《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
初中英语阅读教学中的问题与对策研究
初中英语阅读教学中的问题与对策研究近年来，随着英语教育的普及和英语阅读的重要性日益凸显，初中英语阅读教学也成为教育研究的热点之一。
然而，在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些问题。
本文将探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生的阅读兴趣不高学生的阅读兴趣是学习英语阅读的基础和关键。
然而，由于人们普遍对英语阅读存在抵触情绪，并且教材内容通常枯燥乏味，导致学生对英语阅读缺乏兴趣，这使得教师在教学中面临一定的困难。
对策：激发学生的阅读兴趣有几个重要的途径。
首先，教师可以引入趣味性强的阅读材料，如英文漫画、故事书等，以吸引学生的注意力。
其次，教师可以采取游戏化教学的方式，设计一些趣味活动，如朗读比赛、角色扮演等，以增加学生的参与度。
最后，教师可以鼓励学生在读后分享、展示中发表自己的观点和感受，从而激发学生的主动性。
二、学生的词汇量不足词汇是英语阅读的基础，而初中生的词汇量相对较少。
当学生在阅读中遇到生词时，会影响理解和阅读的流畅性，从而对英语阅读产生抵触情绪。
对策：提高学生的词汇量是解决这一问题的关键。
教师可以通过词汇教学的方式，注重词汇的积累与复习。
例如，可以设计课堂活动来巩固单词的记忆，如词汇卡片游戏、单词接龙等。
同时，教师还可以鼓励学生多读多写，通过实际运用词汇来强化记忆。
三、阅读技巧不足在英语阅读中，掌握一定的阅读技巧对于理解文章内容和提高阅读速度至关重要。
然而，初中生往往缺乏这方面的培训，导致他们在阅读中遇到困难。
对策：教师应主动教授学生一些常用的阅读技巧。
例如，在阅读前可以做一些预测，帮助学生了解文章大意；在阅读过程中，教师可以指导学生使用标记、扫读、略读等技巧，帮助他们提高阅读效率。
此外，教师还可以组织一些阅读策略训练活动，如阅读速度比拼、阅读理解竞赛等，以锻炼学生的阅读技巧。
四、缺乏实践机会对于初中生来说，英语阅读往往只停留在课堂上的学习，缺乏实践机会。
这使得学生对于英语阅读的掌握程度难以得到检验和提高。
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践
初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践初中英语阅读教学已占主导地位，而提问设计又是阅读教学的聚集点，更应作全面的理论研究和实践探索。
在英语阅读教学中，提问设计忌直贵曲，宜激发学生兴趣；提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；提问要注意对学生回答的处理：这些环节都关系到阅读教学质量。
以优化提问设计为切入点，改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。
提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。
如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。
因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。
提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。
对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
提问设计应有“度”。
我们认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。
提问设计要“巧”。
在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。
提问要注意对学生回答的处理。
有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教学环节不能省，不能松。
初中英语校级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。
英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。
为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。
二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。
（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。
（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。
（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。
2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。
3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。
（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。
2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。
3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。
（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。
2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究研究能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。
