新一年级快乐学拼音

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在快乐中学习拼音

在快乐中学习拼音摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。

怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。

在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。

一、将游戏引入拼音课堂。

二、引导学生巧记字母。

三、为学生创设拼音氛围。

关键词：快乐学习拼音游戏汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。

怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。

在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。

通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。

一、将游戏引入拼音课堂。

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。

在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。

让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词.这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。

让孩子轻松快乐学拼音

让孩子轻松快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。

然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。

那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?1讲故事,学拼音纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。

然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。

学生们兴趣盎然、议论纷纷。

有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。

学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着,我边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。

小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。

教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。

我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。

这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后,我再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。

我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在我的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。

在教学完an、yuan、en后,是in、un的教学,我鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。

快乐学拼音

快乐学拼音汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。

教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。

让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。

下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。

只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。

下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。

然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣1、利用表演活动。

在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。

儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。

小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。

小学一年级快乐学拼音的策略与研究

小学一年级快乐学拼音的策略与研究摘要：拼音教学是学生刚入学时需要学习的一门入门知识。

学好拼音才能让学生认识更多的汉字，拼音是学生将来阅读和写作的基础。

拼音学习的好坏直接会影响到学生将来的语文学习效果，对于一年级的学生，由于受学前教育水平的不同，拼音基础也会有差异。

本文将探讨如何让一年级的学生在快乐的学习环境里学习拼音。

关键词：小学一年级；快乐学拼音；策略研究引言：汉语拼音作为小学语文教学的一个重要组成部分，它是学生在学习语言和文字时必不可缺的一门工具，也是一年级入学首先要学习的内容。

为了能够为学生将来的识字打好基础，教师必须要抓好学生的拼音教学，由于刚入学的学生年龄较小，意志力较为薄弱，自控力也不强，一年级的学生大多具有丰富的想象力，模仿能力较强，好奇心也很重，学习的专注度会随着兴趣而变化，因此，要利用学生的这些特性来开展教学。

一、巧借情景图，激发学生学习兴趣一年级的学生还是属于儿童，在知觉和记忆力方面上的感知有一定的直觉性和形象性，同时抽象思维较弱，他们的注意力很容易被新鲜的事物所刺激，基于此，要采用一些较为直观和形象的教学方法去让学生们掌握那些较为书面的拼音。

小学的语文课本有很多的插画，可以利用这些插画来创设汉语拼音的学习情境，来增强学习拼音的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。

兴趣是驱动学生学习的动力，无论开设什么样的课程都适用。

利用情景图时，可以把它与生活相结合，找出与拼音相似的地方来引导学生去回忆平常生活里、在家里、路途中、幼儿园里等地方能够见到的与拼音字母相似的事物。

例如“m”像吃泡面用的叉子，“n”像一扇大门，“y”像妈妈用的晾衣杆。

通过与实物相结合，使得原本单调的拼音字母也变得鲜活起来，学生的学习兴趣也增强了，也让他们记住了拼音的“外型”。

一年级下册的“语文园地三”需要学生会查字典，只有学生认识了声母、韵母才能够准确地查到要认识的字在哪里，因此，运用情境图教学是非常可取的。

二、运用多样化的教学方式，增加课堂的趣味性在开展汉语拼音教学时，教师可以利用游戏、儿歌等教学方式来让学生学习汉语拼音。

快乐学拼音“四法”

个音。最后，根据训练的要求，教师让学
生练习儿歌或绕
口
令
如“
，
四
和十”
等
，
强化学生的发音方法。
二
法
编：
一
编，巧记忆。从识记材料
的意义看，有意义的文字材料要比无意
义的材料保持得久，更能引起主体的兴
趣，激起主体的强烈情绪，容易记忆且，
பைடு நூலகம்
拔萝卜的拔、爸爸的爸。
谁先抢答到，谁就赢到这张牌。到
最后，谁手上牌多就算谁赢。这套游戏
综合性很强，既有利于区分声母、韵母，
熟练拼读方法，又有利于建立拼音和词
汇的联系，让孩子们在轻松愉快的游戏
中巩固知识。
四法：练一练。促提高。拼音教学的
最终目的是要学生把知识转化为技能，
运用拼音这个有效工具去识字、阅读、
学说普通
话
这一
，
作用的发挥不仅要体
现在学完拼音之后，还要体现在学习拼
音的过程中。人教版教材在拼音部分安
排认识 7 0 个常用字，并配有内容丰富
的插图。在拼音教学中，教师应该充分
l” 一
课，教师可
先出示生动直观的图画和色彩鲜明的
的插图吸引学生，再出示音节卡片
“
t
d
”
让
，
学生拼读音节，用这个音节扩
词。
有很快就说

