浅议初中美术作业的多元化评价
美术教学的多元化评价
美术教学的多元化评价第一篇：美术教学的多元化评价教了十几年的美术，以往的美术课堂评价活动中都是以老师为中心展开的，新课程标准强调我们评价方法的多样化。
因此，教师要会根据不同的评价内容与对象，选择不同的评价方式。
比如：要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，可以采取用书面的考试等形式；要考察学生思维的深刻性与他人合作交流情况，可以采用开展长周期作业、课堂观察等方式；要考查学生在一段学习过程中获得进步，可以采用成长记录档案等方式。
无论采取何种方式，都应以激励学生学习，促进学生发展为目的。
新课程评价要求将学生自我评价、学生互评、师生互评、家长评价结合起来，更注重了学生在评价中的主体地位。
因此教师要改变单一由教师评价学生的倾向，要将评价内容有机地融入教学过程，建立民主、开放和宽松的评价氛围，使学生真正成为评价主体中的一员，提高被评价者的主体地位。
刘金华老师讲到要将评价变成了主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程，同时在相互沟通协商中，课堂中增进了学生间的了解和理解，促进被评者不断改进，不断完善，获得进步与发展。
方法很多，老师、家长、学生之间、自评；·在评价教学中，要采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，多次、多点、多方位进行评价。
价主体方面，不仅有教师的评价，还要有学生自我评价和相互评价；价主体方面，不仅有教师的评价，还要有学生自我评价和相互评价；价主体方面，不仅有教师的评价，还要有学生自我评价和相互评价；只重视知识与技能的评价；还要重视过程与方法，情感态度与价值观等方面的评价；评价功能上，只重视评价的甄别功能，还要重视评价促进学生发展服务的功能；在评价内容上，只重视知识与技能的评价；还要重视过程与方法，情感态度与价值观等方面的评价，在评价内容上，只重视知识与技能的评价；还要重视过程与方法，情感态度与价值观等方面的评价，·评·在··在评价方式上，即重视书面考试，还要重视学生各种能力的培养和评价。
多样多元：让美术作业评价走向有效
多样多元：让美术作业评价走向有效美术作业评价一直是教育体系中的一项重要内容，它可以帮助教师了解学生的绘画水平和创作能力，同时也可以促进学生的艺术创造力和审美意识的发展。
在实际教学中，美术作业评价往往存在着一些问题，比如评价方式单一、评价标准模糊、评价内容缺乏多样性等。
为了让美术作业评价走向更加有效，我们需要在评价方式、标准和内容上进行多样多元的改进。
一、评价方式多样化美术作业的评价方式通常包括老师口头评价和书面评价两种形式。
口头评价虽然能够及时给予学生反馈，但往往缺乏客观性，容易受到老师个人喜好的影响。
书面评价虽然具有客观性，但在表达上往往比较单一，很难满足不同学生的需求。
我们可以在评价方式上进行多样化的改进，比如采用学生自评、同学互评、家长评价等方式，通过多方参与的评价方式，可以更加全面地了解学生的创作水平和发展情况。
二、评价标准清晰化美术作业评价标准的清晰度直接影响着评价的有效性。
一些老师在评价学生的作业时，往往只是根据自己的感觉和经验来进行评价，缺乏可操作性和客观性。
我们可以通过制定具体的评价标准，比如绘画技巧、构图设计、色彩运用等方面的评价标准，来指导老师进行评价，同时也可以让学生清楚地知道自己在哪些方面需要改进，从而推动学生的艺术创作水平提高。
三、评价内容多元化美术作业评价内容往往只着眼于作品的表面看法，忽略了作品背后的意义和创作过程。
实际上，每个学生的绘画作品都是一个独特的创作过程，评价内容应该更加多元化，不仅包括作品的外在表现，还应该包括学生的创作动机、创作思路、创作过程等方面。
通过多元化的评价内容，可以更好地激发学生的创作潜能，同时也可以促进学生对艺术的深度理解和探索。
浅谈中学生美术作业的多元化评价
浅谈中学生美术作业的多元化评价作者：杨俊哲来源：《中国校外教育·高教》2011年第08期中学美术课不同于其他课程，每周只有一节，间隔时间较长，学生容易忘却上周所讲内容。
因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。
美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
美术教学课堂作业多元化中学美术课不同于其他课程，每周只有一节，间隔时间较长，学生容易忘却上周所讲内容。
因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
那么，当堂评价美术作业有什么优势呢？第一，有利于学生巩固课堂知识。
课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。
课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。
那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。
第二，有利于激发学生的学习兴趣。
学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。
第三，有利于提高课堂效率。
有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。
如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。
他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。
