英国教育史
《英语国家概况》英国教育历史发展课件
二战后英国教育发展与改革
1944年
《1944年 教育改革法》 与学制构建
1963年
《罗宾斯报 告》与高等教 育大发展
1988年
《1988年 教育改革法》 与国家统一课 程
英国现行教育制度
英国教育行政制度
中央教育行政
议会
内阁与枢密院
教育与技能部 （Department of Education and Skills）
至二战结束前，英国教育双轨制非常明显，公立学 校和私立学校并存，各成体系，互不相同。
二战前英国教育演进
13C’以前
以宗教教义 为核心的宗教 教育时期
13C’～ 16C’
贵族教育的 形成与发展
17C’～20C’ 初
平民教育 的产生与发展， 双轨制的确立
第二次世界大战后的英国教育发展与改革
《1944年教育法》 主要内容：
在权力分配方面，教育和科学部只是进行宏观调控， 地方一级才对学校具有经营与管理的实权，他们不是 上下级的从属关系，而是一种“伙伴”关系。
英国教育行政制度概述
地方教育行政 英国现行地方政府体制，以都市郡的区、非都市郡、
内伦敦和外伦敦的市为地方教育行政单位。地方教育 当局从总体上负责协调本地区教育的管理，促进教育 质量的提高，其主要职责是：为本地区的学校制订目 标，对学校系统进行监督、评价和指导；维持部分教 育经费的分配与控制权；管理和规划本地区的继续教 育。地方教育当局包括教育委员会和教育局。
《 1988年教育改革法》与推行国家统一课程
《1988年教育改革法》最引人注目的改革措施就是推行国 家统一课程。该法由此被认为是继《1944年教育法》后英国 最重要的一部教育法。
《1988年教育改革法》规定：在义务教育期间，学生必须 学习国家统一课程，包括10门基础学科，数学、英语、科学、 历史、地理、技术学、音乐、艺术、体育和现代外语，其中数 学、科学、英语为核心课程；为每门国家课程制定统一的成绩 目标和教学大纲，并在7、11、14和16岁时对学生进行全国 性评估，包括国家规定的考试。在高等教育方面，对负责大学 和高等教育系统的两大中介拨款机构进行了改革，目的在于加 强政府对大学的控制，密切高等教育与社会和工商界的联系。
英国义务教育历史
英国义务教育历史英国义务教育历史英国的义务教育制度可以追溯到19世纪，当时政府开始意识到教育对于国家的发展和社会的稳定至关重要。
在1880年通过的教育法案中，政府规定了所有5到10岁的儿童都必须接受教育，并且每个地方政府都必须提供免费的小学教育。
这是英国义务教育制度的开端。
随着时间的推移，义务教育的范围逐渐扩大。
在1891年通过的教育法案中，政府规定了所有11到14岁的儿童也必须接受教育。
在1918年通过的教育法案中，政府规定了所有5到14岁的儿童都必须接受教育，并且每个地方政府都必须提供免费的中学教育。
这意味着英国的义务教育制度已经覆盖了整个儿童时期。
在1944年通过的教育法案中，政府规定了所有5到15岁的儿童都必须接受教育，并且每个地方政府都必须提供免费的中学教育。
这个法案还规定了一些其他的教育政策，比如引入了普通中等教育证书（GCSE）考试和引入了11岁的选择性考试（11+考试），这些政策对英国的教育制度产生了深远的影响。
在20世纪50年代和60年代，英国的义务教育制度经历了一些变化。
政府开始鼓励更多的儿童接受高等教育，并且引入了更多的技术和职业教育。
在1988年通过的教育改革法案中，政府进一步推动了这些变化，并且引入了国家课程和标准化考试，这些政策对英国的教育制度产生了深远的影响。
总的来说，英国的义务教育制度经历了多次变化和改革，但是其核心目标始终是为了提供免费的教育机会，确保每个儿童都能够接受教育。
这个制度的成功在于其能够适应时代的变化，并且不断地改进和完善。
今天，英国的义务教育制度已经成为了世界上最为完善和先进的教育制度之一。
结语英国的义务教育制度经历了多次变化和改革，但是其核心目标始终是为了提供免费的教育机会，确保每个儿童都能够接受教育。
这个制度的成功在于其能够适应时代的变化，并且不断地改进和完善。
今天，英国的义务教育制度已经成为了世界上最为完善和先进的教育制度之一。
英国近代教育制度发展史
英国近代教育制度发展史
《英国近代教育制度发展史》
嘿，咱今天来聊聊英国近代教育制度的发展史呀！你知道吗，英国的教育那可是有着很有意思的历程呢。
以前呀，英国的教育可不是像现在这样普及和多样化。
那时候，只有少数贵族和有钱人才能接受好的教育呢。
就说在一个小镇上吧，有个有钱人家的小孩，叫小明。
他每天都能去上那种很好的学校，学习各种知识和技能，什么拉丁语呀、音乐呀、骑马呀，可丰富了。
而普通人家的孩子呢，可能就只能早早地去干活，没啥机会读书。
但是慢慢地，情况开始有了变化。
英国开始重视大众的教育了，开始建立更多的学校，让更多的孩子有机会学习。
这就好像是给大家都打开了一扇通往知识的大门。
小明的学校里也开始有了一些普通家庭的孩子，他们一起学习、一起玩耍，可热闹了。
再后来呀，教育制度越来越完善，不仅有小学、中学，还有大学呢。
而且教育的内容也更加丰富多样了，不再只是那些古老的学科。
学生们可以根据自己的兴趣选择喜欢的课程，就像现在有的孩子喜欢科学，有的喜欢艺术。
到了现在呀，英国的教育可以说是非常先进了。
不管是哪个阶层的孩子，都有机会接受良好的教育，去追求自己的梦想。
就像那个曾经普通家庭的孩子，也许他现在已经成为了一个优秀的科学家或者艺术家呢。
看看英国近代教育制度的发展，真的让人感慨呀！从少数人的特权到大众的福利，这一路走来真的不容易。
它就像是一个不断成长和进步的孩子，变得越来越好。
咱也希望以后的教育能越来越棒，让每个孩子都能在知识的海洋里快乐地遨游呀！这就是我对英国近代教育制度发展史的一点小感受啦，哈哈！。
简述英国教育发展的历史过程
