快乐体育教学模式重建
“快乐体育”的教学组织实施探讨
素质和身心健康的运动模式，提高学生的主观能动 Ｉ 质和心理素质， 自己的特长， 发挥 并掌握适合自己的
性 ，使学生快乐地参与体育教学 ，享受一个主动、 ： 全 运动技能和技术 ， 促进学生身心健康发展和身体正常
面、 和谐的体育教学过程， 以便提高学生将来适应社会 Ｉ 发育， 使学生的综合素质得到全面健康的发展。
快乐的教学环境 中， 根据 自己的特长、 爱好 、 兴趣有选 学生 学习的能力 ， 使学生的特长得到发展。
择性地参与。这可以从根本上改变学生对体育的认 ｌ 识， 提高学生参与体育的积极性， 发现适合 自己身体 １
２ ． 提高身体综合素质 通过 “ 快乐体育” 教学， 培养学生良 好的道德品
１尊重实效 ．
设——体育教学、 学生学习质量的保证， 终身体育思 ｝ 传统 的体育教学主体作用表现不够。 以教师坚守 想的形成。培养潜在的目标是提高教学效果， 培养学 ｆ 为主要特征 ， 出发挥 “ ”的作用 ， 突 教 从而限制 了学生 生的学习习惯和主动学习的精神； 最终的教学目 标是 Ｉ 个性 的 自主发展 。教师讲解多 、 示范多 ， 学生模仿学
和年龄 、 身心的变化 ， 使学生在快乐 中享受和学习 ， ： 达 美感 。
到终身受益的目的。 １ 三、 快乐体育” “ 教学的实施和教学原则 二、 快乐体育” “ 教学的具体目标特征 Ｉ 国家关于教育改革和推进素质的有关文件中指 “ 快乐体育” 教学的目 标是教师运用适合学生的 ！ 体育教育的指导思想是树立健康第一的思想。这 出：
所以， 快乐体育” “ 教学基于新的《 体育课程标 ｌ 以便提高学生的学习兴趣， 学， 改变学生学习的目的。 准》 目标的实施过程， 目标在于怎样设置教学手段 ， 让学生从自己思想意识上形成正确的学习动机， Ｉ 从心 改变教学方法， 以便适应广大学生的生理、 心理特点 ｌ 灵上分享成功的喜悦 ， 感受体育的乐趣， 享受体育的
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
快乐体育
“快乐体育”课堂教学经验
4、模拟法。
模拟表演是学生十分喜欢的一项活动，教学 时可训练学生用前脚掌先着地跑，或模拟企鹅走 路的样子，或模拟骑马的动作。这样，在有趣的 模拟表演中，学生就掌握了要领。
“快乐体育”课堂教学经验
5、表现法。
好表现是儿童的天性。如体育教材中的体操、 跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于 生活。因此可将体育活动设计成生活中的原形活 动。如给自行车打气、工人拿锤子打石头、搬运 工人推板车、司机握方向盘等日常劳动生活中的 原型动作练习，学生特别感兴趣，活动中他们情 绪高涨，不但注意动作的节奏，还会十分形象的 加以表演，教学效果很好。
“快乐体育”课堂教学经验
“快乐教育”简言之就是寓教于乐，这就是 教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。 有人在实践中总结了“快乐体育”课堂教学的一 些经验和方法，现介绍如下，与同仁共勉。
“快乐体育”课堂教学经验
1、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂，因此，要 不置的赏心悦目，让学生每堂课都有新选的感觉， 喜欢上体育课。同时，从组织学生进入课堂到教 师讲解，从教师示范到学生练习，都可播放音乐， 这样不仅能增强课堂的愉悦气氛，还能减轻学生 运动的疲劳。
二、建立和谐的师生关系
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、 上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不 容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强 调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向 信息交流，建立和谐的师生、生生关系。
二、建立和谐的师生关系
教师不是以教材代言人的身份来教授学生， 而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础 上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外， 还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游 戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作， 他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最 喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学 中，更好的安排教材内容，以达到使教师乐教， 学生乐学。
快乐体育视角下的体育教学改革
快乐体育视角下的体育教学改革摘要：快乐体育是近年来较为流行的一类体育教学模式，在我国的体育课程改革中起到了一定的推动作用。
本文提出快乐体育在体育教学中的应用可以提高体育课程的教学质量，为促进体育课程的发展提供助力。
关键词：快乐体育体育教学改革内涵基本内容运用方法快乐体育是20世纪90年代从国外引进的一种体育教学模式，在我国推行了二十多年，取得了良好的效果。