让孩子快乐地学拼音

让孩子快乐地学拼音摘要：汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。

如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，本文分析了教学中的六种做法。

关键词：汉语拼音轻松快乐汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。

对我们四川方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手，因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。

传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。

教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。

一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法：1 猜谜语，快乐学谜语是把事物的本体妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏，它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。

利用猜谜语的方式教孩子学拼音，可使教学过程更轻松、更快乐。

如：整体认读音节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，笔者运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。

如在教学“yu”这个整体认读音节时，笔者让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。

”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。

”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。

天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。

”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。

2 做游戏，快速记爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。

在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让教学轻松快速。

案例一：教学j、q、x与ü的拼写规律。

在教学j、q、x与ü的拼写规律时，笔者设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。

请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。

快乐学拼音--浅谈小学一年级新教师教学策略

21摘要：汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，也是低幼认知的桥梁和纽带。

然而对刚入学的一年级新生来说，拼音的教学相对来说比较枯燥和抽象，要想熟练地掌握它并不轻松。

一年级教材插画色彩丰富，儿歌动听，在汉语拼音的教学中，教师可借助多媒体课件，简笔画，讲故事，语言、肢体动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与到学习中，能收到事半功倍的教学效果。

关键词：拼音教学课堂互动一、构建轻松活泼的课堂氛围尤其关键一个好的语文老师，驾驭课堂的能力非常重要，一年级学生刚刚步入小学课堂，心中满满的都是对小学学习生活的憧憬，所以营造一个轻松活泼的课堂氛围，让熊孩子们爱上小学，爱上学习，爱上自己的老师，是多么的重要。

所以碰到枯燥的拼音学习，老师就要想方设法的去设计自己的教学。

比如在教学三拼音“tiao"时，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时教师做几个舞蹈动作提示学生这个音节，练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。

在进一步学到miao 和wang 这些三拼音节时，也可以情景导入，让孩子们自己学猫和狗的叫声，老师再指导，进一步加强三拼音节的学习，这样让学生们在轻松快乐的课堂氛围中，愿学乐学。

二、运用实物和图片简笔画来创设情境是辅助的手段拼音字母是一种抽象的表音符号,教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。

例如：字母“f ”“t ”有不少学生容易混淆，教学时可把“f ”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t ”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形，书上有相关的图片，可让学生看图，老师也事先拿来拐棍和伞把，引导看外形，与字母对照，让学生认识并能区别。

还有区别字母“p ”和“q"等。

还有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

轻松快乐学拼音

轻松快乐学拼音【摘要】文章主要提出了轻松快乐学拼音的几条措施：一、看情景图，编故事导入，激发兴趣；二、巧用歌谣，轻松识记；三、编创游戏，寓教于乐；四、利用表演活动，在活动中掌握所学内容；五、读写结合，快乐用拼音。

【关键词】拼音教学；趣味教学；儿童心理；快乐学习拼音是一年级新生入学后首要的学习内容，它是识字、正音、说好普通话、阅读和写作的工具。

拼音教学的成败直接影响着学生对语言文字的学习。

然而拼音只是一些抽象的符号和呆板的规则。

刚入学的孩子用一个多月的时间就要牢记这些符号、规则，该是一件多么枯燥无味的事！从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。

这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，擅长记忆形象具体的材料；另外，他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，高兴时记忆效果好，反之则差。

所以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”根据这一原则，我在拼音教学实践中主要采用了直观教学和趣味教学的方法，充分调动学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果。

