新的课程标准把德育放在十分重要的地位
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、用数学文化感染学生，进行爱国主义教育。
新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。
我国古代数学的辉煌成就，能激发学生的自豪感和爱国热情；我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生的使命感和责任感；数学家在真理面前坚贞不屈的事迹，可以培养学生坚持真理，实事求是的客观精神；数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难，勇于探索、创新等等，这些史料都能有效地教育学生，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、多复变函数论、偏微分方程等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。
华罗庚还根据中国实情与国际潮流，倡导应用数学与计算机研制。
他身体力行，亲自去27个省市普及应用数学方法长达二十年之久，为经济建设做出了重大贡献。
通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。
二、培养学生的学习兴趣，将数学与现实生活联系。
数学一直被许多人认为是枯燥、乏味的学科，尤其农村学生基础较差，学习能力较低，但要求达到的却是城市学生的水平。
六年级德育工作总结
六年级德育工作总结新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在教学中采用了下列方法。
一、注重发挥在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，我必须做大量的准备工作，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、我注重在数学教材中挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学百分数的认识的时候，让学生收集了我国改革开放以来的一些百分数数据让学生认识理解，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后7位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
另一方面我增加一些有一定难度的习题让学生练习，培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
德育教育在数学教学中的渗透
浅谈德育教育在数学教学中的渗透摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透。
在教学中，我们要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。
本文结合自身教学实践，谈一谈对德育教育渗透的几点粗浅认识。
关键词：高中数学德育渗透德育教育新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。
因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。
（一）在史料激励中渗透德育所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。
例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后世人也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡（blaise pascal，1623-1662）要早四百多年。
因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。
（二）在数据材料分析中渗透德育教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也在不断变化。
传统的教育模式更注重知识的传授，而德育教育则更关注学生的品德培养和综合素质的培养。
德育教育在我国教育中的地位日益凸显，新的课程标准将德育教育放在十分重要的地位。
德育教育是培养学生良好品德和积极价值观的过程。
在新的课程标准中，德育教育被视为学生发展的重要组成部分，与知识教育并重。
这标志着教育已经从注重知识传授向注重全面发展转变。
德育教育的重要性不仅仅是为了培养学生的品德修养，更重要的是促进学生综合素质的全面提升。
首先，德育教育培养学生正确的价值观和道德观念。
社会的进步需要有高尚的道德风尚作为保障。
通过德育教育的实施，学生可以对权利和义务有正确的理解，知道什么是对什么是错。
他们不仅要学会遵守纪律和规则，而且要学会承担责任和尊重他人。
这种正确的价值观和道德观念培养可以使学生在道德选择和道德行为中具有正确的选择和行为。
其次，德育教育也能够培养学生的良好习惯和行为规范。
习惯是由重复的行为和经验形成的。
通过德育教育的引导和培养，学生可以养成积极向上的习惯，如自律、勤奋、诚实、守时等。
同时，学生还应该遵守学校和社会的行为规范，如讲究卫生、热爱劳动、尊重师长、关心他人等。
这些良好习惯和行为规范的培养将使学生养成良好的品质和行为，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
再次，德育教育还可以培养学生的创新精神和社会责任感。
在德育教育中，学生不仅要学会知识，还要学会创新思维和解决问题的能力。
学生应该培养自己的创造力，并学会用自己的想法和观点来解决现实问题。
此外，学生还应该对社会有责任感，关心社会问题，并积极参与到社会实践中去。
这样的社会责任感的培养将使学生真正成为可持续发展社会的积极参与者和有职责感的公民。
综上所述，新的课程标准将德育教育放在十分重要的地位，可见其重要性不言而喻。
通过德育教育的实施，学生可以培养正确的价值观和道德观念，养成良好的习惯和行为规范，培养创新精神和社会责任感。
小学语文教育教学心得体会6篇
小学语文教育教学心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学中的德育渗透
数学教学中的德育渗透摘要：新课程标准把德育放在十分重要的地位。
在数学教学中实施德育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，通过数学教学活动有机地进行渗透。
通过教师言传身教、挖掘教材中的德育因素、联系生活实际、与课外学习活动有机结合等方式进行德育渗透。
关键词：新课程标准德育渗透言传身教“师者，所谓传道授业解惑也。
”作为数学教师，不但要“授业解惑”，更重要的一项职能就是“传道”。
所以，新课程标准把德育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育。