简述英国教育发展的历史过程
英国教育发展经历了漫长而复杂的历史过程。
在中世纪，教育主
要设施是由教会和贵族掌控的教堂学校和私塾。
直到16世纪的宗教改革，英国开始崛起一批新的学校，如伊顿公学和哈罗公学等，以培养
贵族子弟。
18世纪到19世纪，英国工业革命的推动下，社会需要更多高素
质的工人和管理人才，这促使了教育改革的发展。
1833年，英国通过
了工厂法，要求一定数量的工人子女接受教育。
1844年，教育公约成立，为教育提供了更多经费，并提高了管理水平。
到了20世纪，英国教育经历了更大规模的变革。
1944年，英国
通过了教育法案，实行了普及初等教育的制度。
这一改革推动了大规
模的学校建设，提供更多的教育机会给工人阶级和农村地区的孩子们。
20世纪后期，英国进一步推动了教育改革。
1988年，通过了
《教育改革法案》，引入了学校选择制度，允许家长选择他们子女就
读的学校。
1997年，实行了全面的国家课程，并设立了教育标准局来
监督和评估学校的表现。
到了21世纪，英国教育继续不断发展和改革。
2002年，推行了
普遍的高等教育制度，使更多年轻人能够接受大学教育。
此外，数字
技术也在教育中得到广泛应用，促进了创新和学习方式的变革。
总的来说，英国教育发展经历了从教会和贵族垄断到普及化的历
史演变。
通过法律的制定和学校制度的改革，英国的教育系统不断完善，为更多人提供了平等的学习机会和更高的教育质量。
英国学前教育发展简史
英国学前教育发展简史在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。
18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。
1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。
19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特欧文（RobertOwen,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。
学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。
儿童的许多时间都是在户外度过的。
欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。
在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。
欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。
幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。
1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。
回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。
1818年，兰斯登侯爵及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。
1820年，怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。
后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。
1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校的发展。
产业革命前，英国政府对幼儿教育不管不问，认为幼儿教育是一种纯慈善事业。
所以，英国的学前教育在起步阶段发展并不快。
英国自1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策。
1840年后，幼儿学校开始从这项政策受益。
但同时，英国政府对幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法加强了控制。
19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。
以英国为例论述欧美国家近代教育史发展的脉络及特点
以英国为例论述欧美国家近代教育史发展的脉络及特
点
1640-1688年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，这一时期英国教育具有比较明显的慈善性(初等教育)和贵族性(中等和高等教育)，体现了典型的双轨制度。
此外，英国的教育主要沿袭旧制，如采用放任政策，教会渗透学校，通过慈善教育等。
初等学校基本仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的。
贵族子弟几乎不会与初等学校发生关系，他们多接受家庭教育，公共的初等教育多由宗教团体或个人捐赠而成，只为贫民儿童设立，具有明显的慈善性。
总的来说，初等教育为了适应社会需求进行多方面的实践，总体处于上升阶段;作为中等教育主体的公学和文法学校,主要面向初等教育阶段接受接受家庭教育的豪门富户子弟，作为升学的预备教育，他与初等学校五衔接，教育内容主要是“七艺”，虽然受到科学教育思潮的冲击，但古典教育仍占据着重要地位。
总的来说，由于传统的坚守和保守主义的强势，英国近代中等教育发展比较缓慢。
高等教育在17到18世纪中，并未受到太多影响，依旧坚持对古典文化的崇尚，贵族性依旧明显。
不过，随着资产阶级政治地位的上升，中小资产的子弟也逐渐有机会跨入高等学府大门。
