段太尉逸事状公开课教案(打印版给大家)
13.段太尉逸事状-语文版第二册教案
13. 段太尉逸事状-语文版第二册教案一、教学目标1.了解《段太尉逸事状-语文版》中的故事情节，理解其中的道德感召和文化内涵；2.掌握文化词汇“魁梧”、“阔别”，并能适当解释故事中的生僻词汇；3.培养学生的阅读理解能力，激发学生的语文兴趣。
二、教学内容本节课程将讲解《段太尉逸事状-语文版》的故事情节，并注重词汇解释和阅读理解。
三、教学重难点1.故事情节的理解和文化内涵的把握；2.生僻词汇的适当解释，如：“魁梧”、“阔别”等。
四、教学准备1.课件PPT；2.《段太尉逸事状-语文版》故事书；3.教学用书。
五、教学过程5.1 预习课文教师先让学生自己预习课文，了解故事的主要情节和人物履历。
5.2 课堂讲解1.故事情节介绍讲解故事情节，让学生了解故事主角段太尉因忠于国家而被贬官之后，终因忠诚守护王宫而受到王室的表彰。
注重强调故事主题：“君臣忠诚，民族尊严”。
2.词汇解释解释文中生僻词汇“魁梧”、“阔别”等，拓展学生的词汇量。
3.问题讨论引导学生思考，提出故事中涉及到的一些问题，如何忠诚于国家，如何平衡利益关系等等。
5.3 练习1.课外作业让学生课后再读许多遍故事，加深对故事的理解和体验。
2.作文练习让学生根据故事情节，写一篇议论文，阐述个人的观点和看法。
5.4 总结回顾1.总结教学内容，重点强调故事主题：“君臣忠诚，民族尊严”；2.通过答疑和讨论，加深学生的理解和思考。
六、教学评估通过分析学生的课堂表现、课后作业和学生写作等指标，对学生的阅读理解能力、综合运用能力等方面进行评估。
七、教学体会通过教学实践，我深刻体会到了教学过程中深入思考和全面分析的重要性。
同时也认识到要全方面把握教材内容，创造多样的教学形式，激发学生的兴趣和求知欲。
段太尉逸事状教案
段太尉逸事状教案教案标题：《段太尉逸事状》教案教案目标：1. 了解《段太尉逸事状》的背景和作者，理解该文的主题和意义；2. 能够分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的写作能力，通过写作活动展示对文本的理解和思考。
教学重点：1. 理解《段太尉逸事状》的主题和意义；2. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力；4. 培养学生的写作能力。
教学难点：1. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；2. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 《段太尉逸事状》的原文及翻译版本；2. 学生阅读材料和学习笔记；3. 讲解PPT或黑板；4. 讲解视频或音频资源；5. 学生写作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频资源，激发学生对《段太尉逸事状》的兴趣；2. 引导学生思考：“你们对《段太尉逸事状》这个故事有了解吗？你们对这个故事有什么想法或猜测？”二、阅读与理解（20分钟）1. 学生个人阅读《段太尉逸事状》的原文或翻译版本；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和疑问；3. 教师引导学生分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想。
三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，讲解《段太尉逸事状》的背景和作者；2. 教师引导学生讨论文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 教师解答学生的疑问，帮助学生深入理解文本。
四、阅读理解与评价（15分钟）1. 教师提供相关阅读理解题目，要求学生回答；2. 学生个人完成阅读理解题目，教师进行答案讲解；3. 学生展示对文本的评价，包括喜欢的部分、触动的地方等。
五、写作活动（20分钟）1. 学生根据对《段太尉逸事状》的理解和思考，写一篇短文，表达自己对文本的观点和感受；2. 学生互相交换作文，进行互评，教师提供指导和反馈；3. 部分学生展示自己的作文，进行课堂分享。
段太尉逸事状教案
段太尉逸事状教案背景段太尉是明朝时期的一位将领，他在战场上表现出色，被封为太尉。
然而，他也因为一些逸事而被人所知，其中最为著名的是他在一次宴会上喝醉了酒，误把酒杯当成了宝剑，结果将宝剑挥舞起来，将桌子砍成了两半。
这个故事被流传了很久，成为了历史上的一段佳话。
教案目的通过讲述段太尉逸事的故事，引导学生了解明朝时期的历史背景，了解明朝时期的文化特点，培养学生的历史意识和文化素养。
内容1.介绍段太尉的生平和功绩，让学生了解他在明朝时期的地位和影响。
2.讲述段太尉的逸事，引导学生思考这个故事背后的文化内涵和历史意义。
3.分析明朝时期的文化特点，让学生了解明朝时期的文化传统和价值观念。
4.探讨历史和文化对人们的影响，引导学生思考历史和文化对个人和社会的重要性。
方法1.通过讲述故事的方式引入课堂，让学生对段太尉的逸事产生兴趣。
2.利用图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解明朝时期的历史背景和文化特点。
3.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
4.结合历史和文化的教育理念，引导学生思考历史和文化对个人和社会的重要性，培养学生的历史意识和文化素养。
