部编版 语文七年级下册《一颗小桃树》ppt课件
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第19课《一棵小桃树》课件(共15张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
一棵小桃树
读一棵树，倾听树语 快速阅读课文，分析小桃树的形象，思考概括：
这是一棵 历经磨难却顽强不屈 的桃树。
不被关注
读一个人，感悟人心
这样一棵弱小的、可怜的、极其普通的小桃树，作者却亲切地称 呼它为“我的小桃树”，这棵小桃树到底与我有着怎样的联系呢？请 同学们找出文中描写作者成长经历的段落读一读，思考：
物抒情、托物言志。
小桃树 顽强不屈、百折不挠
贾平凹 对梦想的不懈追求
托物言志
诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观事物某个方面的特征， 来表作者情感或揭示作品主旨。
贾平凹选择一棵小桃树来诉说自己的心声，并不是 随意为之。我们要知道，使用托物言志的手法，选择寄 托情志的事物不仅要外形、经历方面与人物相似，而且 应该在精神上与人物高度契合。
来到了城市，见识了自己的渺小。一开始他血气方刚，准备干一番大 事业，但他遭遇了许多挫折，多次投稿，屡屡碰壁……脾气也变得越 来越坏，常常一个人发呆，心境也似乎垂老了。
成长环 境恶劣
小桃树的生长过程
生长在院子的角落里，见不 到多少阳光，被猪拱折过， 还险些被砍掉。
成长过程中 充满磨难
第一次开花时，就遭到风雨 的摧残，枝条被摇撼，花瓣 一片片落下，容颜褪尽。
本文描写了一棵在逆境中诞生、在逆境中成长 的小桃树，历经风雨仍然顽强生存，作者抓住小桃 树顽强的特点，来抒发自己的感悟，要向小桃树一 样勇敢面对生活的挫折，不屈不挠，勇往直前。
课堂练笔
如果你要选择一个事物来抒发自己的情感、 志向，你会选择什么事物呢？你又会怎样去描写 呢？接下来请大家根据情景，试着用托物言志的 手法去写一写。
“我”的成长经历
“我”生长在山村，初到城里， 成长环境也不尽如人意。
读一棵树，倾听树语 快速阅读课文，分析小桃树的形象，思考概括：
这是一棵 历经磨难却顽强不屈 的桃树。
不被关注
读一个人，感悟人心
这样一棵弱小的、可怜的、极其普通的小桃树，作者却亲切地称 呼它为“我的小桃树”，这棵小桃树到底与我有着怎样的联系呢？请 同学们找出文中描写作者成长经历的段落读一读，思考：
物抒情、托物言志。
小桃树 顽强不屈、百折不挠
贾平凹 对梦想的不懈追求
托物言志
诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观事物某个方面的特征， 来表作者情感或揭示作品主旨。
贾平凹选择一棵小桃树来诉说自己的心声，并不是 随意为之。我们要知道，使用托物言志的手法，选择寄 托情志的事物不仅要外形、经历方面与人物相似，而且 应该在精神上与人物高度契合。
来到了城市，见识了自己的渺小。一开始他血气方刚，准备干一番大 事业，但他遭遇了许多挫折，多次投稿，屡屡碰壁……脾气也变得越 来越坏，常常一个人发呆，心境也似乎垂老了。
成长环 境恶劣
小桃树的生长过程
生长在院子的角落里，见不 到多少阳光，被猪拱折过， 还险些被砍掉。
成长过程中 充满磨难
第一次开花时，就遭到风雨 的摧残，枝条被摇撼，花瓣 一片片落下，容颜褪尽。
本文描写了一棵在逆境中诞生、在逆境中成长 的小桃树，历经风雨仍然顽强生存，作者抓住小桃 树顽强的特点，来抒发自己的感悟，要向小桃树一 样勇敢面对生活的挫折，不屈不挠，勇往直前。
课堂练笔
如果你要选择一个事物来抒发自己的情感、 志向，你会选择什么事物呢？你又会怎样去描写 呢？接下来请大家根据情景，试着用托物言志的 手法去写一写。
“我”的成长经历
“我”生长在山村，初到城里， 成长环境也不尽如人意。
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共31张PPT)
刹那：一般用来表示时间之极短者，如一瞬间。 魂魄：指人的精神灵气。 轰轰烈烈：形容声势浩大，气魄宏伟。 恍然：猛然领悟。 渺小：微小。 血气方刚：形容年青人精力正旺盛。 祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。 灼灼：明亮、鲜明的样子。
文题解说
题目“一棵小桃树”，点名了写作 对象，是贯穿全文的线索，说明这是 一篇托物言志的文章，作者借小桃树 表达了什么样的感情？
“以我观物， 故物皆著我之色彩。”
——王国维
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，生活贫 苦。天地狭小，孤陋寡闻。后来离家出山，进城 读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成 人后，方知人世复杂，自感幼稚天真了。在极左 路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树 一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对 幸福的追求更加坚定了。
自主学习
1、作者仅仅是为奶奶的去世痛哭一场吗？ 不是。国之不幸，家之不幸，己之不幸交织 在一起。作者看着多灾多难的小桃树，想想自己 坎坷的经历，百感交集。
2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?
