乡土资源 幼儿园园本课程的瑰宝

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乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用乡土文化是指特定地域内独特的传统文化,是一个地方特色的综合体现。

乡土文化资源包括民俗文化、传统手工艺、传统饮食、方言、传统节日等等。

在幼儿园课程中,充分利用乡土文化资源,可以增强幼儿的身份认同感、爱国情感,丰富幼儿的文化知识,培养幼儿的协作与沟通能力,促进幼儿的综合素养发展。

下面将从几个方面探讨乡土文化资源在幼儿园课程中的应用。

幼儿园可以通过传统节日活动来体验和感受乡土文化。

每个地区都有独特的传统节日,比如春节、中秋节、端午节等等,幼儿园可以组织相应的活动来庆祝这些节日。

学习制作灯笼、包粽子、剪纸等民间手工艺品,在幼儿园内举行展览和表演活动,让幼儿亲身参与其中。

这样可以激发幼儿对传统文化的兴趣,增强他们的文化认同感和归属感。

幼儿园可以利用乡土文化资源来开展游戏活动。

以乡村为背景的游戏活动可以帮助幼儿了解农村的生活、风俗习惯。

在幼儿园内布置一个小农场,模拟农家生活场景,让幼儿扮演农民、绣花娃娃等,体验种田、放牧等活动。

通过与物质的亲密接触,幼儿能够直观感受到农村的生活方式,培养他们的实践能力和创造力。

幼儿园可以通过乡土文化的故事讲解来传递价值观和道德教育。

乡村的神话传说、民间故事中蕴含着丰富的道德和人生哲理,比如《牛郎织女》、《孔融让梨》等。

教师可以通过讲故事的方式让幼儿了解这些故事的背景、情节和寓意,引导幼儿发现故事中的美好品质和思想内涵,培养幼儿的道德修养和审美情趣。

幼儿园可以利用乡土文化资源来开展绘画、手工艺和音乐表演等艺术活动。

乡土文化绘画可以培养幼儿的艺术欣赏能力和创造能力,比如学习绘制剪纸、绣花等传统手工艺品;乡土文化音乐表演可以培养幼儿的音乐感知和表现能力,比如学习唱传统民歌、演奏乡音乐器等。

通过这些艺术活动,幼儿能够感受到乡土文化的独特魅力,培养他们的审美情趣和艺术才能。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用可以通过传统节日活动、游戏活动、故事讲解以及艺术活动等多种形式进行。

挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程

挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程

挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要:乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容,对教育资源的关键点有效挖掘,制定合理幼儿园主题教学活动。

通过主题游戏和区域活动等有效构建,促进幼儿全方位发展。

幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿,让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。

多样教学资源有效运用,开阔幼儿学习视野,保证幼儿在领略家乡魅力的情况下,产生强烈的家乡热爱情怀。

关键词:乡土资源;幼儿园;班本课程;策略前言:幼儿教师对乡土资源有效挖掘,可以为孩子的全面发展和成长做好准备。

将乡土教育素材有效的规划,在体现教育资源实际价值的同时,保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。

幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义,活跃幼儿思维,让幼儿学习能力得到提高。

挖掘乡土资源,对班本课程文化内容有效挖掘和升级。

通过良好的环境体验建设,保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。

一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一,促进幼儿全面发展。

乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动,满足了幼儿的好奇心和求知欲望。

而且乡土资源符合幼儿的生活实际,在幼儿直观了解内容的过程中,更好的提高探究能力和学习能力。

通过班本课程的有效打造,让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物,共同讨论解决问题的同时,让幼儿对家乡有充分的认识和了解,形成浓厚爱乡情感之下,也会提升动手操作能力。

第二,幼儿教师的教学研究水平得到相应提高,幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘,在与幼儿共同研究和谐互动的情况下,提高教育教学能力。

幼儿教师也会在具体活动之中反思,相互交流分享之下,完善改进举措。

幼儿活动质量得到相应提高,也会挖掘乡土资源课程的情况下,逐渐促进良好行为的形成。

第三,创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。

把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。

幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感,让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园,走进民间,领略本地文化的精彩。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程幼儿园特色课程是幼儿园教育的核心内容之一,它不仅要满足幼儿的成长需求,还要培养孩子的爱国主义情感,培养他们的社会责任感和环保意识。

巧用乡土资源是一种有效的方式,可以帮助幼儿园建立独特的特色课程。

巧用乡土资源,就是指将当地的自然、文化、经济资源融入到幼儿园的教学活动中,让幼儿在亲身体验中学习,培养他们对乡土的热爱和认同感。

下面从自然、文化和经济资源三个方面,以1000字的篇幅,具体论述如何巧用乡土资源,彰显幼儿园特色课程。

一、巧用自然资源自然资源是乡土资源中最宝贵的一部分,它们不仅可以丰富幼儿的知识,还可以培养他们的观察力、动手能力和环保意识。

幼儿园可以利用教学场所周围的自然资源,组织丰富多彩的教学活动。

1. 小动物养殖:幼儿园可以利用校园里的空地建立小动物养殖区,养殖一些小动物,如鸽子、鹅、鸭子等。

通过观察小动物的生长过程,引导幼儿了解小动物的习性、特点和功能,培养幼儿对小动物的关爱和保护意识。

2. 园艺活动:幼儿园可以开展园艺活动,让幼儿亲自动手种植蔬菜、瓜果等,培养他们的劳动意识和环保意识。

在幼儿园的园艺区,可以设置观察田园作物的摊位,让幼儿学习了解植物的特点和生长过程,提高他们的观察力和动手能力。

3. 自然探索:幼儿园可以利用周围的自然环境,组织自然探索活动。

比如带领幼儿在校园里观察昆虫、树木、石头等自然景观,收集各种昆虫标本,观察它们的生长特点和生态环境,引导幼儿学习保护自然环境的重要性。

文化资源是乡土资源的瑰宝,它们承载着丰富的历史和文化内涵。

幼儿园可以充分利用文化资源,让幼儿在游戏和学习中感受到乡土文化的独特魅力。

1. 传统手工艺:幼儿园可以开展传统手工艺活动,如剪纸、面塑、布艺等。

通过传统手工艺的制作过程,幼儿可以了解到不同传统文化的特点和意义,培养他们的创造力和想象力。

2. 乡土游戏:幼儿园可以组织乡土游戏,如踢毽子、跳绳、捉迷藏等。

这些游戏既可以帮助幼儿锻炼身体,又可以让他们感受到传统游戏的乐趣和意义,培养他们的团队合作精神和友谊意识。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用乡土文化是指某个地区特有的传统文化,包括风土人情、民俗习惯、民间艺术、传统技艺等。

