职业发展与就业指导概论
高职院校思政教师教学工作总结
高职院校思政教师教学工作总结第1篇：高职思政教学工作总结--- 化，根据学院教务处安排，在本年度，教研室完成《基础》、《概论》、《就业指导与职业发展》三门必修课，《大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》六门选修课的教学大纲的修订工作。
2.圆满完成教学任务，教学质量稳步提升。
本年度，教研室认真贯彻落实“05方案”，严格按每1个学分18个课时安排了“思想道德修养与法律基础”（54学时）、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（72学时），“形势与政策”课连续安排三个学期专题讲座，《就业指导与职业发展》（18学时），及大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》5门人文素质选修课教学任务，在各门课程建设中体现思政教学宗旨和特色——以德育人，教书育人。
各门课程从课程设计、教学内容的把握、案例的选择、影视资料的播放等各个环节体现2 --- 堂实践教学活动，选题研究涵盖全书，包括“走近伟人毛泽东”、“新民主主义革命理论”、“科学技术是第一生产力”、“发展是硬道理”、“初级阶段国情及战略”、“改革开放给中国社会带来的变迁”、“三农问题——社会主义新农村建设”、“城镇化之路”、“建设济源节约型、环境友好型社会”、“构建社会主义和谐社会”、“弘扬中华民族优秀文化，提升中国文化竞争力”、“实现祖国完全统一”、“西方发达国家民主化进程中的问题与经验”、“新世纪中国崛起的外交战略”、“新世纪中国崛起的战略威胁和国防安全”等课题研究，各组运用多媒体和信息技术，搜集资料、策划设计，制作多媒体课件，以演讲、辩论、情景短剧（小品）、说唱、视频、问卷调查等不拘一格的多种形式展示小组研究成果。
再比如在《概论》课教学中开展“课前八分中新闻深度观察”，学生自己动手拍摄制作新闻，借助多媒体，感受社会现实，学生非常喜爱这个环节的信息分享与学习！教学中同4 --- 是十六大以来所取得的成就和党的十八大精神”，在全院进行了党的十八大会议精神及____重要讲话精神的系列专题讲座活动。
第一讲 职业生涯发展概论
第一讲
概 论
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职业发展的内涵 职业在人生当中的重要地位
当代职业发展趋势
影响职业发展的主要因素
一 职业发展的内涵
一、职业的基本概念
（一）职业：指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为 自己主要生活来源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有 专门技术的工作，是对特征相同或相似的一类工作的统称。职业 不同于工作，它更多的是指一种事业。 （二）生涯：是生活里各种事态的演进方向和历程，综合了人一 生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形 态。 （三）职业生涯规划：最早起源于1908年美国。“职业指导之父” 帕森斯，提出了职业指导的概念；舒伯的生涯发展理论将生涯的 过程视为从出生到死亡。描绘出了“生涯彩虹图”。
这个故事给我们什么启示呢？
• 启示：当人们的行动有明确的目标，并 且把自己的行动与目标不断加以对照， 清楚地知道自己的行进速度与目标的距 离时，行动的动机就会得到维持和加强， 人就会自觉地克服一切困难，努力达到 目标。
（二） 目标的SMARຫໍສະໝຸດ 原则具体性是指目标必须明确而具体 S（specific）——具体性 可衡量是指目标必须能量化，可测定 M（measurable）——可衡量 可完成是指目标的合理性、挑战性
一、生涯志向的树立 二、职业生涯的自我剖析与定位 三、职业生涯机会评估
四、职业生涯目标的确定
五、职业生涯路线的选择 六、职业生涯策略的制定和实施 七、评估、反馈与修正
三、职业 生涯规划 的步骤
第一步 生涯志向的树立
方向是事业成功的基本前提，没有方 向，事业的成功也就无从谈起。俗话说： “立不立，天下无可成之事。”立志向 是人生的起点，反映着一个人的理想、 胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的 奋斗目标及成就的大小。
劳动就业概论
上篇就业第一章就业概论就业具有特殊的规律性:1.就业是一种经济现象2.就业具有社会性3.就业既是劳动者个体的微观行为,也是一个宏观层面的问题第一节就业一、就业的概念从理论上讲:就业是指具有劳动能力的人,运用生产资料从事合法社会劳动,并获得相应的劳动报酬或经营收入的经济活动.在实际操作中,凡在年龄之内、具有下列情况之一的都算是就业:1.在规定实际内从事有报酬的劳动2.有职业而由于疾病、事故、劳动争议、度假、旷工或气候不良、设备损坏临时停工等原因而暂时没有工作3.自己当雇主或营业,包括协助家庭经营企业或工厂,工作时间相当于正常工作时间的1/3以上,没拿报酬我国的就业者包括: 1.职工; 2.再就业的离退休人员; 3.私营业主; 4.个体户; 5.私营企业和个体从业人员; 6.乡镇企业从业人员; 7.农村从业人员; 8.