①突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买 来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树， 奶奶的保护才留存桃树。
“我出生在一个22口人的大家庭，自幼
便没有得到什么宠爱。长大后体质差，在家 里干活不行，遭大人唾骂;在校上体育，争 不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到 一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重 视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。”
——贾平凹《贾平凹性格心里调查表》
1972年5月份,偶然的机会,我竟到西
北大学读书了。从山沟走到西安,一看 见高大的金碧辉煌的钟楼,我几乎要吓 昏了。草绳捆一床印花被子,老是往下 坠。我沿着墙根走,心里又激动又恐慌。
——贾平凹《我的台阶和台阶上的我》
第19课《一棵小桃树》课件(28张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
深入讲解
探究主旨 想一想作者为什么要描写这棵不起眼的小桃树？ 它“蓄着我的梦”，因为小桃树的经历和我的成长经历极
课文讲授
整体感知 请浏览课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、
颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树 的什么特点？
①摹形、着色:“ 纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄 黄”“太白、太淡”“单薄”……表现了它的弱小。
②动作、神情:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力 撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”……表现它 面对逆境顽强搏斗。
新课导入
贾平凹，当代作家。生于陕西商洛 的一个偏僻落后的小山村。1972年进入 西北大学学习汉语言文字，此后一直从 事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小 说《秦腔》《古炉》等，短篇小说《满 月儿》《天狗》等，散文《月迹》《心 迹》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文 学奖。
课文讲授
字词积累
忏悔 矜持 渺小 猥琐
第一课时
一棵小桃树
贾平凹
新课导入
很多时候，有些人，有些事，原以为早已忘记，然而蓦然 回首时，却发现一直深藏在我们的心底；有些物，有些情，本 以为无足轻重，然而蓦然回首时，却发现依然触动我们的灵 魂……譬如贾平凹，看到风雨飘摇中的一棵小桃树，无边的思 绪便荡漾开来……今天，我们就一同走进《一棵小桃树》，去 了解贾平凹丰富的内心世界。
课文讲授
品析语言 文章第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”请跳读课文，
想想作者是怎样描写小桃树的可怜的呢？
【提示：可以从修辞、用词、句式等方面进行思考。】
课文讲授
品析语言
可怜
可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，
太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共21张PPT)
一颗小桃树
贾平凹（wā)
孱头 càn
生词检测
猥琐
wěi suŏ
马嵬坡 wéi 哆嗦
duō suo
魂魄 hún pò 矜持 颤抖 chàn dŏu 赤裸
jīn chí luŏ
服侍 fú shì 血气方刚
xuè
忏悔 chàn 执着
zhuó
一摞luò
词语解释
矜持： 庄重；严肃。 猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。 幼稚： 形容头脑简单或缺乏经验。 颤抖： 哆嗦；发抖。 血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 灼灼：形容明亮的样子。本文用来形容桃花繁盛明丽的样子。
第三部分：（3-8）写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分：（9-14）又会回到眼前的情景，生动地 写出小桃树在风雨中挣扎。
小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程？
1、孩童时候，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄 着我的梦。
2、我竟将它忘却了… 突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿。 3、它长的不是地方，谁也不再理会，而且“很委屈，是弯了头， 紧抱着身子的……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”
写小桃树遭受 风雨的摧残
暗示我国十年之久的 “文化大革命”危害青 年的成长
写风雨中的小桃 树仍保留着一个 欲绽的嫩红的花 苞，那花是开得 美的，而且会孕 育出一个桃来的。
这就暗示，即使在那 动乱的年代，作者心 头的希望没有熄灭， 还坚信经过自己的顽 强奋斗，定会实现自 己美好的理想。