《初中英语阅读教学地问题与思考》课题研究方案
《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力 , 它有助于扩大词汇量 , 丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
” 当前，“学英语难 , 学好英语更难” ，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨 . 那么 , 怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂 . 而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯 , 掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段, 虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想 . 问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制 , 许多学生知道一个个单词的意思 , 但连词成句 , 连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力 , 为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2 、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略随着教育改革的不断深入，英语教育在我国的中小学阶段也越来越重视。
而阅读教学作为英语教学的重要一环，一直以来受到教师和学生的普遍关注。
目前中学阶段的英语阅读教学存在一些问题。
接下来，我们将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
问题一：缺乏实用性许多初中英语教材中的阅读材料与学生实际生活脱节，缺乏实用性。
这使得学生在阅读过程中往往感到乏味，难以产生浓厚的兴趣。
策略一：选材贴近实际在教学过程中，教师可以引入一些与学生实际生活相关的真实材料，例如报纸、杂志、英语世界。
这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和应用英语。
问题二：缺乏文化背景许多英语阅读材料没有涉及到英语国家的文化背景，学生只是简单地阅读和翻译文字，而缺乏对背后文化含义的理解。
策略二：融入文化元素在选取阅读材料时，教师可以选择一些涉及英语国家文化的文章，如节日庆祝、传统习俗等。
通过学习这些材料，学生可以更好地理解英语背后的文化含义，并提高对阅读材料的理解和鉴赏能力。
问题三：缺乏阅读策略许多学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略，不能快速准确地找到关键信息，降低了阅读效率和理解能力。
策略三：教授阅读策略教师可以通过引导学生使用一些阅读策略来提高阅读能力。
预测标题、猜测词义、划重点词等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容。
问题四：缺乏阅读技巧训练许多学生在阅读理解题上遇到困难，缺乏解题技巧。
策略四：注重解题技巧训练教师可以有针对性地训练学生在阅读理解题上的解题技巧。
学会根据问题和选项之间的关系进行判断、有选择地阅读题干、制定解题计划等。
通过反复练习不同类型的阅读理解题，学生可以提高解题能力。
问题五：缺乏阅读习惯许多学生对阅读缺乏兴趣和习惯，从而导致阅读能力的不断下降。
策略五：培养阅读习惯教师可以通过定期进行阅读活动，如课堂朗读、自主阅读等，激发学生的阅读兴趣和习惯。
学校图书馆和班级小图书馆的建设也可以提供更多阅读资源，帮助学生形成良好的阅读习惯。
初中英语阅读教学研究课题方案
初中英语阅读教学研究课题方案自从我接触教育行业以来，就已经深深爱上了这个充满挑战和成就感的领域。
十年来，我一直在探索如何提高初中英语阅读教学的效果。
今天，就让我们一起探讨一下这个课题方案。
一、研究背景随着全球化的加速，英语已经成为了一种国际性的交流工具。
在我国，英语教育从小学生阶段就开始了。
然而，在初中阶段，很多学生仍然面临着阅读困难的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，我们有必要对初中英语阅读教学进行研究。
二、研究目的1.分析初中英语阅读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索提高初中英语阅读教学效果的方法和策略。
3.为我国初中英语阅读教学提供有益的参考。
三、研究内容1.初中英语阅读教学现状分析（1）学生层面：分析学生在阅读过程中遇到的问题，如词汇量不足、语法知识不扎实、阅读技巧缺乏等。
（2）教师层面：分析教师在阅读教学过程中的教学策略、教学方法、教学评价等。
2.提高初中英语阅读教学效果的方法和策略（1）词汇教学：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
（2）语法教学：通过语法教学，帮助学生掌握英语语法规则，提高阅读理解能力。
（3）阅读技巧训练：通过阅读技巧训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（4）教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
3.实证研究（1）选取实验班级和对照班级，对实验班级进行阅读教学干预。
（2）对比实验班级和对照班级的阅读成绩，分析干预效果。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2.问卷调查：设计问卷，调查学生和教师在阅读教学过程中的实际情况。
3.实证研究：通过实证研究，验证干预措施的有效性。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，了解研究现状。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷，进行问卷调查。