教学效果通过本教案的教学，可以达到以下效果：1.学生了解明朝时期的历史背景和文化特点，增强对历史和文化的认识和理解。
2.学生了解段太尉的生平和逸事，了解明朝时期的文化传统和价值观念。
3.学生通过小组讨论、课堂演讲等方式，积极参与到课堂中来，提高了自己的表达能力和思维能力。
4.学生通过探讨历史和文化对个人和社会的影响，增强了历史意识和文化素养，培养了对历史和文化的热爱和敬畏之心。
总结本教案以段太尉逸事为主线，结合明朝时期的历史背景和文化特点，引导学生了解历史和文化对个人和社会的重要性，培养学生的历史意识和文化素养。
通过本教案的教学，可以让学生更加深入地了解历史和文化，增强对历史和文化的认识和理解，提高自己的表达能力和思维能力，培养对历史和文化的热爱和敬畏之心。
人教版高中语文《段太尉逸事状》 教案
附：全文重点字词及翻译 段太尉逸事状 ［唐］柳宗元
1、太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠 bīn 州， 纵士卒无赖。邠人偷嗜 shì暴恶者，率 shuài 以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日．群行丐取于市， 不嗛 qiè，辄奋击，折人手足，椎．chuí釜 fǔ鬲 lì瓮 wèng 盎àng 盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。
4、出入戍守之地，备得太尉遗事，叙述作状因由。（8 自然段）
六、课文分析
学习 1-4 自然段：斩乱兵，孤 身入营，勇服郭军。
1、 学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点
出重点字词、此类活用以及特殊句式。
1
多媒体屏幕显示重点字音： 泾州 jīng 汾阳王 fén 蒲 pú 晞 xī 邠 bīn 嗜 shì 嗛 qiè 椎 chuí 釜 fǔ 鬲 lì 瓮 wèng 盎àng 恬然 tián 都虞侯 dū 槊 shuò 躄 bì 谕 yù 恣 zì 戢 jí 晡 bū 哗 huá 柝 tuò 2、 教师在适当的时候点评，串讲句意。 3、 每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导学生为每 段拟一个小标题，并板书在黑板上。 板书： 第一件事：斩乱兵，孤 身入营，勇服郭军。 （1）、 郭家军横暴于市，邠恶人争附之，民不聊生。 (2)、 为民请命，太尉自荐平乱。 (3)、 杀乱兵，郭营大噪，独闯军营，晓以大义。 (4)、 郭军折服，胸怀坦荡，夜宿军营。
3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
教学重点
掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。体会、学习本文褒贬自 现的叙事手法。
13.段太尉逸事状-语文版第二册教案
13. 段太尉逸事状-语文版第二册教案一、教学目标1.知识与技能通过本节课的学习，学生应该能够：•理解段太尉逸事状中的人物关系、情节等内容；•掌握古文阅读的基本技能，如词语理解、语法解析等；•能够运用所学知识，分析解决类似的语文题目。
2.过程与方法通过本节课的学习，学生应该能够：•了解阅读古文的一些基本方法，如分段阅读、理解句子结构等；•培养逐步深入阅读的习惯，提高阅读理解水平；•培养语文思维能力，能够独立分析、解决类似的语文问题。
3.情感与价值观通过本节课的学习，学生应该能够：•了解中国传统文化中的人物形象、伦理道德等方面的价值；•形成对传统文化的尊重和热爱；•培养自信心和自主学习能力。
二、教学重难点1.教学重点•掌握古文阅读的方法，并能够解析段太尉逸事状中的语言；•理解段太尉逸事状中的人物关系、情节等内容。
2.教学难点•分析段太尉逸事状中的长难句结构；•独立思考并解答语文题目。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.引导学生思考“逸事状”这个词的含义；2.引入《段太尉逸事状》。
2.讲解（35分钟）1.让学生自读段太尉逸事状；2.指导学生分析段太尉逸事状的基本结构：分段阅读、理解句子结构等；3.向学生讲解段太尉逸事状的人物关系、情节等详细内容，并解释其中涉及的古语词汇的含义。
3.练习（35分钟）1.布置《段太尉逸事状》中的一些相关习题，请学生独立完成；2.根据学生完成的情况，批改并讲解习题。
4.总结与反馈（10分钟）1.总结本节课的主要内容；2.点名反馈学生的表现；3.鼓励学生独立思考和自主学习。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解段太尉逸事状的基本结构和人物关系等内容，指导学生正确阅读；2.练习法：通过布置相关习题来巩固所学内容，测试学生的掌握情况；3.自主学习法：鼓励学生在问题解答时，独立思考，自主寻找答案。
五、板书设计段太尉逸事状六、教学评价1.教学效果评价1.通过测试习题，检测学生掌握情况，对于掌握不够的学生应进行个别辅导；2.收集学生的意见，以判断是否达到了预期的教学效果；3.评估学生对于古文学习的积极性与兴趣程度。
《段太尉逸事状》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点实词、虚词的含义及用法，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的写作手法和表达技巧，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受段太阴的品德节操，培养自己的道德修养，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点1. 文言文基本知识的掌握。