其它从业人员,其中包括现役军人二、就业的形式1.按城乡划分的就业形式2.按三次产业划分的就业形式3.按行业划分的就业形式4.按经济类型划分的就业形式5.正规就业与非正规就业6.充分就业与不充分就业第二节失业一、失业的概念在我国,失业是指在劳动年龄内,有劳动能力、有就业要求但无职业的劳动者.下岗职工:指在本企业无工作岗位、没有与原企业解除劳动关系和在社会上没找到新的工作岗位的“三无”人员.二、失业的分类1.摩擦性失业:是由于劳动者在要求就业和获得工作岗位之间存在时间差而形成的.造成摩擦性失业的原因有:A. 劳动力市场的动态属性B.信息的不完善、不对称性,使求职者与拥有空缺岗位的雇主之间相互寻找、洽谈需要时间.2.结构性失业:是由于劳动者的技能结构与现有的就业岗位技能结构错位,造成失业与岗位空缺并存的一种失业现象.结构性失业的产生是A. 劳动力内部的失衡.B. 产生于技术革命C. 产业结构调整D.产品结构调整时期.3.季节性失业:是由于季节性的生产或市场的季节性变化等原因而引起生产对劳动力的需求除夕季节性波动,从而形成季节性失业.4.周期性失业:是由于经济运行总是处于周期性的循环状态,从而对就业需求产生周期性的波动而形成的失业.5.隐性失业:是指经济部门中存在着边际劳动生产力等于或小于零的现象.6.自愿失业:是指虽然有就业愿望,但由于才能得不到发挥,或由于兴趣、爱好、工资、保险福利及人际关系等原因自愿放弃就业机会而形成的失业.三、失业的度量对失业的度量要用失业率的概念.失业率是失业人数与就业人数和失业人数之和的百分比,它反映在全部经济活动人口中失业人员所占的比重有多大,从而反映失业问题的严重程度.失业率(﹪)=失业人数/就业人数+失业人数×100﹪年失业率=该年度有失业经历的人数占劳动力总数的比例*失业的平均周数/52周四、失业的影响1.经济资源浪费和产出减少2.消费需求减少3.失业津贴和社会救济支出增加4.大量社会问题产生5.失业者的精神损失和物质损失第三节历史沿革一、计划经济体制下的劳动就业制度计划经济体制下劳动就业制度的主要特点是:对劳动力的计划配置、统包就业、行政调配、城乡分割.1.国家对城镇劳动力实行统一计划2.国家对城镇劳动力实行统包就业3.国家对单位用人实行统一招收4.国家对劳动力调剂实行统一调配5.城镇是国家劳动就业工作的重心二、对传统就业制度的改革1.把企业和劳动者推向市场2.从市场的角度重新认识劳动就业工作3.建立就业服务体系并发挥积极作用第四节就业现状与问题一、中国就业的总体形势就业结构方面,从1980年到1998年,从事第一产业的人员比重由68.9﹪下降为49.8﹪,第二产业由18.5﹪增长到23.5﹪,第三产业由12.6﹪上升为26.7﹪.二、中国就业面临的主要问题1.劳动力数量供大于求的矛盾非常突出2.劳动力整体素质不高而且存在结构性问题,严重影响就业的质量3.经济结构和就业结构不合理,导致就业的不充分和同经济发展的不协调同时并存4.就业能力较弱的特殊困难群体就业难度加大5.农村剩余劳动力的就业压力日益明显6.市场导向的就业机制尚未完善第五节改革方向一、我国新时期的就业方针以充分开发利用劳动力资源、统筹安排城乡劳动力为出发点,依靠社会各方面的力量,拓宽就业门路,促进再就业,实行劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业的方针,保持就业局势的稳定.劳动者自主择业,是指劳动者进入劳动力市场,通过各种渠道自谋职业市场调节就业,指通过培育和发展劳动力市场,以市场机制为配置劳动力资源的基础性调节手段,实现用人单位和劳动这的双向选择.政府促进就业,是指政府促进宏观经济与就业的协调发展,通过发展经济,增加就业岗位;制定积极的就业政策,健全和发展就业服务体系;采取必要措施,帮助失业人员、下岗职工和其它就业困难群体实现就业.二、就业体制改革的方向与道路1.确立主体2.更新机制3.建立规则4.宏观调控5.载体建设第二章促进就业的宏观政策第一节影响就业的因素影响就业的因素主要是来自劳动力供给、劳动力需求和劳动力资源的配置方式三个方面.一、人口人口是供给方面影响就业的主要因素.人口因素从桑方面影响就业,即人口规模、结构和劳动力参与率.1.人口规模和结构人口结构:增长型、老龄型和均衡型人口基数和人口自然增长率决定人口的自然增长.人口的自然增长率等于出生率减去死亡率.人口迁移对就业产生即时影响,使就业压力在不同地区之间发生转移.2.劳动力参与率劳动力参与率是衡量和测度人口参与社会劳动程度的指标,是指劳动力在一定范围内人口中所占的比率.A.总人口劳动力参与率偏高B.女性劳动力参与率较高,且不受婚姻、生育等的影响C.青年劳动力参与率偏高二、教育培训教育和培训是提高劳动力素质的主要途径.教育按教学目的可分为:普通教育和职业教育按教学层次分:基础教育、初等教育、中等教育和高等教育职业教育是以职业为导向,培养技术员或技术工人类的操作型人才的教育职业培训按目的可分为:就业前培训、在职培训和转岗培训就业前培训:是为了新成长劳动力提高必要的观念、技能准备,使之能够顺利地实现由就学向就业的身份转变;在职培训是为了提高在职人员的素质而进行的培训转岗培训是指劳动这为转换职业或工作岗位而进行的培训三、经济发展经济发展是决定劳动力需求的根本因素.经济发展体系在经济增长速度和经济增长方式两个方面.经济增长对就业的影响表现在总量和结构上.1.就业弹性:是衡量经济总量对就业的影响的指标.