3.第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，对比实验班级和对照班级的阅读成绩。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议1. 引言1.1 研究背景在当前的初中英语教学中，阅读教学一直是重要的教学内容之一。
随着教育教学的不断发展和变革，初中英语阅读教学也面临着一些问题和挑战。
为了更好地开展初中英语阅读教学工作，有必要对其进行深入研究和探讨。
研究背景是指对当前初中英语阅读教学现状的认识和了解。
目前，初中英语阅读教学存在着一些问题，如阅读教学目标不明确、教学内容单一、学生阅读能力参差不齐等。
这些问题不仅影响了学生的英语阅读能力的提升，也制约了教师教学水平的提高。
对初中英语阅读教学中存在的问题进行深入分析和研究，提出有效的改进建议和教学策略，对于提高学生的英语阅读能力和提升教师的教学水平具有重要意义。
对初中英语阅读教学的评估与反馈也是非常重要的，只有通过不断总结和调整，才能更好地指导实践，有效提升初中英语阅读教学的质量和效果。
【研究背景】部分，就是在这样的背景下展开的。
1.2 研究意义The significance of researching the issues and suggestions in teaching English reading in junior high school lies in the fact thatreading is a fundamental skill in language learning, and it plays a crucial role in enhancing students' language proficiency and literacy. By identifying the existing problems and providing practical suggestions for improvement, we can contribute to the optimization of the reading teaching process and help students develop effective reading strategies. Additionally, a thorough investigation into the current situation of English reading teaching in junior high schools can provide insights into the challenges and obstacles that teachers face, thus enabling us to design targeted and efficient teaching strategies. Ultimately, by improving the quality of English reading instruction, we can promote students' overall language skills, boost their confidence in using English, and facilitate their academic and personal growth. Therefore, exploring the issues and suggestions in teaching English reading in junior high school is not only academically valuable but also beneficial for students' language development and educational achievement.2. 正文2.1 初中英语阅读教学现状目前，初中英语阅读教学普遍存在着一些问题。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析随着教育改革的不断深入，英语教学已经成为中小学教育中的重要组成部分。
阅读教学作为英语教学的重要环节，对学生的语言能力和综合素质起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也面临着许多问题，阅读教学的效果并不尽如人意。
本文将结合实际情况，探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出对策，以期为教师和学生提供一些有益的启示。
一、存在的问题1. 缺乏足够的语言基础许多初中生在进入中学时，英语基础较为薄弱，无法准确理解文章中的生词和长难句，导致阅读效果较差。
这也是导致学生对英语阅读缺乏兴趣的重要原因之一。
2. 阅读材料难度不适宜在实际教学中，许多阅读材料的难度过高，超出了学生的理解范围，导致学生阅读的兴趣受到影响，无法有效理解文章内容。
3. 缺乏针对性的阅读训练许多学校在英语阅读教学中，缺乏针对性的训练和指导，学生只是简单地通过阅读文章来学习单词和语法知识，无法全面提升阅读能力。
4. 缺乏足够的阅读习惯由于学生缺乏足够的阅读习惯，使得他们在进行阅读时无法快速准确地获取文章信息，影响了他们的阅读效果。
二、对策分析要解决学生缺乏足够的语言基础的问题，教师可以在课堂上加强对基础词汇和语法的讲解和复习，同时鼓励学生进行更多的听力和口语训练，提升他们的语言能力。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读效果，教师应该选择适合学生自身水平的阅读材料，对文章的难度进行合理的调整，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师应该开展多样化的阅读训练，包括阅读技巧的讲解、阅读策略的引导、阅读理解能力的培养等，帮助学生全面提升阅读能力。