快乐体育与传统体育教学的不同之处在于快乐体育更加强调对人的重视。
在体育教学中转变原有的教师与学生之间的关系，从原有的灌输式的教学转变为启发式、引导式的教学，重视对学生个性的培养，调动学生的积极性，使学生自主地探索知识，并在快乐的环境中学到知识。
快乐体育对体育课程的意义不仅在于增添了体育课的乐趣，活跃了课堂氛围，还在于在学生心目中建立起了对体育课的认同感，使学生养成了坚持锻炼的习惯，为终身体育奠定了基础。
1.快乐体育的内涵快乐体育是以人为本思想的直接体现，强调对人个性的发掘。
在整个教学过程中贯穿快乐的思想，将体育教学的内容和方法以快乐的形式表现出来，由教师引导学生探索体育运动内在的快乐。
快乐体育是对传统教学方法的颠覆，改变了教师和学生在课堂当中的关系，强调以学生为主体的教学方法。
改善原有教学模式里学生积极性不高的情况，根据学生的认知和心理特点制订教学计划，调动学生参与体育课堂的积极性，使学生能够更好地学习体育知识，提高体育教学的质量。
2.快乐体育的基本内容2.1发挥学生的主体性快乐体育的教学方法强调发挥学生的主体性，改变原来学生课堂上被动听、被动学的局面。
不管是教学计划的制订还是教学过程的安排都以学生的认知水平和学习习惯为出发点，通过根据学生特点制订的教学计划提高学生参与的积极性和学习的热情，提高教学的质量。
2.2建立良好的师生关系快乐体育强调教师要以朋友的身份和学生交流，改变原有的命令式的教学方法，和学生建立起平等、关爱的朋友关系。
良好师生关系的建立不但可以使学生在课堂上畅所欲言，将自己的想法和看法讲出来，发展自身创造和思维能力，还可以使体育课堂更和谐、更融洽，使学生在良好的氛围当中学习新的知识和技能。
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。
1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。
为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。
例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。
2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。
传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。
可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。
同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。
3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。
可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。
通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。
综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。
浅谈“快乐体育”在体育教学中的发展
浅谈“快乐体育”在体育教学中的发展国传统的体育“四段教学模式”表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分。
这种教学模式是我国“三统”（统一教材、统一考试、统一管理）教育体制下“应试教育”与“标准化教学”的产物，教学目标单一，组织形式死板，忽视了学生的个体差异和能力培养，忽略了学生的主观能动性和学习方法，限制了学生的活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
为了适应全面素质教育和新课程改革的要求，就必须有一种新型的教学模式来代替传统的教学模式。
特别对于有思想、有创造能力和思维能力的高中学生来讲，“快乐体育”在放松学生身心、缓解学习压力、调适心理状态方面具有特殊的“疗效”。
一、快乐体育的教学方法1、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂，体育教学在开放的环境中进行，要让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课，就要布置得赏心悦目，以引发学生的求知欲望。
例如，在上课开始时放一些欢快的健美操音乐，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使学生进入学习状态，以充沛的精力投入课堂活动，提高上课兴趣；在学生练习结束时配播轻柔的放松乐曲，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
2、游戏法。
体育游戏是快乐体育实施的重要措施，是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。
要从教学实际出发，根据教材内容，选配智力性和活动性游戏，增强健身性和趣味性，从而使课堂气氛生动、活泼，调动学生的积极性和创造性。
如果经常做同一种游戏，学生会感到乏味和厌倦，所以，可利用学生好奇、好新、好胜的心理，针对学习内容和学生体育基础，精心设计饶有趣味的游戏。
3、模拟法。
兴趣是学生学习体育的内驱力，只有学生对体育有浓厚的兴趣，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。
