第七章心理评估

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心理学第七章情绪与情感PPT课件

情绪调节
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
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目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生活中扮演着重要的角色。

心理健康测试题及答案第七章

心理健康测试题及答案第七章第七章：心理健康测试题及答案在我们的日常生活中，心理健康是我们重要的一部分。

了解自己的心理状况对于保持身心健康至关重要。

本章将提供一些心理健康测试题目，帮助您更好地认识自己，并提供相应的答案和解析。

1. 在遇到挫折或失败时，您会如何应对？答案：a) 我会感到非常沮丧和失望。

b) 我会试着从失败中学习并重新尝试。

c) 我会责备自己并觉得自己是个失败者。

解析：选择b意味着您具备积极应对挫折的能力，这是心理健康的表现。

持续思考、学习和尝试可以提高自我感能力。

2. 您是否有良好的社交关系？答案：a) 是的，我有很多亲近的朋友。

b) 有一些朋友，但关系不是很亲密。

c) 我几乎没有朋友。

解析：选择a意味着您具备健康的社交关系，这对心理健康至关重要。

建立和维护亲密的友谊可以增加幸福感和满足感。

3. 您是否有良好的应对压力的能力？答案：a) 是的，我可以有效地应对压力。

b) 压力会让我感到非常困惑和不安。

c) 我不知道如何应对压力。

解析：选择a意味着您具备应对压力的能力，这对于心理健康的维持至关重要。

学会有效地应对压力可以减少焦虑和抑郁。

4. 您是否有良好的自我认同？答案：a) 是的，我对自己有清晰的认识和接受。

b) 我经常感到迷茫，不知道自己是谁。

c) 我觉得自己不值得被接受。

解析：选择a意味着您具备健康的自我认同，这对于心理健康至关重要。

了解和接受自己的优点和短处可以提高自尊和自信心。

5. 您是否经常感到情绪低落或消沉？答案：a) 否，我很少感到情绪低落。

b) 是的，我经常感到情绪低落。

c) 我一直感到非常消沉和无助。

解析：选择a意味着您具备良好的心理健康，情绪低落的频率较低。

如果选择b或c，可能需要寻求专业心理支持，以探索和解决情绪问题。

6. 您是否有良好的情绪表达能力？答案：a) 是的，我可以有效地表达自己的情绪。

b) 我通常无法把情绪用言语表达出来。

c) 我经常因为无法表达情绪而感到困惑和沮丧。

医学心理学大纲

【目的要求】
1.掌握医患关系的概念。
2.了解医患关系的两种形式与水平。
3.掌握医患交往中存在的问题。
4.了解病人的心理需要。
5.学会处理病人常见心理问题。
【内容】
1.医患关系医患关系的概念、医患交往的两种形式和两个水平、医患交往中值得注意的几个问题、医患关系模式。
2.病人心理病人和病人角色概述、病人的心理需要、病人常见心理变化和心理问题。
3.心理测验概述心理测验的定义，心理测验的类别，标准化心理测验的基本特征。
4.智力测验韦克斯勒量表、比奈量表、比奈量表和韦克斯勒量表性能比较。
5.人格测验明尼苏达多相人格测验（MMPI）、加州人格测验（CPI）、艾森克人格量表（EPQ）。
6.投射测验洛夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）。
【教学方式】
讲授、讨论
【复习思考题】
1.影响个体应激反应的因素有哪些？结合自身实际谈谈最影响你的应激反应的因素是哪些？
2.谈谈心理应激与健康之间的关系。
3.什么叫“心理防御机制”？思考如何合理应用这些心理防御机制。
4.面对心理应激源，我们该如何积极有效的应对？
第六章医患关系与病人心理
4.如何预防心身疾病的发生？
5.如何对心身疾病进行护理？
第九章变态心理
【目的要求】
1.掌握变态心理（异常心理）的概念与判断标准问题。
2.了解和思考异常心理的病因学和病理机制问题。
3.掌握医学心理学关于变态心理的分类体系及主要临床表现。
【内容】
1.变态心理学概述变态心理的界定，正常与异常心理的判断标准，变态心理的形成原因，变态心理学的分类问题。

北师大陈宝国普通心理学笔记

北师大陈宝国普通心理学笔记心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，它探索人类思维、情感、动机、认知和行为背后的原因和规律。

本文将以北师大陈宝国老师的普通心理学笔记为基础，介绍一些普通心理学的基本概念和理论。

第一章：心理学概述心理学是一门关于人类思维和行为的科学，它通过实证研究和理论构建来揭示人类内心的奥秘。

心理学的研究领域非常广泛，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。

心理学的目标是帮助人们更好地理解自己和他人，实现自身的发展与成长。

第二章：感知与知觉感知和知觉是指人类接收和理解外部环境的能力。

它们涉及到我们的五官和大脑的协同作用。

感知是指通过五官获得信息的过程，而知觉是指对这些感知信息进行理解和解释的过程。

在这一章节中，我们将学习感知和知觉的基本原理和常见现象。

第三章：学习和记忆学习是指通过获取知识和经验来改变行为的过程。

记忆是指将学习到的信息储存在脑中，并能够在需要时进行回忆和使用的能力。

本章将介绍不同类型的学习和记忆过程，并讨论一些提高学习和记忆效果的方法。

第四章：情感和情绪情感和情绪是人类内心体验的重要组成部分。

情感指的是对特定对象或事件的主观评价，而情绪是情感的一种更具体的表现形式。

在这一章节中，我们将了解情感和情绪的基本特征，以及它们对人类行为和健康的影响。

第五章：人格与个体差异人格是指个体稳定的心理特征和行为模式。

个体差异则是指不同人群在人格特征上的差异。

了解人格和个体差异有助于我们更好地理解人类行为和社会互动的变化。

本章将介绍一些主流的人格理论和个体差异的研究方法。

第六章：社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的思维和行为。

它探讨个体是如何受到社会环境的影响，以及人与人之间的相互关系。

在这一章节中，我们将学习社会认知、社会影响、群体行为等方面的内容，进一步了解人类在社会中的行为模式。

第七章：心理评估与测量心理评估和测量是心理学中重要的研究方法。

它们帮助心理学家获取客观的数据，并对个体的心理状态进行分析和诊断。

健康教育学复习思考题(20200628122428)