总的来说，作为中等教育主体的公学和文法学校和牛津、剑桥大学等高等学府，都一直带有古典主义和经院主义的性质。
英国学前教育发展简史
英国学前教育发展简史在英国的教育发展历程中，学前教育占据着重要的地位。
它的发展并非一蹴而就，而是经历了漫长的岁月，受到了社会、经济、政治和文化等多方面因素的影响。
早期的英国学前教育可以追溯到中世纪时期。
当时，贫困家庭的儿童往往需要早早地参与劳动以维持生计，而富裕家庭的儿童则在家中接受私人教育。
这种早期的教育形式非常有限，且缺乏系统性和普遍性。
到了 18 世纪，随着工业革命的兴起，英国的社会结构发生了巨大的变化。
大量人口涌入城市，工厂劳动需要工人具备一定的基本技能和知识。
在这种背景下，一些慈善家开始关注儿童的教育问题。
他们设立了慈善学校，为贫困儿童提供一些初步的教育，其中也包括了年幼的儿童。
19 世纪，英国的学前教育开始逐渐走向规范化。
1816 年，罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克创办了一所幼儿学校，这被认为是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
欧文强调通过游戏和活动来促进儿童的身心发展，他的理念为后来的学前教育发展奠定了基础。
19 世纪中叶，福禄贝尔的教育思想传入英国。
福禄贝尔主张儿童的自我活动和创造性发展，他的“恩物”教学法在英国得到了一定程度的推广和应用。
这一时期，一些私人开办的学前教育机构相继出现，为儿童提供了更加多样化的教育选择。
进入 20 世纪，英国政府开始逐渐介入学前教育领域。
1918 年，英国颁布了《费舍法案》，规定了 5 岁以下儿童的教育为义务教育的一部分。
这一法案为学前教育的普及提供了法律保障。
在 20 世纪中叶，英国的学前教育迎来了新的发展机遇。
二战后，英国政府加大了对教育的投入，学前教育的规模不断扩大，质量也得到了逐步提高。
同时，心理学和教育学的研究成果也为学前教育的实践提供了更多的理论支持。
20 世纪 60 年代，英国的“普洛登报告”对学前教育产生了深远的影响。
该报告强调了儿童的个体差异和需求，提倡以儿童为中心的教育方法。
这促使学前教育更加注重培养儿童的个性和创造力。
英国教育历史发展
英国教育历史发展英国教育的历史发展可以追溯到中世纪。
在中世纪早期，教育主要由宗教机构和修道院提供。
这些教育机构的目标是培养天主教神职人员和传播宗教知识。
到了16世纪，英国发生了宗教改革运动，教育改革也开始出现。
皇家学院和一些私立学校开始兴起。
这些学校的目标是培养贵族和富裕家庭的子女，并传授拉丁文和希腊文等经典知识。
到了18世纪，工业革命的兴起催生了一些新的教育理念。
随着工业化进程的加速，对科学、技术和实用技能的需求日益增加。
于是工业学校和技术学院开始涌现，以培养工人和技术人才。
19世纪中叶，英国通过一系列的法律改革开始了普及教育的努力。
1833年通过的英国工厂法禁止了童工，开始实施强制教育制度。
1861年通过的《英格兰小学法》则确立了全国性的小学教育制度，并规定了维持这些学校的措施。
到了20世纪，英国教育继续发展。
1944年通过的《1944年教育法案》被视为英国教育史上的重要里程碑。
该法案确立了11岁时将学生进行智力测试和分班的制度，也规定了国民中小学教育的内容和质量标准。
20世纪末，英国教育再次面临重大改革。
1988年通过的《教育改革法案》对教育体系进行了一系列改革，引入了市场竞争机制，推动了学校的优化和提高教育质量的努力。
今天，英国的教育系统包括国民学校、私立学校和大学教育等多个层级。
国家提供公立学校，并有义务为所有学龄儿童提供教育。
同时，私立学校也在英国教育体系中占有重要地位。
英国的大学教育享有国际声誉，并吸引了来自世界各地的学生。
总的来说，英国的教育一直在不断发展和改革。
从宗教机构到中世纪私立学校，再到普及教育和现代教育制度的实施，英国教育一直致力于提供全面的教育机会，培养出有才华、有知识和有技能的学生。
英国高等教育史
（二）独立大学运动
• • 1900年伦敦大学进行了改组，其校本部开始招生，成为服务于东南部地区的 高教中心。 伯明翰在19世纪中期建立了约西亚.梅森学院，1900年获得了独立大学的地 位（即伯明翰大学）。1903-1904年，维多利亚大学一分为三：利物浦大学、 利兹大学、曼彻斯特大学。1905年设菲尔德大学获得皇家特许状。第一次世 界大战前，英格兰有了八所大学。1926年雷丁的城市学院也获得了皇家特许 状，人口在30万以上的城市都有了自己的大学。 与 19 世纪 60 年代的大学扩张相比， 20 世纪初的独立大学运动具有自身的特 点：在帮助学生攻读伦敦大学校外学位的过程中提高了自身的学术水平；在 与地方经济的互动中找准了立足地方、服务全国的办学方向。 意义：开创了英国高等教育史上的一个新时代，它不仅使受教育对象扩大了， 受教育者的成分也发生了变化，中产阶级甚至工人阶级的子弟得以进入大学， 打破了上层社会垄断高等教育的局面。它有别于牛津和剑桥的办学方向和培 养目标，使高等教育走出了“象牙之塔”，在为地方的经济发展提供服务的 同时，它也获得了无限的生命力。
城市学院的兴起
• 从19世纪50年代起，城市学院如雨后春笋般在英格兰北部和威尔士涌现：包 括曼彻斯特（1851年）、南安普顿（1862年）、纽卡斯尔（1871年）、伯 明翰（1880年）、诺丁汉（1881年）、利物浦（1881年）、里丁（1892 年）、埃克斯特（1895年）等地；威尔士自1822年创办了兰佩特学院后， 19世纪下半叶又先后出现了阿伯里斯威斯（1872年）、卡的夫（1833年）、 班戈（1884年）等城市学院。
