初中科学拓展性课程资料-例谈科学拓展课程开发
初中科学课外拓展性课程：diy初中科学“生活化”创意实验
《初中科学“生活化”创意实验》的开发一、开发背景科学是一门以实验为基础的综合学科。
实验是科学课程的重要组成部分，是落实科学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学新课程改革的重要资源。
目前，中学科学实验教学大多还是实验室的实验模式，不少实验情境与真实情境相脱离，仪器要求高、操作难、污染大，不利于培养学生的实验兴趣和创新意识。
科学源自生活，学生身边的物品其实可成为重要的实验资源。
在此背景下，我们以建构主义理论、杜威和陶行知的生活教育理论和科学课程STSE教育思想为指导，整合生活化实验资源，开发“生活化”创意实验。
力求在教材建设与生活资源利用之间寻找一条通道，打造生本的、和谐的、发展的、开放的“生活化”实验配套体系，呈现具有生活特色的科学实验教学和创新机制。
与常规实验优势互补，发挥科学实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。
二、开发目标1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学注意力，提升实验技术和操作技能。
2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成一般方法的能力，感受科学研究性学习的美，让学生逐步成长为一个科学研究者。
4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具库，辅助课堂教学，提高教学效益。
三、开发内容及实施以“找什么—哪里找—如何做—怎么用”为基本活动开展思路，循序渐进，逐步形成和完善生活化实验室建设。
1．找什么——明确收集类别，采集生活物品素材库。
要求学生在家里安放一个关于生活实验资源的收纳盒，在生活中做一个细心的素材采集员。
在学校实验室里也设置一个收集材料存放区,按本身属性类别存放图3. 实验室素材区2．哪里找——开拓收集途径，形成生活素材采集机制。
师生罗列常规实验中的实验器材和和药品，讨论用生活中哪些物品或材料可以代用。
七上科学拓展性课程设计
七上科学拓展性课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握七年级科学课程中的基础概念，如物质的性质、能量的转换等，并能将其应用于拓展性实验中。
2. 通过对课程内容的深入学习，使学生对科学现象产生好奇，培养其探索科学原理的能力。
技能目标：1. 培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力，使其在小组合作中能够有效沟通、共同完成任务。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对科学的兴趣和热情，培养其主动探究、积极思考的科学态度。
2. 培养学生关爱环境、珍惜资源的社会责任感，使其在日常生活中能够践行绿色生活理念。
课程性质：本课程为科学拓展性课程，旨在加深学生对科学知识的理解，提高其科学素养，培养创新精神和实践能力。
学生特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。
在此基础上，本课程将结合学生的兴趣和认知水平，引导他们主动探索科学原理。
教学要求：1. 教师应注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。
2. 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、表达观点，培养其思辨能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容1. 物质性质与变化：结合教材中关于物质的基本性质、物理变化和化学变化的内容，通过实验和观察，让学生深入理解物质的多样性和变化规律。
- 章节内容：物质的基本性质、物理变化与化学变化、实验操作技能。
2. 能量转换与守恒：基于课本中能量转换的原理，探讨能量在不同形式间的转换，并引导学生理解能量守恒定律。
- 章节内容：能量形式与转换、能量守恒、生活中的能量转换实例。
3. 生态与环境：结合教材中生态系统的知识，教授学生认识生态平衡、生物多样性保护及人类活动对环境的影响。
- 章节内容：生态系统、生态平衡、生物多样性、环境保护。
4. 科学探究方法：教授科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析等，并指导学生运用这些方法进行科学探究。
初中科学拓展性课程资料：头脑风暴——谁跑得更快 教案
头脑风暴——谁跑得更快科目科学年级七年级课型拓展课课题头脑风暴——比谁跑得快课时1课时教学目标1.应用已知的科学原理，利用简单的器材，设计出跑得又快又直的小车；2.通过小汽车的设计、制作和改进的过程，培养学生的动手操作能力、分析问题、解决问题的能力；3.体会科学知识与实际生产，生活的密切关系，激发爱科学、学科学、用科学的热情，提高对科学价值的认识。
教具学具小车、磁铁、气球、螺旋桨、皮筋、吸管、细线、胶布、剪刀、白纸、电吹风、排球、软管、硬管、弹簧教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境以前人们步行，现在我们有着许多的交通工具，这些交通工具的动力来自于什么？回答从学生熟悉的生活情境导入思维碰撞今天我们先来左地上跑的小汽车。
现在有这样一辆小车，不用手推或拉，你有什么办法让它跑起来？并且让他跑得又快又直。
等会儿我们在中间的赛道上比一比。
讲明比赛规则。
讨论回答激发学生的创造性思维实践展示指导帮助讨论制定方案根据制定的方案动手制作一辆小车介绍展示小车，由每组的打分员从创意角度打分学生动手操作，实现自己的方案比赛环节记录小车在规定的跑道上行驶，获得的相应分数。