乡土文化资源是幼儿园可以利用的宝贵教学资源,它能够增强幼儿对本地区文化的认同感,丰富幼儿园课程内容,提升幼儿的综合素养。

1. 乡土文化的情境再现通过展示乡土文化的图片、物品和实物,幼儿可以亲身感受和体验乡土文化的魅力。

在幼儿园环境中设置一个“农田”角落,展示农具、种子、作物等,让幼儿了解农耕文化;或者通过邀请农民来幼儿园讲述种植、收割等过程,让幼儿亲身参与。

2. 乡土文化的传统技艺教学乡土文化中蕴含着丰富的传统技艺,如剪纸、剪窗花、歌舞、书法等。

这些传统技艺可以作为幼儿园的课程内容,通过教学活动让幼儿学习和练习。

可以请来乡村艺人给幼儿表演传统技艺,并教授幼儿制作剪纸等手工制品;或者幼儿自己制作窗花,用以装饰幼儿园环境。

3. 乡土文化的口头传承乡土文化很大程度上都是通过口头传承的方式传承下来的,幼儿园可以通过一些课程活动来鼓励幼儿家长向幼儿传承本地的乡土文化。

可以组织一次幼儿园家庭日活动,让幼儿家长带着一些传统品味的家乡特色食物、故事、歌谣等来共享,幼儿可以借此机会了解和体验乡土文化。

4. 乡土文化的参观与实践幼儿园可以组织幼儿参观本地的乡村,了解乡村生活、农业种植等方面的乡土文化。

幼儿园还可以组织一些实践活动,让幼儿亲身参与如到农田里采摘水果、种植蔬菜等。

通过以上的途径,乡土文化资源在幼儿园课程中得到了充分的应用。

这样不仅可以增强幼儿对乡土文化的认同感,也可以拓宽幼儿的学习视野和认知范围,提升他们的综合素养。

幼儿园还应结合乡土文化的特色,发掘和培养幼儿的创造力和艺术修养,促进幼儿的全面发展。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用一、引言乡土文化是指在乡村所产生并世代相传的传统文化。

它包括了乡村的风土人情、民俗风情、建筑风格、宗教信仰、民间艺术等多种元素。

乡土文化资源的丰富和多样性,为幼儿园教育带来了丰富的素材和资源。

在幼儿园课程中,应充分利用乡土文化资源,将其融入到教学活动中,让幼儿在感受传统文化的魅力的也培养对乡村的热爱和传承的责任感。

本文将针对乡土文化资源在幼儿园课程中的应用进行探讨。

1. 儿歌、童谣乡土文化资源中的民间儿歌、童谣是幼儿园课程中不可或缺的一部分。

这些儿歌、童谣既包含了地域特色,又蕴含了乡村生活的情感与态度。

教师可以通过唱儿歌、讲童谣的方式,让幼儿在玩耍中感受乡土文化的魅力,加深对乡村的情感认同。

在幼儿园音乐课上,教师可以教唱一些乡土儿歌,如《小兔子乖乖》、《小星星》、《拔萝卜》等,通过唱歌活动,让幼儿感受音乐中蕴含的乡土情怀,激发幼儿对乡土文化的热爱。

2. 民间手工艺品乡土文化资源中的民间手工艺品丰富多彩,如剪纸、面塑、布艺等。

教师可以通过手工制作活动,让幼儿亲身体验乡土手工艺品的魅力,培养他们的动手能力和创造力。

3. 乡土传统节日乡土文化资源中的传统节日是幼儿园课程中的重要内容。

教师可以通过节日活动,让幼儿感受传统节日的氛围,增强对乡土传统文化的认同感。

在春节期间,可以组织幼儿园的春节庙会活动,邀请家长参与,教师可以讲解春节的由来,让幼儿了解传统乡土节日的习俗和文化内涵,通过庙会游园、展览、民俗表演等活动,让幼儿感受到浓厚的乡土文化氛围,增强对传统文化的认同感。

4. 乡村游学活动乡土文化资源中的乡村风情、民俗风情、建筑风格等是幼儿园课程中的宝贵资源。

教师可以通过乡村游学活动,带领幼儿走进乡村,感受乡土文化的独特韵味。

可以组织幼儿园春季郊游活动,走进乡村田野,参观农田、农舍、农具、田间劳作等,让幼儿感受到丰富多彩的乡村生活和乡土文化的独特魅力,培养他们对乡村的热爱和传承的责任感。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用一、引言乡土文化是指特定地域内独特的历史、传统、风俗、风景、文化遗产和民俗等,是人们生活和发展的根基,也是人们对于家园的热爱和依恋。

在当代社会,由于现代化的进程,很多乡土文化资源面临着严重的威胁和流失。

为了保护和弘扬乡土文化,很多幼儿园开始重视乡土文化资源的应用,在幼儿园教育中注重培养孩子们对于家乡文化的认知和热爱,使得乡土文化资源成为幼儿园课程的重要一部分。

1. 传统节日活动在幼儿园中,老师们可以通过举办传统节日活动来介绍乡土文化,比如春节、端午节、中秋节等。

在这些活动中,可以组织孩子们亲手制作传统手工艺品,学唱民间歌曲和舞蹈等,让他们亲身体验传统文化的魅力,激发对乡土文化的兴趣和热爱。

2. 故事传统乡土文化中蕴含着丰富的传统故事,这些故事传承了家乡的文化、历史、传统和智慧。

在幼儿园中,可以通过讲故事、配以图片、模型等形式来向孩子们介绍家乡的传统故事,比如《白蛇传》、《孔融让梨》等,让孩子们在轻松愉快的氛围中了解家乡的历史和传统。

3. 民俗体验传统的民俗活动也是乡土文化资源中重要的一部分,在幼儿园中可以通过模拟农民耕种、收割、民间婚礼等活动来让孩子们亲身体验家乡的传统民俗,了解家乡的农耕文化和风俗习惯,增强他们的家乡情感和认同感。

