月光启蒙 教学设计

3.欣赏动画及教师配音讲述。
品“歌谣”
1.自主学习：
（1）浏览电子课文，找出文中的五首民歌童谣，读一读。
（2）作者是如何表达聆听歌谣后的感受的？画出相关词句，想一想。
2.小组交流：
（1）把自己最喜爱的一首读给同学听。（2）读一读自己画出的词句，说说自己的想法。
3.汇报展示。
学生登录专题学习网站学习。
①生小组汇报最喜欢的一首歌谣：先说说喜欢的原因。然后用不同的形式展示组内学习成果。
②生汇报要求二，理解“芳香的音韵”说出“我”的内心感受，并关注作者是怎么表达的，读好相关语句。
③生阅读网站相关介绍后说说两个“长”的不同含义，及母亲用歌谣传递着对生活的感悟、热爱、对故乡的爱、对民间艺术的爱。读懂“歌谣”带给我的“启蒙”。
1.教师深入小组指导。
2.师配乐并拉开“黑幕”创设情境：在这静谧美好的夜晚，母亲搂着我，给我讲了一个又一个神奇绚烂的故事，听着听着，我的小脑袋里不禁浮想联翩，望着高深莫测的夜空……
3.总结“故事”带给作者的启蒙：认识真善美、辨明假恶丑，懂得了做人的道理的同时更丰富了想象。
4.引导学生思考：为何此时在“我”的眼中，母亲俨然成了一尊玉石雕像？
学习前面用词语概括“启蒙”的内涵。
说“谜语”
1.自由朗读10-13自然段，想象当时母子俩的动作和神态，读好人物的语言。
小结，指导朗读。
1.教师深入小组指导。
2.学生表演后师生扣住重点词语共同评价。
3.师生配合表演。
①文中的谜语
②拓展的谜语
4.引导学生说出谜语带给“我”的启蒙：启发想象、启迪智慧。
1.引读课文最后一个自然段。
感谢母亲……感谢母亲……
感谢母亲……
2.引导学生对比课题，领会“启蒙”之内涵。
3.总结、完成板书。
《月光启蒙》教学设计
《月光启蒙》
授课人
学校名称
教学对象
五ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ级
科目
语文
课时安排
1课时
一、教材分析
《月光启蒙》这篇叙事散文选自苏教版小学语文教科书五年级下册。作者孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事说谜语的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，内蕴丰富，语言淳朴优美，感情真挚动人。五年级的学生对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力。教学中，要特别关注儿童的感受性阅读活动和对民间艺术的审美体验。为了让学生对作者所生活的地理环境和人文坏境有所了解，丰厚他们对民歌民谣等民间文学的感知与理解，整合教学成为必然。专题学习网站、电子白板的交互功能以及图、文、声、像的多种感官体验，弥补扩充了学生的感性经验，从而促进学生与文本融为一体。
5.汇报要求二，让学生关注表达。师小结，体会作者表达的精妙。
6.相机指导学生读好第4小节中的重点词语，感受母亲“甜甜的嗓音”与“吟唱的深情”，这样的感觉会久久地留在“我”幼小的心田。
7.引导学生阅读网站的资源库里的内容，让学生了解母亲用诗的语言“让我一颗混沌的童心豁然开朗”，使“我”得到了“启蒙”教育。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“月光启蒙”的真正含义。感受作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教学难点：引导学生感悟语言的内在意蕴和情景交融的表达方法。
三、教学策略选择与设计
情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说,“情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟美好情感，享受审美愉悦，。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1.知识与技能：能体会关键词句在文中的意思和用法。有感情地朗读课文，体会民谣、童谣的内蕴美。
2.过程和方法：在活动单的指引下，自主、合作、探究学习，激发主动性，提升学习力。
3.情感态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的怀念和感激之情。
教师准备：课件、板贴、检测反馈单
教学资源：白板课件、专题学习网站
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
课前准备
一．理清脉络，情境引入
二．品读“启蒙”，体会情感。
民谣、童谣部分
学习第4自然段，感受“我”内心最直接的描述，体会作者表达的精妙。
学习第5自然段，理解“豁然开朗”，体会“启蒙”的含义。
1.对照板书总结全文，并体会写法：作者就是通过这样的一幕幕温馨的场景表达了自己的真情实感。
2.让学生欣赏一组图片。（音乐、画面）选一幅你最有感触的场景学着表达表达。
1.在我们的雉水大地上，流传了好多的民歌民谣，课后收集整理。
2.阅读孙友田的《母爱三部曲》。
1.生齐读课题
2.学生回忆文中的三个场景：
唱歌谣、讲故事、说谜语
活动教学策略：在活动教学思想的指导下，我以“活动单”引导学生学习。整节课，分“品歌谣”“说故事”“猜谜语”三个板块展开，每个板块循“自主学习—小组合作—展示汇报”三个步骤进行，充分体现学生的自主性，提高教学的实效性。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：“普罗米修斯”电子白板、网络教室、实物投影
学生准备：熟读课文、掌握计算机操作基本技能
讲“故事”
1．默读第6自然段，想想母亲还会给我讲哪些神话故事呢？
2．浏览网站“讲故事”专栏，在小组内说一说：
望着高深莫测的夜空。母亲给我讲的故事，我的眼前出现了这样的画面
。
3.汇报展示。
学生配乐、绘声绘色地进行想象说话的展示。
在教师引导下说出母亲讲述神话故事带给作者的启蒙。
说出把母亲比作“玉石雕像”的原因。
学习第6自然段，想象画面，理解“玉石雕像”。体会“启蒙”的含义。
学习10-13自然段，读一读、演一演，体会“启蒙”的含义。
三．总结全文，领悟题意。
四．体会写法，迁移练笔。
五．课外拓展，延伸阅读
1.揭题。这节课我们继续走进普通的农家小院，去感悟母亲带给“我”的“月光启蒙”。
2.理清课文的脉络（贴板子）。
3.引入，师对照动画深情讲述课文第一小节。（出示动画及音乐)
1.教师深入小组指导。
2.汇报要求一，引导学生从“读懂内容、品出特点、读出韵味”这三个方面来汇报歌谣部分。
3．拓展：让学生说说家乡的歌谣，进一步感受歌谣给孩子们带来了无限的乐趣，体会文化是相通的。
4.师生一起总结歌谣的特点：明快、流畅、含蓄、风趣。