作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树” 这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
题咏桃花的诗句知多少？
桃之夭夭,灼灼其华（《诗经周南桃夭》） 雨中草染,水上桃花红欲色绿堪然（王维《辋川别业》） 桃花一簇开无主,可爱深红映浅红（杜甫《江畔独步寻花》） 鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸（苏轼《送别诗》） 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。（李贺《将进酒》）
贾平凹（wā)
孱头 càn
生词检测
猥琐
wěi suŏ
马嵬坡 wéi 哆嗦
duō suo
魂魄 hún pò 矜持 颤抖 chàn dŏu 赤裸
jīn chí luŏ
服侍 fú shì 血气方刚
xuè
忏悔 chàn 执着
zhuó
一摞luò
词语解释
矜持： 庄重；严肃。 猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。 幼稚： 形容头脑简单或缺乏经验。 颤抖： 哆嗦；发抖。 血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 灼灼：形容明亮的样子。本文用来形容桃花繁盛明丽的样子。
第三部分：（3-8）写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分：（9-14）又会回到眼前的情景，生动地 写出小桃树在风雨中挣扎。
小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程？
1、孩童时候，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄 着我的梦。
2、我竟将它忘却了… 突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿。 3、它长的不是地方，谁也不再理会，而且“很委屈，是弯了头， 紧抱着身子的……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”
写小桃树遭受 风雨的摧残
暗示我国十年之久的 “文化大革命”危害青 年的成长
写风雨中的小桃 树仍保留着一个 欲绽的嫩红的花 苞，那花是开得 美的，而且会孕 育出一个桃来的。
这就暗示，即使在那 动乱的年代，作者心 头的希望没有熄灭， 还坚信经过自己的顽 强奋斗，定会实现自 己美好的理想。
作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树” 这一称呼？作者为什么如此执着地用这个称呼？
题咏桃花的诗句知多少？
桃之夭夭,灼灼其华（《诗经周南桃夭》） 雨中草染,水上桃花红欲色绿堪然（王维《辋川别业》） 桃花一簇开无主,可爱深红映浅红（杜甫《江畔独步寻花》） 鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸（苏轼《送别诗》） 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。（李贺《将进酒》）
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共24张PPT)
*一棵小桃树
草是卑微的，但卑微并非指向羞惭。在 庄严的大树身旁，一棵微不足道的小草都 可以毫不自惭形秽地生活着，何况我们万 物灵长的人类！
——《没有一棵小草自惭形秽》
《一棵小桃树》（贾平凹） 《紫藤萝瀑布》（宗璞） 《寂寞红柳》（山谷）
从选取材料上：都选取了自然界中常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的事物
从抒情方式上：都在描写具体事物的基础上表达 情感感悟。
生命企图树起自己的云梯，它渴 求眺望到遥远的地方，渴望着最醉 心的美丽，因为它要求向上！
——尼采
“三问法”
描写了什么“物”：赏记叙描写句， 知托何物
表达了什么“志”：品议论抒情句， 明言何志
请运用“三问法”，从《紫藤萝瀑布》《寂 寞红柳》两文中选择一篇精读，结合具体语句说 说自己的阅读收获。
托物言志是一种写作手法， 更是一种生活的智慧， 它教会我们： 用眼睛发现万物的美丽， 用心灵感悟深刻的道理， 以此来滋养我们的生命， 净化我们的心灵， 让我们诗意地生活，
——学会托物言志
《紫藤萝瀑布》 《看树》 《爱莲说》 《落花枝头》 探究一：如何把“物”的描写更
谢谢
托物：通过对事物的叙述和描写 言志：表达作者的情感感悟等
描写了什么“物”？ 表达了什么“志”？ 悟出了什么“理”？
学会运用“三问法”读懂托物 言志类的文章。
一问：描写了什么“物”？ 画出描写小桃树的语句，说说小桃树经历了
哪些磨难，你读出了一棵怎样的小桃树。 二问：表达了什么“志”？
勾画出表达情感的语句，体会作者的情感变 化，理解作者由小桃树的经历引发的深刻感 悟。 三问：悟出了什么“理”
提示： 1.描写了什么“物”：勾画描写紫藤萝或红柳
的语句，说说它们外在特点和内在品质。 2.表达了什么“志”：找出表达作者情感的语
草是卑微的，但卑微并非指向羞惭。在 庄严的大树身旁，一棵微不足道的小草都 可以毫不自惭形秽地生活着，何况我们万 物灵长的人类！
——《没有一棵小草自惭形秽》
《一棵小桃树》（贾平凹） 《紫藤萝瀑布》（宗璞） 《寂寞红柳》（山谷）