4. 手工艺制作乡土文化中的手工艺制作是独具特色的,比如剪纸、面塑、传统民间工艺品等。

在幼儿园中,可以开设手工艺制作课程,让孩子们学习制作各种传统手工艺品,培养他们的动手能力和审美观,并通过手工艺品的制作,让他们了解家乡的传统文化和艺术魅力。

5. 风土人情探索在幼儿园课程中,可以组织孩子们走进田野、山林、村庄,探索家乡的风土人情。

老师们可以带领孩子们观察大自然的奇妙和美丽,了解家乡的地理环境和自然资源,参观当地的农田、山水,让孩子们亲眼见证家乡的美好,增强他们对家乡的喜爱和眷恋。

6. 本土文化艺术表现乡土文化资源还包含着丰富的本土文化艺术,比如江南水乡的水墨画、北方的剪纸、西南的蜡染、东北的捏面人等。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程近年来,随着环境保护意识的增强和乡村振兴政策的实施,越来越多的幼儿园开始关注如何巧用乡土资源,彰显自己的特色课程。

乡土资源丰富多样,可以为幼儿园的教育教学活动提供丰富的素材和资源,促进幼儿们的全面发展。

接下来,我们将探讨一下如何巧用乡土资源,彰显幼儿园特色课程。

幼儿园可以利用当地的自然资源开展户外教学活动。

乡村的自然环境独特而美丽,山清水秀,空气清新,这对于孩子们来说是最好的教室。

幼儿园可以组织孩子们到田间地头去,让他们亲近大自然,学习耕种农作物,了解季节更替,感受大自然的美好。

还可以利用当地的丘陵地形或者河流湖泊等自然地貌进行野外探究活动,让孩子们探索科学的奥秘,培养他们的观察力和动手能力。

通过这样的户外教学活动,不仅可以使孩子们感受到大自然的魅力,还能够培养他们的探索精神和动手能力,形成积极向上的学习态度。

幼儿园可以利用乡土文化资源开展传统文化教育活动。

乡村文化是中华民族文化的重要组成部分,其中蕴含着丰富的历史和传统。

幼儿园可以邀请当地的老艺术家或者老师傅来教孩子们学习传统手工艺制作,比如剪纸、绣花、编织等。

或者组织孩子们参观当地的传统手工作坊,让他们了解传统手工艺的制作工艺和历史渊源。

还可以开展一些传统文化活动,比如舞狮、舞龙、古诗诵读等,让孩子们感受传统文化的魅力。

通过这样的活动,不仅可以丰富孩子们的课外生活,还可以让他们了解和热爱自己的传统文化,培养他们的民族自豪感和文化自信心。

幼儿园可以利用农村的社会资源开展社会实践教育活动。

农村社会资源丰富多样,可以为孩子们提供丰富的社会实践机会。

幼儿园可以组织孩子们走进农户家中,亲身参与农民种植、养殖等生产活动,让他们了解农村的劳动生活,感受农业的辛勤和丰硕。

还可以邀请当地的老师、医生、警察等社会工作者来幼儿园开展讲座或者示范活动,让孩子们了解社会的多样性,培养他们的社会责任感和团队合作精神。

通过这样的社会实践活动,不仅可以拓宽孩子们的视野和认识面,还可以培养他们的实践能力和社会适应能力,为他们未来的成长奠定坚实的基础。

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用随着现代社会的发展,城市化进程加速,越来越多的孩子与大自然渐行渐远。

于是,乡土资源在幼儿园课程中的应用变得尤为重要。

乡土资源是指与本地区域相关的资源,包括自然资源、文化资源和社会资源等。

利用乡土资源作为幼儿园课程的素材,可以帮助幼儿更好地了解自己所在的环境,增强对本土文化的认同感,培养健康的生态意识,促进幼儿的身心健康发展。

合理利用乡土资源,将其融入到幼儿园的教学活动中,对幼儿的全面发展有着积极的促进作用。

1.增强对本土文化的认同感幼儿园是孩子们接受教育的第一站,通过在幼儿园的教育,孩子们对自己所在的地域有着最初的认识。

注重乡土资源的应用,有利于加深幼儿对本土文化的了解,增强对本土文化的认同感。

在春节前,可以邀请家长带着孩子们一起学习制作中国传统手工艺品,如剪纸、年画等,让孩子们了解中国的传统文化,增强对中国传统文化的热爱和认同感。

2.培养健康的生态意识乡土资源中包括丰富的自然资源,让孩子们更加接触大自然,有利于培养健康的生态意识。

在幼儿园教育中,可以引导孩子们参与植树活动、种植花草等,让他们亲身体验大自然的美好。

并通过观察植物的成长变化,让他们了解大自然的奥秘,从小培养对自然的尊重和热爱,养成保护环境的好习惯。

3.促进幼儿全面发展利用乡土资源开展教学活动,不仅可以增加幼儿的知识储备,同时也可以促进其身心发展。

可以利用当地的民间传统故事、手工艺品等进行教学,引起孩子们的兴趣,激发他们的好奇心和创造力。

利用乡土资源进行艺术创作,让孩子们得到锻炼,培养他们的审美能力和动手能力。

二、乡土资源在不同课程领域中的应用1.语言交流在语言交流课程中,可以通过故事、诗歌等方式,介绍当地的风土人情,让幼儿了解乡土文化,提高幼儿的语言表达能力。

让孩子们用自己的语言讲述乡土故事,既提高了孩子们的表达能力,又增加了对乡土文化的认识。

2.科学探究在科学探究课程中,可以利用乡土资源开展一些科学实验活动,如种植实验、观察植物生长变化等,让孩子们了解自然规律,培养他们的观察能力和探究精神。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程现今社会,幼儿园教育变得越来越重要,因为它影响着每一个孩子的成长和未来。