让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动，如学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地（立定跳）的方法等，学生通过“实践→思考→创造→发现→学习”等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施“快乐体育”是指在学生体育活动中注重体验和乐趣的体育教学理念，其核心是让学生在活动中感受运动的乐趣和体验运动带来的快乐。
实施“快乐体育”可以促进中小学生身体素质的提高、促进身心健康发展、增强学生体育兴趣、提升综合素质等。
一、选取适合不同年龄段学生的体育活动中小学生年龄、身体素质和体能存在较大差异，因此要根据学生的年龄、身体素质和体能等特点，选取适合不同年龄段学生的体育活动，注重体验和乐趣。
在活动设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习情况进行个性化的活动安排。
二、注重体验和感受在中小学体育教学中，注重体验和感受是实施“快乐体育”的重要手段。
体育课堂中，教师可以创设愉悦的教学气氛，引导学生积极参与体育活动，让学生在活动中感受到快乐和满足感，激发学生对体育运动的热爱。
三、创设“快乐体育”场景教师可以利用校园体育场地，搭建体育活动场所，创设愉悦、欢乐、放松的氛围，打造出适合学生“快乐体育”的场景。
例如，在广场上组织跳绳比赛和跨栏比赛，利用游泳池和田径场开展游泳和田径运动，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受运动的乐趣。
四、引导学生自由探索和交流在体育教学中，教师应该引导学生自由探索，放手让学生进行自主活动，鼓励学生互相交流、分享、合作。
例如，在开展课堂体育活动时，教师可以组织学生进行集体游戏或竞技活动，引导学生参与、合作，从而增强学生的团队精神和协作能力。
五、注重评价体育活动的过程和收获在“快乐体育”教学中，评价不仅仅是评价活动的结果，同时也是评价活动的过程和收获，因此应该注重评价体育活动的过程和收获。
例如，在体育课堂上，教师可以利用观察记录和学生自评等方式，评价学生在体育运动中的表现和收获，从而激励学生对体育运动的热爱和自信心的增强。
总之，实施“快乐体育”可以激发学生对体育运动的热爱和积极性，提升学生的身体素质和心理素质，推动中小学体育教育的发展。
因此，教师应该注重体验和感受、选取适合不同年龄段学生的体育活动、创设“快乐体育”场景、引导学生自由探索和交流、注重评价体育活动的过程和收获等方面，全面推进"快乐体育"教育的实施。
游戏理论视域下快乐体育教学模式的构建
（ ） 育教师仅仅追求“ ３体 思维 的创造” 也是 目前快
“ 以人 为本 ” 为指导思想 的快乐体育的提出， 为我国学 乐体育教学模式存在的问题之一 ， 这种状况背离 了体
校体育工作者提供 了较大启发 ， 并在体育教育界得 到 育教育的根本—一运动技能的掌握。 ｆ 造成这一困境的 很高的认 同。 虽然在思想层面上教育工作者认同这一 原 因在于教师缺乏教学 的技巧 。 Ｉ 而体育游戏可 以将教 教学模式 ， 但在深层次对其 理论认识还不够 ， 具体表 学方法隐藏于游戏 之中， Ｊ 让学生在进行体育游戏 的过 现为在体育教学过程 中忽视教学 目标 ， 片面地强调情 程 中培养创造的思维 ， ｌ 掌握运动技 能 ， 增强体质。 绪的“ 快乐 ”甚至在体育课教学组织上呈现“ ， 放羊式 ”Ｉ 二、 快乐体育与传统体育的差别
： 是“ 寓教于乐” 理念 的真义 。 我们既要重视传统体育教 好 基 础 。 学 模式 中知识技 能的传授 ， 培养学生兴趣 ， 注重 重视 ｌ 三、 游戏理论视域下快乐体 育教学模式的构建 学生心理健康 ， 又要扭转传统体育教学模式中学 生被 ｌ １ 彻 全健 、乐 位 体 教 指 ． 安 、康娱 三 一 的 学 导 贯 动学习的情况 ， 让学 生积极参与教学和发挥 其活 动主 思 想 体育教学 中 由于对运动技 能的掌握存 在一定 的 体作用 。 （） ２ 教学形式和教学 内容不统一是 目前 快乐体育 安全风险 ，因此教学必须在安全 的活动环境下进 行 ，
《 教学与管理 》
，０２ ３ ２ ２ １ 年 月 ０日
游 对理 论 顽 威 下
快乐体胄教学模 式的构建
◎ 内蒙古农业大 学体育部 王俊峰
随着我 国教育事业的发展 ， 教育的本质被忽视已 学组织形式的缺乏 ， 在教学中系统教学动态 因素之间
快乐体育教学模式
快乐体育教学模式引言体育教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅能够促进学生身体健康发展，还能培养他们的团队合作意识和竞技精神。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重竞争和结果，让一些学生感到压力和困惑。
为了提升体育教学的质量和效果，我们需要探索一种快乐体育教学模式，以满足学生的个性化需求，让体育教育变得更加有趣和富有意义。
什么是快乐体育教学模式？快乐体育教学模式是一种以学生为中心的教学方式，旨在通过创新和多样化的方法，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养他们积极参与的态度。
它强调培养学生的体育技能、体育智慧和体育情感，关注他们身心健康的全面发展。