评出一组最快最远。
评出一组最有创意。
进行比赛，记录得分情况体验将科学知识应用于实践的乐趣交流反思请小组说说自己的成功经验总结问题，交流回顾总结，提高归纳、反思、总结能力拓展提升介绍水火箭的制作制作水火箭提升能力。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究科学拓展课程是指在学生学习科学课程的基础上，开设的一种拓展性的学习课程。
它旨在引导学生主动参与科学实践活动，培养学生创新思维和科学精神，提高学生的科学素养和科学综合能力。
1.培养学生的科学智能科学拓展课程通过开展实验、观察、探究等活动，培养学生的观察、思维、判断和实验操作等基本科学能力，提高学生的科学素养和科学思维能力，培养学生的科学智能。
2.培养学生的创新思维科学拓展课程注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过提出问题、寻找答案、设计实验等活动，激发学生的创新意识和创新能力，培养他们解决实际问题的能力。
科学拓展课程通过对科学史和科学伦理的学习，培养学生的科学态度和科学精神。
学生要学会尊重科学事实，尊重科学家的努力和科学方法的科学性，培养探索未知领域的兴趣和勇气，培养学生的科学精神。
1.实验设计与实验操作科学拓展课程注重培养学生的实验设计和实验操作能力。
学生通过对科学实验的设计和实验操作的训练，提高他们的实验技能和实验思维能力。
2.科学观察与科学探究3.科学研究与实践活动三、科学拓展课程的教学方法1.启发式教学科学拓展课程采用启发式教学方法，即引导学生通过观察、思考、实践等方式自己掌握知识和技能。
教师要提出问题，引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
2.实践性教学3.合作学习科学拓展课程注重合作学习，即通过小组合作或团队合作的方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
学生要相互合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
科学拓展课程的评价要注重综合评价，即综合考察学生的知识、能力和素质。
评价方法可以包括实验报告、实践活动报告、探究报告等形式，评价内容可以包括实验操作能力、实践能力、创新思维能力、团队合作能力等方面。
科学拓展课程的开发与探究是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要注重启发式教学、实践性教学和合作学习等教学方法，学生要积极参与实验、观察、探究等活动，培养自主学习和创新思维能力，提高科学素养和科学综合能力。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究【摘要】科学拓展课程是为了扩展学生科学知识和提高科学素养而设置的课程。
本文首先介绍了科学拓展课程的开发意义和内涵，然后探讨了设计原则、内容设置、教学方法、评估体系和应用价值。
通过这些内容，我们可以更好地了解科学拓展课程的重要性和实施方式。
本文指出了科学拓展课程的发展趋势和未来展望，为学校和教育机构提供了有益的参考。
科学拓展课程的开发不仅可以促进学生的全面发展，还能够培养他们的创新思维和实践能力，为未来的科学发展和社会进步奠定坚实基础。
【关键词】科学拓展课程, 开发意义, 内涵, 设计原则, 内容设置, 教学方法, 评估体系, 应用价值, 发展趋势, 未来展望1. 引言1.1 科学拓展课程的开发意义科学拓展课程的开发意义在于为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的知识体验，促进学生多角度、跨学科的思维发展。
通过拓展课程，学生可以接触到更加深入、前沿的科学知识，拓展他们的学习领域，提高他们的综合素养和学术能力。
科学拓展课程的开发也可以促进学校教育的创新和发展，丰富学校的教育资源，提升教育质量。
科学拓展课程还可以帮助学校更好地适应社会的发展需求，培养符合社会需求的人才，提高学校的竞争力和影响力。
科学拓展课程的开发意义重大而深远，对实现教育现代化、促进学生全面发展和提高学校整体水平有着重要的作用。
1.2 科学拓展课程的内涵科学拓展课程的内涵包括了多个方面。
科学拓展课程致力于提供更深入、更广泛的科学知识学习机会，帮助学生拓展自己的学习领域。
科学拓展课程注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开展实验、探究等活动，激发学生的科学兴趣和探索欲望。
科学拓展课程还包括了跨学科的特点，通过整合不同学科的知识，促进学生的跨学科思维和综合素养。
科学拓展课程还注重培养学生的解决问题能力和批判性思维，培养学生的终身学习能力和自主探究能力。
科学拓展课程旨在帮助学生建立更广阔的知识体系，培养更深刻的科学思维，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着时代的发展，科学技术在我们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。
为了使更多的学生能够更好地理解和掌握科学知识，发现科学的美妙和应用，在学习的过程中更加自主、积极地参与其中，科学拓展课程应运而生。
科学拓展课程是一种开放性、创新性、跨学科的课程，通过多种形式的学习活动，不仅可以让学生深入探索科学的底层原理、探究科技的应用、认识自然世界的奥秘，还可以让学生拓展视野、培养创新精神和问题解决能力，提高学生的综合素质。