三是高等科技教育的发展两次世界大战的洗礼不仅使政府认识到发展高等科技教育的必要性同时大学与工业界也开始建立联系使高等科技教育获得了前所未有的发展空大学拨款委员会的成立与国家介入高等教育发展2019世纪中期以来自大学内外的压力迫使牛津和剑桥进行了一系列的改革改革涉及到行政管理教师聘任课程设置考试规定等
英国学前教育发展简史
英国学前教育发展简史学前教育在儿童的成长和发展中起着至关重要的作用，它为儿童的未来学习和生活奠定了基础。
英国作为世界上教育体系较为完善的国家之一，其学前教育的发展历程具有重要的研究价值。
在早期，英国的学前教育并没有形成一个系统的体系。
在中世纪时期，贫困家庭的儿童往往需要早早地参与劳动，以维持家庭的生计。
而富裕家庭的儿童则在家中接受一些初步的教育，这种教育更多地侧重于宗教和道德方面的培养。
直到 19 世纪初，随着工业革命的推进，英国社会发生了巨大的变革。
工厂的大量出现使得许多家庭的生活方式和经济状况发生了改变，父母们开始长时间工作，儿童的照顾和教育问题逐渐引起了关注。
1816 年，罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克创办了一所幼儿学校，被认为是英国学前教育的开端。
欧文强调环境对儿童发展的重要性，主张为儿童提供良好的生活和学习环境。
他的幼儿学校注重培养儿童的良好习惯和道德品质，同时也教授一些基础知识和技能。
19 世纪中后期，福禄贝尔的教育思想传入英国，对英国学前教育产生了深远的影响。
福禄贝尔强调游戏在儿童发展中的作用，认为儿童通过自主的游戏活动能够实现自我发展。
这一思想在英国得到了一定程度的推广和应用，许多学前教育机构开始重视儿童的游戏活动。
20 世纪初，蒙台梭利教育法也传入了英国。
蒙台梭利强调儿童的自主学习和个性化发展，主张为儿童提供丰富的教具和适宜的环境，让儿童在自主探索中学习和成长。
这一教育法在英国的一些学前教育机构中得到了实践和应用。
在两次世界大战期间，英国的学前教育受到了一定的影响。
但战后，随着经济的复苏和社会的发展，学前教育再次得到了重视。
1944 年，英国颁布了《巴特勒教育法》，将保育学校纳入了国家教育体系，明确了政府对学前教育的责任和支持。
20 世纪 60 年代，英国的学前教育开始强调儿童的全面发展，不仅关注儿童的智力发展，还注重儿童的情感、社会和身体发展。
这一时期，出现了一些新的教育理念和方法，如开放教育、综合教育等。
英国教育发展史
英国教育发展史第一节近现代英国教育发展概述英国教育的历史渊远流长。
其有组织的教育实践的开端，可以追溯到罗马统治时期，是与基督教的传入同时兴起的。
尽管在基督教被奉为罗马帝国的国教以前，英格兰可能已有学校存在，但英格兰学校主要产生于公元5、6世纪。
教育的动因是宗教的，教育的重心在教会和修道院，平民教育的水平甚为低下。
到了16世纪后期，英国封建制度日趋没落，资本主义迅速发展。
这时，文艺复兴时期创办的文法学校的教学内容和教学方法也逐渐趋于狭隘、繁琐和形式主义。
1534年，英国宗教改革以后，学校受到国家教会方面严格的控制，当时科学技术的进步、工商业的发展、哲学上新的觉醒、伟大作品的出现，对学校都很难产生影响。
教育与时代的要求严重脱节。
一、资产阶级革命时期1640—1660年是英国资产阶级革命时期。
这场革命对英国近代教育的发展产生了重大影响。
革命阵营中的平等派和掘土派的领袖和思想家，把教育看作进行激进的社会改革的工具和主要手段。
他们信奉“泛智”思想，主张进行彻底的教育改革，其中包括普及初等教育，改革教学内容和教学方法；主张国家应干预教育，建立国民教育制度等。
长期国会还邀请捷克著名教育家夸美纽斯到英国担任教育改革委员会的成员，国会下院和下院的各种委员会经常讨论教育问题，计划建立与苏格兰教区学校相类似的初等学校。
1649年，国会通过法案在威尔士设立免费学校；并通过补助教育事业的法案，从没收的教会财产中每年拨款两万英镑补助教育。
一时间，英国出现很多私立学校，同时建立了非地方性的文法学校。
但是，英国资产阶级革命具有浓厚的妥协性和不彻底性。
1660年，斯图亚特王朝复辟，对革命力量进行了疯狂的反攻倒算，革命一度夭折。
1688年政变，资产阶级和土地贵族订立长期同盟，建立了君主立宪的国家，实现了两者联合专政的资本主义制度，史称“光荣革命”。
然而政权为大土地贵族所掌握，革命时期提出的许多教育改革主张无法实现。
文法学校和大学在英国国教会的控制之下，对传统课程难以进行重大改革，教学活动刻板而了无生气。
英国学前教育发展史
英国学前教育发展史
英国的学前教育发展可以追溯到19世纪。
以下是该历史的一些关键阶段：
1. 19世纪：在工业革命时期，由于工厂劳动力需求的增加，许多孩子不能接受教育。
因此，慈善组织和宗教机构开始为贫困家庭的孩子提供学前教育。
2. 1904年：英国政府通过了一项法案，要求自治市政府在竭力提供适当的学前教育设施的同时，考虑到当地家庭的需求。
这项法案是英国第一次明确提出学前教育的政策。
然而，由于第一次世界大战的爆发，这项政策的实施并不顺利。
3. 1944年：《教育法案》通过，规定了为所有孩子提供免费教育的责任。
虽然这项法案主要关注中小学的教育，但也对学前教育提供了支持。
4. 1967年：英国政府通过了一项政策文件，指导当地政府如何提供学前教育。
该文件强调了适龄儿童的学前教育权利，并鼓励政府和社区组织提供适当的学前教育设施。
5. 1988年：《学前教育法案》通过，要求当地政府提供免费的学前教育。
这一政策的目标是提高社会经济弱势群体的学前教育机会。
6. 近年来，英国政府将学前教育作为提高儿童学习能力和减少不平等的重要领域来关注。
政府制定了一系列政策，包括推动
学前教育与保育的融合，提高教师培训和资质标准，增加学前教育的资金和资源投入等。
总体来说，英国学前教育发展经历了从慈善机构到政府政策的转变，并逐渐成为普遍提供给所有孩子的权利。
