光的反射说课课件

光的反射定律后，我紧接着 提出了如果光线沿着反射光线射入会有什 么现象呢？这时，我提出让学生来演示这 一过程，既活跃了课堂的气氛，又增强学 生的动手能力。为了让物理更贴近生活， 可以让学生从生活中找到类似的现象。如 你在一块镜子中看见某同学的眼睛，那么 某同学也能看见你的眼睛。同时我还提出 有关隐形人这一话题，让学生课后思考是 否符合科学道理。 演示四：光路可逆
一、新课导入
在物理中导入新课的方法很多，如复习导 入、小实验导入、物理小故事导入等。根据本 节课的知识结构及初三学生的心理特点，我采 用“实验现象—问题”导入的方法。 我在这一环节设计中，采用了同学们都熟 悉的现象。在阳光强烈的时候，调皮的同学会 用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么原因呢？ 结合光沿直线传播引导学生观察光的走向，同 学们能够从墙上的光斑发现光的这个特点。从 而引出了光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。
教材分析
三、教学重点：探究光的反射规律 四、教学难点：光的反射规律在实 际中的应用，镜面反射、漫反射的异 同点及应用。 五、教学用具：激光手电筒、白 纸板、平面镜、牙签、自 制课件
教材分析
六、教材处理： 真对这堂课的要点，我对教材 内容进行了从新整合。我对概念和 规律的引入都由演示实验和学生实 验来完成，这样更有利于培养学生 的观察能力和分析问题的能力。
二、教学目标
1、知识与技能 1）了解光在一些物体表面可以发生反射。 2）认识光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。 3）理解反射现象中光路的可逆性。 4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程与方法 1）通过实验，观察光的反射现象。 2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3）经历探究“光反射时的规律”用实验的方法获得反射光线、入射 光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角， 总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 3、情感态度与价值观 1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度 2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。 3）鼓励学生积极参与探究活动。 ４）创新素质培养：培养学生根据现象分析问题、解决问题的能力， 同时培养学生合作能力。
教学方法： 这节课我主要采用的是“实验探索” 的教学方法，在实验设计上有教师演示 实验，让学生清楚的看到反射光线与入 射光线的关系，对学生总结光的反射定 律很重要.虽然误差不可避免，但由于要 得到定量的角度关系，这个实验的准确 度非常重要，做好这个实验能为学生总 结反射定律奠定有利的基础.学生演示实 验，让学生成为课堂真正的主体。对比 实验，这样更有利于学生的理解和记忆。
N A
B
三线 两角 M 一点
三、归纳小结： 通过以上的探究，让学生总 结这一节课的内容，强调本节课 的重点及难点。通过学生小结， 加强了对规律的理解，对所学知 识的巩固，帮助学生全面掌握新 知识，形成知识体系，培养归纳 总结问题的能力。
六、板书设计：
一、光的反射：光从一种介质射向另一种介质表 面时，又有部分光反回原介质的现象，叫做光的 反射 二、光的反射规律： 在光的反射现象中，反射光线、入射光线、 法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居 法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射 定律。 三、在反射现象中光路是可逆的 四、镜面反射和漫反射
２、从实验中得出规律： 能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最 薄弱的环节。究其原因，是教师习惯于设定程序，让学生去做。在这 一环节中，我先让学生对于“一点、二角、三线”这六个名词进行分 析，学生根据数学知识，会想到一些关于面、角联系，学生隐约形成 了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面 内？我们应该如何去做，要想证明反射光线和入射光线分居法线两侧， 需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确 探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，培养学生在 观察的基础上归纳概括的能力，这是培养学生探索能力的重要环节。 演示同时，可以做出光线与水平面成45°、90°时，让学生观察特殊 光线的特点。 演示三：用激光手电筒对光的反射三个规律进行演示 为了培养学生的发散思维和周密思考，全面分析问题解决问题的能力， 我紧接规律之后设计了反射光路图的画法。通过例题使学生对光的反 射定律有进一步的认识和理解。同时给出学生相应的练习，锻炼学生 自己动手的能力，学生对于自己所画出来的光路图会有很大成就感， 激发学习物理的兴趣。 学生练习：（由课件显示）
七、教学反思
这节课我设计的基本思路是:引导学生 提出问题—猜想—设计实验—进行实验— 讨论得出结论.教学中重视理论联系实际, 突出解决问题的思路和方法.光的反射知识 与生活及自然现象的密切联系,在教学中着 重培养学生运用光的反射知识解释现象,说 明道理,进而解决一些实际问题的能力.本 节课也存在不足之处,由于时间和器材的限 制,学生不可能充分动手,没有让学生尽可 能地提出问题.在以后教学中,我将继续努 力,在各方面做得更好.
义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册
《光的反射》
大兴农场中心校 王南南 二00七年十月
一、教材分析 二、教学方法 三、学情分析 四、教学流程
教材分析
一、本节课教材有三大特点：
内容重要 教学要求高 教学容量大
教材分析
二、教学目标： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 创新素质培养：
学情分析： 刚入初三的学生年龄小，经 历探究的次数有限，实验时容易 被器材吸引，丢弃探究目的，更 谈不上积极思考，主动探究。 所 以，我巧妙设计教学过程，让学 生亲自动手参与实验，实实在在 地的体验探究光的反射规律，达 成教学目标。
教学流程
一、新课引入 二、新课教学 三、归纳小结 四、反馈练习 五、布置作业 六、板书设计 七、教学反思
４、从对比中加深印象：
从这里引入镜面反射和漫反射，在纸 板上垂直插入几根牙签引导学生想象平行 光射到各入射点时，反射光线有什么特点？ 随后将纸板随意弯折，这时同学们会发现 法线不在平行，引导学生想象当入射光平 行射到个入射点时，反射光线的方向有什 么特点？并总结出镜面反射和漫反射的异 同。对生活中的黑板反光、电影屏幕用布 而不用玻璃等现象用镜面反射和漫反射进 行解释。 演示五：用镜子和白纸反射太阳光
二、新课教学
１、从观察中得出概念 ２、从实验中得出规律 ３、从动手中发现问题 ４、从对比中加深印象
１、从观察中得出概念：
在这一环节中，避免了让学生死记 概念，从观察现象中得出“一点、二角、 三线”，更加形象直接，不但活跃了课堂 气氛，还使学生从被动的学，变为生动活 泼主动的学，培养了学生的观察能力。 演示二：用激光手电筒演示光的反射。 让学生观察入射光、反射光、入射点。 并用课件演示过程。
谢 谢