教师可以通过定期组织阅读比赛、举办读书会等形式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯，从而全面提升他们的阅读能力。
三、结语通过对初中英语阅读教学中存在的问题及对策的分析，我们可以看到，要提高英语阅读教学的效果，需要教师们全面提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法和手段，同时也需要学生们自身努力，树立自信，培养自己的阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议随着教育的不断发展，英语教学在中国的教育体系中日益重要。
阅读是英语学习的重要组成部分，初中英语阅读教学的质量直接关系到学生英语学习的效果。
目前初中英语阅读教学中存在着许多问题，如何有效的解决这些问题，提高教学质量，使学生更好的掌握英语阅读技能，是当前教学工作者们急需解决的问题。
本文将从初中英语阅读教学中的问题入手，探讨一些值得关注的地方，并提出一些建议，以期能够为初中英语阅读教学提供一些参考。
一、问题分析1. 阅读内容单一目前初中英语教材中的阅读内容大多是一些短文，文章内容单一，很少包含不同类型的阅读材料。
这种情况下，学生在阅读过程中很难面对丰富多样的内容，无法有效地提高自己的阅读水平。
2. 阅读理解过于简单目前初中英语教材中的阅读理解题大多偏向于考查学生对文章内容的理解和简单的提取，而缺乏对学生的深层次思维和创造力的培养。
这样一来，学生只是被动地接受信息，而不是主动地思考、分析和探索。
3. 缺乏实质性的阅读指导在课堂教学中，老师往往只是简单地解释一些生词和文章的内容，对于阅读技巧和方法的指导很少。
导致学生在阅读过程中缺乏有效的指导和帮助，阅读效果不明显。
4. 学生缺乏兴趣由于阅读内容单一、阅读理解过于简单等原因，许多学生对英语阅读缺乏兴趣，对阅读活动缺乏积极性，阅读效果不佳。
二、建议提出1. 丰富阅读材料在英语教学中，应该适当增加一些不同类型的阅读材料，比如新闻报道、科普知识、文学作品等。
这样有助于学生接触到不同领域的知识，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高阅读理解要求在阅读教学中，应该引导学生进行深层次的思维，比如对文章的主旨、结构、作者观点等进行分析和思考，培养学生的判断、推断和总结能力。
要增加一些具有挑战性的阅读理解题目，提高学生的解决问题的能力。
3. 加强阅读指导在阅读教学过程中，教师要给予学生更多的阅读技巧和方法的指导，比如识记生词的方法、阅读速度的控制、文章结构的理解等。
初中英语阅读教学的问题分析及实验方案
初中英语阅读教学的问题分析及实验方案阅读作为获取语言文化知识,了解外部信息,提高语言实践能力的重要手段,是中学英语教学的侧重点。
教学大纲从六个方面对此作了详尽的阐述,使阅读教学的要求、任务更加具体明确。
但是在具体教学中,很多学生还是存在阅读理解能力提高缓慢,深层含义理解能力不强的问题。
少数学生步履艰难,阅读无速度、无效率。
无法从阅读中寻求知识乐趣。
同时因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性进而对英语失去兴趣。
通过平时阅读教学,我们认为学生的阅读一般存在如下几个问题:一、词汇词汇是语言的建筑材料,是理解的基础,也是学生阅读理解的最大障碍。
主要表现为:(一词汇量略显不足(二词义理解不准受先入为主的影响,学生掌握某一单词的意义往往是最初接识的或核心意义。
在日后不断学习的过程中没有随时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。
(三构词法不重视教学大纲公布的几个前后缀常是教学的遗忘点。
一方面学生没有利用这些前后缀去扩大词汇量,另一方面因为忽视而不认识由它们构成的单词。
二、句法一个完整意思的理解是以句子为单位的。
而句意的正确理解要求掌握句子结构。
“英语句子结构模式的掌握,是高效英语阅读的前提。
”由于表达的需要,英语句子结构富于变化。
学生句子结构模式不熟,在阅读中就会因弄不清句子结构而无法理解句子意义。
三、篇章理解的能力很多学生具备了一定的语言基础知识。
但由于篇章理解能力不强,导致阅读质量不高。
篇章知识方面一般存在以下问题:(一阅读不分文体(二阅读忽视关联词(三阅读不分主次在文章的主要段落,作者一般提出他的观点,看法,表明主题。
在次要段落,则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意,在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
(四指代、替代理解不明确四、相关背景知识阅读理解的水平与层次和学生个人的知识体验相关。
相关的背景知识直接影响着阅读理解和速度。
受语言学习环境和条件的影响,我国学生缺乏英语语言国家的民族文化背景、社会行为模式、价值观念、历史、地理等方面知识。
浅析初中英语阅读教学的问题及对策
浅析初中英语阅读教学的问题及对策浅析初中英语阅读教学的问题及对策引言：英语阅读是学生学习英语的重要环节之一，也是培养学生语言能力和学习兴趣的关键。
然而，在实际教学中，我们常常面临一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力较差等。
本文将从问题本身出发，提出相应对策，以帮助教师更好地开展初中英语阅读教学。
问题一：学生缺乏阅读兴趣学生对英语阅读缺乏兴趣，主要是因为阅读材料与学生的兴趣爱好不符，或者教师在教学中缺少激发学生阅读兴趣的方法。
对策一：1.选择适合学生的阅读材料：教师可以关注学生的兴趣爱好，选择与学生生活和年龄相符的阅读材料，如学生喜欢运动，可以选择与体育相关的文章；喜欢音乐，可以选择与音乐相关的内容。
2.引入多样化的阅读形式：除了传统的课本阅读材料，教师可以引入报纸、杂志、图片、视频等多种形式，增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
问题二：阅读理解能力较差一些学生在阅读过程中容易迷失重点，无法准确理解文章的内容，这主要是因为他们缺乏阅读策略和技巧。