政府持续关注学前教育的重要性，努力提高学前教育的质量和可及性。
英国教育发展历史
英国教育发展历史1. 中世纪至19世纪前期：教育为富人和教会管辖中世纪时期，教育以教会学校为主，仅有少数富人家庭雇佣私人教师为子女授课。
到16世纪末，天主教教会在英国的影响力减弱，圣公会开始崛起，并且在17世纪英国宗教改革时期，圣公会掌握了教育的控制权。
18世纪末期，一批改革思想家开始呼吁普及教育。
1795年《思想家协会报告》提议建立全国性的教育系统，但这个计划没有得到政府的支持。
19世纪初，1811年孟菲斯船难发生后，公众开始呼吁完善儿童教育，政府开始对教育问题引起注意。
2. 19世纪后期至20世纪初：实行普及义务教育到19世纪后期，教育改革的呼声越来越高，1852年成立了第一个国家教育部，开始落实普及教育的任务。
根据《1870年教育法》，政府开始实施义务教育，每个地区必须设立一所公立学校，并提供免费教育。
1880年，该法案更新修订，延长了义务教育的年限。
到20世纪初，大部分英国孩子都能接受基本的教育。
3. 20世纪：增加教育资源，改革教育体系20世纪，英国的教育改革继续深入，政府增加资金投入，建立更多学校和学院。
学校分为基础教育学校（Primary school）、中等教育学校（Secondary school）和高等教育学校（Higher education institution），各学校之间有实质性的差异，且中等教育学校分为普通中学和文法学校（Grammar School）两类。
到20世纪60年代，教育改革进入另一个阶段。
政府推出了教育改革法案，创建了跨越各个年龄层次的教育系统，全面提升教育质量。
其中包括新增了第11年级和十二年级课程、提高教师资质和培训计划，设立职业学校和大学。
此外，教授课程的方法也发生了改变，采取更开放、探索性的教学法。
4. 21世纪：外教流行，战略调整到21世纪，英国的教育体系保持着高质量，在国际上获得了良好的口碑。
然而，随着全球化和信息技术的不断发展，英国教育也需要面对新的挑战。
英国公民教育的发展史
英国公民教育的发展史
英国公民教育的发展历史可以追溯到19世纪末。
当时，英国政
府开始对公民教育的重要性进行思考，并开始实施一系列改革措施，以提高公民教育的质量和普及率。
1902年，英国通过了“教育法”，规定各级学校都必须向学生传授公民教育知识。
这一法案的实施推动了英国公民教育的普及和发展。
在20世纪初期，英国政府开始重视儿童的社会教育，将其纳入
公民教育的范畴。
此后，英国的公民教育课程逐渐丰富，内容也涵盖了社会、政治、经济等多个方面。
20世纪50年代，英国政府推出了“社区教育计划”，旨在提高
公民教育的普及率，并促进社区的发展。
该计划得到了广泛的支持和认可。
20世纪80年代，英国政府进一步加强了公民教育的内容和质量，将公民教育纳入了全国课程的核心内容之一。
此外，政府还推出了一系列的教育改革措施，以促进公民教育的发展和提高社会责任感。
至今，英国的公民教育已经成为了全球公民教育的典范之一。
通过不断的改革和创新，英国政府将继续致力于提高公民教育的质量和普及率，以培养更多具有社会责任感和公民意识的人才。
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英国 阅读教育 历史发展
英国阅读教育历史发展英国的阅读教育历史发展可以追溯到中世纪。
在那个时期，阅读技能被视为高贵和特权的象征，只有少数人能够获取。
主要的受教育者是贵族和教会官员，他们通过学习拉丁语和希腊语来获得阅读能力。
然而，随着时间的推移，英国社会逐渐意识到普及阅读教育的重要性。
在16世纪的宗教改革中，教会开始推动普通民众学会阅读圣经，以便个人能够直接阅读并理解上帝的话语。
这一时期的阅读教育主要集中在宗教文本上。
到了18世纪，英国的工业革命带来了社会变革，阅读教育也开始朝着更广泛的方向发展。
工人阶级的兴起和普通人对知识的渴望促使政府采取了一系列措施来推动普及教育。
1811年，英国成立了第一个国家教育协会，为普通人提供了免费的阅读教育。
19世纪是英国阅读教育发展的关键时期。
教育法案的颁布使得教育成为了每个孩子的权利。
学校开始普及，在教育课程中加入了阅读和写作的训练。
同时，图书馆的建立也为人们提供了更广泛的阅读资源。
20世纪以来，英国的阅读教育进一步发展。
学校图书馆的建设和阅读计划的推出使得阅读成为学生学习的重要组成部分。
此外，英国政府还积极推动家庭阅读计划，鼓励家长和孩子一起分享阅读的乐趣。
尽管英国的阅读教育历史发展经历了不同的阶段，但其核心目标一直保持不变：提供给每个人获取知识和理解世界的机会。
阅读教育不仅仅是学习字母和单词，更是培养思维能力、扩展视野和增强创造力的过程。
英国的阅读教育历史发展经历了从特权到普及的转变，从宗教到广泛知识的拓展。
这一过程不仅改变了英国社会，也为每个人提供了发展的机会。
阅读教育的重要性在今天依然不可忽视，它是培养未来领导者和创造者的关键。
外国教育史——第6章
第六章近现代英国的教育第一节英国近代教育制度一、英国资产阶级革命前的教育英国资产阶级革命以前，其教育就已具有悠久的历史。
从历史上看，英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点中世纪后期，英国传统学校的性质和作用也发生了改变文艺复兴时期，英国的文法学校和歌咏学校又得到较快的发展，一些著名的大学也附设文法学校。
这个时期又出现公学宗教改革时期，英国国教派控制了教育。