复习思考题第一章第一章绪论健康教育的特定目标、任务是什么？何谓健康促进？健康促进有哪5 个优先领域？健康教育于健康促进的关系？健康教育的意义？健康教育实际工作一般有哪几个主要步骤？从事健康教育工作可能需要哪些方面的知识于技能？第二章第二章人类行为及健康相关行为人类行为生物性与社会性的关系？态度与行为的关系？什么是认知不协调？试举例说明影响行为的社会因素？促进健康的行为与危害健康的行为各有何特点？为什么在健康教育实践中针对团体健康相关行为的策略是十分必要的？第三章第三章健康教育行为改变理论知信行模式？健康信念模式的理论背景与假设？保护动机理论？为什么会提出自我效能？行为改变阶段模式的认知层面及行为层面？理性行为理论？计划行为理论对理性行为理论有何发展？各人际水平理论的特点？各人群与社区水平理论的特点如何用健康相关行为解释人们的行为发生发展的原因？如何用健康相关行为理论模式指导制定健康教育实施计划？第四章第四章社会动员与社会营销什么是社会动员？社会动员的目的？什么是社区参与？社会动员的步骤、对象？社会动员成功的条件？社会营销的涵义？社会营销涉及的基本概念？社会营销活动的要点？如何对对象人群进行细分？健康教育市场的特点？将以市场需求为导向的社会营销模式引入健康教育领域，对你有何启发？社会营销活动的要点可以如何应用于健康教育实践？第五章第五章健康传播方法与技巧什么是传播？传播的过程模式？传播的分类？什么是健康传播？什么是人际传播？人际传播的基本技巧有？什么是群体传播与组织传播？什么是大众传播？大众传播媒介的选择？什么是传播材料预试验？影响健康传播效果的因素与对策?第六章第六章健康教育培训方法健康教育培训的基本原则？如何运用同伴教育方法在艾滋病高危人群中开展健康教育?第七章第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法? 什么是心理评估？心理评定量表的性质与构成？如何评价量表的信度与效度？使用量表的注意事项？什么是心理咨询？第八章第八章健康教育诊断什么是格林模式？格林模式的步骤及逻辑关系？社会诊断？流行病学诊断？行为与环境诊断？教育与生态诊断？教育与生态诊断？组织与政策诊断？在格林模式中应用行为理论的框架？健康教育诊断调查的资料收集与分析中应注意哪些问题?第九章第九章健康教育计划与干预制定健康教育计划的要点？健康教育干预的步骤？健康教育干预中质量控制的意义与方法? 健康教育项目计划书的格式与要点？第十章第十章健康教育评价评价的目的与意义？过程评价实施的时期、内容及意义？举例说明效应评价的内容和指标？评价设计的方案？影响评价结果的因素？成本效益分析与成本-效果分析的异同?第^一章重要问题的健康教育烟草对我国人民构成了多大的威胁？可以应用哪些健康教育措施来控制烟草的危害? 如何在社区开展防治高血压的健康教育？试用健康相关理论来分析艾滋病高危人群的行为试用健康教育行为改变理论来考虑针对青少年预防艾滋病的健康教育活动？第十二章场所健康教育在学校健康教育与健康促进的评价应该注意哪些问题？公共场所按性质主要包括哪些？在不同的场所开展健康教育要注意哪些特点? 职业场所健康教育在职业危害的三级预防观念中的每一级可开展哪些工作？结合某一特定行业，模拟设计针对该行业的开展健康教育的计划和评价？第十三章社区健康教育什么是社区？为什么社区健康教育实施策略强调多种干预措施综合运用？城市社区健康教育的主要内容与策略方法？农村社区健康教育的主要内容和策略方法？。

