教育教学理论学习记录
现代教育理论班会记录(3篇)
第1篇班会时间：2023年3月15日班会地点：校多功能厅主持人：班主任张老师参会人员：全体同学及部分家长代表一、班会主题本次班会的主题是“现代教育理论下的学生成长与发展”。
旨在通过学习现代教育理论，引导同学们树立正确的学习观念，提高学习效率，促进全面发展。
二、班会流程1. 开场致辞2. 现代教育理论讲座3. 学生代表发言4. 家长代表发言5. 班级讨论6. 总结发言7. 班会结束三、班会内容1. 开场致辞班主任张老师首先对全体同学及家长代表的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
张老师指出，在新时代背景下，现代教育理论为我们提供了新的教育理念和方法，同学们要认真学习，积极实践，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 现代教育理论讲座张老师从以下几个方面对现代教育理论进行了深入浅出的讲解：（1）教育目的：培养学生成为具有创新精神、实践能力、国际视野的社会主义建设者和接班人。
（2）教育理念：以人为本，关注学生个体差异，注重学生全面发展。
（3）教学方法：启发式教学、探究式教学、合作学习等。
（4）评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，注重学生综合素质评价。
（5）家校合作：家长与学校共同关注学生成长，形成教育合力。
3. 学生代表发言学生代表小李同学表示，通过本次班会，自己对现代教育理论有了更深入的了解，今后将努力学习，积极实践，争取在德智体美劳各方面取得优异成绩。
4. 家长代表发言家长代表王女士表示，现代教育理论为家长提供了新的教育观念和方法，她将积极配合学校，关注孩子的成长，与学校形成教育合力，共同促进孩子全面发展。
5. 班级讨论同学们就以下问题进行了热烈讨论：（1）如何树立正确的学习观念？（2）如何提高学习效率？（3）如何促进全面发展？同学们纷纷表示，要树立正确的学习观念，明确学习目标，合理安排学习时间，积极参加各类活动，努力提高自己的综合素质。
6. 总结发言班主任张老师对本次班会进行了总结，并对同学们提出以下希望：（1）认真学习现代教育理论，树立正确的学习观念。
初中老师教研理论学习(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为衡量学校办学水平的重要标准。
作为初中教师，我们肩负着培养下一代的重任，需要不断学习、提升自身教育教学能力。
教研理论学习是提高教师教育教学水平的重要途径之一。
本文将从以下几个方面探讨初中老师教研理论学习的意义、方法及实践应用。
二、教研理论学习的意义1. 提升教育教学理念教研理论学习有助于教师更新教育教学理念，树立正确的教育观、学生观和教学观。
教师通过学习，可以认识到教育教学是一个动态发展的过程，要紧跟时代步伐，关注学生个体差异，因材施教。
2. 提高教育教学能力教研理论学习有助于教师掌握先进的教育教学方法，提高课堂教学效率。
教师通过学习，可以借鉴优秀教师的经验，结合自身教学实际，不断优化教学策略，提高教育教学能力。
3. 促进教师专业发展教研理论学习有助于教师不断丰富自己的知识体系，提升专业素养。
教师通过学习，可以拓展学术视野，提高教育教学研究能力，为自身专业发展奠定坚实基础。
4. 增强团队合作意识教研理论学习有助于教师之间相互交流、学习，促进团队合作。
教师通过学习，可以增进彼此了解，形成良好的教学氛围，共同提高教育教学质量。
三、教研理论学习的具体方法1. 阅读教育教学理论书籍教师应广泛阅读教育教学理论书籍，如《教育心理学》、《教育学》、《教学论》等，了解教育教学的基本原理和方法。
2. 参加教研活动教师应积极参加学校组织的教研活动，如听课、评课、教学研讨等，与同行交流教育教学经验，提高自身教育教学水平。
3. 撰写教育教学论文教师可以结合自身教学实践，撰写教育教学论文，通过论文发表、交流，提升教育教学研究能力。
4. 参加教育培训教师应积极参加教育培训，如教师培训、学术研讨会等，拓宽视野，提高教育教学素养。
5. 关注教育教学动态教师应关注教育教学动态，如教育政策、教育改革等，及时调整教育教学策略，适应教育发展趋势。
四、教研理论学习的实践应用1. 教学设计教师应结合教研理论学习，运用先进的教育教学方法，设计科学合理的教学方案。
新老师培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，越来越多的新老师加入到教师队伍中。
为了帮助新老师尽快适应教育教学工作，提升教育教学能力，我校于2021年9月开展了为期一个月的新老师培训教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习和实践操作相结合的方式，使新老师掌握教育教学的基本知识和技能，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 帮助新老师熟悉教育教学政策法规，了解学校教育教学工作要求。
2. 提升新老师的教育教学能力，提高课堂教学效果。
3. 增强新老师的团队合作意识，促进教师之间的交流与沟通。
4. 培养新老师的教育科研能力，提高教育教学水平。
三、活动时间及地点活动时间：2021年9月1日至2021年9月30日活动地点：我校会议室、教室、实验室等四、活动内容1. 理论学习（1）教育政策法规学习：组织新老师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，提高新老师依法从教、依法治教的意识。