快乐体育教学模式的特点快乐体育教学模式与传统体育教学模式相比，具有以下几个显著特点：1. 打破传统教学的束缚快乐体育教学模式鼓励创新和多样化的教学方法，摒弃了传统的标准化教学，为学生提供了更多选择和发展的空间。
教师可以根据学生的兴趣、能力和特长，设计适合他们的学习内容和活动，让每个学生都能找到适合自己的体育运动。
2. 强调合作与竞争并重快乐体育教学模式注重培养学生的团队合作精神和竞技意识。
学生在体育课上不仅要与他人合作完成任务，还要参与各种竞争活动，培养战胜困难的勇气和意志力。
合作和竞争相结合，让学生在愉快的氛围中实现自我超越。
3. 个性化定制学习计划快乐体育教学模式关注学生的个性化需求，为每个学生量身定制学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择感兴趣的体育运动项目，并制定相应的学习目标和计划。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们的自我管理能力和自我约束能力。
4. 培养体育素养与价值观快乐体育教学模式注重培养学生的体育素养和价值观。
学生在体育课上不仅仅是学习技能和规则，更要了解体育运动的精神和文化，尊重对手、尊重规则、尊重自己。
通过体育教学，学生能够形成良好的道德品质和正确的价值观。
快乐体育教学模式在实践中的应用快乐体育教学模式已经在一些学校中得到了应用，取得了良好的效果。
论快乐体育教学模式的优势与局限
论快乐体育教学模式的优势与局限快乐体育教学模式是一种以培养学生的运动兴趣和运动能力为目的的体育教学模式，其特点是以愉快、轻松的氛围和方式来引导学生进行体育活动，旨在让学生在体育运动中感受到快乐和幸福，从而激发学生对体育运动的乐趣和热情，提高学生的身体素质和心理健康水平。
快乐体育教学模式的优势和局限性是需要我们充分认识和理解的，下面将对此进行详细分析。
1. 激发学生的学习兴趣。
快乐体育教学模式采用轻松愉快的方式进行体育活动，使学生在参与体育运动时感受到愉悦和快乐，激发了学生对体育运动的浓厚兴趣，从而增强学生的学习动机和主动性。
2. 提高学生的身体素质。
快乐体育教学模式注重培养学生的体育运动能力，通过各种有趣的体育活动和游戏，锻炼学生的身体协调性、灵活性、耐力和速度等多项身体素质，有利于提高学生的身体素质水平。
3. 促进学生的心理健康。
快乐体育教学模式能够在快乐的氛围中进行体育活动，有助于缓解学生的心理压力，减轻学生的疲劳和疲势，调节和改善学生的情绪状态，有利于促进学生的心理健康。
4. 培养学生的团队合作精神。
快乐体育教学模式注重学生之间的合作和沟通，让学生在体育活动中加强团队合作意识，培养学生的合作精神和团队精神，有利于提高学生的团队协作能力。
1. 学生兴趣因素不易稳定。
快乐体育教学模式注重培养学生的运动兴趣，但是学生的兴趣因素是动态的，不易稳定，有时可能会由于个人意愿、环境因素等而发生变化，导致学生的学习动机和兴趣下降。
3. 教学质量难以确保。
快乐体育教学模式强调体育活动的愉快和轻松，有时可能会影响教学的严谨性和系统性，导致教学质量无法得到确保，从而影响了学生的学习效果。
4. 师资队伍能力要求较高。
快乐体育教学模式要求教师富有激情、有爱心、有耐心、有技巧，能够很好地组织体育活动和游戏，培养学生的运动兴趣和运动能力，所以要求师资队伍的能力要求较高。
5. 学校体育设施和场地要求较高。
快乐体育教学模式需要学校具备一定的体育设施和场地，为学生提供丰富多样的体育活动和游戏，所以对学校的体育设施和场地有较高要求。
快乐体育教学模式浅析
快乐体育教学模式浅析作者：刘斌来源：《江西教育·教学版》2007年第08期从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣，学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那为什么是“快乐体育”呢?“快乐体育”指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动只中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，以下快乐体育教学的三种模式。
一、快乐体育情感教学模式快乐体育应从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育，要重视爱的教育、美得教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
在教学中，应注意体现以下几个特点。
1乐学性。
在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。
快乐体育以“乐学”为支撑点，培养学生良好心理素质。
心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
2趣味性，“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。
3情境性，将体育教学活动置于一定的情境之中，让体育学习变得亲切、自由和愉快。
4激励性。
教学中一方面要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展。
在发展中求快乐的目标。
5失效性。
近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
