紫藤萝瀑布第一课时
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布 第一课时》ppt课件

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梅花香自苦寒来
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紫藤 萝瀑 布
宗璞
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单击此处编辑母版标题样式 自主预习
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第二部分:
(7• — 9 段) 第二级
• 第三级
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忆花
• 第四级 赏花的感受 • 第五级
忆花的劫难 颂花的生机
思 绪 万 千
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第三部分:
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(10 —11段) • 第二级
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悟花
3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的 能力。(重难点)
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单击此处编辑母版标题样式 情境引入一世界,一树一菩提。
• 第二级
人们往往赋予一些花木 以某种象征意义。
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出淤 • 单击此处编辑母版文本样式 泥而 不染 濯清 涟而 不妖
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6.这篇文章主要采用什么写法,表现 了什么样的主题? • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第四级 本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭 • 第五级 遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛; 借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强 和美好,借用花儿抒发我的人生感悟,寓情 于物,情景交融,托物言志。
《紫藤萝瀑布(第一课时)》教案

《紫藤萝瀑布(第一课时)》教案基础过关全练1.阅读下面的文段,完成(1)—(4)题。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸.溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(1)文段中加点字“迸”的读音是。
(2)将下面的词语分别填写在文段的空缺处,最恰当的一项是( )A.流淌挑逗B.流动玩耍C.流动挑逗D.流淌玩耍(3)下列与“盛的藤萝”短语类型相同的一项是( )A.蜂围蝶阵B.驿路梨花C.沥尽心血D.头发凌乱(4)下列与文段中画线句所用的修辞手法相同的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。
B.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
C.杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
D.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
2.【新独家原创】下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( )A.语文课上,老师那幽默风趣的语言,常常逗得同学们忍俊不禁....地哄堂大笑。
B.看小英喝水的样子,仿佛喝的是仙露琼浆....。
C.景区门口三株盘虬卧龙....般的老槐树,吸引了无数游客前来打卡。
D.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香..中,我不觉加快了脚步。
能力提升全练3.(2023江苏镇江丹徒月考改编,18—20)阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》,联系写作背景,完成(1)—(3)题。
(10分)(1)(★★☆)结合文中表达作者情感的语句,完成下面的表格,并思考作者情感变化的原因。
(4分)(2)(★★☆)作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。
写记忆中的紫藤萝有哪些目的?(3分)(Y7205003)答:(3)(★★☆)理解下面句子的含义。
(3分)(Y7205001)花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
《紫藤萝瀑布(第一课时)》课件

细读文本,找一找表明作者情感变化的词 语,梳理其情感变化过程。
①我不由得停住了脚步。 惊讶
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
惊讶
好奇
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 ⑦我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不 存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用 怎样的语气和情感来朗诵?请说明理由。
语气是温柔舒缓的,感情是深情的赞美。理由:这句诗形象地写出了羽 毛在花草之间飘飞,带给“我”的震撼之大,表现了“我”对羽毛倔强精神 的赞美之情。
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阅读突破 一、课内建构 阅读课文《紫藤萝瀑布》,回答7—10题。
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二、课外提升 6.某中学“逍遥诗社”利用课后休息时间开展“校园诗会”活动,现邀请你 参与。 (1)【寻诗】作家宗璞遇到了“紫藤萝瀑布”后,曾发出这样的感慨:“花 和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”小雯同学在 春雨中发现桃树断枝上开满了桃花,于是她找到了写诗灵感:“遭受风吹雨 打,树枝都被折断了,仍然开满了桃花。我想人的生命也应如此……”小雯 同学会联想到什么?请补全她的感悟。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌 的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发 端,也不见其终极。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌 的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发 端,也不见其终极。
规模之盛大
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑, 在不停地生长。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑, 在不停地生长。
《紫藤萝瀑布(第一课时)》
紫藤树 李白 紫藤挂云木,花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟,香风留美人。
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》第一课时(教学课件部编版)