护理心理学重点整理

护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。

心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。

3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。

第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。

4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。

健康评估心理评估教案

健康评估心理评估教案标题：健康评估心理评估教案引言概述：健康评估和心理评估是医疗领域中非常重要的工具，它们可以匡助医生和专业人士全面了解患者的身体和心理状况。

本文将介绍健康评估和心理评估的定义和重要性，并提供一个教案，以指导医疗专业人士如何进行准确和全面的健康评估和心理评估。

正文内容：1. 健康评估1.1 健康评估的定义和目的- 健康评估是通过采集患者的身体状况、病史和生活方式等信息，来评估患者的整体健康状况。

- 健康评估的目的是确定患者的健康问题、风险因素和预防措施，以制定个性化的医疗计划。

1.2 健康评估的步骤- 采集患者的个人信息，包括年龄、性别、职业等。

- 进行身体检查，包括测量身高、体重、血压等。

- 问询患者的病史，包括过去的疾病、手术和药物使用等。

- 评估患者的生活方式，包括饮食、运动和吸烟等习惯。

- 评估患者的心理状况，包括焦虑、抑郁和应对能力等。

1.3 健康评估的重要性- 健康评估可以匡助医生了解患者的整体健康状况，为制定个性化的治疗计划提供依据。

- 健康评估可以及早发现潜在的健康问题和风险因素，采取预防措施，减少疾病的发生和发展。

2. 心理评估2.1 心理评估的定义和目的- 心理评估是通过采集患者的心理状况、个性特征和情绪状态等信息，来评估患者的心理健康状况。

- 心理评估的目的是确定患者的心理问题、应对能力和治疗需求，以制定个性化的心理干估计划。

2.2 心理评估的步骤- 进行面谈，问询患者的个人信息、家庭背景和心理病史等。

- 使用标准化的心理测量工具，如抑郁量表和焦虑量表，评估患者的心理状况。

- 观察患者的行为和情绪表现，了解其情绪状态和应对能力。

- 与患者进行沟通，了解其对疾病和治疗的态度和期望。

2.3 心理评估的重要性- 心理评估可以匡助医生全面了解患者的心理健康状况，为制定个性化的心理干估计划提供依据。

- 心理评估可以及早发现和处理患者的心理问题，提高治疗效果和患者的生活质量。

《医学心理学》期末复习题及答案(第七章至第十四章)

