语文综合实践说课稿

“漫步唐诗齿留余香”语文综合实践活动

说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我说课的内容是《“漫步唐诗，齿留余香”诗歌朗诵会》，本次说课我将从教材与学情分析、活动方案设计、活动调控、活动评价、活动反思等五个方面进行。一、教材与学情分析

（一）教材分析：

本次语文实践活动内容选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革

国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）第六单元“阅读与欣赏”中的语文综合实践活动“诵读经典古诗弘扬传统文化”部分。中专语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。诗词的教学对培养学生的人文素养、提高文化品位有着举足轻重的作用。因为古诗内容很多，涉及面较广，我便选择了唐诗部分。这种选择基于以下原因：一是唐诗代表了古诗的最高成就，数量多，二是学生对唐朝的诗人和诗歌较熟悉，从小就接触了一些，有

利于激起学生的兴趣。

（二）学情分析：

本次活动针对中专一年级的学生，他们刚结束初中阶段，接触过一些唐诗，

对诗歌鉴赏有一定的体会，但只是从感性上把握，没有系统地掌握诵读技巧，诗歌朗诵能力需要加强。

（三）活动目标：

根据诗歌朗诵的特点，本次语文综合实践活动我从知识、能力、情感三个方面设定以下目标：

、知识目标

①走近唐诗，加深对唐诗的理解和感受，扩充知识面。

②增加唐诗积累，激发学生诵读古典诗歌的积极性，陶冶情操，提高文化品位。

③掌握诗歌诵读的基本方法，提高诵读水平。

、能力目标

①培养学生课外阅读的兴趣及诗歌朗诵能力。

②培养学生搜集、选择、处理信息的能力，

③培养学生自主、合作、探究学习的习惯。

、情感目标

①感受诗歌引发的情思，受到美的熏陶和感染。

②激发学生热爱传统文化的感情。

、活动重点：

①唐诗意境的把握，诗歌鉴赏能力的培养。

②学生搜集、选择、处理信息的能力的培养。

③诗歌朗诵与音乐、表演、书法、绘画等艺术融合技巧的把握。

、活动难点：

①学生自主探究、小组合作习惯的养成。

②诗歌朗诵和大自然融合技巧的把握。

、活动方法：

自主、合作、探究的体验方法：采用小组合作活动方式，把全班同学分成几

个小组，组内异质，组间同质。座位摆放也由传统的秧田式变为如图所示的茶馆式，便于学生在活动中合作，在合作的过程中解决问题，从而把活动的时间、过

程、权利还给学生。

二、活动方案设计

本次活动计划课时：第课时为“理解诗歌”环节，在教室里完成，通过“激趣讨

、“写画唐诗”等四个环节，加深学生对自己收集诗歌的理论”、“演唱唐诗”

、“看图猜诗”

解，为第课时的情景诵读做好铺垫；第课时“情景诵读”环节，在教室外完成，通、“师生同诵”等环节把学生的诵读融入大自然，倡导学生率性而为，过“疯狂朗诵”

无拘无束。本活动设计基于“以生为本”的教育理念，促进学生全面发展，改变封

闭的活动内容和陈旧的活动方法，广泛地开展语文课外活动，使课内外衔接起来，使学生切实掌握诗歌鉴赏和诵读的基本方法，培养其审美情趣，提高其表达交流能力，同时在诵读中拓展视野，扩大积累，并培养其大胆创新的精神。

说内容（略）

（一）激趣讨论（分钟）

“诵明月之诗，歌窈窕之章”需要创设迷人的氛围，为此，活动开始播放歌曲《读唐诗》，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境，把学生带入一定的审美情境。根据歌曲设置了“快速抢答”题目：“歌中提到了哪些唐诗？请说出作者。”学生枪答完之后，课件显示答案。继而分小组对收集的诗歌

进行讨论，开展展示前的准备。以此将学生分散的注意力转换到集中的、倾心于审美的心境上来。此环节能加深学生对唐诗的理解和感受，扩充知识面，培养学