老人与海鸥 课文及设计
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案一、教学目标1.通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3.引导学生学会关爱他人，尊重生命，懂得珍惜友谊。
二、教学重点1.理解故事内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解老人与海鸥之间深厚的情感。
2.感悟故事中所传达的人与自然和谐相处的价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示海鸥的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，理解故事内容。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，让学生理解词义。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间深厚的友谊。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为老人为什么会对海鸥产生这么深的感情？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《老人与海鸥》，谁来说说故事的主要内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的重点句子，让学生深入理解故事内容。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间相互关爱、相互尊重的精神。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为这个故事中最感人的地方在哪里？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人与海鸥之间友谊的作文。
2.向家人或朋友讲述这个故事，分享你的感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了《老人与海鸥》的故事内容，你们有什么感悟？二、课文讲解1.教师讲解课文中的难点，让学生深入理解故事内涵。
2.教师引导学生从故事中汲取人生智慧，学会关爱他人，尊重生命。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为如何才能建立像老人与海鸥之间这样的友谊？四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅关于老人与海鸥的画卷。
2.深入思考：如何将故事中的友谊应用到现实生活中，与家人、朋友建立更深厚的友谊。
第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了如何建立深厚的友谊，你们有什么实际行动？二、课文讲解1.教师回顾课文内容，让学生进一步理解故事内涵。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
语文《老人与海鸥》的教学设计
语文《老人与海鸥》的教学设计语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
（配乐有感情朗读３、４段。
）４、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。
学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋１、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读１４～１９自然段，圈划重点词句体会。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
老人与海鸥教学设计 六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)
老人与海鸥教学设计六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这里的5篇六年级《老人与海鸥》教学设计是作者小编为您分享的老人与海鸥教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
老人与海鸥教学设计篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关教师：多媒体课件。
教学过程一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。
3、教学生字新词，疏通词句。
4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
第二课时一、课前交流：自己和小动物间的小故事。
二、导入。
同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。
齐读课题。
三、理清课文的记叙顺序。
1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象较深刻？2、指名交流，结合板书。
3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。
四、学习海鸥送老人的部分。
1、师：孩子们，在这些画面中，让你较意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。
2、生默读勾画。
3、指名朗读交流，指导读出感情。
4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。
语文文学《老人和海鸥》教案
语文文学《老人和海鸥》教案这篇文章讲述了一个感人的故事。
通过学习，领悟到老人与海鸥之间的深情厚谊，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份珍贵的情谊。
使我们读过之后不得不为人和动物之间有这样的真挚的情感而感动。
下面就是小编给大家带来的语文A版四年级《老人和海鸥》说课稿教案范文，希望能帮助到大家！《老人和海鸥》教案一教学目标：1.读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学难点：通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。
教学准备：1.请音乐老师教唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
2.准备歌曲伴奏带、录音机。
3.学生按要求完成预习任务。
4.搜集一些人与动物为友的故事。
5.教师准备一张老人喂海鸥的挂图。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，板书课题。
1.配乐齐唱歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
2.导入新课，板书课题。
师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。
有一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥成了真正的朋友，让我们一起走进他们的故事。
板书课题：15老人和海鸥的故事二、预习检查，初读课文。
1.通读课文，读准字音，画出所有生字词。
2.指名带读要求会认字，注意“摄shè、框kuàng”的读音。
3.说说要求会写的6个字中应注意的地方是什么4.想想课文主要说了什么画出你认为写得的句子或词语读一读，并说说好在哪里。
5.细读课文，说说自己读懂了什么，还有什么不懂。
三、精读课文，感悟真情。
1.找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种形式的读感悟真情。
2.结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习生字词，理解课文内容，掌握课文表达的情感。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会作者的情感表达，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析课文表达手法，感受老人与海鸥之间的情感。
三、教学过程1.导入新课a.教师出示一幅老人与海鸥的图片，引导学生观察并发表看法。
b.学生分享对老人与海鸥的认识和感受。
2.初读课文a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