下面就此谈谈自己的做法，与大家分享。

看情景图，编故事导入，激发兴趣教材的编者在汉语拼音内容部分编排了许多与教学相合的情境图，将同一组字母纳入一幅情境图中。

导入新课时，我引导学生一边看“情境图”，一边根据“情境图”编故事，激发孩子学习兴趣。

如《g k h 》一课，情境图描绘的故事是：星期天，两个小朋友来到公园里找春天。

看，他俩正坐湖边的在椅子上一边喝水一边欣赏美景呢！一只鸽子衔着柳枝飞了过来，大声说：“春天来了！你们看，柳树发芽了！”湖里的小蝌蚪一边做游戏，一边唱：“春天在这里呀！春天在这里！”故事编好后，我问学生：“两个小朋友正在干什么？”生：“喝水。

”师：“对，这就是‘喝水’的h（出示卡片h）。

谁衔着柳枝飞来了？”生：“鸽子。

”师：“对，这就是‘鸽子’的g（出示卡片g）。

快乐学拼音

快乐学拼音浅谈小学语文的拼音教学拼音是贯穿于小学语文中的重点和难点，是学生阅读、识字的重要工具，也是学好国语的手段之一。

在整个小学阶段，特别是低年级，拼音教学的好坏，直接关系到学生的阅读能力和识字能力。

只有把小学阶段的拼音教学抓好，才能更好地为学生学习语文知识打下坚实基础。

所以，作为小学语文教师，如何教好拼音，是至关重要的。

就如何指导刚入学的一年级学生学好拼音，我认为可以采用以下方法。

一、巧用故事激兴趣激发学习兴趣是学好知识，掌握基本技能的动力，如果学生对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。

对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。

入学前，很多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。

为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学前做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，我用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。

二、多种方法教拼音（一）声情并茂读拼音读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文及其他学科打下坚实基础。

教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。

教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。

教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，然后向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。

训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。

如何教孩子快乐学拼音

如何教孩子快乐学拼音汉语拼音是识字、学习平凡话的工具，是学习汉语的奠定工程。

但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。

如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。

今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。

一、程度适当要求，静心等待。

面队孩子们，家长心中有一把合适的尺子。

这把尺子，首先能不错度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调以及群体认读音节。

（二）精确地拼读音节，不错书写声母、韵母以及音节。

（三）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，咱们家长不要拔高要求，急于求成。

如果孩子有了必然的拼音根蒂根基则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。

只要咱们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子，那咱们就能保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

其次，这把尺子能不错衡量自己孩子前进的脚步。

“望子成龙”“望女成凤”的是咱们每个家长的愿望。

可咱们的孩子却仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。

井然有序的学生生活是横在孩子们眼前的第一到坎。

稚气的孩子们还没来患上及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们眼前。

咱们要遵照孩子们身体以及精神发展纪律，给一点时间让孩子们适应，给1个过程让孩子们发展。

——“急于求成”“适患上其反”是切实避免要么患上的。

想孩子所想，助孩子所难，这样，咱们就能精心守侯，耐心匡助中瞅见孩子的进步。

二、耐心过细，教给方法。

入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非云云，学生对发音的口形、舌位、调子等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习气，要精确拼出音节，阻碍很大。

比如：发aoe的音时，虽则孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。

如何教孩子快乐学拼音

如何教孩子快乐学拼音汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。

是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。

尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。

因此，学好汉语拼音将受益终生。

但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。

如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。

今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。

一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。

对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。

入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。

为了让学生对拼音学习产生兴趣。

我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。

用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。

我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。

”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。

这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。

教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。

让一年级学生快乐学拼音-2019年教育文档

让一年级学生快乐学拼音汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得好坏，对今后的语文学习至关重要。

农村一年级学生，由于受到的学前教育的水平不同，拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。

如何让一年级的学生在快乐中学习拼音，值得我们去思考和探索。

一、遵循客观规律，选择科学教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，容易被新颖的事物所吸引。

因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂时，能够建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习会有积极的影响。

