标相比较，传统高职课程的考试模式存在诸多弊端，主要体现在以下几方面。
1.1 考试功能异化在思想观念上，学校领导、教学管理干部、教师对考试的本质、地位、作用、功能的认识不到位，没有真正树立与高职高专人才观、质量观、教学观相适应的考试观。
考试本具有引导、诊断和反馈、预测、激励的手段化功能，以及评价、选拔、加强等结果性功能，但在现实生活中却严重异化，片面强调评价、选拔功能，而掩遮了学生对其它功能的注重。
其表现主要体现在“对通过闭卷考试得来”的分数的价值判断上，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，甚至将学业分数同奖学金、评优评先、困难补助，甚至学生的好坏紧密结合。
考试功能的片面化必然导致教学目标的异化──师生教学仅为考试服务、忽略应用能力的培养和掌握。
职高改革政策
职高改革政策
职业高中改革政策是指针对职业教育领域所实施的政府政策和措施。
这些政策旨在提高职业教育的质量和效益，以满足日益增长的劳动力市场需求，同时提升学生的职业技能和就业能力。
在职业高中改革政策中，通常包括以下几个方面的内容：
1. 课程改革：政策推动对现有职业教育课程的修订和更新，以适应不断变化的行业需求。
这可能包括增加新的职业课程、强化实践技能培养、加强实习和实训机会等。
2. 师资培训：政策鼓励职业高中教师参与培训和专业发展活动，提高他们的教学水平和职业技能。
这有助于确保教师能够更好地传授最新的行业知识和技术。
3. 校企合作：政策推动学校和企业之间的合作，建立产学合作关系，促进学生在实际工作环境中学习和实践。
这有助于增加学生的实践经验，提高他们的就业竞争力。
4. 就业指导：政策提供就业指导和职业规划服务，帮助学生了解不同行业的就业前景和要求，以便他们能够做出明智的职业选择。
这有
助于减少学生的就业压力，提高他们的职业发展机会。
5. 职业资格认证：政策鼓励学生参加职业资格认证考试，获得与其所学专业相关的资格证书。
这有助于增加学生的就业机会和职业发展空间。
总之，职业高中改革政策旨在提高职业教育的质量和与市场需求的匹配度，以培养具备实际技能和就业能力的高素质劳动者。
通过课程改革、师资培训、校企合作、就业指导和职业资格认证等措施，政策力求实现职业教育和就业市场的良性互动，促进经济社会的可持续发展。
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职高改革政策
职业高中改革旨在加强职业教育的质量和实效，提高学生的职业技能和就业能力，促进劳动力市场的需求与供给的匹配。
具体政策内容如下：
1. 职业课程改革：通过更新职业课程设置，将课程与就业市场需求相结合，提高课程的针对性和实用性。
职业课程将更加注重技能培养与实践能力训练，具有较强的职业导向性，帮助学生更好地适应就业市场。
2. 教学方法改革：推行项目式教学、实践教学等提高学生综合应用能力和创新能力的教学方法。
注重培养学生的实践能力，提高学生的技能水平，使学生能够快速适应实际工作环境。
3. 师资队伍建设：加强职业高中师资队伍的培养和管理，提高教师的专业素质和实践经验。
引进行业专家、技术工人等专业人才担任教师，以实际工作经验和现代职业知识丰富教学资源。
4. 实习与实训改革：加强职业高中学生的实习与实训环节，提高学生的实际操作能力和实践经验。
与企业建立更紧密的合作关系，组织学生参与实际岗位操作，提高学生的职业技能水平和就业竞争力。
5. 就业指导与服务：建立完善的学生就业指导体系，提供有针对性的就业指导和职业规划，帮助学生了解就业市场的需求和趋势，提高就业竞争力。
建立职业中介机构，为学生提供专业的就业服务和岗位推荐。
6. 产教融合：加强学校与企业的合作，推行产教融合的教学模式。
通过与企业合作开展课程设计、实习培训等活动，提高学生的职业能力和就业机会。
7. 创新创业教育：加强学生创新创业教育，培养学生的创新思维和创业精神。
开设创新创业课程，组织学生参加创业实践活动，激发学生的创新意识和创业能力。
8. 职业指导与评价：加强学生职业指导和个性发展管理，根据学生的特长和兴趣进行个性化的职业规划。
建立多元评价体系，综合考核学生的实际能力和职业素养，为学生提供多重就业选择。
上述政策旨在提高职业教育的实效性和就业质量，帮助学生更好地适应职业发展的需求，促进社会的可持续发展。
政府应该加大对职业高中改革的支持和投入力度，提供相关的政策扶持和资金保障，同时加强对改革政策的监管和评估，确保政策实施的有效性和可持续性。
努力打造高素质职业教育的人才培养基地，为国家经济发展和社会进步做出积极贡献。