从选取材料上：都选取了自然界中常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的事物
从抒情方式上：都在描写具体事物的基础上表达 情感感悟。
生命企图树起自己的云梯，它渴 求眺望到遥远的地方，渴望着最醉 心的美丽，因为它要求向上！
——尼采
“三问法”
描写了什么“物”：赏记叙描写句， 知托何物
表达了什么“志”：品议论抒情句， 明言何志
请运用“三问法”，从《紫藤萝瀑布》《寂 寞红柳》两文中选择一篇精读，结合具体语句说 说自己的阅读收获。
托物言志是一种写作手法， 更是一种生活的智慧， 它教会我们： 用眼睛发现万物的美丽， 用心灵感悟深刻的道理， 以此来滋养我们的生命， 净化我们的心灵， 让我们诗意地生活，
——学会托物言志
《紫藤萝瀑布》 《看树》 《爱莲说》 《落花枝头》 探究一：如何把“物”的描写更
谢谢
托物：通过对事物的叙述和描写 言志：表达作者的情感感悟等
描写了什么“物”？ 表达了什么“志”？ 悟出了什么“理”？
学会运用“三问法”读懂托物 言志类的文章。
一问：描写了什么“物”？ 画出描写小桃树的语句，说说小桃树经历了
哪些磨难，你读出了一棵怎样的小桃树。 二问：表达了什么“志”？
勾画出表达情感的语句，体会作者的情感变 化，理解作者由小桃树的经历引发的深刻感 悟。 三问：悟出了什么“理”
提示： 1.描写了什么“物”：勾画描写紫藤萝或红柳
的语句，说说它们外在特点和内在品质。 2.表达了什么“志”：找出表达作者情感的语
第19课《一棵小桃树》课件(共21张PPT) 统编版语文七年级下册
-
一
贰 由 树 及 人
悟 情 思
·
· 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 · 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
· 却从来不想到我的小桃树。 · 我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，这们那含着核做下的 梦，但我的小桃树却使我每天都能看见它。 ·天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。 ·看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深的懊丧对不起我 的奶奶，对不起我的小桃树了。
这还是一棵顽 强的小桃树
.一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个 嫩绿儿，便叫道：这是什么呀?我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了! ·如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花 竟全开了呢。 ·雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ·我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着。
“以优异的成绩考上初中以后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯 燥的生活。”
“偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见 高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。”
比较点
“我”Vs “ 小桃树”
小桃树的生长历程 “我”的人生经历比较后的结论
成长环境
生长在院子的角落
“我”生长在农
成长经历
双线结构 烈
矜 (jīn)持 孱 (càn) 头
恍 (huǎng) 然 服侍 (shì) 猥 (wěi) 琐
渺 (miǎo) 小 幼稚 (zhì) 一摞 (luò)
马嵬 (wéi) 坡 灼 (zhuó) 灼 颤 (chàn) 抖
血 (xuè) 气方刚
壹 识 桃 树
一
贰 由 树 及 人
悟 情 思
·
· 我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。 · 我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。
· 却从来不想到我的小桃树。 · 我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，这们那含着核做下的 梦，但我的小桃树却使我每天都能看见它。 ·天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了。 ·看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深的懊丧对不起我 的奶奶，对不起我的小桃树了。
这还是一棵顽 强的小桃树
.一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个 嫩绿儿，便叫道：这是什么呀?我才恍然记起了是它：它竟从土里 长出来了! ·如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花 竟全开了呢。 ·雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 ·我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽 的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着。