评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为一个模式，不能简单化、单一化，应该是多种多样的。
一、相信学生，实行自我评价我采用的学生自我评价方式是建立学生学习档案的方式。
在评价中，“用以人为本的态度，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。
”实践中，我为每一位学生准备一个美术作业档案袋，封面上写清班级、姓名、作业次数，并鼓励学生把自己认为比较满意的作业收集在一起，存放于作业袋中。
同时，作业袋中还记录着学具准备情况、学生的学习体会、课上表现以及对老师的评价或建议等情况。
浅议美术教学评价方式多元化免费范文
浅议美术教学评价方式多元化摘要：初中美术课堂评价标准应该从以竞争为核心的评价观向以人发展为核心的评价观转变，老师在课堂上以人的发展为核心对学生的美术作品进行评价时，学生就能够从老师的评价中获得更多的自信，那么学生的发展就会更加的自由，这有利于学生在美术学习中开拓思维，然后实现个性化发展。
关键词：美术教学；评价方式；多元化在素质教育的大背景下，初中教学应该以学生为主体地位，充分考虑学生的自由发展，尊重学生的个人想法，让学生的学习特点以及学习潜力被老师充分激发出来，从而让学生综合素质得到提高，当学生的综合素质得到提高后，学生各方面的能力也会得到提高，那么学生在以后的学习中就会有更多的方式实现自我价值。
1以情动人，心与心的交流，实现评价多元化老师对学生的情绪影响是十分重要的，老师的一句话，很可能会给学生带来很大的情绪波动，从而影响学生的学习状态，因此老师在对学生进行评价时，要充分的考虑学，生尊重学生，从而让学生在老师的语言中获得自信，那么学生的学习状态就会更加的平稳。
学生在完成老师的布置的任务后，虽然学生的作品没有达到老师的要求，但是老师不能够对学生完全的否定，应该鼓励学生，告诉学生他的作品中体现出来的优点，然后再告诉学生哪个地方的作品应该修改一下，从而使自己的作品更加的完美，但是通过这样的评价，可以给学生带来很大的动力，因为他们感受到老师对他们的关心，体会到老师在用心和他们交流沟通。
2因人而异，尊重个体差异，体现评价标准多元化每一个同学的思想都是不同的，他们对生活的观察角度也是不同的，所以他们通过作品表现自己的思想时，表达方式也是不同的，美术老师在课堂上让学生进行作品创作时，每个同学都是根据自己的生活经验来进行创作的，这也就会导致每一个同学创作出的作品的质量也是不同的，张老师在对学生的作品进行评价时，应该拥有因人而异、尊重每一个同学的想法。
当老师对学生的作品评价时，存在着这样的思想时，就会发现每一个同学的作品都有它独特的优点，就因为每一个同学作品中的独特优点，使他们的作品与众不同，学生在老师这样的评价标准，下就会对自己的美术作品充满信心，因此在美术课堂上也会更加投入到学习。
论文 浅谈学生美术作业的多元化评价
浅谈学生美术作业的多元化评价朱宏宇国家教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准》提出：“以本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。
既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
”中学美术课不同于其他课程，每周只有一节，间隔时间较长，学生容易忘却上周所讲内容。
因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。
“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”那么，当堂评价美术作业有什么优势呢？第一，有利于学生巩固课堂知识。
课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。
课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。
那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。
第二，有利于激发学生的学习兴趣。
学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。
第三，有利于提高课堂效率。
有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。
如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。
他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂作业评价又何尝不是呢？无论学生的作品是好是坏，教师都应该采取激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。
“评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为一个模式，不能简单化、单一化，应该是多种多样的。
”下面，我结合教学，谈谈具体实践操作：一、相信学生，实行自我评价。
我采用的学生自我评价方式是建立学生学习档案的方式。
浅谈初中美术课业多元化评价的实施策略
在评价 中更注重过程评价 。评定等级 ： 平 时成绩 占 ７ ０ ％， 分为优秀 、 良好 、 合格三个等级 。本 学期校级 以上三 等奖或参 展 的期末成绩为优 秀。 ４ ． 学生参 与评价是等级评价一个重要特点 评价要突破以往教师一人唱主角的评价方式 。 学生 自评 、 互 评与教师评价结合 ， 让学生成为评价的对象 ， 又是评价的主体 。 二、 艺术成长档案袋评价
性、 交互性 。 电子档案袋评价克服 了传 统文本档案袋 以平 面作品为 主