对策二：1.教授阅读策略和技巧：教师应该向学生介绍一些基本的阅读策略和技巧，如提问大意、概括主题、寻找关键词等，帮助学生从整体上把握文章的内容。
2.进行课堂阅读指导：教师可以在课堂上进行阅读指导，引导学生使用阅读策略和技巧，帮助他们更好地理解文章。
同时，及时纠正学生对文章的错误理解，提高他们的阅读准确性。
问题三：词汇量和语法掌握不足学生的词汇量和语法掌握不足，导致他们在阅读过程中无法顺利理解文章的意义。
对策三：1.词汇教学的分层次：教师可以将词汇教学分成不同的层次，根据学生的实际情况，确定每个层次所需掌握的词汇量，逐步扩大学生的词汇量。
2.语法知识的灵活运用：教师要培养学生运用语法知识来理解和构建句子的能力，通过多种练习和运用，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读的流畅度。
问题四：缺乏阅读习惯和坚持性学生缺乏阅读习惯和坚持性，只注重表面的读物内容，忽视了阅读的目的和深层次的理解。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略随着教育改革的不断深入和初中英语学科的重要性的日益突出，阅读教学作为英语中的一个基础技能，也日益被教师和学者们重视。
但是，初中阶段的英语阅读教学中还存在着许多问题。
本文将探讨初中英语阅读教学中存在的问题及相应的策略。
问题一：学生阅读兴趣不强许多初中学生认为阅读很枯燥，他们不喜欢阅读，也不愿意花时间去阅读，在阅读中缺乏积极性和主动性。
策略一：设置情境，激发学生兴趣教师可以使用图片、视频和故事等情境，为学生创造一个愉悦的阅读环境，并让学生通过阅读，体会到不同文化背景和不同人生体验。
通过对故事情节的讲解和细节分析，引导学生进入故事的世界，感受其中的情感冲击，激发学生的阅读兴趣。
策略二：设置合适的阅读材料初中学生的阅读水平参差不齐，教师需要根据学生的阅读能力和阅读兴趣，选择适合的阅读材料。
优秀的阅读材料可以鼓舞学生的阅读兴趣和兴奋点，让学生更有兴趣地投入到阅读之中。
问题二：阅读理解能力不佳初中学生的英语阅读能力普遍比较薄弱，他们阅读速度慢，理解能力差，容易陷入视觉化的思维模式中，难以理解文章的内在含义。
策略一：提高词汇量和阅读速度要提高阅读理解能力，首先要提高词汇量和阅读速度。
教师可以通过词汇训练和阅读训练的方式，帮助学生逐步提高词汇储备和阅读速度。
通过帮助学生熟悉常见的语汇和常见的句型，引导学生加深对文章内容的理解能力。
策略二：分层阅读，逐步提高阅读难度针对初中阶段学生的英语阅读特点，可以采用分层阅读的方法。
教师可以根据学生的阅读能力和学习水平，从易到难，逐步提高阅读材料的难度。
通过这种方式，可以帮助初中学生形成良好的阅读习惯，并提高阅读理解能力。
问题三：缺乏阅读策略许多初中学生缺乏有效的阅读策略，他们阅读时缺少重点把握和明确的阅读目的，安排时间不合理，导致阅读效率低下。
策略一：教授阅读策略教师可以通过教授阅读策略，帮助学生提高阅读效率。
如阅读前的预览，阅读过程中的主动思考和问问题，阅读后的总结和表达等，都是有效的阅读策略。
初中英语阅读教学存在的问题及策略研究
初中英语阅读教学存在的问题及策略研究
一、问题
1. 学生阅读量小：学生在阅读英语习作时，缺乏耐心和持久的积极性，平均阅读时间较短，有的只读几分钟就放弃，导致阅读量小。
2. 语法准确性不高：学生在阅读英语课文时，对英语语法的理解不应，语法准确性不高，影响了他们对课文的理解和后续学习。
3. 理解效率低：学生有时会大量复习一篇课文，在全面理解一篇课文方面，进度缓慢，效率低，难以在规定时间内掌握更多的素材。
4. 难以做到自我调节：学生在阅读课文时，缺乏对自我的调节能力，无法客观检测自己的学习水平，不能及时、及剂针对性的加以改善。
二、对策
1. 加强学生阅读训练：在课堂上让学生多练习课文阅读，注重学生的学习习惯，坚持每天的阅读任务，努力培养学生持久的阅读能力和耐心。
2. 注重语法知识掌握：教师要重视学生语法知识的掌握情况，给予必要的语法辅导，结合实际，更多展开语法情景对话，帮助学生加深语法知识的理解，从而提高语法准确性。
3.注重技巧演练：在课堂上教师要做问题分析训练，给学生技巧性训练，帮助他们更快速有效的把握全文中心要义。
4.培养自我学习能力：教师要定期布置学生的自我学习检测性任务，如学案、课
文导读、记笔记等，让学生自我检测学习水平，并根据情况及时调整学习思路和策略。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它不仅有助于学生提高阅读能力，还能帮助他们扩大词汇量，提高语法水平，增强语言表达能力。
在实际教学中，老师们常常面临各种各样的问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不够等。
本文将探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生阅读兴趣不高学生的阅读兴趣不高是初中英语阅读教学中较为常见的问题。
原因之一是学生对英语阅读缺乏兴趣，认为英语阅读比较枯燥无味。
如今的学生更倾向于在网络上获取信息，对于传统的纸质书籍阅读不太感兴趣。
解决策略：1. 选择适合学生的阅读材料。
教师应该结合学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合他们的阅读材料，例如与校园生活、青少年成长相关的题材。
在这一点上，老师可以让学生参与到课程的设置中来，从而激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源。
现在的学生喜欢通过图文并茂、生动形象的多媒体资源获取信息，老师可以利用PPT、视频等多媒体资源来呈现英语阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 创设轻松愉快的阅读氛围。
教师可以通过故事会、朗读比赛等形式增加课堂氛围的活跃度，从而激发学生的阅读兴趣。
由于学生在初中阶段英语阅读能力还不够成熟，所以他们在阅读过程中往往遇到理解困难的问题。