n 作者描写的顺序 一片花瀑
赏花之美
每一穗花
每一朵花
ü 按照由整体到局部,由远及近,从上到下的顺序
赏花之美
n 品味内在美
文中还运用多种写作手法对紫藤萝进 行了生动形象的描摹,找出文中描摹 紫藤萝的精彩语句,进行品析,体会 它的神采风韵。
学习提示
n 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析
①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。 ②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。 ③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。
挑逗:逗引,招惹。 忍俊不禁:忍不住笑。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。 形容枝干弯弯曲曲,苍劲有力。
学
梳
习 活
理
动 二
思
路
梳理思路
n 听朗读 思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
第 一 幅
ü 眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机 勃勃的景象
第 二 幅
ü 记忆中十多年前家门外的紫藤
萝稀落、伶仃的景象
n 多感官互通
课文赏析
③这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视 觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。这 是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有 了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
ü 对比眼前和旧日的景象,作者对生命有了新的感 悟。此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受 生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。
赏花之美
n 紫藤萝的内在美
紫藤萝不仅繁盛美丽,而且充满生机活力,顽强不屈,笑对苦难,表现出一 种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
第18《紫藤萝瀑布》(第一课时)课件(共24张PPT)部编版语文七年级下册

研读课文
作者描写紫藤萝的树和花运用了修辞方法,这样写有什么好处?
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜 色写成人的动作行为,生动、形象地写出花的神态。 “才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花
拟 的颜色写成人的动作行为,生动、形象地写出花色的耀眼与生机。 人 “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”
思考:作者描绘了哪几幅紫藤萝画面?
✓ 眼前的紫藤萝繁茂美丽、 生机勃勃的景象
✓ 记忆中十多年前家门外的 紫藤萝稀落、伶仃的景象
整 体 感知
朗读课文,体会作者情感的变化。
朗读指导: ① 长句的停顿要得当; ② 朗读的节奏要缓急适当; ③ 注意朗读的语气、语调; ④ 注意句子的重读; ⑤ 读准字音,注意感情。
整 体 感知
文章开头写到“我不由得停住了脚步”,但是结尾却写到“我不觉加快 了脚步”,“我”为什么要加快脚步呢?这样开头和结尾有什么好处?
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。 ➢ 好处: 开头——凝思(设置悬念,出奇制胜); 结尾——彻悟(呼应开头,引人深思),这样首尾呼应,使结构完整严谨, 深化主题。
整 体 感知
思考:联系前后文,作者的感情有什么变化?
情感变化: ——赏花前“疑惑、悲痛” ——赏花时“宁静、喜悦” —ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赏花后“精神振奋”
整 体 感知
交流、讨论: 给课文划分层次,并概括各部分的内容。
第一部分:(第1—6段)
花瀑
赏花
花穗
花朵
《紫藤萝瀑布》
第二部分:(第7—9段)
忆花
赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机
《紫藤萝瀑布》PPT课件(第1课时)

预习检查 形近字
瀑 pù 瀑布
曝 pù 曝晒
萝 luó 藤萝 箩 luó 箩筐
茏 lóng 葱茏 笼 lǒng 笼罩
预习检查
词语解释 【挑逗】 逗引;招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】 长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看;注目远望。 【繁密】 多而密。
预习检查
词语解释
精读细研
颜色
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在 和阳光互相挑逗。
从颜色方面入手,采用比喻的手法,将紫藤萝花中最浅淡的部分 比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分,由深而浅,使 静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者视察非常仔细,笔触细腻。
【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】 孤独,没有依靠。 【盘虬卧龙】 回旋地绕像卧着的龙。 【酒酿】 江米酒。
整体感知
看到题目,你会想到什么景物?朗读课文,注意语音 轻重、长短的变化,说说作者眼前的紫藤萝是什么样 子的。
从未见过开得这样盛的紫藤萝,只见一片光辉的淡 紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见 其终极。
方法指点
1.写景要抓住景物的特征细致描写。 2.公道安排描写顺序。 3.要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注 意语言的优美,能够运用各种修辞手法。
精读细研
通过对紫藤萝的描写,表达了 作者怎样的感情?你是从哪些地方 感受出来的?
精读细研
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死 的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中, 别的一切暂时都不存在,有的只是精神的XXX和生的喜悦。
枝繁叶茂,生机勃勃。
精读细研
作者是怎样描写的?边读课文边 找出相关语句,说说作者是从哪些方 面进行描写的。
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(2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写 花朵。 (3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 【交流点拨】先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩 :“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深 ……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就 要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似 乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)
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3.分小组朗读“忆花”(7-9),思考:十多年前家门前的紫藤萝 怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 【交流点拨】萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 4.齐读“思花”(10-11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作 者心情又怎样? 【交流点拨】点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
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三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来 抒发感情?由哪几部分组成? 【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1-6)、忆花(79)和思花(10-11)三部分组成。
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(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”? 【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛” 是因为我深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵 上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦 夕,面对弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的 描写? 【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形 成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇, 与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不 幸。
最新人教版初一语文下册 第17课《紫藤萝瀑布 第一课时》ppt课件