２ 评 价 范 围分 三 个 领 域
（ １ ） 态度 习惯 。①课 前准备情况 ， 一是学生是 否每次带齐 工具 ， 二是是否配合教师搜集 与上课有关 的资料 内容 。②课堂 表现 情况 ， 主要指学生美术的语言应用情况 。积极参 与课堂活 动认真听课 ， 积极思考 ， 勇 于探 索 ， 参加美 术活动的评为优秀 。 ③课堂作业能否按 时完成 。态 度习惯 由学生 自评 、 互评 为主 ， 学期结束以数量多少确定优秀 、 良好 、 合格。 （ ２ ） 知识能力。①平时作业 ， 每次课 堂作业 批改后记人平 时成绩 。累计平 时作业成绩的优秀 、 合格数量确定学生期末成 绩是优 、 良、 合格 。②期末 考核 ， 主要 考查 学生对美术知识 、 理 论 的掌握情况和学生创作 表现能力 。考核分为二项 ， 第一项是 必须掌握 的简单 的美 术理论知识 ， 卷面 比例 占ｕ 二分 之一 ， 其次
多元化评价方式， 具体阐述等级评价 、 艺术成长档案袋评价等课业 多元评价 方式及 实施的方案的重要性 。 关键 词 ： 美术课 业 ； 多元评价 ； 等级评价 美术课业评价是 教学 评价 的重要环节 。美术课程标准提 括： 学生优秀作品 ， 文字 介绍 ， 同学教 师对作品的评价 ， 自己收 集 的有关美术资料 、 文字。学生把 自己认为最好的作 品放入档 案袋 中， 存放时与前期作品比较 ， 不满 意允许拿 出来修改 ， 将不 易保存的作品拍成照片存入 。 档案袋 内容既代表学生的最佳学 习成果 ， 也是学生学习水平逐步提高 的最好见证 。使用档案袋 评定 的一个 主要价值就在于学生在反省 自己进步与连续 自我 评定过程 中提 高审美能力 ， 成了真正作品质量的评判者。
中学美术教学多元化评价的尝试
中学美术教学多元化评价的尝试引言：在实施素质教育的今天，确立相应的评价体系，运用多元化的评价方法或手段使评价能激发学生学习美术的兴趣，促进学生主动、积极的学习，让学生的个性得以发展、绘画天赋及灵感得以发挥，使学生具有一定的审美感染力。
传统评价模式存在的不足使得美术课堂的评价和教学过程难以结合起来，尤其忽略了学生思考能力、合作能力、应用能力、问题解决能力形成过程的考察。
在美术学科教学中采用多元化评价，通过自评、他评和教师评等结合的形式对学生学习过程和学习成果采用多维性和多级性的评价标准，对评价内容从学习态度和兴趣、绘画制作实践能力、创新精神、合作意识、情感态度、知识技能运用意识等多个角度进行多级性：自我评价制、互评激励制、综合形成制评价。
建立起对学生多方面发展的评价体系，通过评价激发学生的学习积极性、提高自信心，促进创新型人才的发展。
一、传统评价模式存在的问题1．传统评价主客体单一。
传统的教学观认为教学就是教师向学生传授知识的过程，在这个过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代表，教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验传递给特定对象的过程。
所以，教学在一定程度上是教师单边的活动，学生只是遵守接受教师给予的一切。
评价着重于人的个性差异，采用了肯定的方式突出表现其较为优秀的部分。
这样的评价只对一小部分有特长的学生起作用，而由于传统的教学观的影响，传统的教学评价方式很难使每位学生的某些特点在考试中脱颖而出，许多学生的某些特点都在一张张的考卷、一次次的考试中被扼杀了。
许久以来，我们的学生是为学习而学习、为父母而学习、为考试而学习。
学生不明白“我为什么要学习？”“我学这些有什么用？”“我将来可以做什么？”我们的学生没有自己选择、决定的权利，家长与教师只以考试成绩的好坏来评价学生的优劣。
美术学科不同于其它学科，其评价标准比其它学科模糊得多，没有一定的量化标准。
美术作业多元化评价与实践刍议
美术作业多元化评价与实践刍议刘冬妮美术作业能在很大程度上反映出学生所学美术技能、技巧掌握的程度，还能直观反映出教学目的与教学要求是否顺利完成，完成的效果如何等。
评价的根本目标是为了教学，促进学生的表现，是为学习效劳的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉。
在大力提倡素质教育、培养学生创新意识的今天，我们不仅要关注结果，要发现学生潜能，更要注重学生成长开展的过程。
美术课和美术作业的多元化评价既要关注学生掌握美术知识、美术技能的情况，又要重视和培养对学生美术学习能力、学习态度、情感价值观的评价。
一、明确美术作业评价常规方式，拓宽多元化评价思路在日常的美术课堂教学活动中，美术作业的评价方式主要包括以下三种：1.自评式。
美术作业自我评价即由学生自己来给自己的作业打一个适合的分数或适宜的等级。
教师在其中所起的作用主要是引导和调节，为学生自评提供评判的参考标准。
通过作业自评，学生可以进一步理解所学知识内容，对本次学习的目的和要求能有更为深刻的领会，加深学习印象。
同时，还能给学生开启一个良性的心理暗示，让他们知道，美术学习是一项个性化的学习科目，评价标准是多样的，只要我们认真参与就会有好的收获，收获知识与成长。
2.互评式。
美术作业互评式就是学生之间相互评价。
具体操作是学生之间在认真观察和了解后对对方作业进行评价，帮助同伴找出作业中的优点和缺点，再通过填写互评表格或课堂交流发言的方式进行深入评价，并提出改良的意见或建议。
这种评价方式，对提高学生的学科兴趣、加深课堂理解、增强学生的自信心有非常独到的好处。
让同伴之间不仅仅只关注自己，在评价中主动参与关注更多的作品，拓宽知识面。
3.推优式。
美术作业推优式评价的实质是小组型集体性评价，具体操作是让学生以小组为单位，对本组的作业进行综合性评价，全面整体比拟，推选出一幅或多幅优秀作业，再派小组代表交流分享评比结果，评价中还可以请作业优秀的同学谈一谈他完成作业的好方法、好构思、好技巧等。