（2）教育教学理论学习：邀请专家进行专题讲座，帮助新老师了解教育教学的基本理论、教学方法和教学评价等。
（3）学科专业知识学习：组织新老师进行学科专业知识培训，提升新老师的学科素养。
2. 实践操作（1）观摩示范课：组织新老师观摩优秀教师的示范课，学习他们的教学经验和方法。
（2）教学技能培训：开展教学技能培训，包括板书、多媒体教学、课堂管理等，提高新老师的教学技能。
（3）说课评课：组织新老师进行说课评课活动，提升新老师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
（4）教学反思：要求新老师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
3. 教师团队建设（1）团队建设活动：开展团队建设活动，增强新老师的团队协作能力和集体荣誉感。
（2）导师制度：为新老师配备导师，帮助新老师解决教育教学中的实际问题。
（3）教师交流：组织新老师参加教师交流活动，分享教育教学经验，促进教师之间的相互学习。
五、活动成果1. 新老师对教育教学政策法规有了更深入的了解，提高了依法从教、依法治教的意识。
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园幼儿园教育学习笔记一、教育学习理论1.1 行为主义理论1.1.1 概念行为主义理论强调外部刺激对行为的影响，强化教师在幼儿学习过程中的角色。
1.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以通过明确的奖赏制度和规定严格的纪律来引导幼儿的行为。
1.2 认知发展理论1.2.1 概念认知发展理论强调幼儿的认知结构随年龄增长而变化，对教师的角色提出更高要求。
1.2.2 应用在幼儿园教学中，教师需要根据幼儿的认知水平设计相应的教学内容和方法，以促进幼儿的认知发展。
二、教学策略2.1 游戏教学法2.1.1 概念游戏教学法认为游戏是幼儿学习的最佳方式，通过游戏可以促进幼儿的综合发展。
2.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以适时地引导幼儿进行各种有益的游戏活动，以达到教学目的。
2.2 学习小组活动2.2.1 概念学习小组活动可以培养幼儿的合作意识和沟通能力，促进幼儿之间的互动和交流。
2.2.2 应用在幼儿园教学中，教师可以组织幼儿进行小组活动，让幼儿在合作中学习和成长。
三、教学环境3.1 教室布局3.1.1 概念教室布局应合理分配空间，营造舒适的学习氛围，有利于幼儿学习和发展。
3.1.2 应用在幼儿园教学中，教师可以根据教学目标和幼儿特点，合理布置教室，提供适合的学习环境。
3.2 教具选择3.2.1 概念教具选择应结合教学内容和幼儿需求，选择适合幼儿学习的教具。
3.2.2 应用在幼儿园教学中，教师应根据幼儿的兴趣和能力选择合适的教具，引导幼儿有效学习。
结语教育教学虽然需要理论指导，但更重要的是根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，创造适合幼儿学习的环境和氛围，促进幼儿的全面发展与成长。
希望这些教育教学理论笔记的摘抄可以为幼儿园教师提供一些有益的参考和启发。
教育教学理论笔记
教育教学理论笔记1. 构建知识结构和概念：教学的一个重要目标是帮助学生构建知识结构和概念。
这可以通过多种教学方法来实现。
其中一个重要的方法是通过知识串联和结构化来引导学生建立基本概念和原理。
教师可以先向学生介绍一个主要概念或原理，然后逐步扩展和应用，以便学生能够理解其相关联的概念和知识。
通过这种方式，学生能够建立起对知识的整体认识，并能够更好地理解和应用所学的内容。
2. 激发学生的学习兴趣：学生的学习兴趣对于教学非常重要。
当学生对所学的内容感兴趣时，他们更容易专注和积极参与学习。
因此，教师应该采取措施来激发学生的学习兴趣。
这可以通过讲解生动有趣的故事、引入有趣的实例、使用多媒体素材等手段来实现。
此外，教师还可以提供一些探索性的学习任务，以激发学生的好奇心和求知欲。
3. 个性化教学：每个学生都是独特的，他们在学习方面有不同的需求和兴趣。
因此，教师应该采取个性化的教学方法来满足学生的学习需求。
例如，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，安排不同的学习任务，并提供个别辅导和指导。
此外，教师还可以采用不同的教学策略和资源，以满足学生的多样化学习需求。
4. 激发学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是教育的一项重要目标。
为了促进学生的自主学习，教师应该提供一些自主学习的机会和环境。
例如，教师可以给学生一定的自主选择权，让他们决定学习的方式和内容。
此外，教师还可以鼓励学生积极提问、探索和解决问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
5. 反馈和评估：及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
通过给予学生及时的反馈，他们可以了解自己的学习进展和存在的问题，从而调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过口头反馈、书面反馈、评估任务等方式提供反馈。