一、以学生的学习需求为基础，根据学生的兴趣和能力开发课程内容，采用多种形式的课堂教学，满足不同学生的学习需求，让学生在愉悦的氛围中学习，培养学生自主学习能力；二、以任务为驱动，运用多种教学策略，通过多种途径，将课程内容与实际问题相结合，让学生根据问题解决任务来探究科学知识，提高学生的创新能力和解决问题的能力；三、加强实践环节，提供充足的实验和实践机会，让学生在实践中掌握科学方法，感受科学的魅力，培养学生的实践能力和动手能力；四、引入跨学科和信息技术，让学生在科学拓展课程中接触到不同学科的知识和技能，提高学生综合素质和科学素养。
为了进一步丰富科学拓展课程内容，可以运用以下教学方法：一、项目制教学项目制教学是科学拓展课程的一种有效教学方法，它是以项目为基础，学生自主设计、合作完成一项任务为导向的教学模式。
通过参与项目制教学，学生可以深入地理解科学知识，同时培养自己的解决问题的能力和合作精神。
例如，可以让学生设计制作一个小型智能车，通过编程实现自动避障、追踪等功能。
二、问题解决式教学问题解决式教学是科学拓展课程的另一种教学方法，它是以实际问题为基础，运用科学知识解决问题的教学模式。
通过问题解决式教学，可以让学生从实际问题出发，探究科学知识的应用，使学生理解知识的实际价值。
例如，可以让学生通过研究各种环保措施，综合考虑拟定一个合理的节能方案。
三、探究性学习探究性学习是科学拓展课程中的一种重要教学方法，它是一种鼓励学生通过自主探究获取知识的学习方式。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着社会的不断发展和进步，科学技术作为社会发展的主要引擎，受到了越来越多的关注。
科学教育在学校课程中占据了至关重要的地位。
传统的科学课程往往只能满足基本的教学需求，难以满足学生对科学知识的深入了解和实践探索的需求。
科学拓展课程的开发成为了当前教育改革的重要议题之一。
本文将探讨科学拓展课程的开发和实施，并提出一些建议。
第一节科学拓展课程的意义和目标科学拓展课程是指在传统科学课程的基础上，通过一定方式和手段，对学生进行更深入、更广泛的科学知识教育，以提高学生对科学的兴趣和认识。
科学教育的目标不仅仅是培养学生掌握科学知识和技能，更重要的是培养学生探究问题的能力、创新意识和实践能力。
科学拓展课程的开发势在必行。
科学拓展课程的内容应该围绕着科学知识的前沿和热点展开，具有一定的趣味性和挑战性。
主要内容包括科学史、科学方法、科学思维、科学实践等方面。
在教学内容的选择上，可以结合学生的兴趣和特长开展相关的科学实验和科学研究，引导学生进行科学探究和开展科学创新。
科学拓展课程的特点主要包括以下几个方面：一是开放性和灵活性，可以根据学生的需求和实际情况，随时调整和更新教学内容和方法；二是多样性和交叉性，可以把不同学科的知识整合起来，进行跨学科的探究和实践；三是实践性和探究性，重视学生的实践能力和探究精神，引导学生进行实验和研究，提高他们的创新意识和实践能力。
科学拓展课程的开发和实施需要教师和学校共同努力，有以下几个关键环节：一是教师的培训和素质提高。
教师是科学拓展课程的主要实施者，需要具备丰富的科学知识和教学经验，同时也需要具备一定的创新意识和实践能力。
学校应该加强教师的培训和素质提高，提供给予教师更多的支持和资源。
二是教学资源的准备和支持。
科学拓展课程的开展需要一定的教学资源和支持，包括实验设备、科学文献、科学实验室等方面。
学校需要为科学拓展课程提供相应的资源和支持。
三是学生的参与和支持。
科学拓展课程的开展需要得到学生的积极参与和支持，学生需要具备较强的自主学习和实践能力，同时也需要得到学校和家长的支持和鼓励。
初中科学拓展课教案(一)
初中科学拓展课教案(一)初中科学拓展课教案教学目标•帮助学生进一步拓宽科学知识面•培养学生的科学思维和实践能力•激发学生对科学的兴趣和探索欲望教学内容1.光的折射2.电的产生和传输3.化学反应速率光的折射•观察光在不同介质中的传播情况•了解光在折射时的规律和折射率的概念•进行实验并测量不同介质的折射率•分析实验数据，解释折射的原理和应用电的产生和传输•探究电能的产生方式，如化学能、光能等•学习电流的基本知识，如电路、电阻、电压等概念•进行实验观察，并掌握测量电流和电压的方法•讨论电的安全使用和节约能源的重要性化学反应速率•理解化学反应速率的意义和影响因素•进行化学实验，观察和记录反应速率的变化•分析实验数据，探究影响反应速率的因素•总结并应用所学知识解释实际中的化学反应速率问题教学过程1.引入：介绍今天课程的主题，激发学生对科学拓展的兴趣。
2.探究：学生通过实验和讨论，积极参与探究光的折射、电的产生和传输、化学反应速率等相关现象和规律。
3.讲解：老师简要讲解相关知识点，并与实验结果进行对比和解释。
4.拓展：通过拓展问题或思考题，引导学生进一步思考和探索，拓宽知识面。
5.实践：学生分组进行实验和数据记录，并进行结果分析和讨论。
6.总结：总结本节课所学内容，强调重要概念和应用。
7.家庭作业：布置相关阅读和小练习，巩固所学知识。
教学评估•实验记录和分析报告•参与课堂讨论的贡献度•课后作业完成情况参考资源•《初中科学教科书》•《实验教学指南》•相关科学实验视频教学光的折射实验材料•光源（手电筒等）•不同介质的平板（玻璃、水、油等）•直尺和量角器实验步骤1.将光源放在桌上。
2.将平板放在光源和墙壁之间，确保光线能穿过平板照射到墙壁上。
3.分别使用不同介质的平板，观察光线在不同介质中的传播情况，并记录下光线的折射角和入射角。
4.使用直尺和量角器测量光线的入射角和折射角，计算出各介质的折射率。
5.分析实验结果，探讨光的折射规律和折射率的影响因素。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，科学技术日新月异，对于科学知识的需求也越来越高。
传统的学校教育往往难以满足学生对于深入学习科学知识的需求，因此科学拓展课程逐渐成为了一种趋势。
科学拓展课程旨在通过更深入、更广泛的学习内容和更灵活的教学方法，帮助学生在科学领域拓展视野，培养科学探索能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