《医学心理学》期末复习题及答案（第七章至第十四章）第七章(一)A型选择题1．行为不符合社会规范、经常违法乱纪、对人冷酷无情，最符合哪类人格障碍?( A )A．反社会型人格障碍 B．偏执性人格障碍C．分裂样人格障碍D．冲动型人格障碍 E．强迫型人格障碍2．属于性身份障碍的性心理障碍是( D )A．恋物癖 B．恋童癖C．异装癖 D．易性癖3．固执、猜疑是以下哪种人格障碍的特点? ( A )A．偏执型 B．强迫型 C．表演型D．反社会型4．症状具有做作、夸张或富有感情色彩的神经症类型是( C )A．强迫症 B．恐怖症 C．癔症 D．疑病症 E．神经衰弱(二)多项选择题1．下列症状中属于知觉障碍的是( ABC )A．错觉 B．幻觉 C．感知综合障碍D．幻想2．关于人格障碍正确的论述有( ABC )A．从童年或青少年始发B．往往持续终生C．人格显著偏离常态D．存在智力障碍第八章(一)A型选择题1．急性焦虑反应的特点是( A )A．血压下降 B．心动过速C．面色潮红 D．手足痉挛 E．精神错乱2．关于心理应激的叙述错误的是( D )A．相信事件是可控制可预测的可减轻心理应激B．适度的应激能促进人的健康C．长期的超强度应激会损害人的健康D．防御机制的应用可以从根本上消除紧张E．有效的放松训练可以降低心理应激水平3．关于引起神经症的应激事件，不正确的说法是( D )A．研究表明，神经症患者不比其他人遭受更多的生活事件B．应激事件的强度一般不太强但持续时间比较长C．在别人看来无足轻重的应激事件可能引起神经症患者的强烈反应D．患者对应激事件往往有一定的认识E．应激事件更多来源于患者内心4．不在心身疾病的范围之内的是(B )A．原发性高血压 B．继发性高血压 C.冠心病 D．溃疡病 E．习惯性便秘5．文化性应激源不包括( D )A．语言 B．生活方式 C．风俗习惯 D．结婚或离婚6．急性心理应激反应的症状最可能和哪种疾病混淆?( A )A．甲亢 B．糖尿病 C．肺结核 D．胃溃疡7．调整对刺激事件的认识态度就是使事件变得( C )?A．不可控制 B．不可预测 C．可控制可预测 D．不可控制不可预测8．改善心理环境主要指( D )?A．自己安慰自己 B．得到别人的同情 C．增强身体健康 D．寻求社会支持9．森林中遇见老虎和在公园中见到老虎，心理反应不同，是因为( A )?A．心境不同 B．环境不同 C．动机不同 D．认识不同10．适应是指刺激物持续作用于感受器官，引起感受性( B )A．升高的现象 B．降低的现象 C．不变的现象 D．改变的现象11．心身疾病通常不包括下列哪种疾病( C )A．高血压 B．冠心病 C．肺结核 D．糖尿病12．C型行为特征不包括( B )A．竞争性极强 B．随遇而安 C．总有时间紧迫感D．对工作过度热衷13．下列哪种方法属于情绪集中性应对( D )A．预期应对 B．获得信息 C．行动规划 D．自我调控 E．改变认知14、心身疾病是（1）1）心理社会因素引起的躯体疾病2）心理社会因素引起的精神疾病3）心理社会因素引起的神经症4）心理社会因素引起的生理反应5）心理社会因素引起的器官系统功能性反应15、下列哪一项与心身疾病的诊断无关（5）1）器质性病变的临床特点2）有明确的心理社会因素参与发病3）排除神经症和精神病4）单纯生物医学措施疗效甚微5）由某种躯体疾病引发心理障碍16、可预防心身疾病的措施不包括（4）1）减少负性情绪对健康的不良影响2）正确认识各种生活事件3）养成健康的行为习惯和生活方式4）多参加社会活动5）劳逸结合不超负荷工作17、现代应激理论将应激过程分为四部分，其中不包括（4）1）结果 2）中介 3）反应4）评价 5）输入18、癌症的发生与下列何种行为有关（3）1） A型行为 2） B型行为3） C型行为 4） D型行为5） E型行为19．A型行为特征不包括( C )A．时间紧迪感强 B．对人有敌意 C．回避冲突 D．竞争性极强20．与A型行为特征关系密切的疾病是 ( D )A．癌症 B．糖尿病 C．原发性高血压D．冠心病21．与C型行为特征关系密切的疾病是 ( A )A．．癌症 B．糖尿病 C．消化性溃疡 D．冠心病22．下列疾病不属于心身疾病的是( B )A．恶性肿瘤 B．呼吸道感染 C．消化性溃疡 D．心肌梗死23．A型行为特征包括( D ) ．A．随遇而安 B．回避冲突 C．善于交往 D．喜好竞争24．关于应激的观点，正确的是( C )A．应激会对人体造成很大的损害B．应激是一种来自环境的刺激物C．应激是面对威胁的整体反应过程D．应激是一种察觉到的威胁25．急性心理应激反应症状可能和哪种疾病混淆( A )A．甲亢 B．糖尿病 C．肺结核 D．胃溃疡26．与C型行为关系密切的疾病是( D )A．糖尿病 B．原发性高血压 C．冠心病 D．癌症27．下列疾病不属于心身疾病的是( C )A．糖尿病 B．恶性肿瘤 C．呼吸道感染 D．消化性溃疡28．针对心身疾病的心理干预目标中不包括( A )A．改变个体的遗传基因 B．消除客观刺激C．提高个体的认知水平和应对能力 D．降低个体的生理唤醒水平(二)多项选择题1．下列属于心理应激源的是( ABD )A．受奖励 B．休假 C．吸烟 D．失眠2．下列哪些是急性焦虑反应的临床表现( ABCD )A．烦躁不安 B．呼吸困难 C．面色苍白 D．心动过速3．广义的心身疾病是指心理社会因素在疾病的发生发展中起重要作用的( CD )A．精神障碍 B．神经症 C．躯体功能性障碍 D．躯体器质性疾病4．C型行为的特征是( CD )A．无时间紧张感 B．长期焦虑抑郁 C．习惯压抑愤怒 D．过分小心谨慎5．应激是对刺激的( BC )A．特异反应 B．防御反应 C．适应反应 D．应对反应6．心理应激对健康的影晌包括(BCD )A．可减轻已有的躯体疾病B．造成躯体不适与精神痛苦C．是人成长发展的必要条件D．维持人的正常功能活动7．下列疾病不属于心身疾病的是(CD )A．焦虑症 B．冠心病 C．肺气肿 D．前列腺炎8．急性心理应激临床综合征包括( ACD )A．过度换气综合征 B．神经血管性虚弱 C．急性焦虑反应 D．血管迷走反应9．关于心身疾病( AB )A．存在社会心理紧张刺激因素B．心理刺激因素与病情密切联系C．单纯生物治疗方法疗效甚微D．患者常具有一定的人格缺陷10．A型行为特征包括( ABCD )A．时间紧迫感 B．过分竞争和敌意C．好胜心强 D．易焦虑和激动11．冠心病的发生与下列哪些行为相关(AD )A．A型行为 B．吸烟行为 C．C型行为D．情绪激动12．现代应激理论把应激过程分为以下几个部分 ( ABCD )A．中介 B．反应 C．输入D．结果13．下列疾病属于心身疾病的是( ABD )A．心肌梗死 B．恶性肿瘤 C．呼吸道感染 D．消化性溃疡14．关于心身疾病( ABCD )A．确定有肯定的心理社会刺激存在B．社会心理刺激与发病有密切关系C．病情的波动与心理社会刺激有关D．有一定的性格特征或心理缺陷15．与原发性高血压发生关系密切的心理因素有 ( ABC )A．遗传因素B．精神紧张 C．应激环境 D．抑郁情绪16．糖尿病的发病原因包括( AB )A．生活方式 B．重大生活事件C．人格特征 D．A型行为第九章(一)A型选择题1．心理评估的常用方法不包括( C )A．调查法 B．观察法 C．个案法D．测验法 E．作品分析法2．关于心理测验的常模，错误的叙述是 ( A )A．目前同类心理测验工具只需建立一个常模B．标准化样本是建立常模的依据C．不同测验的常模具有不同的涵义D.由于心理现象很复杂，常模的建立也是一个复杂的过程E．以上说法均错3．下列测验中采用投射法的是( D )?A．MMPI B．P0 C．16-PF D．TT4．投射法经常应用于( A )A．人格测验 B．智力测验 C．特殊能力测验 D．神经心理学测验5．心理测验的信度和效度的关系是(D )A．信度和效度没有关系B．信度和效度成反比关系C．信度受效度的制约D．效度受信度的制约6．下列属于精神症状评定量表的是( C )A．MMPI B．P0 C．SL-90 D．H-R7．依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定称为( C ) A．心理测验 B．心理测量 C．心理评估D．心理诊断 E．心理咨询8．对日记、书信等文化性创作进行分析的心理评估方法为(D )A．调查法 B．观察法C．会谈法 D．作品分析法 E．心理测验法9．信度是指( B )A．心理测验的有效性 B．心理测验的可靠性C．心理测验的鉴别性 D．心理测验的参考性E．心理测验的标准性10．