此外，教师还可以激励学生自我评估和互相评估，帮助他们更好地理解和评价自己的学习成果。
6. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的互动和相互合作。
通过合作学习，学生能够共同解决问题，分享知识和经验，提高彼此的学习效果。
教育教学理论学习心得体会范文（3篇）
教育教学理论学习心得体会范文近年来，随着教育改革和课程改革的不断推进，教育教学理论成为教师必备的知识和能力。
作为一名教师，我深知教育教学理论对于提高教学效果和促进学生发展的重要性。
因此，我积极参加相关的学习培训，不断充实自己的教育教学理论知识。
在学习过程中，我深感收获良多，现将个人的学习心得体会归纳如下。
一、坚持理论学习与实践结合教育教学理论是一门重要的学科，其中包含了丰富的教育学、心理学、教育方法论等知识体系。
学习这门学科，必然离不开理论的学习。
然而，单纯地停留在书本知识上是远远不够的，只有将理论学习与实践相结合，才能真正提高我们的教学水平和教学效果。
因此，我在学习教育教学理论的同时，注重将所学知识应用到实践中去。
比如，在教学实践中，我尝试运用传统教学法与现代教学法相结合，开展多种教学方法的探索和实践。
在此过程中，我发现学生的学习积极性明显提高，因为他们对知识的关注点发生了转变，不再只是被动地接受，而是积极地思考和探索。
这充分证明了理论与实践相结合的重要性，也为我坚持理论学习提供了坚实的动力。
二、培养学习兴趣和探索精神学习任何一门学科都需要有足够的兴趣和好奇心，对教育教学理论也不例外。
在学习教育教学理论的过程中，我不仅要系统地学习各种教育教学理论，还要通过各种途径了解教育教学的最新动态和研究成果。
这样不仅能够增强自己的学习兴趣，也能够保持与时俱进的理论素养。
同时，我还努力培养自己的探索精神，勇于尝试新的教育教学理念和方法，并将其应用到实践中进行验证。
只有不断地学习和探索，才能不断地提升自己的教学水平和教学效果。
三、加强团队合作和交流教育教学是一个复杂而庞大的系统工程，需要多方面的支持和配合。
作为一名教师，我们不能独善其身，而应该加强与同行的团队合作和交流。
通过与他人的交流和学习，我们不仅能够获取更多的信息和知识，还能够借鉴他人的成功经验和教学方法。
在教师团队中，我经常与同事们进行教学经验交流和教学方案讨论，从中获取到了许多宝贵的经验和启示。
教育教学理论学习笔记
教育教学理论学习笔记学习笔记：教育教学理论一、行为主义理论1. 核心观点：学习是通过对外界刺激作出反应和形成的。
2. 学习方式：灌输式教学，强调师生之间的信息传递和知识的外在反应。
3. 教育策略：强调刺激与反应之间的联系，通过奖惩来引导学生的学习行为。
4. 评价方法：基于学习结果的评价，注重考试成绩和表现的客观性。
二、认知理论1. 核心观点：学习是通过主动的思维和理解过程来实现的。
2. 学习方式：注重知识的内在构建和个体的思维活动，注重学生的自主学习和发展学习策略。
3. 教育策略：提供适宜的学习环境，鼓励学生积极思考和解决问题的能力。
4. 评价方法：注重过程性评价，关注学生的思考过程和学习方法，重视对学生理解和能力的评价。
三、社会情感理论1. 核心观点：学习是社会交往和社会经验的产物。
2. 学习方式：强调社会互动和合作学习，注重个体和群体之间的互动与合作。
3. 教育策略：创设合作学习的环境，鼓励学生参与集体活动和讨论，培养学生的合作精神和社交能力。
4. 评价方法：评价个体的表现同时也注重团队合作的表现，重视对学生社交与全面发展的评价。
四、构建主义理论1. 核心观点：学习是个体与环境相互作用，共同建构知识的过程。
2. 学习方式：注重学生的自主学习和探究，强调个体对知识的建构和个人经验的重要性。
3. 教育策略：设置开放性的学习环境，引导学生从自身经验出发，探索知识，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
4. 评价方法：强调对学生学习过程和学术成果的评价，注重个体的发展和学科素养的提升。
五、综合教育理论1. 核心观点：教育应综合运用多种教学理论和方法，促进学生全面发展。
2. 学习方式：根据学生的特点，选择合适的教学策略，提供个性化的学习环境。
3. 教育策略：综合运用不同教学方法，比如教师引导、合作学习、探究学习等，培养学生的综合素养和学科能力。
4. 评价方法：综合考虑学生的学习过程、学习成果和个性特点，评价学生的全面发展和综合能力。
教育学理论学习心得体会(3篇)
第1篇一、引言教育学作为一门研究教育现象、教育规律和教育实践的综合性学科，在我国教育事业发展中具有重要地位。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，教育学理论的学习与实践越来越受到广泛关注。
在学习教育学理论的过程中，我深刻体会到了教育学的魅力，对教育有了更全面、更深刻的认识。
以下是我对教育学理论学习的一些心得体会。
二、教育学的内涵与价值1. 教育学的内涵教育学是一门研究教育现象、教育规律和教育实践的综合性学科。
它以教育为研究对象，探讨教育现象产生、发展、变化的原因，揭示教育规律，为教育实践提供理论指导。
教育学包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、教育史等多个分支。