随着科学技术的不断发展和社会对科学素养的不断提高，科学拓展课程在各级学校逐渐受到重视。
目前仍存在一些问题，如何有效地开发和实施科学拓展课程，如何培养学生的科学探索精神，如何提高科学教育的质量等等。
开展对科学拓展课程的开发探究显得尤为重要。
本文将从科学拓展课程的定义、重要性、开发原则、设计方法和实施效果等方面展开探讨，以期为科学教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出科学拓展课程的问题提出是在当前教育体系中，学生的科学素养和实践能力需要得到更全面的提升。
传统的科学课程往往局限于基础知识的传授和理论的学习，缺乏与实际生活和社会实践的结合，无法培养学生的创新能力和动手能力。
急需开发一种科学拓展课程，通过跨学科的整合和实践性的教学，提升学生的思维能力和解决问题的能力。
随着科技的快速发展和社会的不断变迁，学生需要具备更加综合的能力来应对未来的挑战。
科学拓展课程的开发不仅是教育改革的需要，也是培养未来人才的需要。
通过对科学拓展课程的研究和实践，可以有效地提升学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探究科学拓展课程在教育领域的作用和意义，从而为教育实践提供有力支撑。
通过对科学拓展课程的定义、重要性、开发原则、设计方法以及实施效果进行系统研究和分析，旨在揭示其在学生学习、思维能力培养、兴趣激发等方面的积极影响，为今后的课程开发和实施提供理论指导和实践经验。
通过对科学拓展课程的研究，也可以为教育改革提供借鉴和启示，促进教育质量的提升和学生综合素质的培养。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着科技的日新月异和社会的发展进步，科学教育已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
传统的科学课程已经不能满足学生对科学知识的需求，科学拓展课程的开发成为了当前教育领域的热点之一。
本文将探讨科学拓展课程的特点、开发方法以及实施效果，以期为相关教育工作者提供一些有益的参考。
一、科学拓展课程的特点1. 多元化内容科学拓展课程不仅仅包括基础的科学知识，还涉及到前沿科技、科学实验、科学发现等内容。
通过引入多元的科学内容，可以更好地激发学生对科学的兴趣，激发他们对探索科学的热情。
2. 实践性强科学拓展课程注重学生的实践操作能力和动手能力的培养。
通过实验、实地考察、科学项目等形式，学生能够更深入地理解科学知识，提高科学素养和实践能力。
3. 个性化学习科学拓展课程注重激发学生的创新潜力和个性发展。
学生可以自主选择感兴趣的科学领域进行深入学习，并通过科学实践来培养自己的创新精神和解决问题的能力。
4. 跨学科整合科学拓展课程不再受限于传统的学科范畴，而是通过跨学科整合的方式，将不同学科的知识和技能融入到科学教育中，提高学生的综合素质和认知水平。
1. 根据学生需求进行课程设计科学拓展课程的开发需要充分考虑学生的兴趣和需求。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对科学的兴趣和需求，然后有针对性地设计课程内容和教学方法。
2. 引入新颖教学手段科学拓展课程的开发需要灵活运用现代化的教学手段，如在线实验、虚拟实验、科学游戏等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3. 培养师资队伍科学拓展课程的开发需要培养一支高水平的师资队伍。
学校可以邀请科研院所、企业专家等专业人士进行教师培训，提高教师的科学素养和教学能力。
4. 加强学校与社会资源合作科学拓展课程的开发需要充分利用社会资源，与科研院所、企业合作开展科学项目、科研实践等活动，为学生提供更广阔的科学学习平台。
1. 提高学生的科学素养通过多元化的科学学习和实践活动，学生的科学素养得到了提高，能够更好地理解和运用科学知识，增强自己的实践能力。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究1. 引言1.1 背景介绍科学拓展课程的背景介绍：科学拓展课程是指在学校课程之外，专门设计的一种科学教育活动。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，科学知识的更新速度越来越快，传统教育系统可能无法完全满足学生对科学知识的需求。
科学拓展课程应运而生，旨在为学生提供更广泛、更深入的科学学习体验。
在当前全球化的背景下，科学拓展课程的需求日益增长。
许多学生希望通过参加科学拓展课程，获得更多的实践经验和创新思维能力，以应对未来竞争激烈的社会和职场环境。
发展科学拓展课程已经成为教育领域中的一个重要课题。
通过对科学拓展课程的深入研究和探讨，可以为学生提供更多元化的学习途径，促进他们的创造力和解决问题的能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探究科学拓展课程在教育领域中的作用和影响，深入了解其对学生知识和能力的提升，以及对教学方法的创新和改进。
通过研究科学拓展课程的定义、重要性、设计原则、实施方法和评估方法，我们可以更好地了解如何有效地开发和实施这样的课程，以促进学生全面发展和提高科学素养。
通过对科学拓展课程的未来发展进行展望，可以为教育工作者和决策者提供参考和建议，推动教育领域的持续创新和进步。
通过本研究，我们希望为科学拓展课程的发展提供理论支持和实践指导，促进教育教学质量的提升，推动学生终身学习和发展的进程。
2. 正文2.1 科学拓展课程的定义科学拓展课程是为了拓展学生对科学知识的深度和广度而设计的一种课程形式。
它不同于传统的科学课程，更注重培养学生的探究精神、创新思维和实验技能。