二、快乐体育“三部分”的教学模式快乐体育“三部分”是指准备部分、基本部分和结束部分。
1准备部分。
不仅仅是帮助学生生理上做好上体育课的准备，二十将主动权交给学生，让学生只有想象、敢于发挥、勇于创新。
这样既给了学生一个表现自我的舞台，锻炼了学生的组织能力。
同时还向学生提出了更高的要求，促使学生继续努力，养成良好的体育习惯。
2基本部分。
由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师所要做的就是协助学生解决在练习过程中遇到的困难和问题。
探索新课程快乐体育教学模式
集 团没有诚信 ， 也丧 失了多来 慢慢 建 立起 来 的企业 信誉 。最 终 三鹿这 个 有着 ５ ０多年发展历史 的国家重点 龙头企 业 被迫宣 布破产 ， 多年 的积 累瞬 间化 为乌 有 。分析这个 问题的时候 ， 发挥学 生的积极主动性 ， 突显 学生的主体地 位 ， 让学 生 充分表达 出 自己的看法 。进 而引导学 生思考 诚信 问题 ， 指 出诚信 的重 要性 。 在学生积极思 考的过程 中完成对学生 的德 育教育 。 ２ 营造快 乐的课堂氛 围 融洽的师生 关系是快乐教 学实施 的基础 。在高 压 、 专制 的课 堂氛 围中 ， 学 生 不可能活跃 起来 ， 也 就不会有快 乐教学。冈此 ， 教师要抛弃 传统教学 观念 ， 树 立以学生为 中心的 教学 观 ， 让学 生 明 白“ 三 人行 必有 我 师 ” 的道 理。古 人 云 ： “ 亲其师 ， 信其道 ” ， 这就 是说 教师要 想让 学生 乐学 ， 教 师就 必须 先乐 教 。教师 要 严格律 己， 用 自己高尚的情操潜移 默化的影响学 生 ， 学 生就 会以教师 为榜样 ， 积极响应教 师的要求 。教 学过程 中， 教师要多 了解 学生 ， 充分理解学 生 ， 关 注每 个学生 ， 不分优劣 平等对待全体 学生 ， 特别是对 于 学习基 础较 差 的学生 更要 给予关注 ， 多鼓励他们 ， 善 于发掘他们身 上的 闪光点 ， 让 他们体 会 成功 的喜悦 ， 帮助他们树 立 自信心 ， 激发学生学 习的热情 。在平 等 、 融 洽的师生关 系中 ， 学生 有什么新异 的想法都会大 胆地 表 达 出来 ， 有助 于师 生 之间 的交 流与 沟 通。总 之， 只有 立足于融 洽的师生关系 ， 才能实 现快 乐教 学 ， 提高 教学效 果 。另外 ， 政 治教学要营造 快乐的教学 氛 围， 教 师还 要善 于搜索 “ 快乐” 素材 。快乐 的 教学 氛围离不开快 乐素材 ， 教师只有课前 做好充分 准确 ， 才能 达到快乐教 学的 目的。 搜集快乐素材 需要我们平 时的积累 ， 其搜集 方法有 很多 ， 如 平 时多注 重生 活 中 的真实例子 ； 通过 网络 、 书籍 、 报 刊、 电视等 查阅相关 资料 。 ３ 创设动态 的教 学情境 新课程标 准倡导 自主、 合作 、 探究 的教学模式 ， 要在课堂教 学中融人新 课程 理念 ， 就需要教师创 设适 当的教学 情境 ， 引导学生在快乐 中学习 。 快乐教学 法中最常用 的途径是创设 动态教学情境 。新课 标指 出： 教师 要创 设 教学情境 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 引导学 生积极 参与 到充满 活 力的课 堂教 学 中
实行“快乐体育”理念,改进中学体育教学
实行“快乐体育”理念，改进中学体育教学摘要：伴随着学校不断改进体育教学模式，课堂教学被人们关注，学校应该引导学生快乐参与体育活动，培养学生终身体育的意识。
快乐体育的理念要被运用到新课程标准下的中学体育教学中，将快乐体育的理念贯穿到中学体育课堂教学中，实现教学和游戏的全面结合，提高中学体育教学质量，推进中学体育教学工作全面铺开。
关键词：快乐体育；体育教学；改进快乐体育就是学生在体育活动中体验参与运动和运动中所感受的趣味性和快乐性，培养终身体育的意识，重视教师和学生之间的互动性，让教师感受到教的愉快，让学生感受到学的快乐，让教师和学生在合作学习的快乐氛围中感受到成功的快乐。
笔者积极探索快乐体育的理念的实行，并探讨理念引导下的中学体育教学。
一、“快乐体育”理念的含义快乐体育是说在教学过程中以情感为主导，重视培养学生健康的身心状态的体育教学思想，引导学生通过体育活动积极体验参与的快乐和体育运动的趣味性，激发学生潜在的体育运动的主动爱好性。
快乐体育满足学生的快乐需求，培养学生的快乐情感，满足学生学习的愿望，培养学生健全的人格，并为学生终身体育奠定基础。
二、“快乐体育”理念的意义1.满足体育教学活动的丰富性和多样性学生对体育运动的要求是为了增强体质，根据每个人的个性发展体育素质，快乐体育强调学生为主，充分考虑学生不同层次的需求，并实现向体育教学多样化方向发展。
2.满足体育教学双向性的需求教学活动的成功离不开教师和学生共同的配合，快乐教学突破了传统的教学模式，改变学生被动学习为主动学习模式，实现让学生从体育活动中感受到快乐，快乐体育是时代发展的产物，能促进学校体育活动更好更快地发展。
3.全面实现体育教学的目标我国很多学校把增强学生体质作为实现学校体育教学活动的目标，重视发展学生的个性品质，重视发展学生的自主性、创造性和学生的个性品质。
三、“快乐体育”在中学体育教学中的全面推广和应用1.创造快乐的教学氛围法国著名的教育家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。
新课程理念下“快乐体育”与传统教学模式