这不仅会影响学生的学习积极性，还会导致他们对英语产生畏难情绪。
解决策略：1. 培养学生的阅读策略。
在教学过程中，老师不仅要注重阅读材料本身的讲解，还要教会学生一些具体的阅读策略，例如预测文段内容、主题句定位、上下文推测等，帮助学生提升阅读理解能力。
2. 分层次进行阅读教学。
教师可以根据学生的实际情况，分为高、中、低三个层次进行阅读教学，给予不同层次学生不同难度的阅读材料和习题，使得学生能够逐步提高阅读水平。
3. 激发学生参与的积极性。
在阅读教学中，老师不应该简单地进行“讲解-测试”，而应该引导学生进行文字探究，鼓励学生提出自己的观点和想法，增强学生的阅读主动性和参与度。
初中英语阅读教学中的问题与对策研究
初中英语阅读教学中的问题与对策研究在初中英语教学中，阅读是一项非常重要的技能。
然而，许多学生在阅读中遇到了各种问题。
本文将探讨初中英语阅读教学中的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生缺乏兴趣学生对英语阅读缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
由于阅读是一项需要大量时间和精力的任务，学生往往失去了对阅读的兴趣，导致学习效果不佳。
对策一：创造有趣的教学环境教师可以通过创造有趣的教学环境来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以运用多媒体技术，如视频和音频材料，来展示有趣的故事和文章。
此外，教师还可以组织阅读比赛和小组讨论，让学生积极参与，增加学习的趣味性。
对策二：选择适合学生水平和兴趣的材料教师在选择阅读材料时，应根据学生的英语水平和兴趣选择合适的内容。
避免选择过于困难或无聊的材料，以免打击学生的学习积极性。
同时，可以根据学生的兴趣爱好选择相关的主题材料，提高学生的参与度和阅读动力。
问题二：语言障碍许多学生在阅读英语时面临语言障碍，无法理解其中的意思和表达。
对策一：培养学生的词汇量词汇是阅读理解的基础。
教师应着重培养学生的词汇量，帮助他们理解和运用生词。
可以通过词汇卡片、词汇游戏和词汇测试等方式进行词汇训练，提高学生的词汇掌握能力。
对策二：教授阅读策略教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如猜词义、推断上下文和寻找关键信息等。
这些策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解和运用所读内容。
教师可以通过示范和练习的方式，逐步培养学生的阅读技巧。
问题三：缺乏阅读习惯许多学生缺乏阅读习惯，不愿意花时间阅读英语材料。
对策一：培养良好的阅读习惯教师可以通过课堂上设置专门的阅读时间，鼓励学生每天都进行一定量的阅读。
同时，教师可以推荐一些优秀的英语读物，激发学生的阅读兴趣，倡导阅读文化。
对策二：利用技术手段教师可以利用技术手段，如使用电子书、阅读软件和在线材料等，来满足学生的阅读需求。
这些技术手段可以提供更多选择，并且方便学生进行个性化的阅读实践。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中阅读教学一直是英语教学中的重要环节，它对学生的阅读能力、理解能力和语言应用能力都有着重要的影响。
初中生在阅读教学中常常会遇到各种问题，比如阅读兴趣不高、理解能力差、词汇量匮乏等。
本文将从初中英语阅读教学的问题入手，提出一些解决问题的策略。
问题一：阅读兴趣不高初中生在阅读时往往会感到无聊，对阅读缺乏兴趣，这导致他们无法主动去读英语文章，从而影响了他们的阅读能力的提高。
如何解决这一问题呢？策略一：增加阅读的趣味性在英语阅读教学中，老师可以选择一些生动有趣的英语文章，比如有故事情节的文章、有趣的科普知识等，来激发学生的阅读兴趣。
老师也可以使用一些多媒体资源，比如配有音频的文章、配有图片的文章等，来增加阅读的趣味性，从而吸引学生的注意力。
策略二：鼓励学生进行小组阅读小组阅读不仅可以增加学生之间的互动，还可以让学生在阅读中产生对话、交流的需求，从而增加他们的阅读兴趣。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，比如有的学生喜欢看英语故事书，有的学生喜欢看英语科普知识，老师可以根据学生的兴趣进行指导和引导。
问题二：理解能力差初中生在阅读英语文章时，由于词汇量不够、语法掌握不牢固等原因，导致他们的英语阅读理解能力相对较差。
如何解决这一问题呢？策略一：培养学生的良好阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的前提。
老师可以在课堂上向学生宣传并强调良好的阅读习惯，比如仔细阅读题目、认真阅读文章内容、注意关键词汇等，这些都可以帮助学生提高阅读理解能力。
策略二：巩固基础知识在英语阅读教学中，老师可以根据学生的基础知识水平，针对性地进行一些基础知识的温习和复习，比如词汇量的扩展、语法结构的巩固等，这可以为学生的阅读理解能力提供坚实的基础。
问题三：词汇量匮乏初中生的词汇量相对有限，这在一定程度上限制了他们的阅读能力的提高。
如何解决这一问题呢？策略一：扩大词汇量在英语阅读教学中，老师可以采用多种方式帮助学生扩大词汇量，比如背单词、学习单词搭配、学习词根词缀等，这些都可以有效地帮助学生扩大词汇量，从而提高他们的阅读能力。
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《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。
然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。
造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课程改革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教学是困难重重。
我校英语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。