2. 分析课文中的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文言文中重点实词、虚词的理解。
2. 对课文内容深层含义的理解。
四、教学方法1. 自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。
3. 启发引导法：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标出疑难问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励进步学生。
7. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
六、教学内容1. 学习课文《段太阴逸事状》的具体内容，理解文中的故事情节和人物形象。
2. 分析课文中的写作手法和表达技巧，如描绘手法、对话描写、心理描写等。
七、教学步骤1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 学生分析课文中的写作手法和表达技巧，分享自己的学习心得。
3. 教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。
段太尉逸事状优课教案
汝又取不耻。
汝将何以视天地。
泚固致大绫三百匹。
果不用吾言。
然终不以在吾第。
泚取视，其故封识具存。
窃好问老校退卒。
会州刺史崔公来，言信行直。
【作业布置】课后练习【第二课时】【教学内容】1．引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；2．引导学生赏析本文形象生动的语言。
【教学过程】一、导入课题：二、赏析构思艺术：1．讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？学生讨论，最后教师总结归纳：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。
全文可分为四段。
第一段即第一个事件：勇服郭晞。
作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的性格。
事情的起因是郭晞纵士卒残害百姓，为所欲为。
作者先详细地叙述了士卒肆志之状：天天成群结队地在街市上强索财物，不能满意，就奋击折人手足，将各种瓦器都砸碎，狼籍满地，裸露着臂膀扬长而去，至撞杀孕妇人。
写暴行之惨烈，如在眼前。
接着作者指出了士卒之所以敢为所欲为的症结所在，因为汾阳王郭子仪的缘故，白孝德只是心中忧伤却不敢说明。
紧接着作者又写段秀实自荐担任都虞候前去平乱，显示了的刚勇无畏。
不久，在郭晞士卒十七人再度横行时，段秀实果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头插在长矛上，竖立在街市示众。
这里“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”。
这是一写其勇。
段秀实为民除了害，大快人心，然郭晞士卒岂肯罢休，立时都披上盔甲，事件进入高潮。
此时白孝德震恐，而段秀实从容镇定，临危不惧，决定诣营陈辞。
作者极写郭晞士卒剑拔弩张，如临大敌的紧张气氛，反衬了段秀实的大智大勇。
段秀实不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，使郭晞士卒愕然。
段秀实知道要治服郭晞，不可能凭借武力，只能晓之以理，因此，辞卫士，解佩刀，选年老腿跛的人持马，这是从心理上消除对方的戒备。
段太尉逸事状(苏教版高二选修) 教案教学设计
段太尉逸事状(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标：1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。
2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。
3、认识文章让事实和形象说话，在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。
教学重点：了解传主的性格特征和高尚情操教学难点：学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。
第一课时教学要点：自读理解文句，了解传主事迹。
教学进程：一、简介1、写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。
2、介绍段太尉（719—783）：名秀实，字成公。
唐汧阳（今陕西省千阳县）人。
官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。
德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。
时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。
3、状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。
逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。
二、自读、理解文句提示各段重点词句：第一段：汾阳王以副元帅居蒲领行偷嗜暴恶不嗛第二段：以状白府愿计事天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。
且大乱，若何？愿奉教幸甚出如尉请。
第三段：注槊上，植市门外无伤也！请辞于军。
老躄者尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。
”第四段：当务始终戢士火伍晡食请假设草具戒候卒击柝卫太尉谢不能，请改过。
第六段：巽我畏段某耶？何敢言我！乃我困汝！第七段：汝诚人耶？野如赭汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！暴抗自恨死第八段：以司农征幸致货币果不用吾言以如司农治事堂其故封识具存第十段：今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。
为人姁姁以色待物遇不可，必达其志，决非偶然者。
言信行直覆校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事，谨状。
三、了解传主事迹文章写了段太尉哪几件事？全文可分为哪几部分？提示：勇服郭晞、仁愧焦令谌和节显治事堂。
《段太尉逸事状》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《段太阴逸事状》。
（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的想象力和细节描绘，表现人物性格和情感的手法。
（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，提高欣赏文学作品的能力。
（3）通过模仿、创作，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对段太阴的敬仰之情，培养尊敬英雄、崇尚正义的品质。
（2）培养热爱祖国语言文字，热爱传统文化的态度。
（3）提高审美情趣，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点重点：（1）课文《段太阴逸事状》的背诵与理解。
（2）分析并欣赏文中的人物描绘手法。
难点：（1）文中的成语和典故的理解与运用。
（2）通过课文学习，培养欣赏文学作品的能力。
1. 导入新课（1）简介课文《段太阴逸事状》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生圈点勾画出课文中的关键词语、成语和典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析并欣赏文中的人物描绘手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱。
六、教学内容1. 讲解课文《段太阴逸事状》中的成语和典故，帮助学生理解并运用。
2. 分析课文中的想象力和细节描绘，引导学生欣赏人物性格和情感的表现。
七、教学方法1. 采用案例分析法，以课文为例，讲解成语和典故的用法和含义。
2. 运用情境教学法，让学生模拟文中人物，体会人物情感。
1. 课堂讲解（1）讲解课文中的成语和典故，引导学生理解并运用。
（2）分析课文中的想象力和细节描绘，引导学生欣赏人物性格和情感的表现。
必修二语文《段太尉逸事状》教案
必修二语文《段太尉逸事状》教案必修二语文《段太尉逸事状》教案[教学目标]1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。
2、过程和方法目标：掌握*选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
体会、学习*寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
[教学重点] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。
体会、学习*褒贬自现的叙事手法。
[教学难点] 理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
[教学时数] 3课时[教学过程]：第一课时一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》二、学习目标多媒体屏幕显示：学习目标了解柳宗元以及*相关背景。
在理解全文的基础上归纳*相关的古文知识。
理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。
三、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。
多媒体屏幕显示：柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，河东解(今山西运城解州人)，世称“柳河东”又称“柳柳州”。
“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。
四、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。
1、多媒体屏幕显示：段太尉：太尉，官职名。
其人叫段秀实。
逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。