2. 教育学的价值（1）指导教育实践：教育学理论为教育实践提供了科学依据，有助于提高教育质量，促进教育公平。
（2）丰富教育理论：教育学理论的发展推动了教育学科体系的完善，为教育研究提供了新的视角和方法。
（3）促进教育改革：教育学理论为教育改革提供了理论支撑，有助于推动教育制度的创新和优化。
三、教育学理论学习心得1. 教育学的本质是人文关怀在学习教育学理论的过程中，我深刻体会到教育学的本质是人文关怀。
教育不仅仅是知识的传授，更是对人的全面发展的关注。
教育者要尊重学生的个性，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育规律是教育实践的指南教育学理论揭示了教育规律，为教育实践提供了科学依据。
在学习教育学理论时，我认识到教育规律是教育实践的指南，教育者要遵循教育规律，科学地进行教育教学活动。
3. 教育改革是教育发展的动力教育改革是教育发展的动力。
在我国教育改革不断深入的背景下，教育学理论的学习显得尤为重要。
通过学习教育学理论，我认识到教育改革要关注教育公平、提高教育质量、促进教育现代化，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。
4. 教育学研究方法的重要性教育学是一门实证科学，其研究方法对于揭示教育规律、推动教育发展具有重要意义。
教育理论书籍读书笔记
竭诚为您提供优质文档/双击可除教育理论书籍读书笔记篇一：教育教学理论读书笔记教育教学理论学习心得体会/r/n通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面我谈几点体会：/r/n一、通过学习，我首先是对自身有了正确的认识：对教师来说，学习、反思、成长、发展是同义词，通过学习，我对自己有了全面的认识，我要努力摆脱“已成的我”，努力研究自己，提高自己、发展自己、更新自己，促进自身教学素质的提高。
回忆二十年来的教学工作，在对教材的把握方面，教学方法的运用方面及对学生能力培养方面，基本上是沿着别人的路走下来的，很少有自己的东西。
通过学习扩大了自己的视野，对教材的分析有了自己的观点。
教了几年高三，也只注重了对知识方法的挖掘、归类、整理。
如何教会学生思考，如何培养学生能力也一直是个未知数。
通过学习，理清了知识与能力的关系及其培养途径。
认识到了培养学生学习的兴趣及调动其它非智力因素对教学的重大意义。
了解到了课堂教学改革的总体方向及落实的具体原则，并打算在以后的工作中去逐步落实。
/r/n二、帮助我树立了正确的学生观，转变了教育理念。
相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
在新的教育理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
/r/n教会学生思考、教会学生学习，教会学生做人，使学生真正成为课堂的主人是现代教育思想的主流。
以前也经常听到这方面的报告，但对如何教会学生思考，如何教会学生学习也只能停留在肤浅的认识上，通过这次理论学习，才加深了对上述教育思想的认识。
教育教学理论读书笔记
教育教学理论学习心得体会/r/n通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面我谈几点体会：/r/n一、通过学习，我首先是对自身有了正确的认识：对教师来说，学习、反思、成长、发展是同义词，通过学习，我对自己有了全面的认识，我要努力摆脱“已成的我”，努力研究自己，提高自己、发展自己、更新自己，促进自身教学素质的提高。
回忆二十年来的教学工作，在对教材的把握方面，教学方法的运用方面及对学生能力培养方面，基本上是沿着别人的路走下来的，很少有自己的东西。
通过学习扩大了自己的视野，对教材的分析有了自己的观点。
教了几年高三，也只注重了对知识方法的挖掘、归类、整理。
如何教会学生思考，如何培养学生能力也一直是个未知数。
通过学习，理清了知识与能力的关系及其培养途径。
认识到了培养学生学习的兴趣及调动其它非智力因素对教学的重大意义。
了解到了课堂教学改革的总体方向及落实的具体原则，并打算在以后的工作中去逐步落实。
/r/n二、帮助我树立了正确的学生观，转变了教育理念。
相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
在新的教育理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
/r/n教会学生思考、教会学生学习，教会学生做人，使学生真正成为课堂的主人是现代教育思想的主流。
以前也经常听到这方面的报告，但对如何教会学生思考，如何教会学生学习也只能停留在肤浅的认识上，通过这次理论学习，才加深了对上述教育思想的认识。
中学自主研修教研记录(3篇)
第1篇一、研修背景随着新课程改革的深入推进，中学教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应这一变化，提高教师的教育教学水平，我校开展了中学自主研修活动。
本次研修以“提升教师专业素养，促进教育教学质量”为主题，旨在通过教师自主研修，拓宽教师的知识视野，提升教师的教育教学能力。
二、研修目标1. 提高教师的教育教学理论素养，增强教师的教育教学理念。
2. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能。