但是,对于家长而言,如何找到一所适合自己孩子的幼儿园并不是一件容易的事情。

当考虑到寻找一所幼儿园时,许多家长注重的是其特色课程,这是影响其选择的一项重要因素。

如果幼儿园能够巧妙地运用本地乡土资源,那么它可能会更容易地为家长提供个性化的课程选择。

本文将从以下几个方面介绍幼儿园如何巧妙运用乡土资源,来打造特色课程。

一、文化体验幼儿园是孩子们接触最早的教育机构,如何让幼儿感受到自己家乡的文化氛围,是非常重要的。

通过观察、了解,体验、感受,幼儿能够更好地理解和领悟本土文化的内涵。

巧妙地利用乡土文化资源,可以让幼儿们在玩耍、学习的同时不断地接触文化,从而体验到文化带来的独特魅力。

比如,不同地方的人们有着不同的服装、食品文化、工艺品等。

幼儿园可以安排专人或志愿者来讲授本地传统手工艺,如剪纸、织染、刺绣、陶艺等。

幼儿们能够通过自己的手工制作,更好地体验到家乡文化的魅力。

二、生态环境探究现在的城市化进程太快,很多孩子都失去了与自然亲密接触的机会。

因此,让孩子们了解并感受自然的美好原是幼儿园教育的一个重要目标。

巧妙地利用乡土环境资源,可以让幼儿们体验到大自然的美妙景观。

可以带孩子们来到自然公园、山区、草原等地,观察、探究动植物、岩石、树木等各种自然景观。

幼儿园可以租借电子望远镜、显微镜等工具,让孩子们近距离地观察、了解各种生态环境的特点和生态系统的相关知识。

三、艺术欣赏运用乡土艺术资源,可以让幼儿接触到更多的艺术形式,如绘画、音乐、戏剧等。

可以带领幼儿去参观美术馆、艺术展览,了解和欣赏各种形式的艺术作品。

也可以发掘当地的各种艺术资源,比如龙舞、踩高跷、民歌艺术等,让孩子们在了解本土民间艺术的基础上,进行实战演练,体验到艺术的独特魅力。

四、社会实践巧妙地利用乡土社会资源,可以让幼儿了解当地社会生活和人们的日常生活。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程在当今社会,随着人们对教育的越来越重视,幼儿园教育也变得越来越受到家长的关注。

作为孩子们成长教育的起点,幼儿园教育的特色课程在孩子们的童年成长中起着举足轻重的作用。

在幼儿园的特色课程中,如何巧用乡土资源,让孩子们更好地了解家乡文化、自然环境,发展他们的创造力、审美情趣和实践能力,是值得关注的话题。

乡土资源是指乡村中的自然资源、人文资源、传统技艺等资产。

幼儿园教育中巧用乡土资源,可以让孩子们在日常生活中,更好地了解和感受家乡的文化和环境,从而形成对家乡的热爱和认同感,也可以通过乡土资源的使用,开展有趣的实践活动,促进幼儿的全面发展。

在特色课程中巧用乡土资源,可以通过走进乡村,了解自然环境。

乡村的自然环境丰富多彩,如山川河流、农田果园、草木花草等,这些自然资源可以成为幼儿园的教育资源。

教师可以带领孩子们走进乡村,开展野外探险、观察植物、动物等活动,让孩子们感受自然的美好,培养他们对大自然的敬畏和热爱之心。

在特色课程中巧用乡土资源,可以通过传统手工艺来丰富幼儿园的教育内容。

乡村中往往有着丰富的手工艺文化,如竹编、草编、面塑、剪纸等。

教师可以邀请当地的手工艺人来幼儿园进行手工制作示范,让孩子们亲自动手制作,体验传统手工艺的魅力。

通过手工制作活动,不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力,还可以让他们了解和传承乡村的传统文化。

在特色课程中巧用乡土资源,可以通过乡村故事、乡土游戏等方式来让孩子们更好地了解家乡文化。

乡村中有着许多传统的民间故事和游戏,这些故事和游戏不仅可以帮助孩子们了解家乡的传统文化,还可以激发他们对乡村的向往和热爱之情。

教师可以通过讲故事、玩游戏等方式,让孩子们感受乡村的风土人情,增进对家乡的认同感和情感联系。

在特色课程中巧用乡土资源,可以通过举办乡村运动会、开展田园游学等活动来培养幼儿的合作精神和团队意识。

运动会是孩子们喜闻乐见的活动,在乡村运动会中,可以设置一些与乡村环境相关的比赛项目,如拔河、赛跑、采摘比赛等,通过这些比赛项目,可以让孩子们在快乐中了解乡村的风土人情,并培养他们的团队合作精神。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用乡土文化是指每个地域特有的传统文化,它包括了本地的风土人情、民间风俗、传统手工艺、民间艺术等。

乡土文化是每个地方独特的宝贵资源,它承载了当地人的生活智慧和民族精神,具有丰富的历史价值和文化内涵。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用,不仅可以让幼儿们了解本地的传统文化,增强对家乡的归属感,还可以促进幼儿的综合能力发展。

将乡土文化资源融入幼儿园课程中,对幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。

乡土文化资源可以为幼儿园课程提供丰富的教学内容。

每个地区都有自己独特的乡土文化,这些文化形式丰富多样,包括民间故事、民俗活动、传统戏剧、传统手工艺等等。

将这些传统文化融入到幼儿园的课程中,可以丰富幼儿的学习内容,增加他们的知识量,激发他们对学习的兴趣。

在语言课程中,可以讲解当地的民间故事,让幼儿了解家乡的传统文化;在手工课程中,可以教授当地的传统手工艺,让幼儿亲身体验并学习制作。

这样的教学方式不仅可以增加幼儿的知识储备,还可以激发他们的求知欲和创造力。

乡土文化资源可以为幼儿园提供丰富的教学资源。

乡土文化资源是当地特有的宝贵资源,它包含了丰富的历史、民俗以及人文景观,这些都可以成为幼儿园丰富的教学资源。

幼儿园可以组织幼儿观赏当地的传统民俗活动,如年画展览、舞龙舞狮表演等等;也可以带领幼儿参观当地的传统手工艺作坊,让他们了解手工艺的制作过程。

幼儿园还可以利用当地的乡土文化资源,举办各种活动,如民歌比赛、传统服饰秀等,引导幼儿了解和参与当地的传统文化活动,增强对家乡文化的认同感和自豪感。

乡土文化资源可以激发幼儿的情感和审美情趣。

乡土文化资源是人们在长期的生产生活实践中形成的,它承载了丰富的情感和审美情趣。

将乡土文化资源融入到幼儿园的课程中,可以激发幼儿对家乡文化的热爱和对传统文化的审美情趣。

幼儿在学习当地的传统文化时,可以通过参与传统文化活动、欣赏传统戏曲和舞蹈等方式,感受到家乡文化的魅力,增强对家乡的认同感和自豪感。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程随着社会的不断发展,人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。

幼儿教育是培养孩子的全面发展,促进幼儿健康成长的重要阶段。

而特色课程是幼儿园教育的一大特点,能够增强幼儿个性发展,激发幼儿学习兴趣。

在特色课程中,巧用乡土资源不仅可以丰富孩子的学习内容,同时也能够通过让孩子接触乡土资源,提高他们的环境意识和社会责任感,培养他们的创新能力和动手能力。

本文将探讨如何在特色课程中巧用乡土资源,让幼儿更好地感受到家乡文化的魅力。

一、巧用乡土资源,唤醒幼儿对家乡的认知乡土资源是指家乡的自然资源和人文资源,包括山水、植物、动物、民俗、美食、手工艺等,它们承载着家乡的历史、风土人情和生活方式。