初中美术教学论文《课堂教学中的评价》——浅谈美术教学中评价方式的多元化
初中美术教学论文《课堂教学中的评价》——浅谈美术教学中评价方式的多元化摘要：在素质教育的大背景下，教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。
课堂教学的评价要提倡激励作用，不搞“甄别选拔”。
中小学美术教育首要的任务是让学生形成美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。
通过评价多元化，让每个学生树立起自尊心和自信心，在个性化的基础上全面发展。
关键词：多元化个体差异等级评价一、以情动人，心与心的交流，评价角度的多元化学生的学习效果，往往与其精神面貌有很大关系。
因此，在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现应是教师评价关注的焦点。
对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。
因为孩子非常期待教师对他的肯定,尤其是那些内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照，激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。
否则一旦让他们失去信心，他们便会放弃学习，甚至会影响他人学习。
每每，教师俯下身亲切地鼓励地说上句“你能行”、“没关系”、“试试看”……那期待的目光给予他们情感上的关爱和精神上的支持，给他们提供更多的表现机会，使他们能够勇敢地迈出第一步，不管结果如何，教师都给予及时的肯定和真诚的鼓励，使他们树立了战胜困难的勇气，坚定了学习美术的信心。
二、因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化1.了解学生的心理特点。
学生常常将老师的话视为“圣旨”，渴望受到老师的鼓励和表扬是他们共同的心理，他们常常将老师的鼓励性的正面评价视为最权威的、最受鼓励的精神褒奖。
因此，教师平时要注意观察学生的点点进步，要及时表扬。
一句真诚的表扬可以打开他思考的闸门，启迪他的智慧。
教师在一个人的成长中起着不可忽视的作用，尤其是对孩子确切的评价。
2.教师要克服各种心理偏见。
评价一旦产生心理偏见，就失去了科学性，失去了评价意义。
（1）教师要清楚第一印象的影响。
中学美术教育的多元评价方法
中学美术教育的多元评价方法近年来，随着社会的发展，中学教育对学生的要求也逐渐多元化。
美术教育作为学生全面发展的重要组成部分，也需要采用多元评价方法，以适应时代的需求。
本文将探讨中学美术教育的多元评价方法，并分析其优势和挑战。
一、传统评价方法的局限性传统的美术教育评价方法通常以学生的作品为主要依据，以“单一标准”的方式来评定学生的表现。
这种评价方法存在一定的局限性。
首先，重视结果胜过过程，忽略了学生在创作过程中所表现出的创造力、思考能力和艺术技巧的发展。
其次，单纯以作品来评价学生，容易导致学生为了追求形式而忽略了内涵和真实感。
最后，传统评价方法忽视了学生多元发展的需求，不利于培养学生的批判思维和创造性思维能力。
二、多元评价方法的意义多元评价方法强调全面发展，注重学生在不同层面的发展。
通过多种评价方法的综合运用，可以更全面地了解学生的学习情况和发展水平。
此外，多元评价方法还能够鼓励学生的创造性和批判性思维，培养学生的审美能力和艺术修养。
同时，多元评价方法还能够通过评价结果的反馈，引导学生积极参与自我评价和自我提升。
三、多元评价方法的具体实施1. 作品评价传统的作品评价方法仍然具有一定的价值，但需要与其他评价方法相结合。
在作品评价中，可以引入一些新的要素，如创造性的思维、设计思路和艺术语言运用等，来评价学生创作的过程和发展的能力。
2. 表演评价美术作品不仅可以以静态的形式呈现，还可以通过表演的方式展现。
学生可以利用音乐、舞蹈等形式，将自己的作品进行表演，以评价学生的创意和表现能力。
同时，表演评价也能够提高学生的自信心和团队合作精神。
3. 口头表达评价通过口头表达评价，可以评价学生对艺术作品的理解和评论能力。
学生可以通过演讲、辩论等形式，表达自己对艺术作品的个人见解和感受，从而培养学生的批判性思维和文化素养。
4. 综合评价综合评价可以综合以上各种评价方法，以评价学生在美术教育中的全面发展。
综合评价可以通过学生作品的展览、学生参与艺术比赛或创意活动等方式进行。
浅议初中美术作业的多元化评价
浅议初中美术作业的多元化评价中图分类号：g633.955文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-065-01评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并且有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。
所以，美术作业的评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点与发展的方向。
本文就初中美术作业的评价提几点粗浅的看法。
一、注重激励作用，提倡无等级评价对美术学习教育的首要任务是让学生形成学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础，所以美术教学评价应重视激励，调控与与发展，无论学生的作品是好是坏，教师都应采取激励和无等级的评价方式进行评价，让每个学生树立起自尊心和自信心，始终保持一种积极的学习态度，从而有效培养他们的创新意识和实践能力。
对此我们可以采用加盖小印章的方式进行，再批注几句肯定性的批语，并及时发放作业本，通过观察发现，学生对于作业比以前更加关注，相互交流，进行对比，个别不爱上美术课的学生，看了评语后，也露出了开心的笑容。