在多年的教学实践中，我深刻体会到，在数学教学中实施德育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数学教学活动有机地进行渗透。
这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
在教学中，我作了如下的尝试：一、教师言传身教，进行德育渗透德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师自身体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
记得刚开始从事数学教学工作时，我教的学生审题、做题总是马马虎虎，容易出错，反复强调也不见效，是不是自身存在问题？多次与经验丰富的老教师沟通、共同研究后，终于发现原因所在。
平时要求学生做事要认真仔细，那教师首先要做好表率，如板书、作业批语等都要工整，语言要简洁、准确，可我却忽视了这些细节，无形中对学生造成了影响。
所以，以后在这些方面我就非常注意，严格要求自己，给学生起到良好的示范作用。
渐渐地，学生做事情马虎、不认真的情况也明显减少。
并且，为了上好每一堂数学课，我都做大量的准备工作，充分利用媒体设备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还产生了对老师的敬佩之情，学生从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
数学教学中如何加强德育教育
数学教学中如何加强德育教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法。
一、充分利用教材，挖掘教材中的德育因素在数学教材中蕴涵丰富的思想教育因素，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，教师要能够抓住教材中的这些内容，不失时机地对学生进行德育，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。
教学中注意对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应；同时选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。
这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
例如在教学列方程解应用题的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学涉及到圆周率的知识时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
二、在教学过程中进行德育渗透，增加德育艺术技巧1、通过对古今数学成就的介绍，激发学生的爱国热情。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
数学课堂上的德育案例
以宽容和尊重收货精彩新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”作为一名教育工作者，我经常在数学课堂上结合数学知识的传授潜移默化的进行德育渗透。
德育渗透不仅在体现在品德或语文学科，数学的教学中也同样处处存在。
记得那是孩子们一年级时的一次数学课上，我在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62当一位学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”于是整个课堂上充斥着不懂事的孩子们的嘲笑声，那个小女孩也委屈的哭了。
我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
但我并不急着纠正，而是说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人．．．．．．”同学们停止了对她的嘲笑，反而在个别同学的带领下全班响起了掌声，这时我抓住时机，带领同学们边鼓掌边说“棒，棒，你真棒！”那位同学也破涕为笑。
之后的每一堂数学课那位同学总是最积极举手的，还成为了我们班数学课堂上最活跃的小明星。
然后，我没有立刻接着上课，而是接着说：“同学们可以想一下平常与我们班同学的相处中有没有说出一些让同学伤心的话或绰号，拿起你们笔，把你们的歉意表达出来。
新的课程标背景下,小学数学教学中渗透德育之我见
新的课程标背景下，小学数学教学中渗透德育之我见新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学数学教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行思想品德教育，牢固树立教书育人的观点，把思想品德渗透到整个教学的全过程，并落到实处。
那么数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？一、突出渗透的重点1.爱国主义教育爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。
在教学中，教师要结合数学史料，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强为富国强民而努力攀登数学高峰。
2.辩证唯物主义教育数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。
它为学生树立辩证唯物主义的观点、发展辩证思想提供了基础。
因此，教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生足部懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点，使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。
3.非智力因素教育通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，应对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。
二、利用教材，充分发掘德育材料小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极丰富的德育因素，所以寓教育于教学中，首先是通过教材中的教育因素实现的。
平均分 数学德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
案例一：[分桃子]二年级数学课程标准实验教材中“认识平均分”一课时，提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分? 为什么？”生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。