“以优异的成绩考上初中以后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯 燥的生活。”
“偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见 高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。”
比较点
“我”Vs “ 小桃树”
小桃树的生长历程 “我”的人生经历比较后的结论
成长环境
生长在院子的角落
“我”生长在农
成长经历
双线结构 烈
矜 (jīn)持 孱 (càn) 头
恍 (huǎng) 然 服侍 (shì) 猥 (wěi) 琐
渺 (miǎo) 小 幼稚 (zhì) 一摞 (luò)
马嵬 (wéi) 坡 灼 (zhuó) 灼 颤 (chàn) 抖
血 (xuè) 气方刚
壹 识 桃 树
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》 课件(共20张PPT)
颤抖（ chàn ） 赤裸（ luǒ ） 服侍（ shì ）
褪尽（ tuì ） 血气方刚（ xuè ）哆嗦（ duō suo)
形近字：撂挑子（ liào ）
一摞（ luò ）本子
记记背背
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 孱头：软弱无能的人。 矜持：庄重；严肃。 猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：形容不幸的事接连发生。祸，灾难。
18 一棵小桃树
? 姓贾，名平凹，无字无号；娘呼 “平娃”，理想于顺通；我写“平 凹”，正视于崎岖。一字之改，音 同形异，两代人心境可见也。
? —— 贾平凹《我的小传》
● 凹 āo
◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术 之一，与“凸版印刷”相反）。
● 凹 wā
◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～ （在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
历经磨难， 顽强不屈
可怜可敬 不屈不挠
小
有敢于向困 难作斗争的
桃
顽强性。
树
读书有法——解读关联理解写法
围绕小桃树，作者主要写到了哪些人和物的关系？
（一）小桃树与奶奶密切相关。 关联一：我在奶奶的启发下种下桃树； 关联二：奶奶在打扫院子时发现桃树； 关联三：奶奶力排众议，保护过桃树。 关联四：雨打桃树，我心里唤着奶奶。
奶奶启迪了我的智慧，呵护着我的梦想。 小桃树背后流淌的是涓涓亲情，寄托着我对奶奶的感恩和怀念！
二、小桃树与我密切相关
有院墙
高了 二尺来高 拱出嫩绿
开花
花苞
生在偏僻的小 山村，但从小 有远大理想
怀揣梦想，走进 城市，努力奋斗
七年级语文部编版下册第19课《一棵小桃树》优秀ppt课件(42张)
课前自主学习
第五单元
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)我也不知道是什么怪缘故, 只是常常自个儿chàn huǐ( 忏悔 )， 自个儿安慰。 (2)我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里duō suo ( 哆嗦 )。 (3)唉，往日多么傲慢的我，多么 jīn chí( 矜持 )的我，原来也是 个孱头。 (4)我却不大相信，zhízhuó( 执着 )地偏要它将来开花结果哩。
【答案】①写小桃树遭受风雨等的摧残。②写小桃树，花儿单薄 等。③写小桃树被蜂蝶漠视、孤独寂寞。
第五单元
2．从修辞的角度品析下列句子，说说其表达效果。 一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥 脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 【答案】这句话运用比喻的修辞手法，把“小桃树”比作“一只天 鹅”，生动形象地写出了小桃树在暴风雨中饱受摧残的情态，表达了作 者对小桃树的爱怜。
密的整体。 《丑石》《祭父》《好读书》《静虚村记》
③俗话说，“物以类聚，人以群分”，交好友终身受益
线索包括：(1)人物；(2)时间；(3)事件；(4)情感；(5)某物；(6)题目。 ⑨落掉所有的叶子，冬天的树只剩下赤裸粗糙的枝茎，灰褐色的树皮包住节节骨骼，凹凸的褶皱是岁月刻下的痕迹。
大自然是一本无字之书，它会给予我们很多深刻的启迪。 ③俗话说，“物以类聚，人以群分”，交好友终身受益
A.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。可以用来形容表演或者文字、书画作品等，但不能用来形容校服，不能用于校服展示，使用对象不当不合语境。B随声附和：别人说什么
，自己跟着说什么，形容没有主见。这是个贬义词。C抑扬顿挫，意思是指声音高低曲折，十分和谐。多用于形容悦耳的声音。它是用来修饰声音的，此处可以用“跌宕起伏”。
第五单元
第五单元
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)我也不知道是什么怪缘故, 只是常常自个儿chàn huǐ( 忏悔 )， 自个儿安慰。 (2)我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里duō suo ( 哆嗦 )。 (3)唉，往日多么傲慢的我，多么 jīn chí( 矜持 )的我，原来也是 个孱头。 (4)我却不大相信，zhízhuó( 执着 )地偏要它将来开花结果哩。