b.教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.学习生字词a.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.理解课文内容a.教师提问：课文讲述了什么故事？c.学生分段朗读课文，体会作者情感。
5.品词析句a.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
b.学生分享自己的理解和感受。
6.感受老人与海鸥之间的情感a.教师提问：老人与海鸥之间有哪些感人的事迹？c.学生讨论：老人与海鸥之间的情感给我们带来了什么启示？7.小结课文b.学生分享自己的感悟。
8.作业布置a.抄写生字词。
b.课余时间阅读关于老人与海鸥的故事，下节课分享。
四、课后反思本节课通过学习《老人与海鸥》这篇课文，让学生感受到了人与动物之间的深厚情感，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点词语和句子，让学生在阅读中体会到作者的情感。
同时，通过讨论老人与海鸥之间的情感，让学生认识到关爱动物、保护环境的重要性。
在今后的教学中，还需继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学反思1.在导入环节，可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.在学习生字词环节，可以让学生更多地进行互动，提高学生的参与度。
3.在品词析句环节，可以引导学生更多地进行思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。
6年级语文《老人与海鸥》教案
6年级语文《老人与海鸥》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
能够运用词汇和句型表达课文中的情感和道理。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
1.3 情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，培养学生的爱心和责任感。
学会坚持和勇敢面对困难，培养学生的毅力和自信心。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：海明威和他的作品《老人与海鸥》课文的故事背景和主题思想2.2 课文内容梳理：老人与海鸥的相识和相处过程老人与海鸥共同面对困境的经历老人对海鸥的关心和保护第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的细节描写和情感表达老人与海鸥之间的深厚感情3.2 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义运用词汇和句型表达课文中的情感和道理第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法：阅读理解：通过朗读、默读和讨论等方式，理解课文内容。
情感体验：通过情景模拟、角色扮演等方式，体验老人与海鸥的感情。
写作表达：通过写作练习和分享，表达自己的感受和思考。
4.2 教学步骤：导入：介绍课文背景和作者海明威，激发学生的兴趣。
阅读理解：分段阅读课文，回答问题，理解课文内容。
情感体验：讨论老人与海鸥之间的感情，分享自己的感受。
写作表达：写一篇关于老人与海鸥的故事的续写或感悟。
第五章：教学评价5.1 评价方法：课堂参与度：观察学生在讨论和活动中的参与情况和表现。
阅读理解：评估学生的阅读理解能力和回答问题的准确性。
写作表达：评估学生的写作能力和表达能力。
5.2 评价标准：课堂参与度：积极发言、主动参与讨论和活动。
阅读理解：能够准确理解课文内容，回答问题。
写作表达：内容丰富、表达清晰，能够表达自己的感受和思考。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐：推荐阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
《老人与海鸥》教学设计教案板书设计
一、教学目标1. 通过阅读《老人与海鸥》，了解作者海明威及作品的背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析老人与海鸥的形象，领会作品所传达的勇敢、坚定、顽强的生活态度。
3. 学习作品中的象征手法，理解老人与海鸥之间的深厚感情。
4. 提高学生的朗读、感悟、表达能力，培养阅读兴趣。
二、教学重点1. 理解作品内容，分析老人与海鸥的形象。
2. 学习作品中的象征手法，领会作品的主题。
3. 提高学生的朗读、感悟、表达能力。
三、教学难点1. 作品中的象征手法的理解与把握。
2. 老人与海鸥深厚感情的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入理解作品。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的表达能力。
五、教学准备1. 课前让学生预习《老人与海鸥》，了解作者及作品背景。
2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频等。
3. 设计好课堂讨论问题，组织好学生小组合作学习。
六、教学过程1. 导入新课，简介作者海明威及作品《老人与海鸥》的背景。
2. 学生朗读课文，感受作品的语言风格。
3. 教师引导学生分析老人与海鸥的形象，体会他们的品质。
七、课堂讨论1. 教师提出讨论问题，引导学生深入理解作品。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、象征手法的讲解与分析1. 教师讲解作品中的象征手法，如老人与海鸥的象征意义。
2. 学生跟随教师分析象征手法在文中的作用和表达效果。
3. 结合实例，让学生体会象征手法的艺术魅力。
九、情感教育与价值观引导1. 教师引导学生感悟老人与海鸥的深厚感情，体会作品的主题。
2. 学生分享自己的感悟，讨论作品的现实意义。
3. 教师总结，强调作品的情感教育和价值观引导作用。
十、课堂小结与作业布置1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生复述对本节课的理解和收获。
十一、课堂拓展1. 教师提出拓展问题，引导学生思考作品在现实生活中的应用。
6年级语文《老人与海鸥》教案
一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，让学生理解故事情节，体会主人公坚定的信念和顽强的毅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生学会关爱他人，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 分析主人公老人的形象特点，体会其坚定的信念和顽强的毅力。
3. 学会关爱他人，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点：1. 理解老人与海鸥之间的感情纽带，体会人与自然和谐共生的理念。
2. 引导学生深入思考，如何在生活中关爱他人，培养学生的爱心和责任感。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生的爱心和责任感。
3. 利用案例分析法，让学生通过分析老人与海鸥的故事，深入理解关爱他人的重要性。
五、教学准备：1. 课文《老人与海鸥》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 学生分组，准备进行小组讨论和分享。
【教学内容】1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 分析老人与海鸥之间的感情纽带，体会人与自然和谐共生的理念。
3. 讨论如何在生活中关爱他人，培养学生的爱心和责任感。
【教学步骤】1. 导入新课，简介《老人与海鸥》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 分析老人与海鸥之间的感情纽带，引导学生体会人与自然和谐共生的理念。
4. 分组讨论：如何在生活中关爱他人，培养学生的爱心和责任感。
5. 分享讨论成果，总结关爱他人的重要性和方法。
【课堂小结】通过本节课的学习，学生了解了《老人与海鸥》的故事情节，分析了老人与海鸥之间的感情纽带，体会了人与自然和谐共生的理念。
学生学会了如何在生活中关爱他人，培养了爱心和责任感。
【课后作业】1. 熟读课文《老人与海鸥》。
2. 写一篇关于关爱他人的心得体会文章。
3. 进行一次家庭作业调查，了解家庭成员是如何关爱彼此的，分享调查成果。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计(3篇)