师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。
你为什么要这样分呢?生1:因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定给我多吃。
师：还有不同分法吗?生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。
师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢?生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。
”师：还有不同分法吗?生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。
师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢?生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。
”师：还有不同分法吗?生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。
师：他把桃子分成了3个，2个和1个。
你为什么自己只留1个呢?生3：因为爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以我要多给他们。
师：你真是一个孝敬父母的好孩子！在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯.案例二：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。
浅谈数学教学中的德育渗透
浅谈数学教学中的德育渗透【摘要】新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观…….这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
【关键词】数学，德育渗透，德育教育我们可以通过丰富多彩的、与现实生活紧密联系的教学内容，设计出生动活泼的教学形式，使学生在获得知识和技能的同时，受到形象而自然的数学内在美的教育，辨证唯物主义教育和爱国主义的教育。
引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
德育渗透如何“渗”呢？什么方法和途径比较合适呢？下面结合自已的教学实践，谈谈在数学课堂中如何渗透德育。
一、如何挖掘数学课堂教学中的德育素材在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。
如何在数学教学中找到德育切入点进行德育渗透是值得我们研究和思考的问题。
数学教学中蕴含了显性和隐性两类德育因素，这些德育因素有发展学生个性品质、激发爱国主义热情、培养集体主义观念、树立正确的人生观、形成科学的世界观等功能。
只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育智育双重教育的效果。
1、结合其学科特点渗透德育通过世界数学发展史，可以看到我国古代数学研究的累累硕果。
我国著名的数学典籍《九章算术》，首次提出了正负数的概念及运算法则；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，又称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14，祖冲之对圆周率进行运算得出3.141926<π<3.1415927；杨辉的“三角阵”等，这些都是进行爱国主义教育的好教材。
三年级数学思政教育片段
三年级数学思政教育片段教学目标:新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”但是，作为一名教育工作者，在听到一些学校优秀教师公开课时有时会发现，有些教师在数学教学中德育渗透策略性不强，有喧宾夺主之嫌。
案例意义:品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。
及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡日染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声”的最佳效果。
教学过程实施:案例:[分西瓜]:一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题:“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢?”生1:“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。
”“你为什么这样分呢?”教师问。
生1:“一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。
”教师未作任何评价。
生2:“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。
”“你为什么这样分呢?”教师微笑地问。
浅谈小学数学教学中的德育渗透策略
浅谈小学数学教学中的德育渗透策略陇西县权家湾乡焦家湾小学张海峰新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
2024年学校德育个人总结(3篇)
2024年学校德育个人总结新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。
使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：如我国地域广大，东西相距约____千米，南北相距约____千米，领土面积约____万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长____千米，等等。
解决问题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。
二年级数学学科德育渗透计划
二年级数学学科德育渗透计划新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们;要使学生具有爱国主义、集体主义精神;热爱社会主义;继承社会主义民主法制意识;遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观;人生观;价值观；具有社会主义责任感;努力为人民服务;要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位;作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢;我认为有下面的一些方法。
