人教版七年级上册语文《金色花》：
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）师教读，（教读时要一句一句读，注意停顿节奏人物对话的语气语调）
（2）学生自由练习朗读，（要求字音正确.停顿正确）
教师重点检查二到三名学生
（3）疏通文意：重点句子过中不至，太丘舍去，去后乃至。
与人期行，相委而去。
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（4）用“|”在文中划分层次并概括层意。
（5）学生用现代汉语复述课文
4、细读课文，加深理解（小组讨论）
（1）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记，为什么我的心情反而“只得沉重着”
（2）谈谈自己对此文思想内容方面的收获和感受（注意多角度多方面思考）
《陈太丘与友期》：
1.导入。用同学收集的少年故事课堂交流。
2.检查“预习导学1.2.3.4.”。
3.诵读课文，疏通文句理解文意：
f)结合各角色的语言、动作、心理、神态描写具体分析其性格
例如：万芳：是一位热情、善良、仗仪、乐于助人、善解人意、重友情的小姑娘。
当“我”的裤子撕破心里难受时，她把自己的裤子换给“我”，说明她的乐于助人，遭家长责备也心甘，又见她的善良，后来又不愿再把裤子换回以及“我”把羚羊木雕要回时她再次把小刀塞到“我”手里时，可见她的善解人意、重友情。
4.学生分小组合作探究
（1）三人一组分角色朗读课文
（2）探究回答：本文讲述的一件事情是，主要人物，他的特点是，客的特点是。全篇核心是，二语。故事启示我们。
（3）元方是怎样反驳父亲的友人的？刻画人物的主要手法是什么？
（4）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
答
3．小结。
4．检查背诵。
D(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
5疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
5.小结。
〈〈咏雪〉〉：
1课前2分钟讲故事训练
2导入
3提问2，3
4诵读课文
A教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
B学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
C学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
g)后文提到的有关奶奶的描写能不能删去？为什么？
h)如何理解“我觉得我是世界上最伤心的人？”
i)如果是你在这种尴尬中你将怎么办？
10、小结。
《风筝》：
1、导入：
2、检查预习导学123
3、初读课文，解决以下问题：
（1）为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？
（2）我懂得游戏的意义后心情沉重总想补过，这说明什么？
《金色花》：
学习．研讨
１．源自文库入：
２．检查＂预习．导学１．２．３．４＂
３．反复诵读体会泰戈尔对母亲的深情倾诉，并找出几处最能触动你心灵的语句说出来与大家一起分享。
４．品读诗文
为什么＂我＂想变成一朵金色花？泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？
＂看着你工作＂＂你会嗅到花香＂＂将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方＂都是为什么？
＂你到哪里去了，你这坏孩子？＂
妈妈为什么反而责怪孩子？这是什么口吻？这句话中饱含着妈妈怎样的感情？
＂我不告诉你，妈妈．＂这就是你同我那时所要说的话了．
孩子为什么不告诉妈妈自己在哪里？这句话饱含着孩子怎样的感情？
５．十分钟诵读比赛
《散步》：
1、导入
2、检查预习·导学·1·2·3
3、初读课文，感知内容。
E撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句
<<纸船>>:
1．导入。
2．检查“预习导学1，2，3”。
3．朗读：第一步：指名朗读，要求其他学生注意节奏、重音。
第二步：教师配乐范读，学生可小声跟读，并检查自己划分的节奏、重音。
第三步：学生有感情地自由朗读。
①从内容上分析第一段在全文中的作用。
②写家庭生活，只选取“散步”这一生活的一角，写三代人之间深沉的爱，也只写了几个细节，这样写给你留下怎样的印象。
4、细读课文，品味语言
①“这南方初春的田野，大·····生命”这一自然段从看到的、、和听到的三个方面来写的，属于描写。它的作用是。
②请你再从文章中举一处语言优美的例子。
《羚羊木雕》：
a)导入
b)检查“预习导学1、2、3
c)速读课文用简洁的语言概括课文的主要内容
d)结合导学3（3）明确本文的写作顺序：插叙
e)分角色朗读课文，揣摩人物的心理，体味人物思想感情，把握课文所表达的思想感情。角色分配：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈各一人，叙述部分由一人朗读，众人评议朗读效果。（建议：可从语音的准确、语句的流畅、声音的响亮、态度的大方、表情方面着手）
第四步：指名朗读，要求学生努力成诵。
1．研讨：〈1〉诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
答
〈2〉点明题旨的是哪句？
答：
〈3〉为什么含泪，为什么悲哀？
答：
〈4〉诗歌以“纸船”作题目有什么妙处？这是一种什么写作手法？纸船象征了什么？
答：
2．品味语言。
〈1〉第一节中“从来”“总是”、“一只一只”有何表达作用？
重点句子：A谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
B撒盐空中差可拟
C未若柳絮因风起
6合作探究：
A《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，表现出了咏雪之才。
B“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等形容词语营造了一种怎样的家庭氛围？
C．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