科学拓展课程通常涉及跨学科的内容，可以涵盖物理、化学、生物、地理等多个领域，并鼓励学生进行综合性的研究和实践。
在科学拓展课程中，学生可能会接触到一些新颖的科学概念和理论，挑战他们的思维方式，并促使他们发展出对未知领域的探索欲望。
科学拓展课程的目的在于激发学生对科学的兴趣和热情，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过参与科学拓展课程，学生不仅可以增加自己的科学知识储备，还可以提高自己的实验技能和科研能力。
初中科学拓展课程教案
初中科学拓展课程教案教案标题：初中科学拓展课程教案教学目标：1. 理解科学拓展课程的重要性和意义。
2. 培养学生批判性思维和问题解决能力。
3. 增强学生对科学领域的兴趣和探索欲望。
教学内容：本次科学拓展课程教学将围绕以下主题展开：能源与环境保护。
教学步骤：一、导入（5分钟）：引发学生对能源与环境保护的思考，可以通过一段视频、图片或问题提出。
二、知识讲解（15分钟）：1. 通过PPT或板书展示，介绍能源种类、能源的重要性以及其对环境的影响。
2. 讲解环境保护的意义和方法，包括降低能源消耗、节约能源等。
三、案例分析（20分钟）：选择一个实际环境问题案例，如碳排放、水污染等，给学生分组讨论，通过小组合作分析问题原因和可能的解决方法，并进行展示。
四、探究实验（30分钟）：设计一系列简单的实验，例如测量不同电器设备的能耗、观察植物对空气质量的影响等。
鼓励学生自主观察、记录数据，并引导他们从实验中总结规律和发现问题。
五、合作交流（15分钟）：学生们就探究实验的结果进行展示，并针对其他小组的发现进行提问和讨论。
教师引导学生归纳总结，加深他们对能源与环境保护的理解。
六、拓展任务（10分钟）：布置一个拓展任务，鼓励学生进一步了解并关注能源与环境保护领域的最新进展，并以小组或个人形式进行相关主题的研究。
教学评价：1. 针对案例分析和实验，可以进行小组评价和观察来了解学生对问题的分析能力和实验记录的准确性。
2. 通过学生的拓展任务报告、小组展示和口头讲解等形式进行综合评价。
教学资源：1. PPT或板书2. 视频、图片等引导材料3. 实验器材和材料4. 环境保护案例分析资料5. 学生小组合作评价表教学延伸：为了进一步提高学生的科学素养和综合能力，建议学生参加科学类竞赛、讲座等活动，并定期开展科学拓展课程，让学生拓宽科学知识面。
同时，鼓励学生成立科学研究兴趣小组，进行更深入的科学研究。
教学反思：本次教案着重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过案例分析和实验的设计，激发学生的学习兴趣和动手能力。
初中科学拓展性课程资料-七年级科学拓展课开发与实施
二、主题的确定 《趣味实验小实验》 《酷炫科学DIY》
三、内容的选择 1.趣味性 2.相关性 3.启发性 4.实践性
三、内容的选择 七上： 一、科学的力量；奇妙的现象；神奇的水袋；自 制显微镜 二、认识生物；观察水中的生物；自制叶脉书签 三、自制地球仪；火山地震 四、自制琥珀；纸锅煮水；聪明的紫甘蓝
·小学科学教材
五、材料准备、场地安排 （一）材料
··室外
六、教材的编写 科学拓展课堂
六、展示的平台 每年11月科技节
七年级科学拓展课开发与实施
有 基础性课程 效
教 学
合 理 拓展性课程 开 发
学生习得的课程
开发与实施汇报 ·目标的认识 ·主题的确定 ·内容的选择 ·创意的来源 ·材料的准备 ·教材的编写 ·展示的平台
一、对七年级科学拓展课目标的认识 ·激发学生学习科学的兴趣 ·知识建构、加深对知识的理解 ·知识应用于实践，提高解决问题的能力 ·拓宽学生视野、拓展学生思维 ·培养学生动手实验能力 ·培养创新能力 ·培养团队合作精神
三、内容的选择 七下： 一、子宫日记；我是花痴；我是小果农；细菌模 型制作 二、有魔力的棉线；奇妙的太阳光；颜色变变变 三、鸡蛋撞地球；自制弹簧测力计；比谁跑得快 水果电池
四、创意灵感来源 ·微信公众号
多啦A梦实验室 爆炸实验室
刘松科技工作室
·微信群： 《家庭实验+在线分享》
·科教频道 《加油向未来》、《是真的吗？》
初中拓展课教案 科学
初中拓展课教案科学课程背景：随着科技的发展，科学知识不断更新，学生需要拓展视野，提高科学素养。
本课程旨在激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力，帮助学生更好地理解科学知识，提高科学综合素质。
教学目标：1. 了解科学探究的基本方法；2. 培养学生的观察、思考、实验、分析能力；3. 提高学生的科学素养，激发学生对科学的热爱；4. 学会合作与交流，培养团队精神。
教学内容：1. 科学探究方法：观察、实验、调查、分析等；2. 常见科学现象的解释；3. 科学实验技能的培养；4. 科学思维的培养：逻辑思维、创新思维、批判性思维等；5. 科学伦理和科学态度的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些有趣的科学现象，如魔术表演、化学实验等，引发学生的兴趣，导入新课。
二、探究方法的学习（10分钟）1. 观察：学生观察教师提供的实验材料，学会用肉眼、显微镜等观察方法；2. 实验：学生参与实验操作，学会基本实验技能，如测量、搅拌、加热等；3. 调查：学生分组进行调查，了解生活中常见的科学现象，收集数据并进行分析；4. 分析：学生运用所学知识对观察、实验、调查得到的结果进行分析，得出结论。
三、实践环节（15分钟）学生分组进行实验，运用所学的科学探究方法，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、成果展示与评价（5分钟）各小组展示实验成果，分享探究过程和心得体会。
教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
