“本色语文”还语文之本色

“本色语文”还语文之本色
一直以来，应试教育下的语文教学充满了功利性，语文老师仔仔细细、反反复复地研究语文考试大纲，将要考的知识点一一标记，并设计了大量的题目进行训练，让学生们不停地做、重复地做，直到再次看到能够形成条件反射为止。

而本文提出的“本色语文”正是顺应国家的要求，也是改变“语文应试教育”的一剂良方。

“本色语文”强调语文的“交际化”与“生活化”，其教学是以“掌握语文这门交际工具”为目的，而不是应试教育下的单纯为了考试得高分。

所以“本色语文”在实施过程中必定要关注所教知识点之间的联系，使之能够有机地统一于所授课文之中。

一、本色语文的内涵
“本色语文”就是指“本来样子的语言”和“原状态的语言”，归根到底就是指“用于交际的语言”。

“本色语文”落实到具体的交际实际中，也就是要“用本味的语言叙述本真的事实，表达本分的观点。

”
“本色语文”的三个要素就是:本味的语言、本真的事实、本分的观点。

本味的语言就是指习惯的语言，在生活当中使用的日常语言，不夸张、不低俗，平白如话。

本真的事实，无论是表现在口语交际还是写作中，都必须要用到真实的材料，有来源的，不是凭空捏造的。

本分的观点指的是个人的、真诚的思想感情和观点态度。

这就教育学生要求真务实，做人不要矫揉造作，做事避免华而不实。

二、本色语文教学的功能
1.求真。

求真是“本色语文”的基础。

求真之于语文教学，有更具体的意义，将科学的精神寓于实际的语文教学之中。

真，象征着知识与理性，语文作为一门应用学科，要求学生在掌握扎实语文知识的基础上培养高超的语文能力。

我们所讲的“语文双基”—基础知识与基本能力，事实上是息息相关的。

只有很好地学习了语文的基础知识，才能锻炼出过硬的语文能力。

一方面，知识本身就是能力的基础，只有先有了完善的知识储备，才能在需要的时候，信手拈来而毫不费力，延伸拓展，而游刃有余，这就是语文能力的展现。

另一方面，在学习语文基础知识的过程中，由老师所教授的知识，举一反三，触类旁通，这本身就是对自己语文能力的培养。

掌握扎实的语文基础知识，培养过硬的语文能力，这就是语文教学“求真”的过程。

2.向善。

向善是“本色语文”的目标。

向善之于语文教学，意义非凡。

语文学科因为拥有丰富的人文资源，一直以来有意或无意地担当着“人文精神”的传承者，这也是语文教学“向善”之功能，毋庸置疑，不可否认。

然而正是因为如此，我们的语文教学频频走入“思想政治教化”的误区，对“善”过于简单而又急躁的追求，不仅没有达到预期的效果，反而渐行渐远，并且使我们的语文教学陷入泥沼，倍受批判。

在此方面，语文教学面临最大的问题就是过于绝对，脱离文本，脱离学生，脱离生活实际。

3.审美。

审美是“本色语文”的境界。

审美之于语文教学，难免望“美”兴叹。

从历史到今天，不少文学评论家，美学专家，语文
教育家都提出要将“审美”应用于语文教学之中，然而落实到一线语文教师的实际教学中，却是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，非不愿也，实不能也。

三、回归理性的本色教学设计
（一）依据教学目标
回归理性的本色语文教学设计必须依据教学目标来确定。

又如上文所说，本色语文教学目标务必求真务实，而且要依据教学内容的特点而定。

在我们平常的语文教学中，课堂教学的主要内容就是我们的语文课本，也就是学校所发的教材。

正是因为这样的理念，让我们的语文教育总是深陷“以本为本”的泥淖之中。

老师们一见面，常问的是进度“你上到哪那一课了”，很少关注到目标，“你们班的议论文都学得怎么样了？”
叶圣陶说得好“教材无非是个例子”，课文因为有其鲜明的特点才可以成为示范的例子。

语文老师不能为教书而“教书”。

每一位语文老师的心目中都应该要有全局观念，有单元教学、系列教学、专题教学的意识。

只有在这样的基础上，才能设计出客观理性的教学过程。

（二）回归“语篇交际”
“语篇”是语文交际的训练单位，一般来说有“语词性语篇”、“语句性语篇”、“语段性语篇”、“篇章性语篇”、“专著性语篇”，也可以说就是“语文”，不过更加强调它的交际功能。

本论文中，“语篇”
主要是指向写作教学，是写作训练的内容，即“篇章性语篇”。

根据阅读教学的分类，本节也将写作教学依据写作内容分为“论述文的写作教学”、“实用文的写作教学”、“文学作品的写作教学”三大类，和语文课程标准保持一致性。

四、本色教学实践
（一）保证每一个学生的参与
无论是义务教育还是高中语文，都特别强调每一位学生的发展，“以人为本”的理念渐渐深入人心。

可是在实际的语文教学操作中，不太容易实现。

现在的普通高中，一个班大概有四五十人，如果是在重点学校的重点班级，那就更多了，七八十个人不足为奇，甚至还有超过百人的大班。

要在这样的班级保证每一个学生的发展，谈何容易。

保证每一个学生的参与，并不是说每一个学生都要回答问题或者发言。

主要指本色语文课堂教学中要关注每一个学生的动态，确保所有学生都跟着老师的指导认真的思考问题、朗读文章，并且鼓励他们积极发言。

尤其要关注那些不经常主动回答问题或提出问题的学生，避免他们因为种种原因造成习惯性的走神，注意力难以集中，跟不上老师和其他同学的步骤，“身在曹营心在汉”，没能有效地进行语文训练，就更谈不上提高语文素养了。

（二）课堂活动的开展可开可合，有思有得
课堂活动包括组织学生分组讨论，或者分角色朗读课文，或者自由回答问题，自主提出问题等等。

可是当今我们的语文教学课堂活
动有很多是为了丰富课堂的形式，营造热闹的课堂氛围而设计的，并不是一定就是学生学习语文的需要。

总之，只有充分认识“本色语文”的重要性和必要性，在教学中实践本色语文，语文教学将迎来一个光明的前景。

我相信“本色语文”将会成为把握语文新课程改革方向的舵手，解决语文新课程改革中大量相关问题的金钥匙，更希望我的区区拙文能起到抛砖引玉的效果，激发同行和关心此事的人们的更多的探讨，则不虚此行。