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是收集的六年级上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇），欢送阅读与收藏。
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。
）１、检查预习生字、新词的读音情况：⑴同桌互读，相互订正。
⑵指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的⑶齐读加强记忆。
２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻。
３、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫──声音上下起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
１、默读老人精心呵护海鸥的局部，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。
《老人与海》教案设计15篇
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗?生：海鸥。
师：你了解它吗?生答。
2、揭示课题：师：(指着图片)这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题：老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案三篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。
老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。
后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。
这尊雕像叫做“海鸥老人”。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1——_自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案老人与海鸥教案篇一教学目标1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1.浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
六年级上册《老人与海鸥》教案
六年级上册《老人与海鸥》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者通过细节描写表现人物品质的写作手法。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。
（2）学会关爱动物，保护环境。
二、教学重点1. 理解课文《老人与海鸥》的主要内容，体会作者的写作手法。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文中的重点句子和段落，理解人物的性格特点。
2. 培养学生关爱动物，保护环境的意识。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的重点句子和段落，让学生学会通过细节描写来理解人物。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍海明威及其作品《老人与海鸥》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析课文中的重点句子和段落，理解人物的性格特点。
（2）分享成果：各组派代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
4. 情感体验（1）让学生通过角色扮演的方式，体验课文中所描述的场景。
（2）引导学生感受老人与海鸥之间的感情，培养学生的关爱意识。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱动物和保护环境。
6. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评估学生的积极性。
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老人与海鸥
那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”
“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的鸥群。
《老人与海鸥》教学设计
一、教学目标
第一课时目标：
1．正确流利的读好词语，理解“抑扬顿挫”等词语的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养学生概括和提取信息的能力。
3．正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容和结构。
第二课时目标：
1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
3．培养学生记笔记的能力。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
三、教学难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
四、教学过程：
（一）复习词语
（二）整体感知，理清文脉
1.把握文章结构：根据题目《老人与海鸥》，给文章分两段。
2.抓情节概括文章主要内容：
1找出主要情节：喂、唤、谈、忆
2串联情节，概括主要主要内容。
（三）深入学文，体会文本内涵
1.初识作家，资料引入
（1）出示本文作家邓启耀的话：我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言......
（2）初步理解这句话的含义。
2.整体感知，在提取信息中初步感受情感
（1）提取信息，把握文本情感基调：作者在写这篇文章时，字里行间散落着一些老人与海鸥关系的词语？请你浏览课文，把这些词语标画出来，作者想表达一种什么样的情感呢？（亲情）
（2）提出问题：最让你觉得震撼的、意想不到的是哪部分内容？（海鸥送老人）
（3）引导学生概括海鸥的举动。
（4）探求原因：默读课文，画出老人对海鸥就像亲人一样的句子。
并想一想如果让你在喂、唤、忆前加上一个词语，你想加什么词语才能够传递出这份亲情？把这几个词语写在你的笔记本上。
3.深读课文，在思维提升中体会情感
（1）体会老人对海鸥的情感
喂鸥部分——次重点（联系上下文、课外资料）
1在喂海鸥这部分内容中，你加的是哪个词语传递出了老人对海鸥的这份亲情？（小心、细心）喂
2指导朗读
3联系上下文感受
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
4联系资料体会
老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。
1995年每月才拿308元的退休工资。
一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。
他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。
他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。
”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。
5思维提升
6再次指导朗读
唤鸥部分——以读代讲
1在这部分内容中，老人怎样地呼唤让你感受到这种亲人情呢？你们填的是？（亲昵）唤
2指导朗读
3重点指导“抑扬顿挫”
4思维提升
忆鸥部分——略讲
在老人谈海鸥这部分内容中，老人又流露出了怎样的情感呢？
思维提升：单一情感——多种情感
总结：老人倾心地喂海鸥、诚心地唤海鸥、伤感、骄傲地追忆海鸥，这一切都是老人对海鸥的真情付出。
（2）体会海鸥对老人的情感教学重点（读写结合）
1朗读14——17自然段
2第一次写话，感受彼此的内心世界
海鸥翻飞鸣叫好像在说……
老人望着儿女们，好像在说……
当我们把遗像收走的时候，它们再一次边扑边鸣，它鸣叫的又是什么呢……
3再次指导朗读
4.回归整体，在写话中升华情感
1从两幅截然不同的画面中感受情感
2第二次写话，感受亲情
老人与海鸥这种亲情在哪里？它有可能在温情的喂食中，还有可能在哪儿呢？动笔写一写
3深入谈感受：回到邓启耀的话谈理解
（四）板书设计
老人与海鸥
（倾心）喂翻飞鸣叫
（诚心）唤爱送肃立守灵
（……）忆边扑边鸣动作
细节
真情同根语言。