五、总结与反思（5分钟）学生总结本节课所学内容，反思自己在探究过程中的优点和不足，提出改进措施。
教师对学生的总结进行点评，强调科学探究的重要性和注意事项。
教学评价：1. 学生参与度：观察、实验、调查等环节的学生参与情况；2. 学生表现：成果展示、思考问题、回答问题等方面的表现；3. 学生评价：学生对课程的满意度、收获和建议。
教学资源：1. 实验材料：各种化学试剂、仪器设备等；2. 教学课件：科学探究方法、实验操作步骤等；3. 参考书籍：科学知识、实验指导等。
初中科学拓展性课程资料-拓展性课程介绍
查问卷》得知很多学生亲人和朋友从事缝纫机相关工作，很大一部分学 生愿意参加与此相关的兴趣小组。学生对于走出校园认识周边村镇文化 有着浓厚的兴趣。 具备条件：杰克公司与我校的合作关系，我校有专门的教室作为活动场所，周边村 部都有自己的文化展示场所。 所需条件：一套属于杰克班孩子们的班服，一名缝纫机技术人员，到杰克公司以及 周边村部互动的交通问题。 1、能近距离的与企业面对面的对话，了解企业的发展，了解企业文化，了解各 村部文化，开拓视野。 2、了解缝纫机相关知识，学会简单的操作缝纫机，学会简单缝纫机的拆卸和组 装，培养动手能力。 3、学会与他人交流合作，通过参观学习，热爱本土企业，热爱本土文化。
给孩子们多一双翅膀
——椒江区下陈中学对深化义务教育课程改革的认识与行动
课程名称 适应年级 背景分析课程Βιβλιοθήκη 标《杰克—走进下陈》课程纲要
杰克一走进下陈
课程性质
七、八年级
课时数
拓展性课程 40课时
学校办学理念：让学生健康快乐地成长 学生需求：缝纫机是椒江区的支柱产业，由《下陈中学学生对于缝纫机相关知识调
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着教育改革的不断推进，科学教育也越来越受到关注，为了培养学生的科学素养和创新思维能力，学校开始开设科学拓展课程。
本文将探究科学拓展课程的开发过程和目标。
科学拓展课程是一种特殊的科学教育形式，通过丰富的实验和探究活动，激发学生的兴趣，培养他们的科学思维和动手能力。
科学拓展课程的开发是一个系统性的过程，包括确定课程目标、设计教学内容和方法、开发教材和资源、实施和评估。
科学拓展课程的目标是培养学生的科学素养和创新思维能力。
科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学精神的理解和应用能力。
创新思维能力是指学生能够独立思考、解决问题、提出新观点的能力。
确定课程目标的过程中，需要考虑学生的发展特点和需求，结合教学大纲和评价标准。
科学拓展课程可以培养学生的观察力、实验设计能力、科学推理能力，同时注重培养学生的合作和沟通能力。
在设计教学内容和方法时，可以参考科学本体论和教育技术的理论和方法。
科学本体论是指科学知识的组织和体系结构，可以帮助教师合理选择课程内容和安排教学顺序。
教育技术是指教育理论和实践的应用，可以帮助教师设计多样化的教学活动和评价方式。
开发教材和资源是科学拓展课程开发的重要环节。
教材需要符合课程目标，并且能够激发学生的学习兴趣。
资源包括教学用具、实验设备、实例和案例等，可以通过图书馆、实验室和互联网等渠道获取。
实施和评估是科学拓展课程开发的最后两个阶段。
实施阶段需要教师根据教学目标和教学内容，组织学生进行实验和探究活动。
评估阶段需要教师根据学生的实际表现，进行评价和反馈，以调整教学策略和改进课程设计。
七年级科学“主题式”拓展课程的设计研究
七年级科学“主题式”拓展课程的设计研究一、课程背景及教学目标随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试以“主题式”教学模式进行跨学科教学设计。
这种教学模式能够更好地帮助学生理解知识的联系和应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
本文将以七年级科学课程为例，设计一节“主题式”拓展课程，旨在通过跨学科的设计，提高学生对科学知识的理解和运用能力。
教学目标：1. 帮助学生了解科学知识与现实生活的联系，培养学生的科学素养；2. 提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实验技能；3. 提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新思维；4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
二、教学内容及方法主题：环保与可持续发展在本次拓展课程中，我们选取了“环保与可持续发展”为主题，通过这一主题，我们将涉及到生态学、化学、地理等多个学科知识，并结合实际生活中的问题，引导学生思考环境问题并提出解决方案。
1. 探究环保知识，了解环境问题我们将向学生介绍环保知识，包括大气污染、水污染、垃圾分类、资源浪费等环境问题。
通过图片、视频等形式展示不同环境问题的影响和解决方案，引导学生了解环境问题的现状和重要性。
2. 开展实地观察我们将组织学生进行实地观察，比如校园内的垃圾分类情况、校园周边的空气质量情况等。
通过实地观察，让学生亲身感受环境问题，从而引发学生对环保问题的思考。
3. 进行实验和小组讨论在了解了环境问题后，我们将引导学生进行实验，比如制作简易的水质检测器、观察植物对空气质量的影响等。
我们将组织学生分成小组，让他们就如何改善校园环境问题进行讨论，并提出解决方案。
4. 开展项目实践我们将组织学生开展环保项目实践活动，比如校园环保宣传活动、校园垃圾分类改革等。
通过实际行动，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的环保意识和实际动手能力。
三、教学评估与反思1. 教学评估在教学过程中，我们将采用多种方式对学生进行评估。
七年级科学“主题式”拓展课程的设计研究