就业弹性=就业增长率(﹪)/经济增长率(﹪)2.经济周期波动与就业:经济发展是不断波动的,投资和经济结构调整是波动的主要原因.失业率成为市场经济国家宏观经济形势好坏的一个判别标准.3.经济结构:A.就业结构的一般变动趋势 B.调整经济结构,扩大就业空间四、技术进步技术进步从两个方面影响就业:推动生产力迅速发展,增加就业总量; 改变就业结构五、经济体制1.经济体制及其类型经济体制是一系列经济制度的有机集合,通过在这一体制中活动的人的具体行为表现出来,因而是权利结构、运行机制和经济行为人的行为目标三者的有机统一体.经济体制分为:商品经济体制(与之相适应的是市场经济体制)、产品经济体制(与之相适应的是行政计划就业体制).2.经济体制对就业的决定作用A.在产品经济体制下,包括劳动力在内的所有资源都掌握在政府手中B.在商品经济体制下,权利结构必须是一种产权结构,运行机制必须是市场机制,所有经济行为人的行为目标都是在其所拥有的资源限度以内追求利益最大化.第二节促进就业的宏观政策促进就业的宏观政策:指通过制定具体宏观经济政策,如财政、金融政策等,刺激投资和进出口贸易,扩大企业的劳动力需求,实现增加就业岗位的目的.一、宏观经济政策宏观经济政策是中央政府制定的用来调整经济增长速度、经济规模、经济结构的政策，财政政策、货币政策、收入政策是其中的主要内容。
《就业指导》课程实施性教学大纲-4课时-张泽光
13级《就业指导》课程实施性教学大纲制定人：日期：审核人:日期：批准人：日期：一、说明1.课程的性质和内容《就业指导》是技工院校学生必修的一门课程，旨在对学生进行职业生涯规划指导和就业指导。
其任务是使学生学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；通过了解社会、了解职业、了解自己,树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；掌握一定的求职技巧.书中内容包括就业准备、职业规划、初入职场、职场发展和创业教育等，为即将成为职业人的学生进行有关求职和就业的指导与训练，帮助学生很好地完成学生到职业人的转换。
2.课程的任务和要求课程教学的要求和主要任务：通过课程教学，技工院校学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合,确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学,技工院校学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识.技能层面：通过本课程的教学，技工院校学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等.3.教学中应注意的问题（含教学建议)《就业指导》课程是一门实践性很强的课程，因此，在教学中教学采用以案例分析的方法来让学生明确自身的情况,了解自己所适合的就业方向。
我们需要根据技校学生认知特点，由浅入深、循序渐进地组织教学，倡导学生在案例活动中学会专业知识，提高专业技能，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
职业生涯规划概论
大学三年级——定向
【阶段目标】初步确定毕业方向以及相应能力与素质的培养。
定向：确立了方向并付诸行动。
1、定向措施付诸行动 具体行动是职业生涯成功的基点，
这里所指的行动，是指落实选项目标的措施， 主要包括学习、能力、训练等方面的实际 操作措施。
2、定向措施的涉及项目
专业上积极探索，按既定计划，深入专业领域，跟随导 师进入其专业科研领域，追随之而求专业上的精进；能力 上，要通过参加实践活动而使自己的组织能力、规划能力、 决策能力、综合能力、预侧能力、领导能力、沟通能力、 落实能力、激励能力、学习能力都能有进步；思想心理上， 在大学的竞争与历炼中，努力进取，敢于面对失败、挫折， 在实践中逐步成长、成熟，同时，在艰难困苦或各种各样 的挑战中，琢磨更多的生活至理，，融入个体的思想心灵 深处，成为自己行动的理念
(3)留学
受经济条件制约，尽管不是每个人都想出国留 学，不过，全球化浪潮席卷的今天，能够到发达 国家求学已是件令许多追求高规格、高端走向的 大学生心动之事。
湛师与美国大学联合办学的成功事实已告诉我 们，走向留学之路也并非不可企及。
(4)创业
创业的条件：①有自主知识产权的创造发明或研究成果； ②成果与发明能转化为有市场前景的产品；③这一产品要 有预期的销路；④要有可靠的资金提供者；⑤要有理性清 晰的创业思维及创业计划项目书；⑥要有对专业，对市场， 对社会深刻了解的知识储备，即深厚的专业知识，相关的 商业知识，娴熟的法律知识及一定的组织管理知识。
你了解自己吗？你的能力特长何在？你的兴趣 何在？生活中，你最重视什么？
你了解职场吗？你知道你所希望从事的职业需 要哪些基本职业素质吗？你知道这些职业的现状 和发展前景吗？你知道这些职业的具体工作内容 吗？如果你的回答案是“知道”，那你是从什么 途径获得这些信息的？可靠吗？全面吗？
《大学生职业发展与创业就业指导》课程教学大纲