在幼儿园特色课程中,巧用乡土资源可以让孩子更加直观地感受家乡的风土人情,增强他们对家乡的认知和归属感。

在秋季,可以带领孩子们一起到田野里采摘果实,让他们亲手体验收获的喜悦;在春天,可以组织孩子们到田野里观察春花绽放的美丽场景,让他们感受春天的气息;还可以邀请家乡的老艺人到幼儿园,向孩子们演示家乡的传统手工艺,让他们了解和感受传统文化的魅力。

通过这些活动,可以让孩子们在轻松愉快的氛围中了解家乡的传统文化,增强对家乡的认同感和自豪感。

二、巧用乡土资源,提升幼儿的创造力和动手能力巧用乡土资源还可以帮助幼儿提升创造力和动手能力,激发他们对学习的兴趣和热情。

在特色课程中,可以引导幼儿利用乡土资源进行手工制作,比如用家乡的竹子制作小手工品,用家乡的土豆、红薯等制作食品,用家乡的土特产进行艺术创作等。

这样的活动不仅可以培养幼儿的动手能力,还可以锻炼他们的观察力、想象力和创造力,让他们在动手制作中感受到学习的乐趣和成就感。

通过这些活动,可以激发幼儿对学习的主动性和积极性,提高他们的艺术修养和审美能力。

三、巧用乡土资源,启发幼儿的独立思考和社会责任感特色课程中的巧用乡土资源还可以启发幼儿的独立思考和社会责任感,培养他们的社会意识和环境保护意识。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程【摘要】在幼儿园教育中,巧用乡土资源可以为课程注入独特的地方特色,引导幼儿更好地了解和热爱家乡的文化和历史。

本文针对乡土资源在幼儿园特色课程中的重要性进行探讨,首先介绍了乡土资源和幼儿园特色课程的重要性,然后重点阐述了乡土资源如何融入幼儿园课程、利用乡土资源培养幼儿兴趣和能力、打造独具特色的乡土资源课程、提升幼儿园教育品质以及乡土资源课程的持续发展和创新。

结论部分强调了乡土资源课程对幼儿园发展的重要性,提出幼儿园特色课程建设的路径,并强调巧用乡土资源可以彰显幼儿园的独特魅力,为孩子们提供更富有情感和教育意义的成长体验。

通过充分利用家乡资源,幼儿园可以为孩子们打造出更具有个性和魅力的教育环境,帮助他们全面成长。

【关键词】乡土资源、幼儿园、特色课程、兴趣、能力、教育品质、发展、创新、独特魅力、巧用、路径。

1. 引言1.1 乡土资源的重要性乡土资源是指各种自然资源、文化资源、历史资源,以及农村乡村特有的地理环境和风土人情等。

乡土资源的重要性体现在多个方面。

乡土资源是幼儿园教育的珍贵素材,可以为幼儿提供全方位、多层次的学习体验。

乡土资源是幼儿了解和热爱家乡的重要途径,有利于培养幼儿对家乡的认同感和归属感。

通过巧妙利用乡土资源,可以激发幼儿的学习兴趣,拓展幼儿的知识面,促进幼儿的全面发展。

乡土资源也是培养幼儿环保意识和文化自信的有效途径之一。

充分认识和利用乡土资源的重要性,对于打造独具特色的幼儿园课程,提升幼儿园的教育品质,实现幼儿园的可持续发展具有重要意义。

1.2 幼儿园特色课程的重要性幼儿园特色课程的重要性在于能够为每个幼儿提供更加个性化、有针对性的教育服务。

通过独特的课程内容和教学方法,幼儿园可以更好地满足幼儿的需求和兴趣,激发他们的学习动力和创造力。

特色课程可以帮助幼儿建立更加深厚的情感关系,促进他们的社交能力和合作精神。

特色课程也有助于提升幼儿园的品牌知名度和竞争力,吸引更多家长选择这所幼儿园,助力幼儿园的稳步发展和持续改进。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程现在,随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视,幼儿园特色课程已经成为了幼儿园发展的一个重要方向。

而对于特色课程的制定,不仅需要考虑到幼儿的全面发展,还需要充分利用乡土资源,使幼儿从小就接触并了解自己的家乡文化。

本文将就如何巧用乡土资源,彰显幼儿园特色课程进行探讨和介绍。

乡土资源是指特定的地域环境和社会文化特色,如地形地貌、气候特征、植被动物、物产资源、民风民俗等。

在幼儿园教育中,利用乡土资源可以帮助幼儿更好地了解家乡、热爱家乡,培养对家乡的归属感。

乡土资源还可以成为特色课程的载体,为幼儿提供更加丰富的学习体验。

可以通过乡土资源打造地域特色课程。

每个地区都有自己的独特地域特色,可以根据当地的特点,打造具有地域特色的课程。

如果幼儿园位于海边,可以组织海滩探寻活动,让幼儿近距离接触大海,了解海洋生物,感受海风。

如果幼儿园位于农村,可以组织农耕体验活动,让幼儿亲近大自然,感受农作物的成长过程。

这样的地域特色课程既可以满足幼儿对大自然的好奇心,同时也让幼儿对所在地区有更深入的了解。

可以通过乡土资源设计季节性课程。

乡土资源中的物产资源和气候特征往往会随着季节的变化而呈现出不同的特点。

在春天,可以组织春游活动,让幼儿亲近大自然,感受春天的气息;在夏天,可以组织夏令营活动,让幼儿感受夏日的清凉;在秋天,可以组织秋收活动,让幼儿了解农作物的收获;在冬天,可以组织冬日暖阳活动,让幼儿感受冬天的温暖。