“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。” 比拟:把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写 出花的神态,赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃 勃的样子。
生命的长河是无止境的
振奋精神
2020/7/30
讲授新课
初步探究
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
从整体到局部
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中 垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅 浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面 的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满 了的小小的帆,帆下带着尖底的舱
2020/7/30
讲授新课
作品
她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄, 流畅而有余韵,颇具特色:
《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖 《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖
她的散文情深意长,隽永如水:
《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙 辞》《三松堂断忆》
创作了大量游记。
2020/7/30
讲授新课
宗璞
璞:pú 含玉的 石头,也指没有 雕琢的玉
2020/7/30
(1928—),原名冯 钟璞,祖籍河南,生于 北京。乃著名哲学家冯 友兰先生之女,幼承家 学,南开大学外文系毕 业,后曾就职于中国文 联及编辑部工作。又多 年从事外国文学研究, 吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹,学养 深厚,气韵独特。本文 写于1982年。
通读全文,理 清文章结构
全文围绕“花”抒发感情,分为三个 部分:
紫藤萝瀑布第一课时

通过写作深入挖掘和表达个人对 紫藤萝瀑布的情感和思考,提升 对自然美的感悟和表达能力。
THANKS
感谢您的观看
民族精神的传承与发展
通过学习和了解紫藤萝瀑布的文化内涵,可以更好地传承和弘扬中华民族精神,同时也可以激发 人们的爱国情感和民族自豪感。
紫藤萝瀑布的时代价值
在当今时代,紫藤萝瀑布所代表的文化内涵和民族精神仍然具有重要的价值,可以激励人们勇往 直前、奋发向上,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
06
在风力的作用下,紫藤萝瀑布会 呈现出动态的美感,宛如流动的
瀑布一般。
形态特征总结
紫藤萝瀑布具有极高的观赏价值,其独特的形态和美丽的色彩吸引了无数游客前来 观赏。
紫藤萝瀑布的花朵密集且重量较大,开放时会自然下垂,形成一道道美丽的紫色瀑 布。
在风力的作用下,紫藤萝瀑布会呈现出动态的美感,让人们感受到大自然的神奇和 美丽。
斗志。
紫藤萝瀑布的结合
紫藤萝瀑布将紫藤萝和瀑布两个 元素巧妙地结合在一起,形成了 独特的文化内涵,既表现了紫藤 萝的优雅和坚韧,又展现了瀑布
的力量和活力。
文学作品中的紫藤萝瀑布
古代诗词中的紫藤萝
古代诗词中常有对紫藤萝的描绘,如“紫藤挂云木,花蔓 宜阳春”等,赞美了紫藤萝的美丽和优雅。
现代散文中的紫藤萝瀑布
现代散文中也有不少对紫藤萝瀑布的描绘,如余秋雨的《 文化苦旅》中就提到了紫藤萝瀑布,将其形容为“一片繁 华的紫色梦境”。
文学作品中的象征意义
紫藤萝瀑布在文学作品中往往被用来象征美好的品质、坚 韧不拔的精神和勇往直前的斗志,激励着人们追求更高的 境界。
民族精神传承
紫藤萝瀑布与民族精神
紫藤萝瀑布所蕴含的坚韧、优雅、力量和活力等品质,正是中华民族精神的重要组成部分。
《紫藤萝瀑布》第一课时

10
不是的,因为,它是很多很多的 紫藤萝花组成的,因为像瀑布 一样从空中垂下来,不见其发 端,也不见其终极,所以文章 叫《紫藤萝瀑布》。
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11
宗 璞
1928年出生,原名冯钟璞。著
名哲学家冯友兰之女,1951年毕
业于清华大学中文系。其小说
《弦上的梦》《三生石》曾获全
国优秀短篇、中篇小说奖; 另外
篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病 力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引 其第一部《南渡记》已于精选1版9课8件7pp年t 问世,获得了好评。13
宗璞及其家人在“文革”
中深受迫害,“焦虑和悲痛”
一直萦绕在作者心头。拨乱反
正后的1982年5月,作者弟弟
身患绝症,作者异常悲痛,徘
要面对新生活,
振奋精神。
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25
我眼中的紫藤萝
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26
你见过藤萝吗?让我们一起来 观察一下。
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藤萝花介绍:
落叶藤本植物,缠绕茎,羽状复叶 小叶长椭圆形,总状花序,花紫色,荚 果长大而硬,表面有绒毛。供观赏。通 称藤萝。
——《现代汉语词典》
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54
通过上面内容的学习,大家能谈谈这 篇文章的写作方法吗?怎样写好这类 文章?
借景抒情(托物言志)
1.多方面描写(整体、 具
局部)
体
2.使用多种修辞手法
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生 动
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3.抒情、议论的运用 写景(描写)与抒情之间
的关系:
(情从景出、情景交融)
4.要提炼精辟的语句,要有点睛 之笔
人教版七年级下册语文17 紫藤萝瀑布 第一课时