便 、马 虎 。这 样 经 常 延 误 练 习 时 间 ，而且 影 响动 作 完 成 质 量 ，应 当 注 意 的 是 还 可 能 发生 意想 不 到 的伤 害 事
故。 （二 ）实施 快 乐体 育 的 基 本 途 径
体地 位 。传 统 的体育 教学论 过分 强调 教师 的主体 地
位 、主 导 作用 ，认 为学 生 只是 一 个 需 要 体 育 的客 体 ，
是 以认 知 、情 感 、行 为 的统 一 ，强 调 学 生 为 主 体 、教
学法指导 ，让学生学会运用运动锻 炼身体 、增强体质
的方法。
２ 乐 体 育 能 够 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。兴 趣 可 以 ． 快
为 人 活 动 提 供 动 力 ，是 动 机 中 最 现 实 、最 活 跃 的 成 分 。在 体 育 教 学 中 ，学 生 在 学 习 过 程 中有 意无 意 对 所 学 内容 产 生 兴 趣 ，这 种 兴趣 会 给学 习 带来 很 大 帮 助 。 在 体 育 教 学 中 ，经 常 会 遇 到 这样 一 些 情 况 ， 当学 生 对
快乐 体 育 教 学 是 以情 感 教 学 为 导 向 ，对 学 生 进 行 以 健 全 的 身体 教 育 和 人 格 教 育 为 目标 的一 种 体 育 教 育 思 想 ，是 深层 的心 理 快 感 或 成 功 感 ，是 让 学 生 在 体 育
运 动 中 体 验 到 参 与 、 理 解 、掌 握 以 及 创 新 运 动 的 乐
只 能 被 动 地接 受 体 育 教 师 的教 育 培 养 ，这 样 就 导 致 了 学 生 主 体 的 丧 失 ， 自觉 性 、积 极 性 的 泯 灭 ，失 去 兴 趣 ，不 能 激 发 与维 持 学 生 学 习 的动 机 ，不 能 体 验 满 足
浅谈快乐体育课堂教学模式
意思 ， 再做就 开始觉得单调 ， 些乏 味， 有 不再 吸引他们 。为此 ， 把游戏 改 寓教于乐 ， 我 注意激发学生的兴趣和创造性 ， 其出发点和归宿正是按照青少年 为“ 聪明的小 鱼” 再精 心设 计场 地。创 设 了“ 海” ， 大 的景 象 ， 箱 作 “ 跳 礁 身心发展的规律育人。实施快乐体育教育 的关键在教 师。教师要有乐教的
毛毽 、 纸飞机等代替掷沙包 、 垒球 ， 这些 内容不仅 学生练 习兴趣 高 ， 完成 梁 ， 情 感 上 给 学生 “ 负 ” 也 在 减
了教 学 任 务 。 三、 利用 灵活 多变 的 教 学 方 法 和 手段 ， 发 学 生 学 习兴 趣 诱
快乐体 育教 学以发展学生个性 ， 调动学 生的主动性 为主。对教 师也提
石 ” 垫 子作 小 鱼 的家 。 有 水 草 、 网 ， 师 当 渔 夫 ， 生 是 在 大 海 里 自 由 精神 ， ， 还 渔 老 学 因为根据乐学的要求 ， 教师要对教材 内容进行重组与提炼， 倾注全力上 自在 的 小 鱼 。在 游 戏 中 启 发 他 们 通 过 大 家 的 智 慧 ， 何 不 被 渔 夫 抓 住 ， 如 如 好每 一 节课 。 要 组织 好 学 生 的课 外 体 育活 动 。 所 以 ， 育 教 师 要 有 全 新 的 又 体
在 教 学 中 必 须 在充 分 了解 学 生 的 基 础 上 ， 择 适合 学 生 发 展 的 教 学 内 试 压 力 。 选
容 ， 学 生 在个 性化 “ 求 ” 让 需 中探 索 、 展 。 低 年 级 教 学 可 采 用 童 话 形 式 。 发 把
六 、 养 良 好 的师 生感 情 ． 立 融 洽 的 情 感 氛 围 培 建
【 键 词】素质 教 育 关 课 堂教 学 模 式
将“快乐体育”融入小学体育教学
将“快乐体育”融入小学体育教学摘要：快乐体育教学强调将快乐情绪贯穿于教学全过程，使学生在欢快的氛围中达成锻炼身体、磨炼意志的教学目标。
将快乐体育融入体育教学，要求遵循教育性、平等性、趣味性、激励性和有效性原则，运用情境设置、游戏教学等方法进行快乐体育教学理念的实践。
关键词：快乐体育；融入；小学体育教学引言体育教学与学生的身体素质息息相关，在全民体育的浪潮下，学生的身体素质锻炼也得到了更多的关注。
当今学生学习压力较重，体育运动能够有效地缓解而学生的部分压力，让学生释放天性。
课堂中40分钟的教学时间内，如何能够更好地让学生身体素质得到锻炼，也成为更多体育行业教师的关注点。
1快乐体育的基本含义和内容传统体育教学来说，很多教师在教学阶段对体育学科的重视程度较弱，主要原因是因为，在之前的经历中，大部分人总是用保守的思维看待体育教学，主要重心放在技能型训练和学习成绩名次排序为主，这样的衡量标准和小学生的年龄所具备的天性不符，也和小学体育教学的主要核心相违背。
快乐体育的思维引入，正好可以更加贴切当下的体育教学，快乐体育最初的的含义便是让学生解放天性，在成长和学习过程中身心愉悦，压力得到释放的同时，找到最纯最真的内心。
快乐体育体现当代教育的特点，给与学生更多的主权，让学生成为课堂主人，真正自发融入课堂教学中，将行动和理论相互结合起来，真正做到高效授课，快乐学习的初衷。
2快乐体育的融入体育教学措施2.1采取竞赛方式竞赛的方式可以有效激发学生的拼搏意识，能在无形中激发小学生的潜力，让他们真正发挥自己的主观能动性。
小学体育的教授对象是小学生，小学生和其他年龄段的学生来看的话，会有很多独特的点去运用，这个年龄段的学生天真中有着单纯的竞争心，好奇心的趋势下会促使他们主动融入到竞赛中来。
这个时候，教师通过适当的运用相关点，在一些体育教学的课程中，加入一些体育相关竞技类项目，让小学生共同参与进来，在很大程度上可以激发这部分天真可爱的小学生兴趣和积极性。