后期，国教又分出清教派，清教与国教一起来控制教育16世纪后期，英国的封建制度逐步衰落，资本主义得到发展，培养资产阶级新人的需要，促使有识之士开始思考和批判英国的封建教育制度二、英国资产阶级革命后的教育资产阶级革命后，英国教育的发展主要表现在以下三个方面：第一，许多教育家和团体主张教育革新，改革英国的封建教育制度第二，这一时期英国非国教派教育家所创办的新型学校的出现，推动了英国教育制度的发展第三，在这一时期，英国一些宗教团体和慈善机构开始普及初等教育的工作。
这个时期的普及初等教育是与社会的贫困现象联系在一起的在扶贫过程中，英国宗教团体发挥了重要作用这一时期，非国教派和天主教等教派也大力创办慈善学校，进行普及初等教育的工作。
英国初等教育对贫困儿童的实施，也引发了一场关于贫苦儿童教育和就业关系问题的争论三、英国工业革命时期的教育18世纪80年代前后，英国首先开始了工业革命，工业革命引起了英国社会的巨大变化工业革命使得解决普通人的教育和普及初等教育的问题，成为更为迫切的现实需要在英国工业革命的时期，首先出现的是“星期日学校（SundaySchool，也称主日学校）”伴随星期日学校的发展，出现了另一种学校制度——“导生制”在工业革命时期，工人阶级为缩短工时和建立工厂法，保护童工的利益，与资产阶级进行了长期的斗争，也促进了英国初等教育的发展工业革命的发展，引起了英国政府对教育的重视19世纪20年代，英国开展了“新大学运动”四、工业革命后英国教育的改革和发展1870年通过了“福斯特法案”。
英国公民教育的发展史
英国公民教育的发展史
英国公民教育的发展史可以分为以下几个阶段：
一、19世纪末至20世纪初阶段
在这个阶段，英国政府开始认识到必须教育公民，以保护民主制度和维护社会和谐。
1891年，英国教育法案颁布，其中规定了公民教育的内容和目标。
同时，一些社会团体和教育家开始为公民教育发声，比如成立了英国素质教育联盟来推动公民教育的普及。
二、20世纪20年代至40年代阶段
在这个阶段，公民教育的内容更加多元化和深入。
政府开始给予公民教育更多的重视，并将其纳入了学校教育的课程体系中。
同时，社会团体和教育家也积极参与公民教育工作，比如成立了妇女公民教育联合会和国家公民教育理事会等组织。
这些组织通过开展各种公民教育活动和宣传，促进了公民教育的普及和发展。
三、20世纪50年代至80年代阶段
在这个阶段，公民教育的内容和形式更加多元化和灵活化。
政府开始大力推行社区教育和多元文化教育，并且鼓励学校和社会团体合作，共同开展公民教育活动。
同时，政府还出台了一系列法律和政策来保障公民教育的质量和效果，比如《教育改革法》和《公民法》等。
四、20世纪90年代至今阶段
在这个阶段，公民教育更加注重实践和积极参与。
政府开始鼓励学生参与社会公益活动和实践项目，以增强他们的公民意识和责任心。
同时，政府和社会团体也注重推广数字化公民教育，鼓励学生更好地利用互联网和数字技术参与社会。
英国现代教育史
法规内容： （1）设立全国的统一课程 （2）改革考试制度 （3）改革中小学教育管理体制 （4）给家长选择学校和参与管理的权力 （5）设立新型的中等教育机构 （6）高等教育管理体制的变化
（1）设立全国的统一课程
确定在 5—16 岁的义务教育阶段开设三类课程： 核心课程、基础课程和附加课程。 核心课程和基础课程合称为“国家课程”，是中 小学的必修课程。 核心课程包括英语、数学和科学。 基础课程包括现代外语、技术、历史、地理、美 术、音乐和体育。 附加课程包括古典文学、家政、经营学、保健知 识、信息技术应用、生物、第二外语、生计指导 等。
(3)地方教育局有否决学校管理委员会选任的不合格校
长和教师的权利。
(4)地方教育局对私立和几乎所有的教会学校进
行资助，以进步加强控制。
《巴尔福教育法》意义
《巴尔福教育法》是英国进入20世纪后所制定的第一
部重要的教育法。
它促成了英国中央教育委员会和地方教育当局的结合，
形成了以地方教育当局为主的英国教育行政体制。
《巴尔福教育法》颁布以后，英国的中等教育得 到了一定的发展。但英国中等学校的发展并没有 解决英国教育的双轨制问题。 1907年，执政的英国自由党提出了“免费学额制” 计划，规定由政府拨款的中等学校应当把 25％的 免费入学名额，提供给根据成绩测验结果选出的 儿童。 但到 1920年，通过免费进入中学的约30％的儿童 中只有6％来自公立初等学校。
(5)禁止雇用不满12岁的儿童做工。
意义： 《费舍教育法》在英国历史上，首次明
确宣布教育立法的实施“要考虑到建立面向全体有
古代英国教育
古代英国教育
古代英国教育可以追溯到中世纪，当时学校主要由教堂管理，主要目的是培养教士和修道士。
随着时间的推移，学校逐渐向广大民众开放，形成了以拉丁语教育为基础的传统学校体系。
中世纪的学校注重宗教教育，以经院哲学为主要教学内容。
文艺复兴时期，学校教育开始注重人文科学和实用知识的传授，逐渐脱离了对拉丁语的过分依赖。
在古代英国，教育资源主要集中在教会手中。
教会通过教堂学校、修道院等机构进行教育活动，培养了一批教士和修士，他们具备识字和书写能力，成为当时社会上最有文化的人群。
这些教士和修士在文学、艺术、哲学、科学等领域都有着较高的造诣，对英国文化的发展产生了深远的影响。
古代英国的教育主要以宗教和道德为主要内容，目的是培养具备信仰、道德和虔诚的教徒。
教育方式主要是经院哲学、神学和文学的教授，缺乏科学和实用技能的教育。
这种教育方式在当时的社会背景下具有一定的合理性和必要性，因为当时的社会需要大量具备宗教信仰和道德观念的人才来维护社会秩序和稳定。
总的来说，古代英国教育的发展受到教会、政治、经济和社会等多个因素的影响。
虽然当时的教育资源有限，但英国的教育事业在教会和修道院的推动下不断发展壮大，为后来英国教育体系的形成奠定了基础。