宽松的无等级评价标准，让每个学生都能获得成功体验的机会，既保护了学生的自尊心，又有利于学生心理健康，同时也让学生及时看到自己的长处。
二、分类推进，重点培养学生发展的个性差异是客观存在的事实，统一标准，统一要求的“一刀切”做法，只会严重束缚学生的发展。
因此在作业的布置中要体现弹性原则，不过分强求一律，如果我们去限定学生的作业，不可避免地会呆滞僵化，千篇一律，这在无形之中就可能否认学生的个性差异，独特性的存在，剥夺学生自我表达的机会，打击学生的学习积极性，有悖于美术教学的目标，从而背离现代素质教育的目的。
学生做作业时，必须靠他们自己去感觉、去体验。
教师在评价作业时应该认识到，每个学生都有他的强项与弱项，有的学生画的好，有的手工好，有的学生设计好，有的学生想象力好，所以我们不能把一个孩子和另一个孩子的成绩去作横向的比较，而应注重纵向比较。
中学美术教学中的多元化评价
中学美术教学中的多元化评价【摘要】中学美术教学中的多元化评价是指通过多种评价方式来客观全面地评价学生的美术学习情况。
本文从多元化评价的概念和特点出发，阐述了多元化评价在美术教学中的重要性，探讨了多元化评价的实施方法，并分析了其优点和局限性。
还提供了多元化评价的实践案例，展示了其在美术教学中的具体应用效果。
结论部分对多元化评价在中学美术教学中的应用前景进行了展望，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更深入地了解多元化评价在中学美术教学中的作用和意义，为教育教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】多元化评价、中学美术教学、概念、特点、重要性、实施方法、优点、局限性、实践案例、应用前景、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在过去的美术教学中，评价主要是通过书面作业和考试来进行的，这种评价方式往往只注重结果而忽略了过程。
很多学生可能因为各种因素在考试中表现不佳，而其真正的艺术才华却未能得到充分展现。
采用多元化评价模式来全面评价学生在艺术学科中的表现是十分必要的。
随着信息技术的快速发展，多元化评价的实施变得更加便捷和丰富。
教师可以利用电子作品展示、数字化评价表等工具，全面记录学生的学习过程和成果，从而更准确地评价他们的学习情况。
这为中学美术教学中的多元化评价提供了更为广阔的空间和可能性。
1.2 研究意义多元化评价还可以促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
通过多元化评价，学生在不同的评价方式中获得不同的反馈，可以更好地认识自己，激发学习兴趣，培养自主学习的意识和能力。
在实践中，多元化评价也可以激发学生的创造力和探究精神，促进学生全面发展。
研究中学美术教学中的多元化评价具有重要意义，能够为教学改革和提高教学质量提供重要的理论支持和实践经验。
也可以为学生的个性化发展和全面素质培养提供有力的保障。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在中学美术教学中引入多元化评价的必要性和可行性，旨在提高学生的学习动力和创造力，促进其全面发展。
对美术作业评价多元化的一些看法
对美术作业评价多元化的一些看法[摘要]美术作业评价观念的转变将改变教师、学生、家长对美术作业评价的看法，使作业评价由狭变广、由静转动、由单一化转变为多元化。
作业评价不仅仅是教师的工作而是教师、学生、家长共同参与的活动。
美术作业评价的多元化将以新课程改革为契机，以素质教育思想为指导,充分发挥作业评价在教学中正确的导向和激励作用。
贯彻全面发展学生重视学生自我发展的思想，多角度，全方位，多角色的去评价，充分调动学生的积极性、主动性，提高美术兴趣与能力，以全面提高学生的素质，达到现代素质教育的目的。
[关键词]美术作业评价多元化在美术课程评价中，美术作业评价是对学生各阶段学习成果的重要评判。
特别是在美术学习中，学生对知识技法的掌握情况最主要是通过美术作业呈现出来的。
所以多元化的美术作业评价方法在美术课中起着很重要的作用。
学生对于美术作业的成绩还是很在乎的，而作业评价多以教师的评价为主，学生对自己的美术作业更多是被动地接受评价，无法把自己作画的想法、过程、技法等主动展示出来，在一定程度上偏离了美术学科的本质规律。
采用多元化的评价方式来评价学生的美术作业：一、美术作业评价形式多样化。
可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
教师的批改不仅仅是日期加等级，可以加上鼓励性的评语、可以是对作业的建议、可以是学生不会画的东西、可以是一张构图草稿、可以是颜色的示范等等。
而学生在自己的作品上也可以写上自己的作业过程，作业方法、对作业的困惑、对于困难如何解决的、自己对作品的得意之处等等。
教师不能用条条框框固定死学生的作业形式。
孩子们的作业可以是一回对文化古迹的探访，可以是一张老屋的照片，可以是爷爷奶奶讲的一段故事，可以是同学间的一次争论。
每个人都有权利选择自己喜欢的，合适自身条件的方式方法来完成美术作业二、美术作业的评价改为动态的面批式，复批式。
中学美术教学中的多元化评价
中学美术教学中的多元化评价【摘要】本文从中学美术教学中的多元化评价展开讨论，首先对多元化评价进行了定义，并探讨了其在中学美术教学中的意义。
接着介绍了多元化评价的方式，包括评价工具和方法。
然后详细讨论了多元化评价在中学美术教学中的应用，包括如何运用多元化评价来促进学生的全面发展。
分析了多元化评价在中学美术教学中所面临的挑战，并强调了多元化评价的重要性。
未来发展方向方面，建议在评价工具和方法上不断创新，提升评价效果。