1.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。(重点) 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手 法,感受语言魅力。(难点) 3.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。(难点)
第1课时 情景导入 同学们,一花一世界,一叶一奥秘。大自然的草木荣枯、候鸟去来,总能牵动人 们的情思,引发人们的联想,从而生发出人生的哲理。你有没有想过,一朵小花, 会震颤一个人的心魄;一串鲜花,会撼动一个人的灵魂?让我们一起走进《紫藤 萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩,感受生命的悸动。 自主预习 【作者作品】 宗璞,当代女作家。1928年生,北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》 《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 【写作背景】 这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊 于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟 到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
板书总结
课后作业 完成《全效课堂》本课“课后提升”第一板块“教材针对训练”习题。
合作鉴赏 【初读课文,整体感知】 结合文章特殊的历史背景,速读课文,说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
合作鉴赏 【初读课文,整体感知】 结合文章特殊的历史背景,速读课文,说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
(3)作者是怎样描写紫藤萝花的? 点拨指导 先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每一穗花都是 上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状:“……像是一 个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑 容,就要绽开似的。” 2.分小组朗读“忆花”(7~9段),思考:十多年前家门前的紫藤萝是怎样 的?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样? 点拨指导 萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 3.齐读“思花”(10~11段),找出文章的点睛之笔,体会此时的作者心情 又怎样? 点拨指导 点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无 止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》(第一课时)