测验工具能够测量出其所测验项目的真实程度称为( A )A．效度 B．效能 C．信度 D．可信E．常模11．投射测验是一种( B )A．智力测验 B．人格测验 C．神经心理学测验 D．精神症状测验E．适应行为测验12．用于脑器质性损害辅助诊断与行为关系研究的心理测验为( E )A．智力测验 B．人格测验C．成就测验 D．投射测验E．H—R则验13．采用档案、文献及与当前问题有关的资料进行心理评估的方法为( A )A．调查法 B．观察法 C．会谈法 D．作品分析法 E．心理测验法14．依据一定的法则，用数量化的手段对心理现象或行为加以确定和测定称为( A )A．心理测量 B．心理评估C．心理诊断 D．心理咨询 E．心理治疗15．效度是指( B )A．心理测验的测验结果分数是否符合测验要求B．测验结果与测量的心理特点之间符合的程度C．选用心理测验时首先必须鉴定它的可靠性D．同一测验测量结果分数相同，解释也应相同E．相同测验，同一个人不同时间做，结果相同16．测验工具在几次测验中所得结果的一致程度称为( C )A．效度 B．效麓 C．信度 D．可信 E．常模17．下列属于投射性测验的是( D )A．明尼苏达多相人格调查表B．比奈智力测验量表C．Kohs积木图案测验 D．主题统觉测验 E．90项症状自评量表18．属于神经心理学测验的是( E )A．洛夏墨迹测验B．明尼苏达多相人格调查表C．比奈一西蒙量表D．90项症状自评量表E．H—R成套测验1 9、关于心理评估的说法正确的是（2）1）又叫心理测验2）是对个体的心理品质水平作出全面的鉴定3）是一种测量工具，但使用不当也会造成严重后果4）一般采用标准化数量化原则5）种类繁多应用广泛20、心理测验应遵循的原则是（4）1）真诚、中立、回避2）自强、自立、自省3）信度、效度、常模4）标准化、保密性、客观性5）自主性、学习性、时效性21、洛夏墨迹试验属于（2）1）智力测验2）人格测验 3）神经心理测验4）诊断测验 5）评定量表22、不属于评定量表的特点的是（1）1）都是以自评的形式进行 2）材料无严格限制3）简便易用 4）偏重于实用5）使用者不必经特殊培训23、比奈在1908年修订的智力量表中使用了（）的概念（4）1）智力单位 2）智力商数3）离差智商 4）比率智商5）比率商数24、以下属于人格测验的是（3）1） SAS 2） WAIS3） MMPI 4） SCL-905） SDS25．相对于其他心理评估方法，心理测验港的优点是( D ) A．准确无误 B．容易便捷C．适用范围广 D．数量化26．应用心理测验的一般原则不包括( C )A．客观性原则 B．标准化原则C．针对性原则 D．保密性原则27．关于常模的论述中，不正确的是( A )A．只有对某个群体的全体人员进行测查，才能建立有效的常模 B．常模是解释测验分数的基础C．常模可靠关键是取得代表性被试样本D．测验中所得原始分数须与该测验常模比较才有意义28．下列有关离差智商的说法，正确的是( D )A．最早在斯坦福一比奈量表中使用B．离差智商是以被试自身年龄作为参照的C．离差智商=(智力年龄／生理年龄)×100D．是目前最常用的智商表示方法29．EPQ问卷的理论基础是( A )A．艾森克人格理论 B．卡特尔人格理论C．阿尔伯特人格理论 D．罗杰斯人格理论30．16PF问卷的理论基础是( B )A．艾森克人格理论 B．卡特尔人格理论C．阿尔伯特人格理论 D．罗杰斯人格理论(二)多项选择题19．应用心理测验的一般原则是( ACD )A．标准化原则 B．专业化原则C．保密性原则 D．客观性原则20．标准化的心理测验应具备下列条件( CDA )A．效度、信度B．随机使用指导语C．常模、固定测试条件D．统一的记分标准21．属于人格测验的是( ABC )A．EPQ B．16-PFC．MMPI D．BPRS22．对于心理测验来说( ABCD )A．主要采用问卷的方法进行B．测验工具需具有一定的信度和效度C．需采用标准化的测验工具D．用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定23．心理评估收集信息时，常用的方法包括 ( ABD )A．心理测验法B．作品分析法C．咨询法D．观察法24．应用心理测验的一般原则包括( BCD )A．针对性原则B．客观性原则C．标准化原则D．保密原则25．关于常模( ABC )A．是测验取样的平均值B．常模是否可靠关键是有无一个代表性的被试样本C．测验中所得原始分数须与该测验常模比较才有意义 D．常模的建立需对少数特殊选择的样本进行反复筛查26．韦氏成人智力量表的操作测验包括( BCD )A．数字广度B．图画补缺C．物体拼凑D．木块图形27．医学心理学中，常用的评定量表大体可分为( BD ) A．智力测验量表B．精神症状量表C．神经心理测验量表D．适应行为量表28．下列有关比率智商的说法，正确的是( BCD )A．最早由韦克斯勒提出B．比率智商是与被试自身进行比较的C．比率智商=智力年龄／生理年龄×100D．就是人们常说得IQ29．下列评定量表中，不属于自评的有( AC )A．简明精神病量表B．90项症状自评量表C．Hamilton抑郁量表D．焦虑自评量表30．心理评估收集信息时，常用的方法不包括 ( D )A．心理测验法 B．作品分析法C．观察法 D．咨询法31．应用心理测验的一般原则不包括( D ) A．客观性原则 B．标准化原则C．保密原则 D．针对性原则32．关于常模的论述中，不正确韵是( A ) A．常模的建立需对少数特殊选择的样本进行反复筛查B．常模是否可靠关键是有无一个代表性的被试样本C．测验中所得原始分数须与该测验常模比较才有意义D．常模是解释测验分数的基础33．下列属于投射性测验的是( B )A．，比奈智力测验B：罗夏墨迹测验C．艾森克人格问卷D．明尼苏达多相人格调查表34．MMPI是一种( C ) ．A．特殊能力测验 B．智力测验C．人格测验 D．神经心理学测验35．投射法经常应用于( C )A．智力测验 B．特殊能力测验C．人格测验 D．神经心理学测验36．下列有关比率智商的说法，不正确的是 ( B )A．是目前最常用的智商表示方法B．最早由Terman提出C．比率智商是以被试自身年龄作为参照的D．比率智商=(智力年龄，生理年龄)×10037．解释心理测验的结果时，要全面参考被评估者的其他信息，这属于心理测验的( B ) A．针对性原则B．客观性原则C．标准化原则D．保密原则(三)B项选择题A．洛夏墨迹测验B．主题统党测验C．比奈--西蒙量表D．90项症状核查表E．H-R成套测验1．属于评定量表的为( D )2．以讲故事为测验方式的投射测验量表 ( B )3．属于智力测验的为( C )A．WI S B．MMPI C．SL-90D．SS E．SS4．常用的智力测验量表为(A )5．常用的人格测验量表为( B )6．常用的抑郁症状自评量表为( C )7．常用的焦虑症状自评量表为( C )第十章(一)A型选择题1．弗洛伊德关于梦的分析理论中，“梦的工作”不包括( C )A．变形 B．象征 C．移情 D．凝缩E．“二次加工”2．心理咨询的主要手段不包括( C )A．宣泄 B．领悟 C．倾听 D．强化自我控制E．增强自信心3．心理咨询与心理治疗的区别不包括 ( C )A．工作的任务不同 B．对象和情境不同C．性质和过程不同 D．身份与工作方式不同E．解决问题的性质和内容不同4．系统脱敏法属于( B )A．精神分析治疗 B．行为疗法C．询者中心疗法 D．认知治疗E．森田疗法5．适宜进行讨论，回答群众质疑的心理咨询方式为(D )A．门诊咨询 B．电话咨询C．信函咨询 D．专题咨询6．强调无意识的心理治疗为( B )A．精神分析 B．行为主义C．人本主义 D．认知治疗7．“自我实现的趋势”的理论归于( C )A．精神分析 B．行为治疗C．人本主义 D．认知治疗8．行为治疗常采用以下方法(B )A．自由联想 B．系统脱敏 C．患者中心D．梦的解析10．让患者一开始就进入他最恐怖的情景，直接消退不良反应的疗法是( C ) A．塑造法 B．系统脱敏法C．冲击疗法 D．厌恶疗法E．生物反馈法11．关于认知治疗，不正确的是( A )A．重视适应不良行为B．重视改变来访者的认知方式C．重视无意识事件对心身的影响D．重视非理性思维E．以上都是12．能使咨询深入，并取得较好效果的心理咨询方式为( A )A．门诊心理咨询 B．信函咨询C．电话心理咨询 D．专题心理咨询E．学校心理咨询13．心理治疗中，医生要设身处地的理解患者，把患者的内心世界理解为好像是自己的，能分享患者的情感。