《大学生职业发展与创业就业指导》课程教学大纲课程代码：980021001课程英文名称：Career Development and Employment Guidance for College Students 课程总学时：38 理论学时：38 实践学时：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2017.12一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标《大学生职业发展与就业创业指导》课程，是面向全校学生开设的公共必修课程，也是学校的素质教育课程。
本课程通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观、创业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力、创新能力和职业生涯管理能力。
通过本课程的学习，使学生在态度上树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识：通过本课程的教学，大学生应树立职业生涯理念的意识，掌握职业生涯的规划理论；基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
2.基本理论：掌握大学生职业生涯规划的基本理论和方法，自我认知的方法与职业选择，职业社会的认知，职业生涯决策理论，大学生涯规划的制定与实施及职业生涯的管理。
3.基本技能：通过本课程的教学，大学生应具备自我认知能力，掌握职业生涯规划能力，合理确定适合自己的职业发展途径，提高就业能力和生涯管理能力；掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等；提高大学生的各种通用技能，比如沟通技能，问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
（三）实施说明1．课程安排（1）全程化的大学生职业发展与就业创业教育以德育教育、专业教育、素质教育有机结合，列入学校的教学计划，在大学一年级到四年级期间进行，坚持全员、全程、全方位共同实施。
《大学生职业发展》课程教学大纲
《大学生职业发展》课程教学大纲课程编号学时：32 学分：2课程类别：开课学期：第1-6学期适用专业：学院所开设的所有专业考核方式：考查开课单位：编写时间：2012年9月审定时间：年月一、课程的性质和任务《大学生职业发展》课程是根据国务院国发[2011]16号文件有关规定，在学生的非毕业学年开设的必修课程，以非毕业班学生为授课对象。
《大学生职业发展》课程旨在对学生的职业发展进行规划与指导。
使学习者形成对个人职业生涯发展的责任意识；进行自我探索，对自我有较为准确的认识和定位；掌握大学生职业生涯规划的基本方法和步骤；提高自身的综合能力，培养良好的职业素质；了解我国的就业形势和就业政策，把握未来职业的发展趋势，从而在未来的就业竞争中增强竞争能力。
二、基本要求1、在教学过程中要将实践教学与教学内容紧密结合，讲授内容要有针对性。
2、教学过程中，教师要灵活运用实践的方法、基本规范以及课程考核方式。
三、课程教学内容、学时分配和教学基本要求第一部分职业规划第一章大学生职业生涯规划（理论课2学时）基本要求：通过本章学习，理解职业生涯规划的含义及其意义，了解与职业规划相关的理论。
对如何进行职业生涯规划有一个初步的印象和了解；帮助学生确立正确的职业理想。
教学内容：第一节：大学生职业生涯规划的内涵和意义第二节：如何确立大学职业生涯目标及职业生涯目标第二章：大学生职业生涯规划的管理（理论课2学时）基本要求：通过本章学习，了解大学生职业生涯规划管理的特征与意义，理解大学生职业生涯规划管理的内容，帮助学生掌握大学生职业生涯规划管理的方法。
教学内容：第一节：大学生职业生涯规划管理的特征与意义第二节：大学生职业生涯规划管理的内容与方法第二部分：职业素质第三章：沟通能力的培养（4学时：理论课2学时，实践课2学时）基本要求：通过本章学习，让学生了解沟通的含义、类型、意义，理解沟通的模式，掌握沟通的要素，学会运用沟通技巧，提升沟通能力。
大学生就业指导与职业生涯规划-PPT
• 因此，生涯不是个人在某一阶段所特有的，而 是终生发展的过程。
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2、独特性
• 每个人的生涯发展是独一无二的。 • 生涯是个人依据他的人生理想，为了自我
实现而逐渐展开的一种独特的生命历程， 不同的个体有不同的生涯，也许某些人在 生涯的形态上有相似的地方，但其实质却 可能是完全不同的。
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职业规划的意义
• 规划的力量
我们需要一个献身的目标，以便把力量 整合到一个方向，以便超越我们的孤独生存状态， 超越此状态所造成的一切疑虑与不安之感，并且满 足我们企求生活之意义的需要。
——佛洛姆
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职业规划的意义
• Michelozzi（1998）指出：生涯规 划有突破障碍、开发潜能和自我实现 等三个积极目的
4. 完成期（50岁以后）：事业发展与社会关系已经相当稳 定，因此，除继续谋求事业的稳定发展外，并将有更多 的时间爱追去完全属于个人的生活，亦即自我实现。