七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》(第一课时)《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
我从未见过如此盛开的藤蔓,只有一朵灿烂的薰衣草,像瀑布一样,悬挂在空中,没有起点也没有终点。
只是一种深深浅浅的紫色,仿佛在流动,在笑,在成长。
紫色的大横幅上,有一点点银光,就像泼水一样。
仔细一看就知道,那是每一朵紫花中最亮的部分,在和太阳调情。
这里的春天已经褪去,没有了赏花的人群,也没有了蜜蜂周围的蝴蝶。
有些是这棵树上闪闪发光、盛开的藤蔓。
花挨着花,一朵接一朵,互相推来挤去,好不热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一朵花穗都在上面绽放,在下面等待释放。
颜色上淡下深,仿佛紫色沉淀下来,沉淀在最嫩最小的花蕾里。
每一朵盛开的花,都像一面小小的满帆,帆下有尖尖的舱,舱里鼓鼓囊囊的;就像是忍不住笑出来的笑容,即将绽放。
有什么仙露仙蜜?我凑过去挑了一个。
但不是我挑的。
我没有摘花的习惯。
我只是站着凝视,觉得这紫藤瀑布不仅在我眼前,也在我心里缓缓流过。
流啊流啊,带走了这些年一直压在心头的生死疑虑和病痛折磨。
我沉浸在这密密麻麻的花朵的光辉里,暂时没有别的存在,只有心灵的平静和生活的快乐。
这里除了光彩,还有淡淡的香味,香味似乎是浅紫色的,梦一般温柔地笼罩着我。
突然想起十几年前我家屋外有一棵大紫藤。
它在一棵枯死的槐树旁爬得很高,但花从来不稀疏,一束花孤零零地挂在东西的树梢上,好像在观察和试探着什么。
后来连稀疏的花串也没有了。
花园里的其他紫藤架也被拆掉,种上了果树。
当时说花和生活腐败有必然的关系。
我曾经遗憾地想:我再也看不到这里的葡萄藤了这么多年过去了,葡萄藤又开了,而且开得那么满,那么密。
紫色的瀑布覆盖着圆盘的粗枝,流动着,流向人们的内心。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无尽的。
我摸了摸小紫花小屋,里面装满了生命的美酒。
它张满了帆,航行在鲜花盛开的河上。
它是万花丛中的一朵,也是一朵又一朵的花,形成了壮丽的流动瀑布。
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(3)迸溅( bèng ji nà):向外四溅。 (4)繁密( f án mì) :繁多,密集,繁茂。
(5)伫立( zhùl )ì:长时间地站着。( 6)凝望( níng wàng):注目远望。
(6)伶仃( l íngdīn)g:孤独,没有依靠。 (7)稀零( xīl ín):g 稀少,零星,形容稀疏的样
《紫藤萝瀑布》导学案
教学目标:
1、学、用重点字词。 2、梳理层次,把握文章结构。 3. 赏析美文,了解写法。
4. 小荷初露,展示文采。 教学过程: 一、知
1、走近作者
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取
了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而
( 在文中划出相应的句子 。) 再写花
,从
方面表现。最后写花
,从
来表现。是按照
到
的顺序安排的。
3、“忆花”部分先写
,再写
,
最后写
。
4、“悟花”作者悟到了什么?
你从中得到的启示是:
5、文中作者的感情变化是:
——
——
6、根据所学内容给文章画出结构图。 (不限形式,各种花样都可,请尽情展示。 )
四、赏
这是一篇美文,你认为什么地方美?找出来与大家分享。
突破语言的局限,丰富表情达意的审美情趣,收到增强文采的艺术效果。
做题格式: 这句话采用通感的修辞手法, ,, 本来该用 ,,
(感觉)来感知, 现在用 ,,
(感觉)来感知,使文章新颖别致,生动形象,颇有新意。
( 2)比喻的作用:
做题格式:这句话采用比喻的修辞手法,把 ,, 比作 ,, ,使描写的 ,, 更加具体可
五、写
作者看到盛开的紫藤,自然地抒发出自己的感受,这种写法叫 。
请用这种方法写一段话 300 字左右。(要求用上一两种修辞方法,能用通感更佳。
或 )
逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好
和生命的永恒,于是写成此文。
3.知识积累:修辞手法
( 1)通感
通感,就是在人们的审美活动中使各种审美感官,如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多
种感觉互相沟通,互相转化,借联想引起感觉转移, “以感觉写感觉”。通感技巧的运用,能
做一做:
1、《紫藤瀑布》选自《
》,作者是
,原名
,代表作
是《
》、《
》和《
》等。本文体裁是
。
2、文中哪句话暗示了背景?
3.找出文中通感的句子
二、读
1、听朗读给加点的字注音或根据注音写汉字
迸.溅( )挑.逗.(
)穗.(.
(
)凝.望(
)酿.造(
不禁.(
) chá( )言观色
(
) xīluò (
)
)绽.( )伶.仃.(
含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品 :中短篇小说《知音》 、《弦上
的梦》、《红豆》 ,散文集《丁香结》 。
2、了解背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害, “焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于 1982 年 5 月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛( 1982 年 10 月小弟病
(12)发端( f ā du ā)n:开始,起头。 (13)依傍( yī b àn)g:依靠。
3、我能用
成语来造句。
三、思
整体感知
1、按“看花”、“忆花”、“悟花”给文章划分结构层次。
第一部分: 1 至( )段 第二部分:( )至( )段 第三部分:( )至( )段
2、“看花”部分先写花
,从
、
、
三个方面来表现。
子。
(8)忍俊不禁 ( r ěn j ùn b ù):j忍ī不n住笑。
(9)仙露琼浆 (xi ān l ù qi óng):ji 神ā仙n所g 喝的饮料和美酒, 多喻美酒。 后比喻酒非常鲜美。
(10)蜂围蝶阵( f ēng wédiiézh èn):指成群的蜜蜂围绕着,蝴蝶就像在列阵一样。
(11)盘虬卧龙( pán qi úwòl óng):形容枝干弯弯曲曲,苍劲有力如龙一般。
b àng(
)傍.( ) 仙露琼.浆.(
)伫.立
)盘虬.卧龙( )疑 hu ò( )忍俊
)晚 ling d īng ( ) huī hu áng
2、读一读,记一记
(1)挑逗( ti ǎo dòu):亦作 “挑斗 ”。撩拨;逗引。
(2)( 2)终极( zhōng j í:)最后,这里指的是(生命)最后的终点。
感,可以引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,(
用浅显易见的事物对深奥的
道理加以描述,化抽象为具体 )表达了 ,, 感情。
( 3)拟人的作用
做题格式:这句话运用了拟人的修辞手法,把 ,, 写活了,生动形象的写出了事物 ,,
特点(特点),表达了作者 ,, 感情。这样写可以使文章更生动,事物特点更突出。