3. 培养教师的教育科研能力，促进教师专业成长。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 教育教学理论学习（1）新课程改革理念解读（2）现代教育技术运用（3）心理健康教育理论2. 教学技能提升（1）教学设计能力培训（2）课堂教学技能培训（3）作业批改与评价反馈技能培训3. 教育科研能力培养（1）教育科研方法与技巧（2）课题研究与实践（3）学术论文写作与发表四、研修过程1. 自主学习阶段教师根据研修内容，结合自身实际，制定个人研修计划，通过阅读相关书籍、观看教学视频、参加网络课程等方式，自主学习教育教学理论、教学技能和教育科研方法。
2. 小组研讨阶段教师以教研组为单位，定期开展小组研讨活动。
在研讨过程中，教师分享自己的学习心得，交流教学经验，共同探讨教育教学中的问题，寻求解决方案。
3. 实践应用阶段教师将所学知识与技能应用于教学实践，通过观摩优秀课例、参与教学竞赛、开展教学反思等方式，不断提升自己的教育教学水平。
4. 评价反馈阶段学校对教师研修成果进行评价，包括教师的学习态度、学习成果、教学实践效果等。
评价结果将作为教师职称评定、绩效考核的重要依据。
五、研修成果1. 教师的教育教学理论素养得到提升，教育教学理念得到更新。
2. 教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等教学技能得到提高。
3. 教师的教育科研能力得到培养，参与课题研究的积极性不断提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
教育教学理论学习记录
2009、10、26
内容
教学理论
体
会
（1）知识观。建构主义认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性；（2）学习观。学习者的学习或知识建构是一个积极、主动参与的过程，其基本模式或流程就是：面对外界的各种刺激→学习者产生困惑、问题或兴趣→学习者调用自己的身心器官和己有的身心器官和己有知识结构→学习者强化与他人、社会、整个世界的相互作用→学习者建构起有意义的知识和经验。（3）学生观。学习者之所以积极主动地对面临的各种刺激产生反映，是因为学习者本身就有建构知识的潜能、动机和可能性，所以，认知或学习不是发现已经客观存在的知识、接受知识的活动，而是探究、发明、建构知识的作用或过程，学生是学习的主体，强调学生的自主性。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、12、2
内容
丰富教学形式，改革教法学法
体
会
苏霍姆林斯基说过“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动”。教学是师生的双边活动。“教”与“学”是统一的整体，“教”与“学”二者必须密切配合，缺一不可。没有“教”，“学”就失去了方向，没有“学”，“教”就变得毫无意义，“教”和“学”必须同步、相互协调。一节和谐高效的政治课堂不是传统的照本宣科，一言堂、满堂灌，而是学生发挥充分，师生交流和配合最好的一节课。思想政治课基本概念的掌握，主要靠学生自己的记忆和理解，而基本知识的具体运用，科学的世界观、人生观、价值观的形成，则要靠学生自己的努力，靠学生自己的实践和创造力。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、9、10
教育教学理论与理念摘录及感悟
篇一作为一线教师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。
所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。
有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。
那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用：一、教师要“活用”材教。
我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。
教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。
老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。
如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？二、教师要学会换位思考。
众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。
这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。
有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。
三、教师要”打动“学生。
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。
教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。
教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。
这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。