七年级科学“主题式”拓展课程的设计研究引言随着教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，越来越多的教师开始尝试新的教学方法和课程设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在七年级科学课程中，采用主题式的拓展课程设计，可以帮助学生在学科知识的基础上，拓展视野、培养创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨七年级科学“主题式”拓展课程的设计研究，旨在为教师提供一些有效的教学思路和课程设计方案。
一、课程目标与基础知识在设计七年级科学“主题式”拓展课程之前，首先需要明确课程的目标和基础知识。
七年级科学课程的主要目标是让学生建立对自然界和科学的基本认识，培养科学探究和实验的能力。
主题式的拓展课程应该围绕这些目标展开，引导学生对科学知识进行深入的学习和思考。
教师还需要对学生的基础知识进行了解，以便根据学生的实际情况进行课程设计。
二、主题选择与课程内容在确定课程目标和基础知识的基础上，教师需要选择一个合适的主题，并确定课程内容。
主题选择应该兼顾学科知识、学生兴趣和社会实践，以便激发学生的学习激情。
可以选择“可持续发展与环境保护”作为主题，通过探讨能源利用、环境污染等问题，引导学生反思自己的行为和生活方式。
对于课程内容的确定，可以结合教材内容、网络资源和实地调研，设计丰富多样的学习任务和活动。
三、教学活动设计在主题选择和课程内容确定之后，教师需要设计具体的教学活动，以便实现课程目标。
根据不同的主题和内容，可以设计多种不同类型的教学活动，如实验探究、小组合作、课堂讨论、实地考察等。
考虑到学生的学习特点和认知水平，教师还应该根据具体需求选择适当的教学策略和方法，如案例教学、问题导向教学、师生互动等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、评价与反思在教学活动的实施过程中，教师应该及时进行评价和反思，以便不断优化课程设计和教学方法。
评价可以通过学生问卷调查、作业考试、课堂观察等方式进行，以了解学生的学习情况和反馈意见。
在收集评价信息之后，教师需要认真分析，总结教学经验，找出不足之处并进行改进。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究科学是一门广阔而深奥的学科，涉及到人类对自然界和宇宙的认知和探索。
在传统的教学中，科学常常被简化为死记硬背的知识点和实验操作，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生对科学的兴趣和热爱。
为了激发学生的科学思维能力和创新能力，科学拓展课程的开发成为当务之急。
科学拓展课程是一种以探究为核心的教学方法，旨在培养和发展学生的探索精神、创新思维和问题解决能力。
通过引导学生自己提出问题、设计实验、收集数据、分析结果以及总结结论，让学生亲身体验科学探索的过程，培养他们的科学精神和科学素养。
科学拓展课程的开发需要设计和选择合适的探究主题和活动。
这些主题和活动应该与学生的日常生活和学习密切相关，能够引发他们的兴趣和好奇心。
通过探究食物的保存方法，学生可以了解到食物的变质机制和保存措施，从而提高他们的食品安全意识。
科学拓展课程的开发需要运用多种教学策略和技术手段，提供多样化的学习资源和实践机会。
教师可以运用讲解、实验、讨论、研究、观察等多种教学方法，激发学生的好奇心和主动性。
教师还可以使用动画、模型、实物展示等教学工具和多媒体技术，提供直观、生动的学习材料，加深学生的理解和记忆。
科学拓展课程的开发需要注重实践和应用。
科学知识和思维应该与学生的日常生活和实际问题相结合，使之具有实际意义和实践价值。
通过设计和制作一个简单的水净化器，学生不仅能够了解水的净化原理和方法，还能够解决自己家中的实际问题。
科学拓展课程的开发需要重视评价和反思。
评价应该不仅仅是对学生掌握程度和成绩的考核，更应该关注学生的思维过程和学习态度。
通过学生作品的展示、口头报告和反思日志的撰写，教师可以了解到学生的思考和学习情况，并对科学拓展课程进行反思和改进。
科学拓展课程的开发是一项挑战性的工作，需要教师的创新精神和科学素养，也需要学校和教育机构的支持和投入。
只有通过科学拓展课程的开发，才能够培养和发展学生的科学思维能力和创新能力，提高他们的科学素养和综合能力。
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每个微课需要准备:
1个知识结构图； 1个微课视频； 3个配套练习和答案； 1个学习任务单；
需要提供的其他相关教学资源。
拓展课程精品化
1个知识结构图
精品微课程申报
拓展课程精品化
3个配套练习和答案；
精品微课程申报
1.牛奶中除了优质蛋白质以外还含有哪些人体 必需的营养素？
答案：牛奶中几乎含有人体所需的各种营养素， 且营养均衡，其内的氨基酸组成非常接近人体氨 基酸模式，同时富含维生素A、维生素B1、维生 素B2、维生素D，营养价值高且易于消化吸收。
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
抓水悬碗
把手里的一只大碗向同 学们展示一下，是空的， 倒水，然后发功把碗当空 悬起，
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
隔瓶吹烛火
1、 平时过马路时，不能太 靠近马路上快速行驶的车 辆，你知道为什么吗？
2、 夏天去水流湍急的水域游泳，可能会把我们“卷”进去。 这是什么原因呢？
知识与技能
拓展课程精品化
精品课程申报
反思和建议
困难：准备实验器材时间过多
常见问题
1.变为竞赛辅导：课外“加餐”变成了课内“加餐”。 2.系统化有待加强。缺乏合理的厘清与理性的思考。