深化“快乐”体育教学论文
深化“快乐”体育教学的探究体育以促进人身心全面发展为基础，是提高人的索质，增强人的体质，培养人各方面能力的重要教育途径之一。
体育是学校教育的重要组成部分，它担负培养青少年学生全面发展的重要使命。
单调的学习过程，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、都会抑制学生自我表现能力和兴趣爱好的发挥，甚至对体育产生消极抵触情绪。
现如今，快乐体育思想的引进，给我国学校体育教学带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。
在体育教学中.以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变，体验到运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这是实施快乐体育的真谛，也是对传统的、呆板的体育教学模式的一个新的挑战。
一、快乐体育的定义快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。
简单地说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
二、快乐体育教学的特点1、教学指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿.，面向终身体育，从情感教学人手，强调乐学、好学，育体和育心相结合。
使学生能在一个和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面发展，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。
2、教与学的关系上主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
让学生真正成为课堂的主任，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到以教师为主导和以学生为主体相结合，建立起和谐融洽的师生关系，使课堂教学成为教与学的双边活动。
3、教学方法上主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂教育质量。
4、教学组织上主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建研究
则应 当 从 基础 性 的 动 作 开始 练 习 ， 及 时 肯 定学 生 的 进 步 ， 使 学 生 树
立 起 健 美操 学 习 的信 心和 勇 气 。
在健美操课 堂上 ， 健 美 操 教 学一 项双 向 、 多边的复杂活动 ， 教 ２． ３ 选 择合 理的教 材 内容 为 了构 建 快 乐 体 育 课 堂 ， 高 校 体 育 教 师应 当 对 健 美 操 教 学 的 教材 内容 进 行 科学 合 理 的选 择 ， 要选 择 充 满 青 春活 力和 健 美 大 方 ，
１ ． ２ 能够 给 学 生带 来更 加愉 悦 的心 理体 验
受大学生的喜爱， 将快 乐 体 育 教 学 模式 引入 高 校 健 美 操课 堂 ， 可以
健 美 操 具 有 娱 乐 身心 和 塑 造 形 体 美 等 多 方 面 的 功 能 ， 因此 深 中 ， 应 当 重视 与 相关 学 科 的渗 透 ， 例如 ： 可 以 在健 美操 课 堂 上设 定
式容 易 陷 入 动 作 反复 琢 磨 与 练 习 的误 区 ， 导 致健 美 操 课 堂枯 燥 、 乏 ２． ２ 分 层设定 教 学 目标 ， 实施 “ 因材施 教 ” 味， 影 响 到学 生学 习 的 积极 性 ， 加 上 授 课 程 序 比较 固定 ， 学 生 的 主 为 了让 学 生在 健 美 操 课 堂 上 能 够 学 有 所 获 ， 获 取 更 多 的 情 感 体性 模 糊 等 缺 陷 ， 反而 不 利 干 终 生 体 育 和 素 质 教 育 目标 的 顺 利 实 体 验 ， 健 美 操 教 师应 当综 合分 析 学 生 的 兴 趣 偏 好 、 身体素质 、 健 美 现。 因此 ， 为了 有效 贯彻 快 乐体 育 的教 学理 念 ， 帮助 大 学 生 树 立 终 操 基 础 等 因素 ， 将学 生 合 理 的划 分 为 几个 小 组 ， 并分 别 设 置 明 确 的
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快乐体育教学模式重建
摘要：传统的体育教学模式不能适应时代需求，这就要求一种新的教学模式来替代，本文针对快乐体育教学模式，提出一些想法，希望能够为探讨新的教学模式提供参考。
关键词：快乐体育；教学模式
中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-00-01
一、前言
传统的体育教学模式是一种典型的注入式教学模式，运动技术贯穿整个教学过程，以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和创造性。
这种单纯、呆板地“传技”式的教学方式,已经不能适应学生的需要，这种教学模式改革已经迫在眉睫。
近年来，一些发达国家的教学理论及教学模式已渗透到国内的教学领域中。
“快乐体育教学模式”是近年来在国内外的快乐体育思想影响下形成的教学模式。