幼儿教师中国特色社会主义思想主题教育理论学习研讨记录
幼儿教师中国特色社会主义思想主题教育理论学习研讨记录
作为一名幼儿教师，在进行教学活动的同时，要深入学习贯彻中国特色社会主义思想，把培养社会主义建设者和接班人作为自己的使命。
1. 开展课前教育。
在进行教学活动前，要深入了解幼儿发展规律，结合幼儿园的具体情况，制定符合教学目标和幼儿特点的教学计划。
同时，要注重开展爱国主义、社会主义教育，培养幼儿的爱国情感，激发幼儿的创新思维能力和实践能力。
2. 教材内容必须含有中国特色社会主义思想。
教材要符合《中国少年儿童社会主义核心价值观》的要求，注重培养民族精神和道德素质。
在课堂教学中，要结合幼儿实际情况，用生动的教学形式，让幼儿感受到中国特色社会主义思想的魅力。
3. 增强教师的思想觉悟。
要教育幼儿热爱社会主义祖国、建设美好家园，注重培养幼儿的社会责任感和集体主义精神。
教师也要把自己视为社会主义建设者和接班人，发挥先锋模范作用，承担起育人使命。
4. 注重家园合作。
通过家长会、互动教育等形式，加强与家长的沟通，让家长了解教育工作的重要性，让幼儿在家庭中也能够感受到社会主义价值观的力量，形成与家庭教育相互促进的良好局面。
总之，作为一名幼儿教师，要认真贯彻党的各项方针政策，深入学习中国特色社会主义思想，构建符合幼儿成长规律和社会实际的教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
教育理论学习研讨记录表
思维或智力活动有许多特点，概括的重要性，不仅表现在理论上，而且表现在教学实践中。
3，某学科能力的结构，应有思维品质参与
任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。因此，一个学生某学科能力的结构，当然包含体现个体思维的个性特征，即个体思维品质。思维品质的成分及其表现形式很多，我们认为主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
4，学生的学科能力要体现其自身的特点
学生的学科能力，是具体指每个学生身上所体现德学科的特殊能力、智能成分和思维品质。每个学生是不同的个体，他们有着自己的不同的个性和特点，导致了他们的学科能力的差异，因此，我们在日常教学中强调因材施教。
读
书
体
会
学科能力的建构离不开知识的积累。知识是能力的基础和载体，没有知识能力就失去了依附，也就没有能力可言。学科能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生。“为理解而学习”，这就要求学生在学习中不能只记住一些概念、原理，而是要求获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、片面的，对知识形成多角度的、丰富的理解，从而在面对新问题时，能灵活利用它们解释新现象，想出好办法，形成解决各种问题的程序，这是建构学科能力的基础。学科能力的建构离不开师生主体作用的发挥。
与
教
育
实
践
的
联
系
通用技术课程具有较强的综合性,与各门学科有着广泛的联系,其中与物理、化学、生物、地理等课程的联系最为紧密，学科之间都是相通的，例如：讲“结构与设计”，其中就需要灵活运用文学作品欣赏知识，从文化角度欣赏赵州桥的结构。提问学生赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感,学生回答：“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲,造型生动,线条刚劲之中见柔和,稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石,八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。这些雕像,寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。讲到结构的时候，给学生欣赏各种各样的中国以及外国的有名的建筑，埃菲尔铁塔、中国的古典建筑---故宫、建在悬崖上的石宝寨、还有悬空寺等等，这些会利用到地理、物理的相关知识，但是这些知识的运用是建立在语文的听、说、读、写的基础之上，没有这些能力，没有概括的能力这些都不可能理解。
教育教学理论读书笔记
教育教学理论读书笔记(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教育教学理论读书笔记教育教学理论读书笔记教育教学理论读书笔记1寒假期间，我认真研读《教育新理念》、《给教师的一百条建议》两本书。
从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。
作为一名平凡的教师，这另本书让我感动，更让我深思。
一、用知识武装自己通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。
知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。
学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。
一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。
教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。