【答案】①写小桃树遭受风雨等的摧残。②写小桃树，花儿单薄 等。③写小桃树被蜂蝶漠视、孤独寂寞。
第五单元
2．从修辞的角度品析下列句子，说说其表达效果。 一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥 脱，变得赤裸的了，黑枯的了。 【答案】这句话运用比喻的修辞手法，把“小桃树”比作“一只天 鹅”，生动形象地写出了小桃树在暴风雨中饱受摧残的情态，表达了作 者对小桃树的爱怜。
密的整体。 《丑石》《祭父》《好读书》《静虚村记》
③俗话说，“物以类聚，人以群分”，交好友终身受益
线索包括：(1)人物；(2)时间；(3)事件；(4)情感；(5)某物；(6)题目。 ⑨落掉所有的叶子，冬天的树只剩下赤裸粗糙的枝茎，灰褐色的树皮包住节节骨骼，凹凸的褶皱是岁月刻下的痕迹。
大自然是一本无字之书，它会给予我们很多深刻的启迪。 ③俗话说，“物以类聚，人以群分”，交好友终身受益
A.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。可以用来形容表演或者文字、书画作品等，但不能用来形容校服，不能用于校服展示，使用对象不当不合语境。B随声附和：别人说什么
，自己跟着说什么，形容没有主见。这是个贬义词。C抑扬顿挫，意思是指声音高低曲折，十分和谐。多用于形容悦耳的声音。它是用来修饰声音的，此处可以用“跌宕起伏”。
第五单元
第19课《一棵小桃树》课件(39张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级下册
小 桃
了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉
树
,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,
的
又偏苦涩涩地笑着。
特
点
小桃树虽单薄弱小，却顽强地
比喻、拟人 开了花，只是仍显得那么孤单病态。
走进课文
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次
小
地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一
走进课文
整体感知 1.自由朗读课文，理清文章脉络， 划分段落。 2.课文围绕“小桃树”写了哪些 情景故事？简要概括。 3.本文的记叙顺序有什么特点？ 找出并分析其作用。
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《一棵小桃树》
理清文章脉络
第一部分（1）:引文。 第二部分（2）: 写眼前桃树的情景。 第三部分（3-8）:写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分（9-14）: 写希望中的桃树。
一棵小桃树
贾平凹
课程导入
同学们，大家 好呀，你们喜 欢吃桃子吗？
有没有同学见 过桃树的生长 过程呢？
课程导入
桃子是这样生长出来的吗？让 我们一起跟随贾平凹先生，看看他 一直念念不忘的“小桃树”是怎成 长的，又有什么不同，让先生如此 的喜欢，一定要为它来一篇文章。 今天，就让我们来一探究竟！
学 自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
特
确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清 晰易见。
色
探寻背景
1976年，“文化大革命” 终于结束，在这十年期间， 无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追 求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小 桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎 坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代 在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所 保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它 更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
部编版初中语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共18张PPT)
寡闻
天真，读不懂人世 的大书
深情朗读，体会作者情感的转折
我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常 一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么 感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开 吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你 那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我 还叫你是我的梦的精灵儿，对吗?