心理社会评估

女
性
性吸引力：体味、鼻子、嘴唇、耳朵、下巴、胸部或乳房、眼睛的外观、面颊/颧骨、性要求、性器官、性活动、体毛、脸对体重的担心：食欲、腰部、大腿、体型、臀部、髋部、腿、身材或体格、腹部外形、体重身体耐力：身体耐力、反应能力、肌肉力量、精力水平、二头肌、身体协调性、敏捷、健康、身体状况
关于“自我概念”的常见护理诊断
一、自我观念的概念、组成和发展
(一)自我观念的概念 (二)自我观念的组成
(二)自我观念的组成
1．身体自我（体像）个体对自己身体外形及身体功能的认识和评价。 2．社会自我个体对自己的社会人口特征的认识与估价。 3．精神自我指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的认识与判断。 4．自尊自尊是指人们尊重自己、维护自己的尊严和人格，不容他人任意歧视、侮辱的一种心理意识和情感体验。
第三角色(tertiary role)
一、角色的概念及角色理论
——（三）角色的形成
两个阶段：角色认知阶段(role cognition)和角色表现阶段 (role performance)。角色认知是个体认识自己和他人的位置、身份、地位，及各种社会角色的区别和联系的过程，模仿→认识角色的权利和义务。角色表现则是个体为达到自己所认识的角色的要求而采取行为的过程。
被评估者的外表是否整洁？穿着打扮是否得体？身体哪些部位有改变？是否与会谈者有目光交流，面部表情如何？是否与其主诉一致？是否有不愿见人、想隐退、不愿照镜子、不愿与他人交往、不愿看身体形象有改变的部位、不愿与别人讨论伤残或不愿听到这方面的谈论等行为表现。
(二) 评估方法和内容 — 1.体像
自我概念认知情绪个性压力与应对角色文化家庭环境

医学心理学第7章心理评估

的知识也忘得一干二净
0123
23．考试时，我会紧张得手发僵或发抖，
写字不流畅
0123
27．我担心如果我考了坏分数，
家长或教师会严厉指责我的
0123
评分
将各问题评分相加得总分。根据总分高低判断有无考试焦虑及其程度。总分的意义： l 24分：不焦虑； l 25-49分：轻度焦虑（正常）； l 50-74分：中度焦虑（有一定不良影响）； l 75-99分：重度焦虑，有考试焦虑症。 l 对分数在50分者，有必要采取防治措施。
2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
图片排列分测验
其它智力或能力测验
斯坦福—比奈智力量表
1904年，法国教育部委派许多教育家、医学家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法。作为委员之一心理学家比内（A.Binet）极力主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。 1905年发表
第二部分心理测验
一、什么是心理测验
无处不在的心理测验
2000多年的科举考试制度 IQ测验，兴趣测验，态度测验等画人，画树，墨迹测验
网络上心理测试
规范？不规范？
心理测验的概念
心理测验是心理评估的主要方法之一：
——是一种依据心理学原理和技术，以客观的，标准化了的程序对人的心理现象或行为进行数量化的测量和确定，以判定个体差异的工具。
或有罪恶妄想；（4）罪恶妄想伴有指责或威协性幻觉。
问题（症状）评分无轻中重很重
1、自杀 0 1 2 3 4
评分标准：
（0）无（1）觉得活着没意思；（2）希望自己已经死去，或常想到与死有关的事；（3）消极观念（自杀念头）；（4）有严重自杀行为。