“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事(即正史未载之事)。
2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。
多媒体屏幕显示：文史背景：段太尉，名秀实，字成公。
官至司农卿。
唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。
《段太尉逸事状》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述段太阴的主要事迹和性格特点。
（3）能够分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解文言文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和讨论问题的能力。
（3）通过写作练习，培养学生运用文言文进行表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习段太阴的事迹，培养学生热爱祖国传统文化和历史的精神。
（2）通过分析段太阴的性格特点，培养学生正确的道德观念和人格品质。
二、教学重点：1. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
2. 概括和描述段太阴的主要事迹和性格特点。
3. 分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
2. 分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍段太阴的历史背景和逸事。
（2）引导学生关注段太阴的性格特点和事迹。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生标记并解释不理解的词语和句式。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，交流自己的理解和感悟。
（2）每组选代表进行分享和讨论。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师分析课文中的表现手法和修辞技巧。
5. 写作练习：（1）学生根据课文内容，编写一段关于段太阴的事迹的描述。
（2）学生互相交流和评价彼此的写作。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的情况。
2. 课文理解：学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作能力：学生运用文言文进行写作的能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法和手段的有效性、学生的学习效果等，以便于改进教学方法和提高教学质量。
六、教学准备：1. 教材：《段太阴逸事状》文本。
段太尉逸事状教案
段太尉逸事状教案
【教案】
课题名称：段太尉逸事状
课时数：1课时
教学目标：
1.了解段太尉的逸事状；
2.培养学生对古代文化的兴趣。
教学内容：
通过介绍段太尉的逸事状，让学生了解段太尉的风采和聪明才智，培养他们对古代文化的兴趣。
教学步骤：
Step 1：导入(5分钟)
通过一些图片展示或简短的介绍，引起学生对段太尉的了解与兴趣。
Step 2：逐段解读(15分钟)
通过老师的解读，将段太尉的逸事状逐段呈现给学生，让学生对其中的内容和意义有一个整体的了解。
Step 3：小组讨论(10分钟)
将学生分成小组，让他们讨论段太尉逸事状中的某一段或某几段，让他们思考其中的问题，并展示出来。
Step 4：总结(10分钟)
在小组展示的基础上，由学生与老师一起总结段太尉逸事状，以及学生在讨论中的感想和体会。
Step 5：拓展(10分钟)
通过和学生的互动，了解到学生对古代文化的兴趣和了解的程度，并适当拓展一些相关的古代文化知识。
教学资源：
1.段太尉逸事状的课文；
2.相关图片或视频；
3.小组讨论相关的问题。
教学评估：
1.通过小组讨论和总结，评估学生对段太尉逸事状的理解和思考能力；
2.通过拓展课堂，评估学生对古代文化的兴趣和了解的程度。
教学反思：
段太尉逸事状是一篇经典的古代文化作品，通过让学生了解其中的内容和意义，可以培养他们对古代文化的兴趣。
在教学过程中，要注重让学生参与其中，通过小组讨论等形式，提高学生的思考能力和学习兴趣。
同时，要根据学生的学习情况和兴趣，适当拓展一些相关的知识，增加教学的趣味性和深度。
段太尉逸事状教案
《段太尉逸事状》教案By. 华南师范大学文学院 Niki 【三维目标】（一）知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。
（二）过程和方法目标：1．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
2．体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
（三）情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学重点】1．掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。
2．体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