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生涯彩虹图
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我国大学毕业生数量的变化
• 2001年90万 • 2002年160万 • 2003年212万 • 2004年250万 • 2005年338万 • 2006年430万 • 2007年495万 • 2008年550万
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作业
• 我的旅游计划
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我的旅游计划
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第一模块： 概论
第二讲
认识职业规划
生涯之学，即应变之学。 ——Maanen & Schein
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教学目标
认知目标：
• 认识到职业规划并没有想象中的复杂； • 认识到职业规划中的常见误区，并在
1-职业生涯规划概论
职业生涯规划与就业创业指导 职业生涯规划
三、职业生涯规划怎么发展起来的？ 职业生涯规划怎么发展起来的？
在美国，生涯教育运动开展得很普遍。
一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯， 即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生 涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施， 使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。 （美国教育总署 1971年） 生涯教育是针对所有国民，从孩提时代至成年的整 个教育过程。它能使学生对学习的目的有清楚的认 识，并且对将来所要从事的工作有热忱，这是整个 教育事业的重心与目标。（美国职业教育学会 1972）
米歇尔罗兹（Michelozzi)指出： Michelozzi)指出： Michelozzi)指出 生涯规划有 生涯规
突破障碍 开发潜能 自我实现
等三个积极目的。
职业生涯规划与就业创业指导 职业生涯规划
内在障碍 恐惧不安 缺乏信心 缺少自觉 自视甚低 态度消极 缺少技能
外在障碍 政局不安 市场趋势不明 经济衰退 社会紊乱 刻板印象 体能要求
职业生涯规划与就业创业指导 职业生涯规划
教材及方法
–
教学方法 本课程主要采取的是参与性培训方 比如，讲授、头脑风暴、 法，比如，讲授、头脑风暴、小组 讨论、案例教学、游戏教学、 讨论、案例教学、游戏教学、情景 练习、角色扮演等 练习、角色扮演等。
职业生涯规划
教学内容简介
概述（ 学时） – 概述（2学时） • 认识职业规划 了解自我（ 学时） – 了解自我（4学时） 性格探索、 •性格探索、兴趣 探索 技能探索、 •技能探索、价值 观探索 – 探索工作世界（2 探索工作世界（ 学时） 学时） – 职业决策与行动 学时） （2学时） 创新与创业（ –创新与创业（4学 时） –课堂设计与考核 （2学时） 学时）
大学生职业生涯规划与就业指导教学大纲
《大学生职业发展与就业指导》课程教学大纲（供本科、高职各专业使用）一、课程性质与地位大学生职业发展与就业指导课是面向全校本、专科学生开设的公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
本课程主要提供学生解决职业生涯发展问题、决策制定及与就业相关的基础知识。
二、课程教学目标通过本课程的学习，激发学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使学生理性规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业竞争力和职业发展能力。
一方面使学生能够了解自己、了解职业、了解职业生涯发展和规划的决策方式，使其在职业生涯道路上不断得到发展，从个人实际出发，主动适应社会需要，成为一名合格的社会劳动者。
三、教学基本内容及要求第一章职业生涯规划导论（一）教学目的与要求1、掌握:生涯、职业生涯规划的概念、生涯规划的内容与步骤2、熟悉：生涯彩虹图、我的生命线3、了解：生涯规划的意义（二）教学内容一、生涯规划导论1、引言2、课程相关内容概论二、职业生涯规划1、生涯、职业生涯规划概念2、我的生命线、生涯彩虹图3、生涯规划的意义4、生涯规划的内容和步骤（我的旅游计划）5、系统生涯规划法课后作业：朗途职业测评教学重点：生涯规划的意义、生涯彩虹图教学难点：生涯规划步骤（三）教学形式与方法本课程采用教学与训练相结合的方式，主要运用典型案例分析、团队游戏、小组讨论等方法第二章了解自我（一）教学目的与要求1、掌握：探索自我特质的重要性，MBTI维度解释、霍兰德职业兴趣类型、技能分类、职业价值观、价值观矩阵图2、熟悉：霍兰德兴趣类型关系、技能探索的途径3、了解：MBTI理论及应用、需求层次理论、价值观与生涯发展的关系（二）教学内容一、性格探索1、性格与生涯发展的关系2、MBTI人格类型简介3、朗途职业测评二、兴趣探索1、兴趣与生涯发展的关系2、自我兴趣探索（兴趣岛游戏）3、霍兰德的兴趣类型理论及应用三、能力探索1、能力与生涯发展的关系2、能力的分类3、技能的辨识与表达训练四、价值观探索1、价值观简介2、价值观与生涯发展的关系3、价值观澄清（价值观拍卖会）课后作业：自我评估报告教学重点：MBTI维度解释朗途职业测评、能力探索途径教学难点：MBTI的理解应用霍兰德兴趣类型理解应用价值观澄清（三）教学形式与方法本课程采用教学与训练相结合的方式，主要运用理论讲授、团队游戏、角色扮演、小组讨论等方法。