学生心理健康教育管理制度【精选】

学生心理健康教育管理制度【精选】第一章总则第一条为了加强学生心理健康教育管理，促进学生身心健康发展，保障学生权益，制定本制度。

第二条学校要健全和完善学生心理健康教育体系，建立健全学生心理健康服务网络，开展多样化的心理健康教育活动，促进学生全面发展。

第三条学校要加强学生心理健康教育管理机构建设，设立专门的心理健康教育工作岗位，确保心理健康教育管理工作的有效进行。

第四条学校要注重学生心理健康问题的预防和干预，引导学生健康自律，提升学生心理素质。

第二章学生心理健康教育管理机构第五条学校应当设立学生心理健康教育管理机构，负责组织协调学生心理健康教育工作。

第六条学校的学生心理健康教育管理机构组成人员应具备相关专业背景和经验，能够有效开展心理健康教育工作。

第七条学生心理健康教育管理机构的职责包括但不限于：（一）制定学生心理健康教育工作计划和政策；（二）组织开展学生心理健康教育活动；（三）建立学生心理健康档案和风险评估机制；（四）开展学生心理健康咨询服务；（五）开展学生心理健康教师培训。

第八条学校的学生心理健康教育管理机构应当定期向学校领导和相关部门报告工作情况，并接受监督和评估。

第三章学生心理健康教育工作内容第九条学校应当制定具体的学生心理健康教育工作内容，包括但不限于：（一）心理健康教育课程设置；（二）心理健康教育活动开展；（三）心理健康档案管理；（四）心理健康风险评估；（五）心理咨询与辅导服务；（六）心理健康教师培训。

第十条学校应当结合学生实际需求，灵活开展心理健康教育工作，不断完善和提升心理健康教育质量。

第四章学生心理健康教育课程设置第十一条学校应当设置心理健康教育课程，包括但不限于基础心理学、心理健康促进、心理疾病预防等内容。

第十二条学生心理健康教育课程应结合学生年龄特点和学习需求，合理安排课程内容和学时，提高学生心理健康教育的实效性。

第十三条学校可以邀请专业心理学家、心理医生等专家进行心理健康教育讲座，拓展学生心理健康知识面。

社会医学 07第七章心理、行为生活方式与健康(郭继志)

第三，以生物属性为基础，以精神属性为表现形式的社
会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换（我为人人，人人为我）。
第二节心理因素与健康
心理因素定义：
包括的范围很广，主要指心理现象，包括知、情、意与人格。限于篇幅，我们在本节只讨论气质、性格以及情绪与健康的关系。
一、人格与健康
行为出现退缩：由于负性情绪不能及时宣泄，而
导致一系列退缩表现，出现忍让、自我克制，依赖、顺从、回避矛盾、怒而不发，迁就或怕得罪人而放弃自己的爱好、需要，易出现无助、无望的心理状态。
疾病发病率高：
宫颈癌发病率比其他人高3倍，患胃癌、肝癌等消化系统肿瘤的危险性更高。
D型性格的特征是孤僻、沉默、消极、固执、不合群，并容易焦虑和冲动。D型性格与冠心病关系密切。
（五）情绪与健康
1 . 情绪、情感的定义
情绪（emotion）和情感（affection）统称为感情（feelings）。
情绪是指感情反映的过程，是人的需要与情境相互作用的过程。
情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受。而情绪情感的外在表现是表情。
2. 情绪和情感的功能
首先，情绪和情感的适应功能。其次，情绪和情感具有动机功能。再次，情绪和情感对其他心理活动具有组织功能。还有，情感和情绪具有信号功能。

在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有
效率的生活。
身体、智力、情绪十分协调；
有幸福感；
适应环境，人际关系彼此能谦让；
国家心理咨询师教材对心理健康的定义是指：
心理形式协调
内容与现实一
致
人格相对稳定
(一) 评估心理健康的三个维度

健康评估教案目录

《健康评估》教案目录第一章绪论第二章健康评估方法第二章身体评估第一节一般状态评估第二节皮肤、淋巴结评估第三节头、颈部评估第四节胸部评估第五节血管评估第六节腹部评估第七节脊柱和四肢评估第八节肛门、直肠和生殖器评估第九节神经系统评估第四章特殊年龄人群健康评估第五章常见症状评估第一节发热第二节疼痛第三节咳嗽与咳痰第四节咯血第五节呼吸困难第六节发绀第七节水肿第八节恶心与呕吐第九节呕血与黑粪第十节便血第十一节腹泻第十二节便秘第十三节黄疸第十四节意识障碍第十五节惊厥第十六节抑郁状态第六章常见疾病及机体病变评估第一节呼吸系统常见疾病及病变第二节循环系统常见疾病及病变第三节消化系统常见疾病第四节泌尿系统常见疾病第五节神经系统常见疾病评估第七章心理评估与社会评估第一节心理评估第二节社会评估第八章心电图第一节临床心电图基本知识第二节心电图的测量和正常值第三节心房与心室肥大第四节冠状动脉供血不足第五节心肌梗死第六节心律失常第七节心电图的临床应用与分析第八节心电监护基础知识第九章影像学检查第一节放射学检查第二节超声检查第三节电子计算机体层摄影第四节其他影像技术的临床应用第十章常用实验检查第一节血液检查第二节尿液检查第三节粪便检查第四节常用肾功能检查第五节常用肝功能检查第六节临床常用生物化学检查第七节浆膜腔穿刺液检查第八节脑脊液检查第九节常用免疫学检查第十节微生物学检查的临床应用第十一章诊断思维第一节临床思维方法第二节临床诊断的方法、内容和格式第三节护理诊断与医疗诊断的差异第四节护理诊断的思维方法和步骤第十二章健康评估记录第一节健康评估记录的基本要求第二节健康评估记录的格式与内容第三节护理病程记录第四节健康教育计划。