这样的季节性课程可以让幼儿在不同的季节中感受大自然的魅力,了解季节变化的规律。

可以通过乡土资源设计民俗文化课程。

乡土资源中的民俗文化是一个地区的文化象征,通过设计民俗文化课程,可以让幼儿了解当地的传统习俗和民间传说。

可以组织元宵灯会活动,让幼儿了解元宵节的由来;可以组织农家乐活动,让幼儿感受农村的欢乐氛围;可以组织传统手工制作活动,让幼儿学习传统手工艺。

这样的课程设计不仅可以让幼儿了解家乡的传统文化,同时也可以培养幼儿的动手能力和创造力。

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源 彰显幼儿园特色课程

巧用乡土资源彰显幼儿园特色课程作为幼儿园的教育工作者,我们重视幼儿园特色课程的开发和实施。

而乡土资源则是我们课程设计中的重要元素之一,巧妙地运用乡土资源,能够让孩子们更好地了解家乡的文化、习俗,增强他们的自豪感和归属感,同时也能够帮助幼儿园打造出独具特色的课程。

一、运用乡村文化资源作为幼儿园的一部分,我们应该充分发挥本地文化资源的作用。

例如,学校周围的小溪、山川、草原、湖泊等地理环境,以及村庄、农场、农村习俗等文化资源,都能成为幼儿园的教育素材。

我们可以通过观察、体验、实践等方式,让孩子们逐渐了解和体验家乡的文化风俗,了解和感受本地的自然景观。

二、挖掘乡村手工艺术资源幼儿园可以邀请当地的手工艺人到学校里来,教孩子们制作小民间艺术品。

孩子们在制作的过程中,不仅锻炼了自己的动手能力和想象力,还了解了当地的特色手工艺,增强自己的自信心和自豪感。

三、利用乡村风物资源乡村中常见的风物有:稻田、果园、良田、草原、山洞、小桥流水、林荫道和田野草地等。

这些都可以作为课余活动的场所,每到假期或是平日下午,可以带上孩子们到草地上捉迷藏、种菜,到果园里品尝新鲜果实,到山上去野餐等,都可以让孩子们身临其境,感受自然的美妙和无穷的想象空间。

这样,孩子们能够更好地了解身边的自然环境,增加对环境保护的意识,也能够让老师更好地教育孩子们。

四、利用乡村庙会、节日等文化活动在不同的节日和庆典期间,乡村里有很多非常有特色的活动,如拜神、赏花、购物等,这些都是我们可以利用的教育资源。

举办文化活动,可以让孩子们切实感受到乡村生活的独特魅力,拓宽视野,提高文化素养。

总之,关注乡村教育资源的开发和利用,可以让幼儿园的课程充满活力,发扬特色,让孩子们在快乐的学习中自主成长。

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用

乡土文化资源在幼儿园课程中的应用
乡土文化是指各地区所特有的地域文化。

乡土文化是每个国家、每个民族的根基和源头,也是国家的宝贵财富。

幼儿时期是孩子形成自己文化认同的关键时期,在幼儿园课程中应用乡土文化资源,对于培养幼儿的文化认同感和自豪感具有重要的意义。

下面,我将就乡土文化资源在幼儿园课程中的应用进行阐述。

乡土文化资源可以应用于幼儿园的游戏活动中。

游戏是幼儿园的主要教育方式之一,融入乡土文化元素的游戏活动能够帮助幼儿认识和了解自己所在地区的文化。

在游戏中使用地区特色的玩具、道具,模拟当地的传统节日、民间故事等,让幼儿在玩乐中感受乡土文化的独特魅力。

乡土文化资源还可以应用于幼儿园的美术教育中。

美术是幼儿园课程中必不可少的一环,通过画画、手工制作等形式,培养幼儿的观察能力、创造力和审美情趣。

在美术教育中,将乡土文化元素融入到幼儿的绘画和手工制作中,可以激发幼儿对本地区文化的兴趣和热爱。

可以让幼儿学习绘制当地的传统手工艺品、风景画等,让他们在画画的过程中了解和体会乡土文化的魅力。

乡土文化资源还可以应用于幼儿园的语言教育中。

语言是幼儿学习的基础,通过语言教育,幼儿可以表达自己的想法,理解他人的意思。

在语言教育中融入乡土文化元素,可以让幼儿了解和学习地方的方言、俚语等,培养他们对本地区语言文化的兴趣和热爱。

可以通过故事、儿歌、谜语等形式,让幼儿了解和学习当地特色的语言表达方式,拓宽他们的语言视野。

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用

试论乡土资源在幼儿园课程中的应用乡土资源是指与特定地域文化、传统和环境紧密相关的自然资源和社会资源。

在幼儿园课程中,充分利用乡土资源对幼儿的身心发展具有重要意义。

乡土资源可以丰富幼儿的感知与认知。

幼儿身处乡土环境中,可以通过观察、探索、体验等方式,直接感知和认知乡土资源。

比如在户外活动中,幼儿可以观察花草树木、听噪音、品味特色食物等,从而对乡土资源有更深入的了解。

乡土资源也是幼儿学习环境中的一部分,在日常生活中,通过教师的引导,幼儿可以了解乡土资源的种类、特点、用途等,从而增加他们对乡土资源的认知。

乡土资源可以激发幼儿的情感与审美。

乡土资源不仅体现了地域特色,还有着丰富的民族文化元素。

在幼儿园中,通过展示乡土资源的图片、实物等,给幼儿带来美的享受,激发他们的审美情感。

通过欣赏乡土歌曲、舞蹈,幼儿可以体验到不同乡土资源的美感,从而培养他们对美的感知能力和审美情趣。

乡土资源可以促进幼儿的社会性与价值观。

乡土资源是地域特色的产物,它承载了社会文化和人民智慧。

在幼儿园的课程中,通过介绍乡土资源的历史、传统、故事等内容,可以引导幼儿学习并传承乡土文化,培养他们的社会性。

乡土资源也反映了地方人民的生活方式、价值观等,引导幼儿去关注和尊重他人的生活、价值观,培养他们的社会责任感和价值观。

乡土资源可以促进幼儿的实践与创新。

乡土资源是幼儿发展和学习的重要素材,可以被幼儿运用到各种实践活动中。

在幼儿园的手工制作活动中,教师可以引导幼儿使用乡土资源制作手工作品,培养幼儿的动手能力和创新精神。

乡土资源还可以被应用于幼儿园的游戏、表演等活动中,拓宽幼儿的想象力和创造力。

乡土资源在幼儿园课程中的应用是非常宝贵的。

它不仅可以丰富幼儿的感知与认知,激发他们的情感与审美,还可以促进他们的社会性与价值观,培养他们的实践与创新能力。

幼儿园应充分利用乡土资源,通过多样化的活动和方法,让幼儿更好地了解、感受和应用乡土资源。

乡土资源 幼儿园园本课程的瑰宝

乡土资源   幼儿园园本课程的瑰宝

乡土资源幼儿园园本课程的瑰宝——浅谈“麦秆”在我园的妙用[摘要]:我园地处村镇,周围农田环绕,物产丰富,有着丰富的乡土资源,特别是“麦秆”,在农村取之不尽,随处可见,正是符合了“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。