3.学习方式以讲授为主。缺乏活动或实验。 科学的知识拓展课程要尊重学科本质，还原本来
的学习活动。——实验实践与博览阅读 —— 张丰
为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为
只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。
作为一份课程合同 作为一份认知地图 作为一份课程计划 作为一种交流工具
拓展课程精品化
精品课程申报
《课程纲要》：常用格式
• 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；
课程类型；课时；日期。
• 课程元素：
饮食中的科学
平衡膳食，多吃水果蔬菜
【浙教版科学九（上）平衡膳食】
ห้องสมุดไป่ตู้
嘴巴的感觉准确吗？
科学拓展课程的开发
奶茶里面有牛奶吗？
饮食中的科学
（2016中考第27题）
科学拓展课程的开发
以黄瓜为例，食物间会相克吗？
饮食中的科学
（2013中考第30题）
听过食物“相克”的说法吗？流 行较广的有螃蟹不能与柿子同吃， 花生不能与黄瓜同吃，大葱不能 与蜂蜜同吃，红薯不能与香蕉同 吃，绿豆不能与狗肉同吃等。这 些毫无科学根据的以讹传讹，还 真的忽悠住了不少人，使得他们 纠结于饮食的细节，而忽略了饮 食整体结构是否合理。
拓展课程精品化
精品课程申报
1. 教材的编写
• 有主题，有一定的逻辑关系 • 各节的体例要相同 • 课时一般是9节，或者18节
拓展课程精品化
精品课程申报
2.《课程纲要》编写 初中科学课程标准2011版
《魔术中的科学》课程纲要 综合实践活动指导纲要
课程纲要——以纲要的形式呈现课程的各种元素
（即目标、内容、实施与评价）。
台州市初中科学拓展课程交流研讨活动
科学拓展课程的开发
【水火箭】
【气火箭】
【动力小车】
科学拓展课程的开发
葫 芦
【DIY盆景制作】
【叶脉书签】
科学拓展课程的开发
【电动机】
【发电机】 【鸡蛋撞地球】
科学拓展课程的开发
饮食中的科学
越喝越渴了，为什么？
【科学八（下）“植物吸水”】
科学拓展课程的开发
拓展课程精品化
精品微课程申报 饮食中的科学
微课网：饮食中的科学
/wkcx x/index.htm?id=5346 &type=1#
拓展课程精品化
精品课程申报
浙江省教育厅教研室关于征集第五届 “浙江省义务 教育精品课程”的通知 报送材料包括(电子稿)：
（1）精品课程申报表（见附件1）。 （2）学校课程整体规划或方案。 （3）拓展性课程课程纲要。 （4）学校开发的用于拓展性课程的教学资料。 （5）反映本课程核心内容的微视频5-10个及相应的作品说明 （6）能说明拓展性课程实施情况的其他材料（教案、课例、成果）。
– 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 – 课程内容：知识与活动；选择与组织等 – 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 – 课程评价：学习评价；教学评价；方案评价；主体多
元；过程与结果评价
• 所需条件：需要学校提供什么样的条件
拓展课程精品化
精品课程申报
拓展课程精品化
情感态度 价值观
（1）体验探究过程，加深对于科学、 生活问题的思考，逐步形成爱质疑， 过程（与1）方在法勤体思验考活、动乐和于反在思探评究价中过获程得新知识的 中，培心养理团素队质协。作意识和实事求 是严谨（的2科）学培态养度与。展示学生的特长，在活动 （2）增中强认学识生自的己公的民成意长识，与肯社定会价值, 展示才 课责程任目心标能，（。提1高）学加生深自对主学探科究知兴识趣的理解。 。 。（2）掌握观察、实验、调查等技能。
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
魔术中的科学以科学 教材实验、生活环境中 的现象为主要内容。其 原理是能用初中科学的 知识解释其现象。
本课程用学生喜欢的魔术形式呈现，学生在教师指 导下，通过魔术表演，在玩魔术的过程中，使学生主 动获取解决问题的方法的实践性课程。
本课程的实施旨在激发学生学习科学的兴趣，在实 施过程中让学生感受到科学就在你我身边。
3、 在寒风刺骨的冬天，人们为什么不到圆形的柱子后面去 躲避风寒，而是选择到墙后或是大广告牌后去避风呢？
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
（实验制作）
新桥小学学生参与我校魔术中的科学实验
展示水往高处“走”
拓展课程精品化
精品微课程申报
浙江省教育厅教研室关于组织开2015年度全省基 础教育微课程开发活动的通知：
2.备课组确定主题，编写纲要，确定目标、内容、实施、评价。
3.以课例开发为先导，分工编写教材。
反思和建议
拓展课程理想目标
• 1. 基于基础性课程且高于基础性课程的课程——科学课标 的补充、拓展与提升
• 2.能科学满足学生兴趣需求的课程——有来处、有出处 • 3. 能改变教学方式且提升学习水平的课程——在经历中发
反思和建议
科学拓展性课程的开发:
加强课程整合， 开发跨学科主题 课程
1.要以教研组为单位，要以科学的课程标准要求为轴 心，团队系统开发相关课程群。
选题——学生喜欢吗？
条件——哪些资源可以为我所用？
作用——对科学学习有用吗？对学生成长有帮助？
“课程不单以学生喜好为标准，同时考虑学科发展、知识体 系的完整性，以及是否有利于学生的长远发展。”
生学习，丰富学生学习经历、转变学生学习方式 • 4. 有助自信心、自尊心提升的课程——过程性评价对“人
”的关注。
实验 制作
生活
01
实验
热点 06
02 改进
课程开发
知识 05（切入点）03 纠正
延伸
04
概念
活动 拓展
反思和建议
（知识的拓展）
反思和建议
（生活热点）
芬达饮料能喝吗？ 如何正确看得网络视频？