在教学单个拼音字母时，要让学生用心听教师的发音，仔细看教师口型的变化，然后自己去尝试发音，去体会发音的过程，探索发音的方法，在已熟悉的知识上，找到新的未知点。

二、丰富课堂教学，选择恰当教学方法1.游戏。

游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成学生非常喜爱的事，这符合一年级学生的心理特点，能使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“i ei ui”时，教师可以带学生玩一个“打电话”的游戏，让两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小i，你是谁？”“ui ui ui，你是小i，我是小ei。

”这样，学生通过玩游戏，实现了反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2.儿歌。

儿歌因其朗朗上口、通俗易懂的特点，受到了学生的喜爱。

在教学中，教师应紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。

例如，在学习“ o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大 ?唬?嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

【教学设计】快乐学拼音--党玉萍

快乐学拼音凉州区发展街小学党玉萍汉语拼音是一年级语文教学的一个重点和难点，也是整个小学语文学习中最枯燥的一段历程。

那么，如何给拼音教学增加趣味，让孩子们乐学、易学呢？1．在富有情趣的儿歌中学习拼音儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。

在教学中，我把新学的字母或音节编成了一首首形象生动、童趣浓浓的儿歌，让学生去吟唱，使学生轻轻松松地学会了拼音。

在学习a、o、e三个单韵母时，我根据教材提供的画面（绿树、花草、碧水、白鹅、啼叫的公鸡、练习发声的小姑娘）给学生编了这样的儿歌：姑娘早起练唱歌，张大嘴巴a a a，大公鸡催人早，拢圆嘴巴o o o，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴e e e。

并且把这首儿歌作了详细的解释，在第一时间让孩子对拼音对儿歌愉快的接受和领悟。

学习i、u 、ü时，我编了这样的儿歌：漂亮小1带帽帽，咧开小嘴i i i ；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子üüü。

孩子们高高兴兴地吟唱着，不知不觉地就记住了这三个单韵母。

2．在富有趣味的童话故事中学拼音将教学内容渗透在故事情节之中，能激发学生积极探求知识的兴趣。

如在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我就编了一个故事：有一天，三姐妹i、u、ü去逛公园，可是他们胆子小，怎么办呢？她们就请大y和大W带路。

大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。

（带学生念）大w带小u一起走，就成了音节wu。

（带学生念）小ü没人带了，急得哭了，两滴眼泪往外流。

大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。

”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。

（带学生念）通过这样富有趣味的教学，既引起了学生的有意注意，又利用他们的无意注意，轻松而又牢固地掌握了这三个整体认读音节。

总之，学习汉语拼音要在有趣味的娱乐活动中进行，让同学们在愉快中学习，在轻松中学习，从而达到喜欢学习语文的目的。

人教版小学语文一年级上册快乐学拼音

快乐读拼音兴趣是最好的老师。

读拼音、写拼音、认拼音、拼音节是一年级学生的重点，也是一年级学生的难点，尤其拼音节完全是学生的拦路虎。

但拼拼音没有捷径，学生也只有多读、多记，熟能生巧，再加上老师的激趣、过关，才学的会拼音。

今天，我上的是复韵母ai、ei、ui的第一课时，ai、ei、ui的认读及书写。

预学有两个环节。

一个是玩摘苹果复习声母。

另一个是我做你说的游戏。

目的都是复习，复习声母、和单韵母的掌握情况。

出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。

)告诉你们，这些苹果树上长着许多声母宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

第二个游戏是学生做口型，其他学生猜单韵母。

良好的开端是成功的一半。

通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

做口型猜韵母这个游戏也是为今天所上的复韵母ai、ei、ui打基础，做铺垫。

把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识变教师的“教”，为学生的“学”。

在找标调的规律时，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。

每一小节的后面适当加了游戏、儿歌，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

在评学这部分，让学生看图说话，训练学生说话的能力。

能把一句话说清楚。

能把图看清楚，说完整。

最后让学生练习写复韵母。

同时提醒学生在写字时注意做到三个一，养成正确的书写姿势。

这节课的不在：。

解读新教材快乐学拼音

解读新教材快乐学拼音——对“部编本”一年级语文（上册）拼音教学解读一、编排特点。

课程标准中明确指出汉语拼音的教学目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

从目标来看，课标强调了拼音的工具性作用。

为了使教师在拼音教学时能更准确的把握教材，实现目标，部编教材的拼音部分在编排上更旧版教材相比更能从一年级学生的需求和形象思维占主导地位的特点，出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。