【教学难点】1．理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；2．培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学方法】诵读体会、自主学习、点拨引导【教学时数】3课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1.了解柳宗元以及本文相关背景。
2.在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。
3.梳理文章脉络，分析讲解第一部分。
一、导入课题：以简介作者、主人翁及“逸事状”知识导入：1.作者简介：柳宗元（公元773—819年），唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，河东解（今山西运城解州人），世称“柳河东”又称“柳柳州”。
“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。
2.柳宗元的传记散文特点：①能比较深刻地揭露当时社会的黑暗和腐败，反映人民生活的悲惨。
②所选择的人物、事件一般都具有一定的典型性。
而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。
柳宗元在《与史官韩愈致〈段太尉逸事〉书》中，曾提到这篇作品有两个主要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。
3.段太尉（719——783），名秀实，字成公。
官至司农卿。
唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。
（见两唐书本传）4.“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《段太尉逸事状》教案
——教你一招满分作文的方法授课时间：2008.10.14 授课地点：B座208 授课人：郑艳华
本节课是在对课文字词进行了梳理，并初步了解了课文内容的基础上进行。
预习：对段太尉人物的写法段太尉人格品质的评价
[教学目标]
1、学会从纵向和横向展开写足文章内容。
2、通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
[教学重难点] 学会从纵向和横向展开写足文章内容
[教学过程]
一、导入
最近有同学问我作文到底怎么提高，我觉得课本中的文章就是一个很好的模仿对象，这些都是千挑万选出来的精品，今天我就教你从《段太尉逸事状》中学一招满分作文的方法，有没兴趣？
二、新课
1、用三个字评价段太尉：勇、仁、廉
2、读第三段，下列刻画段太尉之“勇”的句子你认为哪个最精彩？
1）太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。
2）孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。
”
3）解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。
4）甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”
5）晞一营大噪，尽甲。
6）… …为白尚书，出听我言。
”
7）“今尚书恣卒为暴，暴且乱。
乱天子边，欲谁归罪？”
尖锐的矛盾冲突，生动传神的细节描写，使一个勇者形象栩栩如生。
1）敢于杀掉暴卒十七人并把人头挂在市门外，勇！
2）敢于独赴士兵全副武装杀气腾腾的郭晞军营，勇！
3)不带随从佩刀，选又老又跛的士兵牵马赴郭晞军营，勇！
4）来到军营门口面对全副武装的士兵，笑且入。
5）面对放纵士兵任意妄为的郭晞晓以大义，慷慨陈词，勇！
3、读第四段思考，由第三段郭晞士兵“尽甲”到第四段“解甲”，矛盾已经化解，可以结束这一事件的叙述，为什么还要写以下内容？
1）下午于郭晞军营吃晚饭
2）晚上留宿郭晞军营
3）旦日偕郭晞至白孝德所
小结：为了写足“勇”，纵向写足时间
4、读第五段，找出最能表现段太尉“仁”的语句
1）太尉大泣曰：“乃我困汝。
”
2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。
3）取骑马卖，市谷代偿，使勿知。
5、读第六段思考，写完第五段，事情已经结束，为什么还要写第六段？
尹少荣大骂焦令谌
焦令谌极羞愧而死
小结：为了写足“仁”，横向写足人物
6、读第七段思考：
1）该段写到何处可以结束？
2）为什么还要写最后两句？
栖之梁木上（780）
——太尉终----泚取视（783）
7、读第八段思考：
1）文章写到第八段可以结束了吗？
2）为什么还要写第九段？
为了写足“勇、仁、廉”，横向写足来源
8、回顾总结
为了写足“勇”，纵向写足时间
为了写足“仁”，横向写足人物
为了写足“廉”，纵向写足时间
为了写足“精神”，横向写足来源
文章其他优点
1）运用对比衬托手法刻画人物精神
2）运用语言动作等细节描写表现人物
3）通过尖锐的矛盾冲突刻画人物性格
4）通过直接间接描写来表现人物
5）运用倒叙方式来表现人物
6）运用典型事例来表现人物
善于写足人物精神
三、拓展：《周亚夫军细柳》
读下面文字，体会写足人物精神
四、总结：
这种写法富有指导意义
写足记叙文内容：纵向多写几个时间；横向多写几个人物；写足议论文内容：纵向增加论述层次；横向增加人物/事例；写足散文内容：纵向多写几个时间；横向多写人物故事
五、练笔。