作者简介
贾平凹（wā），原名贾平娃，1952年出生， 陕西省商洛市丹凤县人，中国当代作家，是我 国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才， 被誉为“鬼才”。1972年至1975年在西北大 学中文系学习。1982年后从事专业创作。 1988年凭借长篇小说《浮躁》获得第八届美 孚飞马文学奖铜奖。1997年凭借长篇小说 《废都》获得法国费米娜文学奖。2008年凭 借长篇小说《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
顽强地战胜磨难、不屈不挠
深情朗读，体会小桃树的顽强
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片、一片， 湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸 的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突 然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着 一个欲绽的花苞，嫩黄的、嫩红的，在风中摇着， 抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下 来，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩 黄的光、嫩红的光。
读一读
tuì chàn duō suo jīn
zhuó
shì wěi suǒ
褪、忏悔、哆嗦、矜持、执着、服侍、猥琐、
miǎo hún pò
zhì chàn
chì luǒ xuè
渺小、魂魄、幼稚、颤抖、赤裸、血气方刚、
hōnɡ
第19课 《一棵小桃树》 课件 (共34张PPT)
作者名片
其小说风格多变。早期作品富于田园气息，单纯而清新。 80年代中期的作品有强烈的时代感和文化精神，是现实性与文 化寻根的巧妙结合。80年代中后期的作品由热情转入冷静，由 关注外部世界转入探索复杂人性。90年代作品悲剧意识和幻灭 感比较浓重。
其散文上承古代文化的精髓，近接20世纪20年代散文名家 的风范，同时吸收绘画、戏曲和秦汉地域文化的韵味，形成了 空灵蕴籍风格。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的 指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希 望和信念。
总结： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄 的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，抱紧着身 子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩 地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
3.作者是以什么为线索组织内容的？ 小桃树的生长与“我”对梦想的坚守。
深入探究
小桃树形象
1.找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形 态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写 表现了小桃树的什么特点？
（1）“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小 桃树在风雨里哆嗦。”
“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象地写出 小桃树遭受的磨难。
细节描写，突出它的脆弱。
（5）“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝 条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出 小桃树的坚强。
（6）“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没 有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦 涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树 花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“二月春归风雨天，碧桃花下感流年。 残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。” （袁枚《题桃树》）
第19课《一棵小桃树》课件(共40张ppt)部编版语文七年级下册
整体感知
朗读课文，划分文章段落，理清文章思路。
第一部分（1、2）：写眼前小桃树的情景。 第二部分（3—8）：写对小桃树的回忆。 第三部分（9-13）：接着写眼前风雨中的小桃树。 第四部分（14）：写希望中的桃树。
新课讲解
1.课文第一段有何作用？
暗示“我的小 桃树”有特殊的经 历，特殊的含义， 以点明写作这篇文 章的缘由。
chán 孱弱
xiān 纤维 纤
qiàn 纤绳
形 近 字
嫌 xián 嫌弃
歉 qiàn 歉疚
伫 zhù 伫立 贮 zhù贮存
理解词语
【矜持】庄重，严肃；拘谨，拘束。 【伫立】长久地站立。 【生灵】生命。 【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。 【孱头】软弱无能的人。 【淅淅沥沥】形容轻微的风雨声、落叶声等。 【垂垂暮老】形容像老人一样没有生气。 【祸不单行】表示不幸的事接连发生。
2.找出表明小桃树生长过程的词语，说说小桃树的生长过程。
埋在角落
长到二尺来高
开花
萌芽
有院墙高了
枝上保留着一个 欲绽的花苞
3.文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”，作者是从哪些方 面来写这棵“没出息”的小桃树？
• 长相不佳（“长得很委屈”“样子很猥琐”“瘦瘦的”“黄黄的”） • 生长环境差（“埋在院子角落”“长得太不是地方”） • 处境困窘（“大家笑话它”“没人理会它”） • 长势缓慢（“一个春天，才长二尺来高”，正如奶奶所说“没出
⑤“雨还在下着, 我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来, 一 树的桃花, 一片, 一片, 湿得深重, 像一只天鹅, 眼睁睁地羽毛剥脱, 变得赤裸 的了,黑枯的了。”
传神:比喻
开花的小桃树 遭到风雨的摧 残，变得赤裸 黑枯。
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课件(共33张PPT)
标识读音
chàn
xiān
tuì
jīn
càn tou xù
忏悔 纤纤 褪尽 矜持 孱头 蓄
huǎng
wěi
miǎo
hún pò
zhì
luò
恍然 猥琐 渺小 魂魄 幼稚 一摞
wéi
zhuó
sè chàn
luǒ chà
马嵬坡 灼灼 苦涩 颤抖 赤裸 刹那
多音字
(xiān)纤弱
纤 ( q i àn ) 纤 夫
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 一棵“仙桃”的种子，却开的太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做 的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸。
“这是一棵 _瘦__弱__、__丑___陋 的小桃树”
初读文本
奶奶也说：“这种桃树儿是没出息的……” 春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋 里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的 小桃树。
初读文本
课文题目叫做《一棵小桃树》，你有想问的问题吗？
这是一棵怎样的小桃树，它经历了什么，请在 文中找出相应的句子，按照例句梳理小桃树的遭遇。
示例 这是一棵蓄着我的梦却被我忘却的小桃树。（第3段）
初读文本
它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的， 黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
“这是一棵 _孤__独__、__寂___寞 的小桃树”
初读文本
雨下得这般大……我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿， 枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点 地在黄水里打着旋儿。
弟弟说：“那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。”
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“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲 绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨 水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上 的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指 示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和 信念。
贾平凹的经历： 贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青 年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中， 家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直 生活在西安，从事文学编辑兼写作。
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说说你自学会了哪些知识， 查找了哪些知识，向同学们 展示你的自主学习成果吧！
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贾平凹（1952年2月21——），当代著 名作家。 1984年凭《腊月•正月》获中国 作协第三届全国优秀中篇小说奖，1987年 凭《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989 年凭《爱的踪迹》获全国优秀散文奖， 1997年凭借《满月儿》获得首届全国优秀 短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖，
使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。
“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便
立即会断了去。”
细节描写，突出它的脆弱。
“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已
经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃
树的坚强。
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薄等来表现它的可怜；③写小桃树被人鄙视，孤独寂
寞来表现它的可怜。
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请同学们再次有感情朗读文章，将小桃树的生长过 程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发了怎 样的真挚情感？