多元化评价对于中学美术教学具有重要意义，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力。
【关键词】中学美术教学、多元化评价、定义、意义、方式、应用、挑战、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育观念的不断更新，多元化评价在中学美术教学中逐渐受到重视。
传统的评价方式往往只注重学生的学术成绩，忽略了学生的个性特点和潜力，无法全面地评价学生的学习情况。
而多元化评价则是一种更加全面、客观的评价方式，能够充分考虑学生的多方面表现，为教师提供更具参考价值的评价结果。
在当今社会，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
通过多元化评价，可以更好地发现和挖掘学生的潜力，帮助他们实现自我价值的最大化。
多元化评价也有助于促进学生的全面发展，培养其创造力、思维能力和自主学习能力。
多元化评价在中学美术教学中的应用具有重要的意义和价值。
本文将对多元化评价的定义、意义、方式、在中学美术教学中的应用以及面临的挑战进行探讨，旨在为中学美术教师和教育管理者提供参考，推动中学美术教学评价的不断完善与创新。
1.2 研究目的研究目的是探讨在中学美术教学中实施多元化评价的必要性和可行性，以及多元化评价对学生学习的影响。
通过深入研究多元化评价的概念和方式，可以帮助美术教师更好地了解如何在教学过程中兼顾学生的个性特点和学习需求，从而提高教学效果和学习动力。
通过对多元化评价在中学美术教学中的实际应用进行分析，可以为教育工作者提供更多关于如何有效地实施多元化评价的指导和建议。
浅谈初中美术作业的多元化评价(一)
浅谈初中美术作业的多元化评价(一)一美术是一门特殊学科，学生的作业也具有特殊性，它带有学生个人的审美情趣和年龄特征。
美术作业是检验教学结果的重要途径之一。
传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语,这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平，也能使作业水平整齐划一，达到统一的标准，但存在以下几点弊端：1.扼制了学生的创造力学生开始学习美术时，他们的认识不受真实生活约束，无论在造型表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面，他们一概按自己的主观认识去画。
因此，他们的作业常常表现出具有非凡的创造力与丰富的想象力。
对他们的画面中表现的不真实、不合理性，教师要以一种开放的、现代的艺术眼光去看待和品评。
如果仅仅依照“像”与“不像”或“对”与“错”来评价，只会让学生受到压抑，使他们的创造力过早地消失。
2.降低了学生的学习兴趣美术教学以活动的形式进行，学生的学习兴趣是比较容易引起的。
但这种兴趣并不稳定，它由一次次成功的喜悦引起，随着成功的次数增加而加强。
因此，教师在教学中要注意不断地给予学生兴趣满足，使其学习兴趣得到延续和加强。
在这个时候，教师如果以自己的水平、眼光去评价学生作业中的“对”与“错”，不仅不能提高兴趣，反而容易使学生产生逆反心理，失去兴趣，走到与我们的意愿相反的方向去。
3.挫伤了学生的自信心二十一世纪的绘画是走向分析设计的时代，强调个人的自信。
学生能否成才关键在于教师能否尊重他们的个性，学生的个性特征，教师应给予鼓励和保护。
传统教育喜欢用统一标准要求学生，使他们形成循规蹈矩的思维模式。
这样会造成学生的自卑感，容易使他们缺少信心。
二针对以上弊端，我在长期的教育教学实践中采取多角度进行作业评价的方法予以应对，收到意想不到的效果：1.从学生的角度进行评价以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则给“良”、“及格”甚至“不及格”。
旧的评价准则确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意上美术课。
评价多元化,点亮美术课堂
评价多元化，点亮美术课堂美术课堂是培养学生审美观、创造力和艺术修养的重要场所。
传统的美术课堂教学往往局限于某种特定的审美观念和创作方式，缺乏多元化和包容性，导致学生的创作受到了限制。
评价多元化成为了点亮美术课堂的重要一步。
在多元化评价的进程中，教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励他们在表现形式和创作理念上的多样性。
通过采用多元化的评价方式，如个性化评价、小组交流评价、自我评价等，可以促进学生的创造性思维和审美情感的发展，激发他们对美术的热情和兴趣。
一、多元化评价促进学生的创造力在美术课堂中，多元化评价可以帮助学生更好地发挥自己的创造力。
传统的美术评价往往以作品的形式和技巧为主要标准，这种评价方式容易让学生感到压力，限制了他们的创作灵感。
而多元化评价则更注重学生的创意和想法，不拘泥于技巧的规范，让学生有更大的空间展现自己的创作潜能。
美术课堂不仅是培养学生审美观的场所，也是培养学生审美情感的重要平台。
多元化评价能够帮助学生更好地理解和感受美术作品，提高他们的审美情感水平。
在多元化评价的过程中，教师可以引导学生从多个维度去审视美术作品，比如色彩搭配、构图形式、题材内容等，培养学生的审美视角和审美鉴赏能力。
多元化评价还可以鼓励学生在审美情感上的多样性。
传统的美术评价往往以某种特定的审美标准来衡量作品的优劣，这容易让学生陷入传统的审美观念中，缺乏审美自由。
而多元化评价则更注重学生个体的审美情感，鼓励他们根据自己的审美感受来表达和创作，让每个学生都能找到自己独特的审美表达方式，展现自己的审美风格。