《大学生职业规划与就业指导》课程教学大纲(定稿)
《大学生职业规划与就业指导》课程教学大纲课程名称：大学生职业生涯发展与就业指导学时：40学时（理论20学时，实践20学时）学分：2学分为进一步规范我院《大学生职业规划与就业指导》课程教学管理，提高教学质量，结合教育部《教育部办公厅关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》（教高厅〔2007〕7号）文件精神及我院实际，制定本教学大纲。
一、课程的性质与目的本课程为面向我校各专科专业（含五年制）开设的公共必修课。
通过本课程教学活动的开展，培养学生正确的人生观和发展观，能在客观认识自我和社会需求的情况下，初步规划自我职业生涯发展，主动参与实践，培养良好的职业道德、职业素质及就业技能，为实习、就业及职业生涯发展打下良好基础。
二、课程主要内容课程内容主要分三模块：第一模块：课堂理论教学。
内容是《大学生职业生涯发展》，开设于第一学年第一学期，8学时。
第二模块：课堂理论教学。
内容是《大学生就业指导》，开设于第二学年第二学期，12学时。
第三模块：学生实践及灵活教学。
内容和形式为：就业主题班会、顶岗实习指导、听创业讲座、参与模拟招聘竞赛、就业知识竞赛、职业生涯规划大赛、创业大赛、兼职实习、创业实践等，20学时。
三、教学方法与能力培养在教学过程中，教师应采用多样化的教学方式，强调以学生为中心，合理设计教学内容。
主要培养学生三个方面的能力：素质方面：良好的职业素养及就业观念等基本素质能力方面：自我认知、职业探索、职业生涯规划、就业信息收集、简历制作、面试等方面的能力。
知识方面：职业生涯规划理论、自我认知理论、职业探索理论、求职信息收集、简历制作、笔试面试准备及实践技巧。
四、考核方式与成绩评定、成绩录入1.成绩比例：总成绩：100分。
其中第一模块占30%；第二模块占50%；第三模块成绩占20%。
2.考核方式：第一模块和第二模块课程考核由平时成绩、作业、课程总结三个模块综合评定，成绩以100分计。
《大学生事业发展与就业帮助II》思政课程教学大纲
《大学生事业发展与就业帮助II》思政课程教学大纲大学生事业发展与就业帮助II 思政课程教学大纲课程简介本课程旨在帮助大学生全面了解事业发展和就业相关的问题，提供相关的知识和技能，以促进大学生的职业发展和就业能力的提升。
通过本课程的研究，学生将能够更好地规划自己的职业生涯，提高就业竞争力，实现个人价值。
课程目标- 帮助学生了解当前就业形势和市场需求，掌握就业趋势和技能要求。
- 培养学生的职业规划能力，帮助他们制定个人的职业目标和发展计划。
- 提供就业技能培训，包括简历撰写、面试技巧、职业素养培养等方面。
- 强化学生的自我认知和能力锻炼，培养他们的职业素养和人际交往能力。
课程内容1. 就业形势与市场需求分析- 分析当前就业形势和市场需求，了解各行业的就业前景和发展趋势。
- 探讨不同专业的就业方向和相关技能要求，帮助学生明确自己的职业目标。
2. 职业规划与发展- 引导学生进行自我评估，了解自己的职业兴趣、价值观和能力优势。
- 帮助学生制定个人的职业目标，并提供相关的规划方法和工具。
3. 就业技能培训- 培养学生的简历撰写和求职信写作能力，提供实用的写作技巧和范例。
- 提供面试技巧和模拟面试训练，帮助学生提高应对面试的能力。
- 探讨职业素养的培养，包括职业道德、沟通能力、团队合作等方面。
4. 自我认知与能力锻炼- 引导学生进行自我认知，了解自己的优势和不足。
- 提供个人成长和能力发展的建议，帮助学生提高自身的竞争力和适应能力。
- 培养学生的人际交往能力，包括沟通技巧、团队合作和领导能力等方面。
教学方法- 讲授：通过教师讲解和案例分析，传授相关的理论知识和实用技能。
- 实践：组织学生参与实际案例分析、职业规划和就业技能的练和实践活动。
- 讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，促进学生间的互动和交流。
- 案例分析：通过真实的案例分析，帮助学生理解和应用所学知识。
评估方式- 课堂表现：包括学生的参与度、发言质量和讨论能力等方面。
职业发展与规划导论
（二）环境变量
1、宏观变量
与全局性社会状况有关的影响个体职业发展的 因素（宏观变量）
国际或国家的政治环境：国际关系、政局政党 国际或国家的社会环境：社会政策、社会变迁、 价值观念、科技发展等 国际或国家的经济环境：经济发展速度、经济景 气度、经济建设的重点转移等
环境——中观变量
与地域性社会状况有关的影响个体职业 发展的因素（中观变量） 地区的经济发展水平 地区的人才竞争 地区的生活方式 地区的人才政策 行业特征等等
（二）职业生涯规划的意义
