学习障碍儿童教育的教学方法与对策(精)

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关心学生学业之外的各方面活动；
为学生提供成功的机会。
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元认知监控 单击此处编辑母版标题样式
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是指对个体正在进行的认知活动进行 监测、调节和控制的动态过程。 教师要引导学生能够认识认知任务、
制定认知计划、监视计划的执行，并
能够对认知过程进行调整和修改。
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合作学习法 单击此处编辑母版标题样式
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合作学习是一种涉及不同能力水平的学生在一起工作解 决问题的教学方法，是一种旨在促进学生在异质小组中 互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩 为奖励依据的教学方法。 注意：很多有学习障碍儿童在理解新概念的过程中有困 难，自己和同伴在合作环境下的成败与否，会决定学习
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（二）学习障碍儿童教育的教学对策 单击此处编辑母版标题样式
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调整教学过程 调整教学材料 提高学生的自尊与自信 元认知监控
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调整教学过程 单击此处编辑母版标题样式
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教会学生预习教材，使他们熟悉教材结构和学习内容； 使用多水平，多材料的方法，例如，帮助学习障碍学生准备 一份提纲； 明确教学要求，准确地解释重要信息，引导学生学会概括； 在课堂教学过程中，注意观察学生的反应，通过提问、课堂 练习等方式获得反馈； 把学生安排在异质的合作学习小组里，使学生能够掌握教学 内容。 为学生提供足够多的时间，保持耐心； 及时肯定学生的进步。
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调整教学材料 单击此处编辑母版标题样式
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使用电影，录像带，及其它声像资料补充或代替课 本阅读； 利用电脑补充或代替课本阅读； 在课本上标记出关键词，定义以及重要的信息； 删减课本部分内容，形成新的教学材料； 编写学习提纲或学习指南。
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提高学生的自尊与自信 单击此处编辑母版标题样式
障碍儿童的进一步的社交取向，成功的合作有助于促进
融洽的同伴关系的建立，失败的合作则可能导致相互间 的拒绝。
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归因训练法 单击此处编辑母版标题样式
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旨在帮助学习障碍学生建立积极、合理的归因方式，增 强学习动机。 直接训练法，是训练者向学生呈现积极的归因评语， 要求学生在完成任务时大声向自己复述积极的归因评 语，并反复练习以达到自动化的程度，直到能够自动 使用积极的自我评语进行归因。 间接训练法中，训练者根据学生完成学习任务的情况 向学生提供归因评语和信息反馈。
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应用行为分析法 单击此处编辑母版标题样式
主要步骤： 明确儿童要改变的目标行为； 直接地和可重复地测量行为； 事件改变过程和行为结果； 评价和记录结果； 如果目标没达到，再试一次； 如果儿童成功了，奖励或强化成功； 如果儿童成功了，提高要求，完成更多的或更复杂的任务； 把儿童的工作结果展示出来； 包括儿童在内要一致认同目标行为。
第八讲
学习障碍儿童的教育
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本讲主要内容
一、初识学习障碍 儿童
二、学习障碍儿童的 身心特点
三、学习障碍儿童教育 的学习要求与环境创设
四、学习障碍儿童教育 的教学方法与对策
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四、学习障碍儿童教育的教学方法与对策 单击此处编辑母版标题样式
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学习要求
学习重难点
教学方法
教学对策 学习障碍的概念
学习障碍的分类
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单击此处编辑母版标题样式 （一） 学习障碍儿童教育的教学方法
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应用行为分析法 合作学习法 归因训练法
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应用行为分析法 单击此处编辑母版标题样式
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是将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列 的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当 的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每 一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立 完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的 知识、技能。
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