三、多元化评价促进美术教育的全面发展多元化评价不仅能够促进学生的创造力和审美情感的发展，还有利于推动美术教育的全面发展。
在多元化评价的过程中，教师应该注重学生的个性差异和成长需求，充分尊重学生的创作特点和表现风格，让每个学生都能够得到充分的呵护和支持。
通过多元化评价，教师可以更好地发现和挖掘学生的个性特长，鼓励学生在美术创作中发挥自己的特长和兴趣，培养他们的专业艺术素养。
浅谈中专美术作业多元化评价方法
2012-08课改探微随着我国中等职业教育的蓬勃发展，中等专业学校美育工作的重要性日渐凸显。
中等专业学校不仅要培养具有高技能的人才，还要使学生具有良好的审美素养和完善的品格。
实践证明，美术课程对培养学生的审美素养具有重要意义。
目前，我国已经有相当数量的中等专业学校开设了美术专业课程，并取得了一定成效。
但我国中等专业学校美术作业评价方法还不尽合理，主要表现在：弱化学习过程注重学习结果、弱化个性差异注重统一要求、弱化学生感受注重教师标准、弱化多元评价注重单一评价。
建立合理有效的中专美术作业评价方法可以从以下几方面入手。
一、注重评价主体多元化传统美术作业评价模式中，评价的主体是教师担负主要责任。
学生只是参与者，带着浓厚的独断性。
而评价主体的多元化就是要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用，采用“学生为主体、教师为主导”的评价形式。
除了教师的评价，还可以采取多种形式。
如自我评价和对各有特点的美术作业进行相互的评价等，使每个学生加深对作品多样性的理解，强化学生的审美意识，加深学生对美术表现性的认识和理解，提高其审美和判断能力，同时培养和锻炼学生语言描述能力，也锻炼对美术评论的能力。
学生在互评过程中能取长补短，发现自己的优势，认识到自己的不足，增强学习的信心，培养其自主学习的能力和习惯。
二、注重评价内容多维性美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，让作业评价促进学生的全面发展。
课堂是教师开展教学活动、进行学生学业评价的平台。
重视课堂学习表现，使课堂评价成为学业评价的重要组成部分。
在课堂教学过程中，老师教会学生学习的方法比传授现成的知识更为重要。
教师要引导学生通过感受、观察、体验、表现和收集学习资料来进行自主学习和合作交流。
只有引导学生掌握良好的学习方法，才能激发其学习的兴趣，才能形成可持续发展的学习能力。
美术学科中多元化评价教学意义
美术学科中多元化评价教学意义美术学科中多元化评价教学意义教学的意义就是:有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。
以下是店铺为大家收集的美术学科中多元化教学意义，仅供参考，欢迎大家阅读。
美术学科中多元化评价教学意义篇1美术学科属于艺术学科的范畴，其教学方式与语数英等核心学科有着明显的区别。
目前，我国中小学美术学科的教学依旧沿袭着以往的模式，即是理论讲解→教师作画→学生临摹的教学流程，一则背离了现代美术学科多元化发展的趋势，二则抑制了学生良好审美观与艺术感觉的养成，亟待转变。
1.多元化教学与美术学科的内在联系多元化教学的核心概念在于：不以学生的考核成绩作为唯一的评价标准，而是面向全体学生的多元化发展前景，以是否切实提高学生的综合素质作为多元化教学是否成功的核心衡量标准。
在美术学科当中融进多元化的教学模式，可起到传播中外优秀艺术文化的作用，根据各个学生不同的性格特点以及生活背景，具有针对性地调动学生的学习积极性，继而促使其形成自身独具特色的审美趣味。
笔者认为多元化教学与美术学科的内在联系可概括为：前者提高后者的整体水平，后者丰富前者的具体内涵。
2.美术学科中多元化教学的崭新形式美术学科中多元化教学的崭新形式集中体现在教学内容的多元化以及教学方法的多元化两个方面，具体如下：2.1百花齐放――教学内容多元化在中小学美术教学当中引进多元化教学模式，其教学内容也得到了很大程度上的丰富，教师在对教材上的美术理论以及名画典故进行一番简要的介绍之后，引导学生发表自己的讲解，组织小组讨论，提高学生的美术鉴赏能力。
在多元化的教学模式之下，美术教师除了引导学生进行美术鉴赏的同时，还可以根据学生的实际接受能力以及客观的教学条件，指导学生进行现代媒体艺术的实践，发散学生的美术思维，拓展学生的美术综合能力。
美术学科并非是独立而存在的，与其余的学科均有着密切的联系，因此在教学的过程当中，教师需要发挥教学内容百花齐放的优势，引导学生多角度思考相关的美术问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议初中美术作业的多元化评价中图分类号：g633.955
文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-065-01
评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并且有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。
所以，美术作业的评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点与发展的方向。
本文就初中美术作业的评价提几点粗浅的看法。
一、注重激励作用，提倡无等级评价
对美术学习教育的首要任务是让学生形成学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础，所以美术教学评价应重视激励，调控与与发展，无论学生的作品是好是坏，教师都应采取激励和无等级的评价方式进行评价，让每个学生树立起自尊心和自信心，始终保持一种积极的学习态度，从而有效培养他们的创新意识和实践能力。