1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和 “我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。
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总结： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、 黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现 了它的弱小。 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着 身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦 涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。
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“小桃花初破两三花,深浅散余霞”（李弥逊《诉衷情》） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易《大理寺桃花》） 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题城南庄》） 二月春归风雨天，碧桃花下感流年。 残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 （袁枚《题桃树》）
标
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会 作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
1、我能概括课文围绕小桃树主要写了什么？
点拨：先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小 桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一 个花骨朵。
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②⑤写外形委琐、生长缓慢： ②它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二 天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立 即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高， 样子也极委琐。⑤可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单 薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患 了重病的少女，苍白白的脸儿，足偏苦涩涩地笑着。
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④⑥写受人鄙视，孤独冷落：
④大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉
它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。⑥我每每看
着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去
飞过它。
总结：①写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的
可怜；②写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单
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3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？
点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀 着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所 以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘 却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎， 更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留 下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多 人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、 桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?
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1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特 情感。 3. 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃 树的深刻内涵，进一步消息托物言志的手法。 4. 学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争， 不懈地追求。
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“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只 蝴蝶去飞过它。”
写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。 “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次 地挣扎起来。” 拟人手法生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。 “一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼 睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。” 比喻手法生动形象写出小桃树受到自然界摧残。
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2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？ 点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。 一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。 它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。 它第一次开花就遭到经风雨的摧残。
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2006年获世界华文长篇小说奖， 1997凭《废都》获法国费米娜外国文 学奖，2008年凭借《秦腔》，获得第 七届茅盾文学奖，2011年凭借《古炉》 获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自 清散文奖，2015年获得首届“丝绸之 路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。
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同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读， 深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课 文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行 圈点勾画，然后自主探究下面问题：
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“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉 的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩 地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的 惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在 墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。
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1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、 颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃 树的什么特点？
点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通 过具体的词句的品析，体会语言的魅力。
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“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨 里哆嗦。”
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成长环 境
成长经 历
小桃树
我
生长在院子的角落里，见不 生长在农村，到城里后才发现
到阳光，被猪拱折过，还险 自己的渺小——可以推测我最
些被砍掉。
初在城里的成长环境不尽如意。
小桃树开花时，即遭受了风 我满怀要轰轰烈烈地干一番事业
雨的摧残，枝条被摇撼，花 的愿望，但却“发现我的幼稚，
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4、第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小 桃树的“可怜”表现在哪几方面？
点拨：①③⑦⑧写遭受外部力量摧残（风雨和猪）： ①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条 已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦， 我可怜的小桃树儿！ ③弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。 ⑦雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！ ⑧我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花， 一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。
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第三部分：（第3-8段）回忆小桃树以及我的经历。 过渡语句：好多年前的秋天了，我们还是孩子。 第四部分：（第9-15段）回到眼前情景，呼应开 头，点明主旨。 过渡语句：如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨 朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。