主要体现在：1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。

以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。

2.情境图变化颇多、新意十足。

情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。

部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，画面精美，充满童趣；情节完整，故事性强，展现的场景更有趣味性，化枯燥为有趣，变抽象为具体，大大降低了学生学拼音的难度。

3.注重色彩的运用。

新版教材采用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。

4.音节强调带调拼读，精选常用音节，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学重难点。

5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。

6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。

7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。

二、教学基本流程部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。

如何让学生快乐学拼音

如何让学生快乐学拼音【摘要】汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。

让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。

【关键词】学生；拼音；快乐学汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。

让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。

尤其对刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否直接影响到学生今后的学习生活。

因此，我在拼音教学中总结了一些让学生在快乐中学拼音的方法，取得了较好的效果。

一、从思想上快乐学拼音教学单调枯燥，这就要求我们在拼音教学中想办法激发学生学习兴趣。

我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。

拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，就有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就无所谓了，甚至还会把它变成一种喜好和享受。

比如，一开学，小学生每天都要写作业，但由于他们不会写，写的慢，这就给他们写作业造成了困难，这时，你要让学生知道，只要学会拼音，将来你就会认识许多字。

小学生们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音写作业了，学生获得了成功的喜悦，慢慢地就把学习拼音变成了乐趣。

二、在活动中快乐学小孩的自控能力比较差，注意力集中的时间短，这就需要教师根据情况设计能够吸引小学生注意力的教学情境，增加小学生学习汉语拼音的乐趣。

1.编儿歌、故事儿歌是小学生们乐于接受的口语形式，它能帮助学生熟记拼音知识，培养学生的语言表现力。

如教字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。

”引导学生掌握发音方法。

也可以鼓励引导学生试着编儿歌、编顺口溜来记住字母的形和音。

如“左下半圆ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，也让学生能够在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x”是三个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙上，所以只要“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

新小一生可通过亲自阅读培养兴趣快乐学拼音

新小一生可通过亲自阅读培养兴趣快乐学拼音小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外“吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。

眼看就要开学了，很多将要上小学孩子的家长开始担心：“现在小学一年级不教拼音，孩子能跟得上吗?是不是该把孩子送去培训班提前学习下拼音? ”……近期，诸如此类的家长困惑屡见不鲜，那么，小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外“吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。

热点追踪：拼音还是要教，只是没有阶段性要求对于很多家长对二期课改中产生的小学第一学期不教拼音的错误理解，田荣俊解释：“很多家长没能理解清楚这个‘不集中教学’的含义，之前，小学语文第一学期都会拿出大约两个月左右的时间，集中进行汉语拼音教学，要求孩子熟练拼读音节，正确书写拼音，并且能掌握拼音术语。

二期课改时，只是取消了原来对小学开学即对拼音的集中教学，而改为拼音和识字同步进行，并降低拼音教学要求，不要求抄写默写，不用记忆术语，拉长了拼音教学的时间。

关键是将汉语拼音作为识字、查字典的工具。

”但是，对于两种教学方式对孩子的学习效果而言，田荣俊表示：“我们竹园小学曾经对小学生学习拼音方面做过一系列深入的调查，结果发现在基础的集中教学拼音下，小学生对拼音等知识的遗忘率较高，即学得快忘得快，巩固基础的能力也较差，这样导致的结果就是学生对汉语拼音学习的效率不高，同时对汉字的认识率也不高。

据此，我们学校就将‘趣味化学拼音’的教学理念引入到集中教学中，发现效果很好。

当我们在拼音教学中让孩子返璞归真，即每节课通过15分钟的教学，加上10分钟的游戏活动进行知识巩固，此教学模式下孩子的学习效率明显提高，知识吸收得也很好，最重要的是学生觉得有趣，很愿意学习。

调查显示，在此教学模式下，97%的学生都能很好地掌握，对于少数暂时跟不上的学生来说，家长也不必过分担心，因为这种差异在三年级时几乎消失。