夜书所见 教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

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任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《夜书所见》教案

一、导入：

1.我们先来玩一个游戏，老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？（《静夜思》）

2、我们一起来把这首诗背一下。

3、这首诗表达了诗人什么样的感受？

（思念故乡）

4、今天我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡的。

（板书：叶绍翁。读“绍”，检查字音。）

5、诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外面，在一个晚上写下了这首诗。（板书：夜书所见）

6、见是什么意思？

（看见）

7、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

（出示课文中的插图。）

二、学习古诗

1.出示生字词。

（萧萧、梧叶、促织）

2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你

的同桌听。

4、这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？

5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？

（学生交流看到了什么？）·

6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？

7、指名朗读，感悟

·我们先来读读前面两句。

（生自由读）

·现在谁来给我们展示一下自己的朗读？

（指名多人朗读）

·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解：

·萧萧是什么意思？

（风声）

这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧

·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

（读诗句）

·这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。

·对于动客情有什么疑问？

（谁是客，为什么是客？）

·诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。

·读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。

9、带着思乡之情，谁来读读后面两句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？

（挑促织）

·此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？

（自己童年时的伙伴。）

·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？

11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明？

（只有一盏灯，多么孤单啊！）

·离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？

（父母、亲人）

12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗？

（齐读）

13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？

14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——（全诗）

15、告诉老师，你体会到了什么？

（若说孤单，则用孤单）

·诗人一个人在外地，多孤单啊！读——

·想家，远离家乡，怎能不想家，读——

·难过，别人都是一家团圆，只有诗人是只身一人，怎么不难过，读——

16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样？

·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来

17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？

·学生自由背诵

·老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字

·我来说前面一句，你们对后面的一句

·背给你的同桌听

·指名背

·我们一起来背，站起来，配上音乐

三、写字

四、拓展

我国有身多杰出的诗人，除了叶绍翁之外，还有许多其他的诗人也写过思念家乡，思念亲人的诗，老师这里就有几首，我们来读读。

教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。