对此我们可以采用加盖小印章的方式进行，再批注几句肯定性的批语，并及时发放作业本，通过观察发现，学生对于作业比以前更加关注，相互交流，进行对比，个别不爱上美术课的学生，看了评语后，也露出了开心的笑容。
宽松的无等级评价标准，让每个学生都能获得成功体验的机会，既保护了学生的自尊心，又有利于学生心理健康，同时也让学生及时看到自己的长处。
二、分类推进，重点培养
学生发展的个性差异是客观存在的事实，统一标准，统一要求的“一刀切”做法，只会严重束缚学生的发展。
因此在作业的布置中要体现弹性原则，不过分强求一律，如果我们去限定学生的作业，不可避免地会呆滞僵化，千篇一律，这在无形之中就可能否认学生的个性差异，独特性的存在，剥夺学生自我表达的机会，打击学生的学习积极性，有悖于美术教学的目标，从而背离现代素质教育的目的。
学生做作业时，必须靠他们自己去感觉、去体验。
教师在评价作业时应该认识到，每个学生都有他的强项与弱项，有的学生画的好，有的手工好，有的学生设计好，有的学生想象力好，所以我们不能把一个孩子和另一个孩子的成绩去作横向的比较，而应注重纵向比较。
对于此，本人在日常作业批改中，注重去发现每个学生的长处及闪光点，用肯定与激励的语言诱发蛰伏在他们潜意识中的独特点，有意识安排他们参加一些课外活动（如办黑板报、手抄报等）。
我在一次作业中发现一位学生的创意和想象力很独特、很新颖，且有发展潜力，但其绘画技能不能很好地去表现。
三、重视自我评价，放飞个性
我们可以看到今天的教育任务已不是教师向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法找到适合于他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的基本目标。
展览评价和学生自我评价相结合，不但培养了学生自我鉴定，自我完善的意识，还养成了敢于肯定自己的优点，敢于承认自己的
不足，敢于接受别人提出的建议的优良品质。
众所周知，学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。
只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。
在美术教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出个性的生成性和丰富性。
每位学生的美术天赋都有差异，有的学生善于把握物体的形态，有的长于丰富的想象，有的擅长色彩搭配，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的“闪光点”，给学生适时适量的鼓励、评价，能使学生树立自信心和保持持续发展的动力。
四、优化评价，激发灵性
绘画的题材源于生活，是对生活的提炼和升华。
每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，学生会不同程度的在自己的作品中反映出他们的生活。
这一切决定了学生在学习同一内容时往往能展现出不同的、非常丰富的作品，这就是学生的创作灵性。
如果我们认识到这一点，并在美术课堂教学中激发学生的灵性，就能让学生感受别人的思维方法和思维过程，以改变某一个体在认识方式上的单一性，促进其全面发展，同时，有助于学生反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。
教师评价是课堂评价的一个重要组成部分，特别是在课堂教学中，学生的评价能力不是很高，对自己努力的结果不能付出正确的评价。
这时，教师的评价可以帮助学生吸取和接受一定的评价标准，学会掌握评价的方式和方法。
教师可以通过有效的评价活动来实现
师生之间，生生之间的交流和沟通，激发学生的学习积极性，凸现学生的灵性，推进教学活动的开展。
五、多样评价，凸显人性
对于学生的美术作业，不少老师只是在上面打个分草草了事。
为什么他80分我就70分？学生一概不知，老师也不作解释。
慢慢地，学生就会对美术失去了兴趣，作业开始马虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作业，这样美术教学质量还能提高吗？我在日常美术教学中经常运用以下几种作业评价方法，希望能给你一些启发：自评+互评+师评
每次作业时，要求学生必须留出评价区（一般设为作业前一页），鼓励学生欣赏自己的作品，充分挖掘自己的精华之笔，展示自己的精彩之处。
首先给自己的作业打个分。
然后找自己信任的同学相互交换作业进行评价，还可以让全班同学评，最后把作业交给教师批改。
教师可以写下鼓励性评语，也可提一些修改意见。
对评价结果不满意的学生，允许重新评价。
这样每个学生的作业通过自评、互评，加上教师评价，使评价更为客观准确。
学生做起作业比过去认真多了，一件件描绘现实或充满想象的妙作、精品也应运而生。
除了学生老师评价外，还让家长参与，既给家长有了解孩子的学习水平的机会，又能让学生从家庭得到对美术的鼓励性评价，更增加了家长的美术专业知识，有助于正确辅助、引导学生在家的学习成长。
展览+竞技+收藏
我在每个班级教室都设置了展览窗口。
课堂上，我会有意识地
选一些比较好的美术作业在上面展览，并提出有没有同学敢拿出自己的作业来比拼。
只要老师一激将，就会有不少同学主动站出来，有了竞争，就不愁不会诞生好的作品。
经展览的作业就会被老师收藏，或送到学校陈列室收藏。
每次当我收藏作业时，不少七年级的学生用期盼又坚定的眼光看着我，眼神告诉我，他们会努力的，下次收藏之列一定有他们的佳作。
其他的评价方法还有很多，比如可以借助网络把学生的作品放到网上，让更多的人来评价等。
多样的，充满人性的评价方法，能激起学生学习美术的兴趣，还能使学生保持持续的发展。
以上六种评价方法在实践过程中各有利弊，但只要教师根据具体情况具体实施，处处从培养学生素质入手，这样才能促进全体学生都在自己原有的基础上得到应有的发展。