所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。
只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、用欣赏的眼光看待孩子曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何”老人家反问说：“你的家乡如何”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。
”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。
”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。
”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢老者说：“你要寻找什么你就会找到什么！”的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。
教育教学理论笔记5000字左右(一)
教育教学理论笔记一、教育的定义和目的教育是一种社会行为，是通过有意识、有计划地进行的活动，促使学习者的个性发展，实现他们的人生价值和全面发展。
教育的目的是培养学生的思维能力、情感态度和职业技能，提高他们终身学习的能力，促进社会的进步和发展。
二、教学的基本理论1. 行为主义理论行为主义理论认为学习是一种行为，学习的结果是行为的改变。
教师在教学中应该设定明确的目标，通过奖惩机制引导学生的学习行为，强调外部刺激对学习的影响。
2. 认知理论认知理论认为学习是一个主动的过程，学习者在学习中通过构建和调整认知结构来理解和解决问题。
教师应该引导学生建立适当的认知结构，注重知识的组织和联系，激发学生的思维和创造力。
3. 社会情境理论社会情境理论认为学习是社会文化的产品，在社会交往和互动中进行。
教师应该创设有益于学生学习和发展的社会情境，倡导合作学习和团队合作，培养学生的社会技能和情感智慧。
三、教学策略和方法1. 多元化教学方法多元化教学方法包括小组讨论、问题解决、案例分析等，通过不同的教学手段和方式激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和成果。
2. 微课教学模式微课教学模式是一种灵活多样的教学方式，体现个性化和差异化教学的理念。
教师可以通过录制短视频、设计在线课堂等方式，使学生更好地获取知识和信息，提高学习的质量和效率。
四、教学评价和反馈1. 评价的目的和原则教学评价的目的是促进学生的学习和发展，评价应该客观、公正、全面、多样化，注重对学生发展潜力和特长的评价，激励学生的学习动机和兴趣。
2. 反馈的有效性教师应该及时给学生反馈，指导他们改进学习方法和策略，帮助他们提高学习水平和能力。
反馈应该具体、清晰、具有建设性，引导学生积极主动地参与学习和思考。
五、教育教学的未来发展教育教学将进一步数字化、个性化和智能化发展，教育技术和人工智能的应用将成为教学的重要手段。
教师将更多成为学生学习的指导者和引导者，注重学生的发展需求和个性发展。
教育理论学习笔记
教育理论学习笔记西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法杜威所力倡的思维被称为“反省思维”（reflective thinking），“这种思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思”。
（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
”[11]并解释说，“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性，“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。
2.关于发现学习布鲁纳主张发现学习。
他说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑来亲自获得知识的一切形式”。
发现学习并不要求学生去探索新知，创造科学成果，而是要主动参与学习过程，进行探究式学习。
布鲁纳是从学科结构出发提出发现学习的，他认为学科结构与发现学习有必然的联系，学生学习和掌握学科基本结构，必须自己去发现，自己去组建。
（三）布卢姆的教学理论——教育目标分类和掌握学习理论1. 关于教育目标分类认知、情意和技能三个领域的教育目标。
其中关于认知领域的教育目标，分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，形成由简到繁的梯度。
2. 关于掌握学习第一，任何一个学生只要有充分的学习时间，就能完成任何学习课题，并非只有能力强的人才有完成高级学习课题的潜力；第二，在现实中出现的学习达成度的差异，是由于该生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致。
教学效果的三个主要变量：第一，认知的前提能力（cognitive entry behavior），即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识的能力程度；第二，情感的前提特性（affective entry characteristics），即学习者参与学习过程的动机作用的程度；第三，教学的质量（quality of instruction），即教师教学适合学生的程度。
