段太尉逸事状公开课教案(打印版给大家)

《段太尉逸事状》教案

——教你一招满分作文的方法授课时间：2008.10.14 授课地点：B座208 授课人：郑艳华

本节课是在对课文字词进行了梳理，并初步了解了课文内容的基础上进行。预习：对段太尉人物的写法段太尉人格品质的评价

[教学目标]

1、学会从纵向和横向展开写足文章内容。

2、通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。[教学重难点] 学会从纵向和横向展开写足文章内容

[教学过程]

一、导入

最近有同学问我作文到底怎么提高，我觉得课本中的文章就是一个很好的模仿对象，这些都是千挑万选出来的精品，今天我就教你从《段太尉逸事状》中学一招满分作文的方法，有没兴趣？

二、新课

1、用三个字评价段太尉：勇、仁、廉

2、读第三段，下列刻画段太尉之“勇”的句子你认为哪个最精彩？

1）太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。

2）孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”

3）解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。

4）甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”

5）晞一营大噪，尽甲。

6）… …为白尚书，出听我言。”

7）“今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪？”

尖锐的矛盾冲突，生动传神的细节描写，使一个勇者形象栩栩如生。

1）敢于杀掉暴卒十七人并把人头挂在市门外，勇！

2）敢于独赴士兵全副武装杀气腾腾的郭晞军营，勇！

3)不带随从佩刀，选又老又跛的士兵牵马赴郭晞军营，勇！

4）来到军营门口面对全副武装的士兵，笑且入。

5）面对放纵士兵任意妄为的郭晞晓以大义，慷慨陈词，勇！

3、读第四段思考，由第三段郭晞士兵“尽甲”到第四段“解甲”，矛盾已经化解，可以结束这一事件的叙述，为什么还要写以下内容？

1）下午于郭晞军营吃晚饭

2）晚上留宿郭晞军营

3）旦日偕郭晞至白孝德所

小结：为了写足“勇”，纵向写足时间

4、读第五段，找出最能表现段太尉“仁”的语句

1）太尉大泣曰：“乃我困汝。”

2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。

3）取骑马卖，市谷代偿，使勿知。

5、读第六段思考，写完第五段，事情已经结束，为什么还要写第六段？

尹少荣大骂焦令谌

焦令谌极羞愧而死

小结：为了写足“仁”，横向写足人物

6、读第七段思考：

1）该段写到何处可以结束？

2）为什么还要写最后两句？

栖之梁木上（780）

——太尉终----泚取视（783）

7、读第八段思考：

1）文章写到第八段可以结束了吗？

2）为什么还要写第九段？

为了写足“勇、仁、廉”，横向写足来源

8、回顾总结

为了写足“勇”，纵向写足时间

为了写足“仁”，横向写足人物

为了写足“廉”，纵向写足时间

为了写足“精神”，横向写足来源

文章其他优点

1）运用对比衬托手法刻画人物精神

2）运用语言动作等细节描写表现人物

3）通过尖锐的矛盾冲突刻画人物性格

4）通过直接间接描写来表现人物

5）运用倒叙方式来表现人物

6）运用典型事例来表现人物

善于写足人物精神

三、拓展：《周亚夫军细柳》

读下面文字，体会写足人物精神

四、总结：

这种写法富有指导意义

写足记叙文内容：纵向多写几个时间；横向多写几个人物；写足议论文内容：纵向增加论述层次；横向增加人物/事例；写足散文内容：纵向多写几个时间；横向多写人物故事

五、练笔