第一，职业生涯规划与职业成功没有必 然的因果关系。但是制订科学、合理、务实 的职业生涯规划会使目标更明确，有助于职 业发展与取得职业成功。 第二，制订职业生涯规划的意义不在于控 制变化 ，而在于认识自我，寻找方向，在变 化的环境中适时地调整自己的坐标，促进职 业顺利发展。
（三）大学生职业生涯规划的误区
二、职业生涯规划
案例： 案例 杨昊和吴玲是硕士阶段的同学，杨昊认真、冷静、 做事有计划，吴玲灵活、圆滑、办事有冲劲。 毕业后两个人同时到了南方的同一所高校任教，并 且还在同一个系。在迎接新教师的座谈会上，院长殷切 地希望年轻人树立人生目标并为之奋斗。会后，俩人开 玩笑，说目标就是当院长了，看谁先当上。 15年后，果然有一从当上了院长。 你猜：是谁当上了院长？
三、影响大学生职业发展的因素
个体因素： 兴趣、性格、能力、价值观等 环境因素： 家庭因素、组织因素、社会因素等
（一）个体变量
1、晶体变量
与生理或早年经验有关，个体难以 控制和不易改变的因素。
生理特征 性别 年龄 智力水平 深层心理特征……
2、液体变量
主要与后天教育或个人日常经验有关，个体 可以通过适当的方式进行控制和改变的因素。 个人观念 所学专业 技能和特长 意志品质 工作经验 职业发展的准备 就业动机等等
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大学生职业生涯规划与就业指导概论一、职业的概念曾有人问过一个出租车司机：“师傅你认为什么是职业？”“职业就是工作呗。
”“什么是工作？”“工作就是干活呗。
”“什么是干活？”“干活就是受累。
”“什么是受累？”“受累就是遭罪呗。
”那职业在这位普通劳动者的眼中就是遭罪了。
你也这么想吗？你真正了解职业吗？问题：下列称谓哪些属于职业？什么是职业？小偷自愿者家庭主妇家教学生职业：职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。
职业范畴的三要点：经济性、技术性、社会性。
问题：请同学们写出自己想要选择的职业（可写多个）：你所学专业对口的职业：你局限于现实选择的职业：父母希望你从事的职业：然后在你所写在的职业中做分类选择第一类，选出你最喜欢的工作；第二类，选出你还可以考虑的工作；第三类，选出你最不愿从事的工作；最希望从事的工作：理由：其次希望从事的工作：理由：最不愿从事的工作：理由：你很喜欢的工作标准是什么？你不喜欢的工作标准是什么？二、职业的重要性中国有句老话“男怕入错行，女怕嫁错郎”。
因为不同的行业，职工的工资待遇、发展空间等有着客观的差距。
案例：2008年天生桥发电厂纳税7117.64万元在兴义市夺魁。
选择职业是人生的一件大事，因为职业决定了一个人的未来。
铁匠锤打铁砋（zhen），铁砋也锤打铁匠；海蛤(ge)的壳在棕黑深邃的海洋里变成，人的心灵也受到生命历程的染色，只是所受的影响奥妙复杂，不易为人觉察而已。
所以说，选择职业，就是选择将来的自己。
——罗素（伯特兰·罗素（Bertrand Russell，1872—1970）是二十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
）问题：职业或工作对人究竟有什么样的意义？（工作是为了获得什么？）衣服、食物、住房、交通工具？满足个人基本的物质条件，对于现代大学生来说，对工作意义的理解不能仅停留在这人层面，它对我们还要更重要的价值。
第一、工作能够扩大个人的生活圈子，建立更为广范的人际关系。
(人是生活在社会中的，每个人都需要情感的交流)第二、工作是赢得他人尊重和自尊的最好途径。
第三、工作能够给人们带来快乐和满足。
第四、工作是我们获得人生价值和自我实现的必经之途。
三、何谓职业人在某种职业中工作的人就是职业人？人分为四种类型第一类：没人经营他——没用的人第二类：别人经营他——活着的人第三类：自我经营——职业人第四类：经营他人——老板第一类人没有可比性。
第二类人是自己不经营自己，由别人经营的人称之为活着的人。
这类人往往是很普通的员工，他们的行为模式可以这样描述：领导让我做什么，我就做什么。
假如领导问他们有何建议，他们的反应就是：我能有什么建议，那些都是决策人领导的事。
“活着的人”最担心的是公司又裁员了。
老板是经营别人的人，他们在获得高收入的同时，也承担着巨大的风险。
四、成功职业人拥有三大特质综观各行各业，成功的职业人都拥有三大特质：高尚的职业道德、专业的职业技能、正确的职业价值观。
（一）高尚的职业道德人生在世，最重要的有两件事：一是学做人，一是学做事。
做人和做事都必须受到道德的监督和约束。
职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。
《中小学教师职业道德规范》于二○○八年九月一日由中华人民共和国教育部颁布实施。
共计六条。
（1）爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
成功的职业人高尚的职业道德体现在以下三个方面：首先，要忠于自己的职业（热爱自己的职业）。
我们的每个行动都必须对我们的职业本身负责，也必须对我们的行为所带来的后果负责。
我们有的同学在职业生涯初期所从事的工作是自己喜欢的工作，那你是幸运的，恭喜你！如果我们的同学所从事的工作并不是自己喜欢的工作，切记：职业生涯的成功是从做好本职工作开始的。