D．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
（2）学生自由练习朗读，（要求字音正确.停顿正确）
教师重点检查二到三名学生
（3）疏通文意：重点句子过中不至，太丘舍去，去后乃至。
与人期行，相委而去。
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（4）用“|”在文中划分层次并概括层意。
（5）学生用现代汉语复述课文
4、细读课文，加深理解（小组讨论）
（1）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记，为什么我的心情反而“只得沉重着”
（2）谈谈自己对此文思想内容方面的收获和感受（注意多角度多方面思考）
《陈太丘与友期》：
1.导入。用同学收集的少年故事课堂交流。
2.检查“预习导学1.2.3.4.”。
3.诵读课文，疏通文句理解文意：
f)结合各角色的语言、动作、心理、神态描写具体分析其性格
例如：万芳：是一位热情、善良、仗仪、乐于助人、善解人意、重友情的小姑娘。
当“我”的裤子撕破心里难受时，她把自己的裤子换给“我”，说明她的乐于助人，遭家长责备也心甘，又见她的善良，后来又不愿再把裤子换回以及“我”把羚羊木雕要回时她再次把小刀塞到“我”手里时，可见她的善解人意、重友情。
4.学生分小组合作探究
（1）三人一组分角色朗读课文
（2）探究回答：本文讲述的一件事情是，主要人物，他的特点是，客的特点是。全篇核心是，二语。故事启示我们。
（3）元方是怎样反驳父亲的友人的？刻画人物的主要手法是什么？
（4）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
答
3．小结。
4．检查背诵。
D(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
5疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
5.小结。
〈〈咏雪〉〉：
1课前2分钟讲故事训练
2导入
3提问2，3
4诵读课文
A教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
B学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
C学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
g)后文提到的有关奶奶的描写能不能删去？为什么？
h)如何理解“我觉得我是世界上最伤心的人？”
i)如果是你在这种尴尬中你将怎么办？
10、小结。
《风筝》：
1、导入：
2、检查预习导学123
3、初读课文，解决以下问题：
（1）为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？
（2）我懂得游戏的意义后心情沉重总想补过，这说明什么？
《金色花》：
学习．研讨
１．源自文库入：
２．检查＂预习．导学１．２．３．４＂
３．反复诵读体会泰戈尔对母亲的深情倾诉，并找出几处最能触动你心灵的语句说出来与大家一起分享。
４．品读诗文
为什么＂我＂想变成一朵金色花？泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？
＂看着你工作＂＂你会嗅到花香＂＂将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方＂都是为什么？
＂你到哪里去了，你这坏孩子？＂
妈妈为什么反而责怪孩子？这是什么口吻？这句话中饱含着妈妈怎样的感情？
＂我不告诉你，妈妈．＂这就是你同我那时所要说的话了．
孩子为什么不告诉妈妈自己在哪里？这句话饱含着孩子怎样的感情？
５．十分钟诵读比赛
《散步》：
1、导入
2、检查预习·导学·1·2·3
3、初读课文，感知内容。
E撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句
<<纸船>>:
1．导入。
2．检查“预习导学1，2，3”。
3．朗读：第一步：指名朗读，要求其他学生注意节奏、重音。
第二步：教师配乐范读，学生可小声跟读，并检查自己划分的节奏、重音。
第三步：学生有感情地自由朗读。
①从内容上分析第一段在全文中的作用。
②写家庭生活，只选取“散步”这一生活的一角，写三代人之间深沉的爱，也只写了几个细节，这样写给你留下怎样的印象。
4、细读课文，品味语言
①“这南方初春的田野，大·····生命”这一自然段从看到的、、和听到的三个方面来写的，属于描写。它的作用是。
②请你再从文章中举一处语言优美的例子。
《羚羊木雕》：
a)导入
b)检查“预习导学1、2、3
c)速读课文用简洁的语言概括课文的主要内容
d)结合导学3（3）明确本文的写作顺序：插叙
e)分角色朗读课文，揣摩人物的心理，体味人物思想感情，把握课文所表达的思想感情。角色分配：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈各一人，叙述部分由一人朗读，众人评议朗读效果。（建议：可从语音的准确、语句的流畅、声音的响亮、态度的大方、表情方面着手）
第四步：指名朗读，要求学生努力成诵。
1．研讨：〈1〉诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？
答
〈2〉点明题旨的是哪句？
答：
〈3〉为什么含泪，为什么悲哀？
答：
〈4〉诗歌以“纸船”作题目有什么妙处？这是一种什么写作手法？纸船象征了什么？
答：
2．品味语言。
〈1〉第一节中“从来”“总是”、“一只一只”有何表达作用？
重点句子：A谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
B撒盐空中差可拟
C未若柳絮因风起
6合作探究：
A《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，表现出了咏雪之才。
B“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等形容词语营造了一种怎样的家庭氛围？
C．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
D．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?