其教学思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验到运动的各种乐趣，并通过对体育运动乐趣的体验，逐步培养学生体育热情。
二、快乐体育教学模式定义
20世纪80年代以后虽出现多种教学模式，但较少有人涉及体育教学模式概念，杨楠提出的定义：“体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系”。
最新版的《体育科学词典》
的定义为：“按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。
”它包括教学理论或教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五大要素。
文永芳认为体育教学模式的定义应表述为：“体育教学模式是指具有特定的教学思想，用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。
三、现阶段快乐体育教学模式存在的弊端及误区
从快乐体育思想传入中国，不少体育教师只是把“快乐体育”简单理解为追求乐趣的轻松教育，把“快乐体育”同随心所欲、嬉耍玩乐的活动划了等号；在教学内容的安排上过于注重形式和学生获得的快乐心理体验，而忽视了学生身体的科学发展，很显然这样的“快乐体育”已经偏离了教育的本质。
这忽视了教学规律，歪曲了快乐体育的真正内涵，这是对概念认识不够造成的。
在体育课的教学上，有些教师对快乐体育的教学模式的认识存在很大的误区，把快乐体育的安排理解为游戏课，没有找清楚快乐体育教学的本质，这样对教学的理解，从教学的角度存在偏差。
四、快乐体育教学模式的重建
（一）建立和谐的师生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。
和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。
和谐的师生关系不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服
从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听即从。
快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。
体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。
当然，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
（二）贯彻“安全”、“健康”和“娱乐”三者统一的教学指导思想
准确定位快乐体育教学的指导思想。
就要把“安全”、“健康”和“娱乐”合为一体，只有三者合为一体才是一个良好的教学指导思想，快乐体育的本身原则就是在于更“安全”更“健康”更“娱乐”的来完成课程，三者的关系式相互联系不可分割的，“安全”是课程的完成的基础，学生的基本保障，其中包含了很多基本的要求，这个前提打好。
“健康”体育课的根本所在就是提高学生的身体素质，通过锻炼方式来进行提高，从而达到健康的目的。
“娱乐”就是在前两者的基础上通过娱乐身心的方式，在安全的基础上来达到活跃身心健康的目的，这也是快乐体育所带来的一种教学效果，提高教学质量，完成教学任务。
（三）建立以增强体质，促进人格完善的教学目标
众所周知，科学合理的体育活动能使身体更加健康，随着研究的深入，人们发现学生在积极参与运动的过程中，思维变的更加活跃
和敏锐，创新能力大大提高；同时受于活动环境的熏陶，加速了个性社会化的形成，而学生认知能力的培养和个性社会化的形成能促进了人格的完善。
社会的发展对于人才的需要越来越高，人本身的基本素质也需要提高，在基础的课程里，体育课是培养学生身体素质，健康能力的一方面，如今的社会需要及课程要求的改变，培养的是学生能力，能力的提高体现在动手能力，体育课的转变方式就在于如果在基本的思想上，让学生更好的完成教学目标，快乐体育的融入把学生的思想精力带动起来，融入到课堂里，在环境因素影响的同时，身心得到了锻炼，人的身体得到锻炼，思维方式得到提高，从而达到了体育课的教学目标。
（四）建立以重视情感投入为主并培养学生自主学习和合作学习的教学过程
体育教学的过程不仅是体育知识、技能的传递过程，而且还伴随师生之间的情绪、情感交流，伴随态度和行为方式的相互作用与影响。
教师根据学生的自身需求，激发其兴趣，最后变成学习动机，而学习动机能克服许多传统教学模式中学生所处的被动状态的弊端，能培养学生学习的自主性，也能改善了师生关系和生生关系，在活动过程中互相学习，共同提高，为学生提供了愉快的学习经历，有利于营造和谐合作的学习气氛。
五、总结
传统的体育教学模式已经适应不了时代需求，重建快乐体育教学模式是学生学习知识、掌握技能、培养终身体育兴趣的必然选择。
在构建快乐体育教学模式的同时，要加强教师理论知识的培训，克服现阶段快乐体育的弊端和误区，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]周颖,徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[j].山东体育科技,2005,(4):36-39.
[2]包昌明.再谈体育教学与快乐体育[j].学校体
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