有一句古话：“一屋不扫，何以扫天下”。
其次，要忠于我们的企业（热爱自己的学校）。
企业是我们生存的空间，也是我们施展才华的绚丽舞台，我们要自愿并主动思考和解决在企业中遇到的问题。
最后，要忠于我们的顾客（爱护学生，建立良好的师生关系）。
（二）专业的职业技能职业技能的定义是能将所学的知识应用于实践，解决现实问题；并在面对新问题时，能主动学习新的知识并用于实践。
为此我们要培养自己的三大能力：首先是适应能力。
它包括工作环境的适应、人际关系的适应以及对工作本身的适应。
其次是要培养自己终身学习的习惯，只有通过不断的学习，才能永葆自己在职业技能上的优势。
最后要不断发展创新精神。
这是我们对已有知识的灵活运用，是对新途径的自我探索。
教师必备的职业技能(1)组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体；(4)自我调控能力，对于出现的新情况、新问题，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
（三）正确的职业价值观职业价值观也叫工作价值观，是价值观在所从事的职业上的体现，是人们对待职业的一种信念和态度，或者在职业生涯中表现出来的一种价值取向。
职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么？是为了财富？还是为了地位，或其它因素。
教师的职业价值观是什么？爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不是为了他取得什么。
”《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
通过教师这一职业概念的描述，你认为作为一名教师应拥有怎样的职业价值观？忠于教育事业、爱岗敬业、好学不倦、关爱学生、乐于奉献。
五、企业的人才观能力“人才”与“人材”企业会选择哪一种？我们在坐的同学当中，有的同学能力可能比我们学生会班干部的还要强，但并不一定就能做好学生会的工作。
（积极向上、乐于奉献的精神）我们都是说“德才兼备”，而不是“才德兼备”，因此德是放在第一位。
德性是德行的体现。
自古就有“江山易改，本性难移”，也就是说一个人的本性、人格是难以改变的。
只要具备了好的品格，能力通过锻炼可以提高。
我们如何才能选拔到企业所需的“人财”呢？对一个人素质的判断：（1）知识。
懂得运用知识做判断。
（2）技巧。
掌握能够让客户满意的技巧。
（3）理解能力。
能够根据他所理解的信息做出合理的反应。
能够灵敏地感知外界的变化。
识变、应变、改变。
（4）态度。
对客观事物的主观评价。
一个人评价事物总是尽力地贴近客观事物，这个人就很客观；相反，一个人总是从自己的角度出发来评价事物，就会用这个人很偏激之类的话语来形容。
（5）经验。
对于经验讲究的是借鉴，最忌生搬硬套。
六、企业认同的职业化（企业认同职业人的标准）1、态度决定一切，要积极主动的做好事情，而不是被动做。
2、要具有非常好的沟通能力和人际交往能力。
3、自己承诺要争取成功，善于驱动自己，意志力、坚定不移的耐力很重要。
4、团队精神。
5、创新精神。
6、良好适应变化的能力。
7、个人未来领导的能力。
六、萨帕（pa ）的职业发展理论行政和事业单位职业生涯路线图（P80）七、职业生涯规划1、什么是职业生涯规划职业生涯规划就是在了解自我、了解职业、了解环境的基础上，对自己未来从事的职业做出高理性、稳定、高度认同的决策的过程。
案例——蚯蚓的目标阶梯蚯蚓是我从小到大的朋友。
蚯蚓不是原名，由于他长得黑矮瘦弱，因而得名。
我们18岁分开后，我在郑州上大学；蚯蚓什么事都挺顺当。
在这分开的十年里，我们几乎每隔两三年见一次面。
每一次我都喜欢问他同一个问题：你将来的目标是什么？而我得到的答案总是不相同，下面记录的是蚯蚓每次谈及目标的原话：18岁，高中毕业典礼上，我发誓要当李嘉诚第二！我要当中国首富！20岁，春节老同学团聚会上，我想创立自己的公司，30岁前拥有资产2000万。
23岁，在某市工厂当技术员，第二职业是炒股；我正在为离开这家工厂而奋斗，因为在这里工作太没前途了。
我将全力炒股，三年内用5万元炒到300万元。
25岁，炒股失意而情场得意，开始准备结婚；我希望一年后能有10万元，让我风风光光地结婚。
26岁，不太风光的结婚典礼上，我想生一个胖小子，不久的将来当个车间主任就行，别的不想了。
28岁，所在工厂效益下滑，偏偏正是妻子怀胎十月的时候；希望这次下岗名单里千万不要有我的名字。
蚯蚓的职业生涯轨迹并不是少数人的情况，我们身边有许多人都重复着:蚯蚓为什么会有这样的心态历程哪？他在职业生涯发展的道路上到底犯了哪些错误？他又需要弥补哪些职业生涯发展的知识和能力哪？案例：话说白龙马当年和驴子是一个农舍里的，兄弟俩每天农耕拉磨。
忽然有一天，观音菩萨在半空出现，她说要寻求驴子和白龙马兄弟中的一个，驮着唐三藏去西天取经，报酬是丰厚的，可以有机会成佛或者是天神。
当然，过程是艰苦的，需要走十万八千里路，还要经历九九八十一难，路上还随时有可能被妖魔鬼怪吃掉，而且需要走上十几年的时间……驴子一听坚决不参加，他说现在只要好好地耕地农作拉几圈磨，就会得到很好的草料，再美美的睡上一觉，所以他坚决不参加这次旅行；白龙马听过之后，决定愿意驮着唐三藏上路，他想看看外面的世界。
于是他们上路了。