老人与海鸥 课文及设计

老人与海鸥

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

“您给海鸥取了名？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”

“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。

……

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

《老人与海鸥》教学设计

一、教学目标

第一课时目标：

1．正确流利的读好词语，理解“抑扬顿挫”等词语的意思。

2．练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能力。

3．正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容和结构。

第二课时目标：

1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。

3．培养学生记笔记的能力。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

三、教学难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。

四、教学过程：

（一）复习词语

（二）整体感知，理清文脉

1.把握文章结构：根据题目《老人与海鸥》，给文章分两段。

2.抓情节概括文章主要内容：

1找出主要情节：喂、唤、谈、忆

2串联情节，概括主要主要内容。

（三）深入学文，体会文本内涵

1.初识作家，资料引入

（1）出示本文作家邓启耀的话：我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言......

（2）初步理解这句话的含义。

2.整体感知，在提取信息中初步感受情感

（1）提取信息，把握文本情感基调：作者在写这篇文章时，字里行间散落着一些老人与海鸥关系的词语？请你浏览课文，把这些词语标画出来，作者想表达一种什么样的情感呢？（亲情）

（2）提出问题：最让你觉得震撼的、意想不到的是哪部分内容？（海鸥送老人）

（3）引导学生概括海鸥的举动。

（4）探求原因：默读课文，画出老人对海鸥就像亲人一样的句子。并想一想如果让你在喂、唤、忆前加上一个词语，你想加什么词语才能够传递出这份亲情？把这几个词语写在你的笔记本上。

3.深读课文，在思维提升中体会情感

（1）体会老人对海鸥的情感

喂鸥部分——次重点（联系上下文、课外资料）

1在喂海鸥这部分内容中，你加的是哪个词语传递出了老人对海鸥的这份亲情？（小心、细心）喂

2指导朗读

3联系上下文感受

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

4联系资料体会

老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。1995年每月才拿308元的退休工资。一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。

5思维提升

6再次指导朗读

唤鸥部分——以读代讲

1在这部分内容中，老人怎样地呼唤让你感受到这种亲人情呢？你们填的是？（亲昵）唤

2指导朗读

3重点指导“抑扬顿挫”

4思维提升

忆鸥部分——略讲

在老人谈海鸥这部分内容中，老人又流露出了怎样的情感呢？

思维提升：单一情感——多种情感

总结：老人倾心地喂海鸥、诚心地唤海鸥、伤感、骄傲地追忆海鸥，这一切都是老人对海鸥的真情付出。

（2）体会海鸥对老人的情感教学重点（读写结合）

1朗读14——17自然段

2第一次写话，感受彼此的内心世界

海鸥翻飞鸣叫好像在说……

老人望着儿女们，好像在说……

当我们把遗像收走的时候，它们再一次边扑边鸣，它鸣叫的又是什么呢……

3再次指导朗读

4.回归整体，在写话中升华情感

1从两幅截然不同的画面中感受情感

2第二次写话，感受亲情

老人与海鸥这种亲情在哪里？它有可能在温情的喂食中，还有可能在哪儿呢？动笔写一写

3深入谈感受：回到邓启耀的话谈理解

（四）板书设计

老人与海鸥

（倾心）喂翻飞鸣叫

（诚心）唤爱送肃立守灵

（……）忆边扑边鸣动作