那么如何真正利用好麦秆这一自然资源呢?我园遵循《纲要》的精神,围绕“十一五”课题《建构乡土化园本课程的研究》,对麦秆这一乡土资源的开发与利用进行了探索与实践,使这一乡土资源在幼儿园的课程中发挥了独特的教育价值,从实践方面促进了对幼儿园教育课程改革的思考,显示出了乡土资源特有的魅力。

[关键词]:乡土资源麦秆特色氛围区域内容身体素质教育素材《纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间”;“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”对于农村的幼儿园而言,更应该充分利用其乡土资源,多挖掘农村的自然物,让它们能充分地得到运用。

对于“麦秆”这一乡土资源,我们是从以下几方面挖掘的:一、营造特色氛围《幼儿园教育指导纲要》中提到:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

”为更好地发挥环境的教育功能,我们对幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置,将麦秆融入幼儿的生活,参与到幼儿息息相关的环境中,让孩子们感觉到精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。

走入我园,具有农村乡土文化的环境会使人们流连忘返,只要稍稍留意就能阅读出其中蕴藏的教育信息。

1、创设环境显乡土在实践过程中,我们以“麦秆”之美为主题对本园进行整体环境创设,在园内的走廊、楼道、教室等地方分别悬挂“麦秆龙”、“麦秆帘”和麦秆编制的各种艺术品:蛐蛐、蛐蛐笼、星星、蚱蜢、宝塔、蝴蝶;在园内的墙面环境布置方面,我们将一幅幅充满“乡土文化”的麦秆贴画作为墙面的背景;楼道内的麦秆贴画“十二生肖”不仅生动富有童趣,也让幼儿充分感受到了麦秆的艺术美和质朴美;在“麦秆园地”孩子们将麦秆染成各种颜色,制作门帘、手链、项链……使幼儿园的每个角落都散发出麦秆的香味,使每个走进我园的人,都会被一种浓浓的乡土气息所感染,都能在园内欣赏到以麦秆为资源营造的一道道美丽的风景线。

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乡土资源幼儿园园本课程的瑰宝
——浅谈“麦秆”在我园的妙用
[摘要]:
我园地处村镇,周围农田环绕,物产丰富,有着丰富的乡土资源,特别是“麦秆”,在农村取之不尽,随处可见,正是符合了“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。

那么如何真正利用好麦秆这一自然资源呢?我园遵循《纲要》的精神,围绕“十一五”课题《建构乡土化园本课程的研究》,对麦秆这一乡土资源的开发与利用进行了探索与实践,使这一乡土资源在幼儿园的课程中发挥了独特的教育价值,从实践方面促进了对幼儿园教育课程改革的思考,显示出了乡土资源特有的魅力。

[关键词]:
乡土资源麦秆特色氛围区域内容身体素质教育素材
《纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间”;“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”对于农村的幼儿园而言,更应该充分利用其乡土资源,多挖掘农村的自然物,让它们能充分地得到运用。

对于“麦秆”这一乡土资源,我们是从以下几方面挖掘的:
一、营造特色氛围
《幼儿园教育指导纲要》中提到:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

”为更好地发挥环境的教育功能,我们对幼儿园的环境从整体上进行了全新的布置,将麦秆融入幼儿的生活,参与到幼儿息息相关的环境中,让孩子们感觉到精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。

走入我园,具有农村乡土文化的环境会使人们流连忘返,只要稍稍留意就能阅读出其中蕴藏的教育信息。

1、创设环境显乡土
在实践过程中,我们以“麦秆”之美为主题对本园进行整体环境创设,在园内的走廊、楼道、教室等地方分别悬挂“麦秆龙”、“麦秆帘”和麦秆编制的各种
艺术品:蛐蛐、蛐蛐笼、星星、蚱蜢、宝塔、蝴蝶;在园内的墙面环境布置方面,我们将一幅幅充满“乡土文化”的麦秆贴画作为墙面的背景;楼道内的麦秆贴画“十二生肖”不仅生动富有童趣,也让幼儿充分感受到了麦秆的艺术美和质朴美;在“麦秆园地”孩子们将麦秆染成各种颜色,制作门帘、手链、项链……使幼儿园的每个角落都散发出麦秆的香味,使每个走进我园的人,都会被一种浓浓的乡土气息所感染,都能在园内欣赏到以麦秆为资源营造的一道道美丽的风景线。

通过这些环境的创设,使幼儿在园内就能感受到家乡的自然特点和文化特色,真正做到了让环境说话、让环境育人,充分凸显了“乡土文化”。

2、改造传统显新意
用麦秆做成的链子、蚕架是农家传统的物品,制作工艺简单,耗费时间较少。

我们在设计总体环境的时候大胆地把这两样农家宝贝请了进来:我们用颜料和油漆给农味十足的链子穿上鲜亮的外衣,利用其易于缠绕的特点,在天花板上通过不同的牵引、悬挂,让麦秆链在走廊顶上开了“花”;蚕架本是“蚕宝宝”的家园,经过精细加工的蚕架,上面点缀着白晳的蚕茧,悬挂在“水乡色影”的楼梯转角处,质朴中见精美,随意中现巧妙,它再现了往日桑蚕之乡的神韵,流淌着江南水乡的特色。

这样,通过精心加工与巧妙摆布取得了烘托整个环境特色的作用,使整个楼层具有了稻草的气息以及整体协调性。

显现农味特色的麦秆链与蚕架,经过我们精细的编制与加工跳跃着现代的色彩,通过创意的设计与摆放取得了意想不到的艺术效果。

二、丰富区域内容
在区域活动中,麦秆的特性使它们很容易成为孩子们喜爱的活动材料,正因为麦秆的这种优良特性,使其越来越多地走进了我园的各个活动区域。

比如:麦秆既可以用来编织,也可以用来进行贴画活动等等。

(1)美术区:我们充分利用麦秆资源,让孩子们亲手用麦秆通过粘、贴、串、编等方法制作成各种各样的他们喜爱的艺术品,比如:蛐蛐笼,花,花篮,长颈鹿、灯笼、帽子、宝塔、风铃、星星、小鸡、小兔……,然后用他们作品用来装饰教室,使麦秆制品成为装饰教室环境的亮丽风景线,让这些麦秆有了新价值,给麦秆赋予了新“生命”。