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教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、9、10
内容
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
体
会
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
时间
2009、9、21
内容
教育改革的重要性
体
会
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题，在世界各国的竞争中，一百年后，中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为分数发愁，分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事业目的就是提高人的素质，是关系到我们人才的事情，而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进，因此，做好素质教育工作的意义，无论如何强调都不为过分。同时很容易明白，做好素质教育，需要各方面人士的共同努力。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时间
2009、11、6
内容
发挥学生的主体作用
体
会
（1）学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。（2）教学激发学生建构知识的过程。既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。
时间
2009、10、26
内容
教学理论
体
会
（1）知识观。建构主义认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性；（2）学习观。学习者的学习或知识建构是一个积极、主动参与的过程，其基本模式或流程就是：面对外界的各种刺激→学习者产生困惑、问题或兴趣→学习者调用自己的身心器官和己有的身心器官和己有知识结构→学习者强化与他人、社会、整个世界的相互作用→学习者建构起有意义的知识和经验。（3）学生观。学习者之所以积极主动地对面临的各种刺激产生反映，是因为学习者本身就有建构知识的潜能、动机和可能性，所以，认知或学习不是发现已经客观存在的知识、接受知识的活动，而是探究、发明、建构知识的作用或过程，学生是学习的主体，强调学生的自主性。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、12、2
内容
丰富教学形式，改革教法学法
体
会
苏霍姆林斯基说过“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动”。教学是师生的双边活动。“教”与“学”是统一的整体，“教”与“学”二者必须密切配合，缺一不可。没有“教”，“学”就失去了方向，没有“学”，“教”就变得毫无意义，“教”和“学”必须同步、相互协调。一节和谐高效的政治课堂不是传统的照本宣科，一言堂、满堂灌，而是学生发挥充分，师生交流和配合最好的一节课。思想政治课基本概念的掌握，主要靠学生自己的记忆和理解，而基本知识的具体运用，科学的世界观、人生观、价值观的形成，则要靠学生自己的努力，靠学生自己的实践和创造力。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。
我认为，要实现从“就试教育”向“素质教育”的转变，除了在行动中已经作出的决定外，还要在教育思想上提高一个台阶。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、10、15
内容
积极拓展素质教育的空间
体
会
关于应试教育与素质教育的讨论，人们已经听得太多、看得太多了。以至于观念和言语在我们面前形成了一道屏障。当许多人在等待着“素质教育体制”的时候，积极的素质教育实践，正悄然生长着。
时间
2009、11、19
内容
重视情感投资，培养和谐的学习氛围
体
会
积极的情感是实现学教互动的前提。学生的心态、情绪是影响学生身心发展的重要因素，积极的情感体验不仅有利于学生的学习和人际关系的协调，而且有利于学生形成良好的心理品质和积极的人生态度。心理学研究表明：轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。轻松的关键在于学生对老师有亲切感。课堂教学中教师要调动学生参与的积极性，要让学生体验到学习的轻松愉悦感，教师就要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把激励带进课堂，要富有激情，要增强亲和力。教师的一言一行，无时无刻不在无声地教育学生，不在潜移默化地影响学生。在教育实践中我们经常可以看到：学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉不自觉地模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。