一、确定班集体的奋斗目标;逐步培养学生的集体荣誉感二年级学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与开展丰富的班级活动而逐步形成和发展的。
此外将与小学生年龄特点相适应的德育规范;融入日常行为规范教育和炒米甸小学礼仪常规的学习中;使德育的要求成为一条条班级的具体奋斗目标;并激励全班学生向着目标奋进;使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的;不仅形成了良好的习惯;而且通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。
二、培养学生良好的学习习惯。
小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期;也是一个人成长的奠基时期。
故此;我在教学中尤其重视学生良好学习习惯的培养。
上课前;要求学生把课堂上用的东西;如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方;预备铃一响就安静下来;小憩收心。
对学生的怎样坐;答问时怎样站等都要提出明确要求;培养学生认真对待学习的态度和习惯。
课间根据学生注意力不持续;易转移等特点;我尽量把握好上课的节奏;有张有弛;使学生的思维处于活跃的状态之中;逐渐培养学生注意力持久保持的良好习惯;使学生上课不搞小动作。
此外小学生普遍存在着做事无紧迫感;动作缓慢的现象;我就时刻提醒学生加强做事的计划性;养成做事有条理的好习惯。
课后我又注意培养学生良好的书写习惯;要求学生作业整洁;不潦草;不涂抹。
为了培养学生作业书写工整的好习惯;我首先注意教学时板书书写规范整齐;严格要求自己;不断学习;提高业务素质;时时处处注意用自己良好的行为习惯影响、感染学生;此外加强写字课教学和书写评比;并用鼓励性的评价标志奖励书写认真的同学;经过两个月的细致培养;大多数学生的课前准备、上课注意力的集中、特别是学生的书写均有较大的进步。
老师教育年终工作总结标准范文（二篇）
老师教育年终工作总结标准范文新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的生物肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂生物课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在初中生物教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
三、在教学过程中进行德育渗透。
四、利用生物活动和其他形式进行德育教育在生物教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
老师教育年终工作总结标准范文（二）一、用心聆听用心聆听学生的感受，是最简单的关怀。
要找到问题的根源，就必须和学生交流、沟通，沟通的时候要采取迂回的战术，不能直入主题，否则会引起学生的反感。
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新的课程标准把德育放在十分重要的地位，明确要求中小学教育要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的教学肯定也必须渗透德育教育。
笔者根据自己的教育实践，认为小学数学教学中德育功能的渗透大致可以从情境、教材、课堂三个方面进行德育教育。
妙用情境，对学生进行思想教育1.以故事形式妙用情境图。
小学生都很喜欢听故事，讲故事。
因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，学生们就会全身心地投入到教学活动中去。
2.以讨论形式妙用情境图。
众所周知，新教材的一个显著特点就是增加了更多的情境图，这些情境图都是学生平时容易接触的事物对象。
不失时机地抓住情境图对学生进行思想教育，效果是非常好的，因为有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。
利用教材，对学生进行思想教育在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认认真真地钻研教材，充分发掘新教材中的德育因素，把德育教育贯穿于教学中。
如在教学《生活中的大数》时，介绍了我国的四大发明是谁发明的，教师讲解每一位发明家时学生很感兴趣。
这样就可以因利势导地讲述：勤劳智慧的中国古代劳动人民创造了举世闻名的四大发明，为人类的进步做出了伟大的贡献。
这样既可以让学生树立高度的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培养学生不畏艰难、刻苦钻研的精神。
这样的例子在数学教学中还有很多很多，只要我们认真钻研，充分挖掘新教材，是可以找到德育教育的素材的。
利用课堂活动，对学生进行思想教育思想品德教育不是简单的知识教育接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。
因此，思想品德教育不能单纯地说教，而需要在课堂活动中进行渗透。
如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽树，我们作为学生更应该保护环境的思想教育。
这样就能够贯穿保护生态环境的教育，可以从小培养学生的环保意识。
课堂上思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
总之，在小学数学新教材中渗透思想品德教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，使小学数学与思想品德教育有机结合，才能达到全面提高教育和教学质量的目的。
如何在小学数学中渗透德育教育《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中曾经亦明确规定,对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一。
因此每一位小学教师数学教师都必须重视,并在数学教学中切完成思想品德教育的任务。
那么,如何在数学教学的过程中对学生进行德育教育呢?方法、途径、形式皆是多样化的。
下面,结合自身的教学谈一点肤浅的认识。
1 结合教学内容对学生进行正确的学习目的的教育《九年制义务教育教学课程标准》指出:数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创制能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