结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高英语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。
三、课题研究的理论依据1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与教学模式因素，智力因素。
但在我们的教学中，我们发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了课本中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。
但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。
现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。
因此，有必要对中学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。
外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。
因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。
四、课题研究的目标和主要内容（一）课题研究主要目标国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。
因此我们的目标是:通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
2. 分级目标：七年级：能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组；能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
八年级：能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
九年级：能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文；能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
（二）课题研究主要内容我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。
教师在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合中学生的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时阅读教学的开展要尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
1、扩大学生阅读数量我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地接收信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。
2、教给学生阅读方法阅读方法在很大程度上能影响学生们的阅读水平。
只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。
3、训练学生阅读能力阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，中学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
4、提高学生阅读水平提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。
同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。
五、研究对象与范围长青中学七、八、九年级6个教学班。
六、课题研究的思路、过程和方法通过研究分析，探求英语阅读教学与学生阅读效率、学生学习成绩、自主学习能力等，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读教学策略的成长经历。
研究思路：第一阶段：准备阶段（2015年8月—2015年9月），课题组召开集中研讨活动，布置研究任务，进行具体分工，学习、研讨如何探究现行的英语阅读教学策略，使之适应新课程标准及素质教育的要求，全面启动课题研究工作。
第二阶段：研究阶段（2015年10月—2016年5月），坚持“以学生的发展为本”为宗旨，在实践中探求适合学生个性身心发展需要的阅读习惯。
张扬学生的个性，为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。
使英语阅读教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。
第三阶段：结题阶段（2016年5月—2016年6月），课题研究进入结题阶段，收集整理实验资料，撰写课题实验研究报告，推广研究成果。
研究方法：1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
2、实验法：根据实验目的，对中学英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。
七、主要观点与创新之处1、我们的课题需要经过两年的研究，在研究实践过程中，我们根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年级学生的特点选择阅读材料，并不断改进阅读教学方法。
2、通过英语阅读教学，使我校每位学生都有不小的收获。
通过英语阅读学习，学生词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。
八、完成研究任务的可行性分析本课题具有很强的实用价值，通过调查研究，已经过了较严谨的科学论证。