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第八讲英国教育的发展本讲内容索引：导学概述教材重点练习答案图片▇导学（返回索引）学习本章应按十七世纪至十八世纪末、十八世纪末至十九世纪末、二十世纪初至第二次世界大战前这样的历史分期，概括了解英国教育管理制度、初等教育、中等教育、高等教育的历史发展，从中总结出第二次世界大战前英国教育的基本特点。
▇概述（返回索引）英国是一个具有浓厚的封建传统的国家。
在封建时代，它的教育是属于贵族及僧侣的一种特权，全部教育的领导与管理主要由罗马教廷属下的英国天主教教会所控制，16世纪宗教改革以后英国的学校教育转归英国国教掌管，一直到资产阶级革命后的十七、十八世纪，教育继续被视为宗教教派活动或民间事务，英国政府仍然不予过问。
随着资本主义大工业的发展，从19世纪30年代起英国政府才开始干预教育，并在20世纪初形成了从中央到地方的教育管理系统，同时确定了由国家统一领导与地方分权并存的教育领导体制。
在第二次世界大战以前，英国教育一直具有明显的双轨性质。
初等教育历来属于宗教、慈善事业。
1870年“初等教育法”颁布后，政府才广设公立学校，逐渐普及初等义务教育，一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化教育，是不足以升学的。
中等教育为升学作准备，它有自己的预备学校，是达官贵人和富裕家庭的子弟求学的轨道，以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。
19世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。
在这三百多年时间里，特别是在后期，英国教育的宗教性和古典主义、经院主义虽然渐渐有所削弱，但仍然是英国教育的一个显著特点。
它们作为封建势力在教育上的反映，使英国教育在很长的历史时期里与资本主义经济的发展不相适应，这是英国后来落后的原因之一。
▇教材（返回索引）张季娟、袁锐锷编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5月修订版：第十章英国教育的发展一、17世纪至18世纪末英国是一个具有浓厚的封建传统的国家，封建势力根深蒂固，但它的资本主义经济发展较早，资产阶级在利用英国人民反封建革命力量的基础上，于1640—1688年进行了资产阶级革命。
这次革命以资产阶级和封建贵族的阶级妥协而结束，建立了二者联合专政的君主立宪制资本主义国家，因此资产阶级革命后的英国在政治、思想、文化、教育等各个方面无不打上资本主义与封建主义妥协的烙印。
在十七八世纪，英国的教育仍保留着相当浓厚的封建主义教育的传统。
教育继续被视为宗教教派活动或民间活动，英国政府是不予过问的；初等学校基本上仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的；作为中等教育主体的公学和文法学校，以及牛津、剑桥大学等高等学府，都一直带有古典主义和经院主义的性质。
当然，资本主义经济和自然科学、唯物主义哲学的发展不能不对英国教育的发展产生一定的影响，如出现了实科中等学校，大学中开设了一些自然科学讲座等等，但由于封建势力的顽固和教育在英国长期被上层社会当作装饰品，英国教育在这一时期中的这点进步与其资本主义的发展需要是不相适应的。
(一)初等教育在英国漫长的封建社会里，受教育乃是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。
16世纪宗教改革之前，穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里附带学到一些初步的阅读与唱歌的知识。
宗教改革期间，天主教与新教各派为了争取群众，都对初等教育给予了较多的重视。
宗教改革之后，新教成为英国国教，天主教的僧院学校均告停闭，由国教各教区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。
这种学校接纳穷人子弟入学，教学多用英语，仍以《圣经》为主要学习内容，是英国初等教育学校的最初形式。
1662年，英国国会通过一项教育法令，确认国教教会对初等教育的控制。
述及英国初等教育的发展时，应该提到英国国教成立于1700年前后的两个团体——“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”，它们基于宗教宣传的需要分别开办了许多招收贫儿的慈善性质的学校，此后各地的慈善家们纷纷仿效，办起了“乞儿学校”、“劳动学校”、“贫民日校”等许多慈善学校。
1781年，传教士R·雷克斯(Robert Raikes，1735—1811)首创一种让贫儿在星期日学习教义和简易读写知识的班级，到1795年全英已有1012所星期日学校。
这一时期最有代表性的私立初等学校是“普通私立学校”和一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。
所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校，办学条件和师资水平都很差，贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。
(二)中等教育在英国的封建社会里，中等教育向来为统治阶级的子弟所独享，在英国资产阶级革命到产业革命这段时间里也是一样，而且其基本形式仍然是文法学校(Grmmar School)和公学(Public School)，只是中等教育的对象逐步扩及资产阶级的子弟。
文法学校的历史相当久远，可以上溯到古代罗马的时代，它的名称是在1387年正式确定下来。
这种学校多为天主教会及传教士建立，宗教色彩很浓，同时强调学习古典语言和文法，教学上使用拉丁语。
其毕业生一般进入牛津与剑桥大学，或者成为一般的官吏、医师、法官和教师等。