因此教学中要用实例深入浅出地说明数学在日常生活生社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,逐步认识到学数学的重要意义,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,立志为社国的繁荣富强学好数学。
2 在课堂常规训练中进行良好学习习惯和学习品质教育“好习惯一辈子受益,坏习惯一辈子受累”。
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养,而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。
数学教学中,要通过数学知识的学习和训练,着重使学生养成认真审题,专心听讲,积极思考,大胆发言,仔细计算,书写整洁,自觉检验,按时完成学习任务等良好好的学习习惯;要借助不同的组织形式,培养学生独立思考、刻苦钻研、合作交流、勇于探究、迎难而上、团结互助的学习品质;要创设不同的情景,激发学生对数学的好奇心和求知欲,培养学生的实践意识,竞争意识和创新意识,让学生在数学活动中获得成功的体验,愉快学习,和谐发展。
3 利用数学历史背景对学生进行民族自尊、自信教育小学数学新教材中插入了一些关于我国古代数学家及古代数学研究的故事,教学时要适时引用之对学生进行优秀传统文化教育,让学生了解我国古代数学的重大成果,了解中华民族祖先以高度智慧所创造的价值,增强民族自信心、自尊心。
例如:每当我教学“圆周长”时,我就会有意识地使学生了解2000年前,我国就有“周三径一”的说法。
还会着重介绍我国1500年前伟大的数学家、天文学家祖冲之对圆周率的研究成果。
因为他的这项伟大成果比国外数学家至少要早一千年。
学了这课后,同学们都会深深感叹:我们的祖先真了不起!又如:在教学正负数时,我让学生知道我国早在两千年前就有正数和负数的记载,而且中国是世界上最早识识和应用负数的国家。
在古代,人们为区别正数和负数,常用红筹表示正,黑筹表示负,也有的将算筹正放或斜放加以区别。
而西方认识正、负数要迟于中国数百年。
从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育,激发了学生的民族自豪感。
4 引用相关数据和史料对学生进行爱国主义教育在教学过程中,我经常引用我国数学史上的光辉成就如《周髀算经》、《九章算术》等对学生进行爱国主义教育,还把祖冲之、刘徽、华罗庚、陈景润等数学家的故事及一些现代数学的重大成就编印成册,让学生阅读、了解、激发了学生要努力学习,努力创新,长大后为祖国争光,为祖国争气的雄心壮志。
在教学过程中,我还把反映祖国和有说服力的发展数据和统计材料以及学生日常生活中有意义的事便编成相应的习题,让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就,体会人民生活水平大幅提高的程度,感觉祖国发展的时代脉搏,激发学生的受祖国、爱家乡、爱社会主义、爱科学的情感。
5 在教学过程中渗透辩证唯物主义思想教育数学的现,数学的发展,数学内在矛盾的运动,数学在实践中的应用等等,处处反应“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。
因此,教师要结合数学概念的理解、数学公式、定律的推导等自然地渗透这方面的教育,使学生掌握一些观察问题、思考问题,抓信主要矛盾等科学的思想方法。
例如,教学中通过数和计量的产生发展,让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践。
在教学“分数的初步认识”时,我设计了如下活动导入新课:“用相互击掌表示得数。
”教师口述:把4个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友分得几个苹果?同桌互击两下。
教师续问:把2个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友分得几个苹果?同桌互击一下。
教师追问:把一个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友分得几个苹果?没有了掌声。
教师问:为什么没有掌声呢?同学们回答:“半个苹果不能用掌声表示”。
教师急忙夸奖同学们:“你们真聪明!”从而揭示课题。
使同学们真实地感受到,分数的产生,是生活、实践的需要,而不是硬性规定的,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
又如“因数与倍数”:二者相互相成,缺一不可;“比”与“分数”、“除法”,它们既相互独立又互相联系;几何形体的认识:从一般到特殊,从整体到个体,然后返回普遍运用等都体现了辩证唯物主义思想教育。
6 运用数学图表进行集体主义教育运用数学图表对学生进行思想教育,形象、直观,具有说服力和感染力。
如:在教学条形统计图时,我让学生把本班期中考试成绩制成统计表,并算出平均分,并与其他班进行比较。
在练习中,学生把自己与班休体自然的联系在一起,尤其是从个人分数与班集体平均分数的比较中,学生很清晰地看到个人与集体的关系,在此基础上,我让学生讨论:怎样才能提高平均分?学生通过讨论很容易明白;只有每个人的成绩都提高了,才能提高平均分,以此强化集体主义意识,更让学生感受到自己在集体中的责任,会想方设法为集体增光……7 挖掘教学内容对学生进行人文、环保、法律教育数学新教材中蕴涵着丰富的思想教育内容。
如:在教学利息问题时,我让学生通过解题明白:“依法纳税是每个公民的义务”,从小培养纳税意识;在认识“更大的数”时,我让学生计算一年全国的用纸量要砍伐掉多少棵成年松等类似问题对学生进行环保、法制教育;通过调查了解非洲的缺水情况、印度海啸、汶川大地震造成的死伤及损失情况等对学生进行人文关怀教育……8 通过数学实践活动课对学生进行多样性教育小学生天真烂漫,活泼好动,数学教师若能因势利导地在活动中渗透德育,集数学活动的知识性、趣味性、思想性于一体,学生更会乐于接受。
如:在实践活动《生日快乐》中,我设计了这样的环节:你的生日一般是谁给你过的?那你知道爸爸和妈妈的生日吗?你准备怎样为爸爸和妈妈过生日?你能永远记住他们的生日吗?通过这一活动,学生明白了自己是家庭的一员,给父母过生日也是热爱父母的一种表现,从而教育学生要热爱家庭、热爱父母。
又如,在学习了“国形变换”一节后,教材安排了《欣赏与设计》的实践活动,我便有意识地让学生发现图案的美,开展优美图案设计大赛活动,让学生创造美,对学生进行美育教育。
总之,在数学教学中,教师除了引导学生学好数学知识外,还应结合数学学科特点,挖掘品德教育内容,采取灵活多样的方式,不失时机地培养学生良好的情感,强化学习目的和态度教育,坚持培养学生不怕困难、刻苦勤勉、严谨好学、一丝不苟的学习习惯,养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特证、揭示事物发展的内在规律的态度;形成运用数学的观点和逻辑去分析问题、解决问题的方法,高度认识学好数学的社会价值,形成正确的人生观、价值观,那么学生在数学学习的过程中一定能够得到全面、持续、和谐、健康地发展。