此外,我们还引导不同年龄段的幼儿进行不同的操作活动,如:引导小班幼
儿用麦秆剪成碎屑进行粘贴。

用麦秆段串项链;引导中班孩子们把麦秆染色剪成一个个小段,然后拼贴成农家小院、小人和小动物等;引导大班幼儿将麦秆用84液浸泡,破开,压扁,进行麦秆贴画……这些能够极大的拓展美术教育的思路、方式、方法,有着很高的应用价值。

(2)科学区:我们陈列有关麦子生长过程的图片,在不同的材料里种植小麦,引导幼儿观察不同环境下小麦的生长等等,供幼儿们观察、记录,提高孩子们的积极性;将染了色的麦秆剪成段按颜色、长短、粗细特征进行规律排序。

此外,孩子们还可以用麦秆作为玩具进行点数,做各种算数题等,增加了趣味性。

(3)表演区:孩子们利用各种麦秆资源编制成草裙、草帽、草扇等各种表演道具,然后进行麦秆服装秀表演活动。

在这个过程中,孩子们大胆表现,互相合作,从中体会到麦秆给他们所带来的无穷乐趣。

(4)语言区:我们通过创设各种麦秆小戏台,投放麦秆制成的小动物、小花、小草等各种道具,让每个小朋友在小戏台里选择,然后进行讲述或者故事创编,这样有利于锻炼幼儿的口语表达能力及创编故事的能力。

三、增强身体素质
众所周知,麦秆在农村可谓是取之不尽的资源。

每当麦子收割后,农民常因麦秆太多无处堆放而将麦秆焚烧。

然而,它却是我们老师手中的瑰宝,在幼儿园中大放异彩。

1、利用麦秆来制作体育器械
在日常生活中,我们以麦秆为主要原材料,充分利用家长资源中的能工巧匠,经过构思和创作,自制成一系列低成本,具有趣味性、操作性等特点的体育器械,丰富了幼儿的游戏内容。

例如:利用麦秆做成麦秆棒、麦秆龙、跳马等开展跳、跑的游戏,让幼儿锻炼走、跑、跳、投掷的技能,提高跑的能力,增强手臂力量,既节约了开支又让孩子们体会了“乡土文化”、“麦秆文化”。

2、利用“麦秆文化”来扩展体育活动内涵
在利用麦秆资源开展体育活动时,我们注重挖掘一种材料的多种玩法。

一物多玩不仅提高了资源利用率,还培养了幼儿的创造力和发散性思维。

比如:“麦秆飞盘”和“麦秆垫”的组合,孩子们从游戏规则、使用方法上进行创新,从中玩出了很多的游戏,有“青蛙过河”、“蚂蚁运粮”、“垒高”、“踏石过河”、“跳格
子”等,大大丰富了幼儿活动的内容,使幼儿充分练习“钻、爬、跑、跳”等基本动作技能,同时发展他们的平衡感、协调性等。

另外,利用麦秆制作户外活动器具,开展户外游戏活动,不仅发挥了教师的聪明才智,也提高了幼儿的运动能力,增强了幼儿的身体素质,更使幼儿的户外游戏活动多姿多彩。

四、拓展教育素材
孔子曰:知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。

兴趣是最好的导师,是思维的营养,是学习的动力。

只有孩子们对麦秆感兴趣,才能从心底喜欢上它,才会自觉地、主动地、竭尽全力去观察、思考。

可现在的孩子虽然他们生在农村,长在农村,与大自然贴得那么近,但他们在室内玩耍的时间越来越多,在野外的时间相对减少,有的孩子分不出稻谷与麦苗,也不知用麦秆能做出什么玩具,更不用说玩一玩了。

对于农村幼儿教师来说,教学活动是真正能够体现“麦秆文化”、“乡土文化”特点的部分,为了让孩子们更加地亲近自然,接近生活,提高动手操作和语言能力,不仅仅是把麦秆看作为燃料,还应该以“麦秆”这种农村生活中最普通而常见的生活素材为主题,开展了一系列的教学活动。

1.有效利用麦秆,组织幼儿开展艺术活动,培养审美情趣。

在实际教学过程中,我园从贴近幼儿的生活与学习经验出发,将麦秆这一资源运用到教学之中,根据幼儿的艺术表现兴趣设计相应的艺术活动,开辟了艺术领域课程,开发了《麦秆刷点画》、《我爱运动——麦秆人》、《有趣的麦秆画》、《麦秆时装秀》等以“麦秆文化”为内容的活动。

如:在活动《麦秆粘贴画》中,幼儿将麦秆剪成长短不一的麦秆段,进行拼搭或粘贴成小桥、家乡骑楼等建筑物,或运用麦秆扎麦秆人,给麦秆人进行装饰等;在《麦秆卷画》活动中,幼儿卷出的作品有蝴蝶、小花、小鸡、小鸟、蜗牛、娃娃、棒棒糖等。

通过这些活动,孩子们用双手将一件件艺术作品从手中创造出来了,展现了幼儿艺术才能和给予了幼儿进行艺术构造活动的快乐。

2.有效利用麦秆,组织幼儿开展语言活动,提高语言表达等综合能力。

在有效利用麦秆这一资源,组织幼儿开展艺术活动基础上,我们老师根据麦秆的可塑性强的特点,让孩子们借助辅助材料对麦秆制品进行上色、装饰后,做成一个个可爱的小动物、小人、表演道具等,孩子们利用这些自己制作的作品来表演、创编故事,赋予了孩子们制作的艺术作品以生命。

比如:在表演故事《送
你一顶小黄帽》中,老师请一名幼儿扮演蒲公英,其它幼儿扮演小鸡,小鸟,小蚂蚁等进行表演,这样不但提高了幼儿的语言表达能力,同时让幼儿的想象力和创造性思维得到了升华。

麦秆资源在教学活动中的运用起到了拓展教学思路、空间的作用。

大自然是农村幼儿的欢乐之源,在以后的活动中,我们将不断地学习与实践,在实践中有所思,在实践中有所悟,在传统中进行创新,在创新中体现内涵;我们会重视师生共同参与,共同设置布局,巧妙地为孩子们构件动手创作的平台与空间。

努力做到师生共同用智慧,给不起眼的麦秆赋予生命,让平常的麦秆焕发出神奇的色彩!。

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