文法学校在资产阶级夺取政权以后仍然得到发展，学生自费入学，因而当时处于社会底层的劳动者子弟难得入学。
文法学校后来曾由清教徒移植到北美，殖民地时期北美的拉丁文法学校就是按这种模式建立起来的。
公学实际上也是一种文法学校，但它是专为上层社会子弟，尤其是贵族后代服务，培养统治阶层的中坚人物的私立寄宿学校。
最初是国王设立的，后来由私人或公众团体集资兴办，并受到教会的支持，学校办学条件优越，但学费极为昂贵。
公学也主要进行古典文科教学，教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。
英国九所著名公学的名称及成立年份分别如下：文彻斯特(Winchester)，1384；伊顿(Eton)，1440；圣保罗(St．Paul’s)，1510；希鲁斯堡(Shrewsburg)，1552；威士敏斯特(Westminister)，1560；泰勒(Merchant Taylor’s)，1561；拉格伯(Rugby)，1567；赫洛(Harrow)，1571；卡特浩斯(Charterhouse)，1612。
公学和文法学校与当时的初等学校是不相衔接的，它们的学生在十二三岁入学前，是在家庭教师指导下或者在预备学校中进行入学准备的。
公学和文法学校以其很高的教学质量为英国中等教育的历史发展做出了一定的贡献，但却因其积重难返的古典主义和经院主义而未能适应英国资本主义经济发展的需要，因而受到英国许多有识之士，如科学家培根、波义耳和文学家弥尔顿等人的激烈批评，他们要求重视自然科学的教学。
后来有些非国教派教士在弥尔顿关于实科中等学校的思想影响下创办了“阿卡德米”(Academy，学园)。
这种学校用英语[WT]教学，重视实科知识，比较接近生活实际，入学者以中层社会的平民子弟居多，1639年英国国会批准了它的存在，但是它的地位和重要性在当时远远不及公学和文法学校。
到18世纪后半叶，英国的“阿卡德米”逐渐消失。
(三)高等教育这一时期英国高等教育的主要形式仍然是建立于中世纪的古典大学，其中最著名的要算是创建于1168年的牛津大学和创建于1209年的剑桥大学。
它们最初都是由城市中的学者与学生团体组织而成的学术机构，并非近代学制中的初等教育、中等教育之上的高等教育阶段，后来它们虽然受到宗教的束缚和教会的控制，但毕竟为英国的学术繁荣、教育发展和社会前进做出了一定的贡献。
这两所学校逐渐发展成各由多所学院组成的大学，到18世纪已各自拥有约二十所专业性学院，教学上大多采用导师制。
英国资产阶级革命后，能进大学的学生仍然主要是属于上层社会的青年，17至18世纪牛津大学和剑桥大学的学生大多数来自贵族、官吏、军官、大商人以及牧师、医师、法律家的家庭，一般职员、小商人和富裕的自耕农的子弟寥寥无几，属于下层社会的青年更难入学。
此时这些大学的教学内容仍然以古典文科与神学为主，但是从17世纪末起，由于培根的唯物主义哲学和牛顿的科学成就的推动，大学开始设立自然科学讲座，在教学内容方面稍许有了进步。
二、18世纪末至19世纪末17世纪英国实现了资产阶级革命。
从18世纪60年代起，英国进行工业革命，历经几十年时间，极大地促进了资本主义工业的发展。
工业现代化需要大量培训工人和职员，而教育的大发展有赖于国家的支持和协调，因此随着工业资产阶级直接参与政权，英国一反以往由教会与慈善团体办教育管教育的旧传统，从1833年起政府开始干预教育，主要是通过财政补助和监督来控制学校，同时逐步建立起国家的教育领导机构，在19世纪末、20世纪初形成了国家领导与地方分权并存的教育领导体制。
在国家的干预下，再加上劳动群众争取受教育权的斗争，这一时期的英国教育有了显著的变化和发展，其总趋势是：初等教育逐步推广，中等师范教育开始受到注意，出现了不同于旧传统的新的中学和大学。
各级学校教育中，神学与古典的内容有所减少，实科内容渐渐增多。
(一)初等教育18世纪末19世纪初的英国初等教育，仍然主要是一种慈善事业。
导生制学校和幼儿学校就是此时在英国出现的两种属于慈善事业的初等学校。
导生制也称相互教学制度(Monitoial System)，是由教师选择一些年级较高或年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，先让他们接受教学内[WT]容，再让他们转教其他学生的一种教学制度。
1798年英国教师兰卡斯特(J．Lancaster)首先采用此法在伦敦附近办学。
英国牧师贝尔(A．Bell)差不多与兰卡斯特同时也在英国宣传这种教学方法，故称兰卡斯特——贝尔制。
它在英国盛行近三十年，对后来英国初等教育制度的形成有很大影响，对欧、美其他国家也有影响。
幼儿学校(Infant School)为空想社会主义者欧文于19世纪初在纽兰纳克所创办，目的是让工人子女能学点初步的文化知识。
经过欧文的理论宣传，竟形成了“幼儿学校运动”，在19世纪上半叶的英国很有影响。
在社会的强大压力下，英国政府不得不于1834年通过了第一个“工厂法”，其中要求凡在工厂劳动的童工每天应在工作时间内受三小时的教育，学习读、写、算和基督教原理。
1870年英国政府颁布了“初等教育法”，重申国家对教育的补助和监督，在各学区设立国民学校(小学)，承认教会学校为国家教育机关之一种，但要求学校中的世俗科目与宗教分离。
1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。
到1891年，开始实现初等教育免费的规定。
至此，英国初等教育制度基本形成并为国家所控制。
一般初等教育为6年，也有8年和9年。
6年的毕业可进高小；8年的毕业可进职业学校、师范学校，这是劳动人民子女受的那一轨教育。
(二)师范教育英国的师范教育起步较晚，直到19世纪末，还没有高师，即正式培养中学教师的高等师范教育。