医学心理学教学大纲

《医学心理学》教学大纲课程编号：070010002课程名称：医学心理学课程类型：职业技术课总学时：34 理论学时：30 实验学时：4适用对象：临床医学先修课程：生理学、解剖学一、课程性质、目的和任务课程性质：医学心理学是心理学在临床应用的一门新兴学科，是心理学的一个重要分支，是一门横跨心理学、社会心理学、医学的多学科的边缘性学科，是把心理学的理论、方法与技术应用到医疗实践中的产物。

这门科学主要“是研究心理因素在疾病发生、发展以及诊断、治疗和预防中的作用，并利用心理学的理论和方法进行疾病的预防、诊断和治疗的科学”。

学习医学心理学不仅具有重要的理论意义，而且有着更大的实践意义。

运用心理学的理论与方法可以探索心理因素对健康与疾病的作用方式、途径与机制，更全面地阐明人类躯体疾病与心理疾病的本质，协助医学揭示人类维护健康、战胜疾病的规律，寻找与丰富人类疾病的诊断、治疗、护理与预防的更全面、更有效的方法，提高医疗水平，促进人的身心健康。

目的和任务：使医学生在临床工作中能自觉地按照新的生物心理社会医学模式去思考与处理问题，恰当地运用某些知识和技能，更好地完成本职工作，同时有利于学生运用心理学理论解决自身心理健康问题，提高心理健康水平。

二、教学基本要求通过讲授医学心理学，让学生通过学习了解各重要心理学派的历史、思想和现状以及未来发展趋势，熟悉心理卫生与心理健康的相关知识，理解心理应激与心身疾病的内容，掌握个体心理发生发展规律、心理变态、心理评估、心理咨询、治疗、病人心理、医患关系与沟通技巧。

全书的重点是在第二章个体心理、第五章心理应激与心身疾病，以及第六章心理障碍、第九章患者心理、第十章医疗领域的人际关系等章节。

本课程的学时为34学时，授课的方法以讲授为主，加以平时的讨论、作业、互动活动、录像课等。

三、教学内容及要求（一）理论教学：第一章绪论【目的要求】1．掌握医学心理学的定义、性质和研究任务。

2．了解生物心理社会医学模式的指导思想。

(完整word版)《健康评估》课程教学大纲

《健康评估》课程教学大纲英文名称：Health assessment 课程编号: 适用专业：高等护理；高等助产总学时数：72 学时学分：4 分一、本课程性质、目的和任务《健康评估》课是以人的健康为中心,从护理角度出发，去评价评估对象的健康状态的一门专业基础课程，为专业必修课. 《健康评估》课程的组成：绪论;健康评估方法；身体评估；特殊年龄人群的评估；常见症状评估；常见疾病评估心理与社会评估；心电图；影像检查；常用实验检查；诊断思维；健康评估记录.主要任务是使学生通过学习与护理专业密切相关的健康评估基本知识，能以护理程序为框架,以确定护理诊断为核心，以护理评估为重点，以医技检查为辅助，具备以人的健康为中心，运用护理程序知识进行健康评估的能力，为临床整体护理的实施打下基础。

二、课程教学内容及要求第一章绪论 1、教学内容（1)健康评估的特点； (2）健康评估的内容; （3）健康评估的教学方法和教学目标; （4）健康评估的学习方法与要求。

2、重点、难点重点：健康评估的概念。

难点:健康评估在护理工作中的地位，护理专业学习健康评估的必要性。

3、教学基本要求（1）了解健康评估的学习目标。

（2)了解健康评估的特点，评判性思维的重要性，护理专业学习健康评估的必要性。

(3）熟悉健康评估的学习方法与要求，认识健康评估在护理工作中的地位。

（4)掌握健康评估的概念. 第二章健康评估方法 1、教学内容（1）收集健康资料的方法；（2）身体评估基本方法。

2、重点、难点重点:主观性资料；客观性资料;症状；体征的概念;收集健康资料的会谈技巧；身体评估的基本方法。

难点:收集健康资料的会谈技巧。

3、教学基本要求 (1）了解功能性形态异常的变化.（2）熟悉功能性健康形态分类. （3）熟悉会谈的注意事项和非语言性沟通技巧. （4）掌握收集健康资料的会谈技巧。

（5）掌握健康史的内容.(6)掌握身体评估的基本方法：视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊。

第七章-神经心理评估

H·R·B(A)-RC
3. 音乐节律测验：用Seashore氏音乐技能测验中的节律测验，磁带播放，要求受试者辨审。测量警觉性，持久注意，分辨非言语的听知觉和不同节律顺序的能力。
4. 词语声音知觉测验（简称SSPT）：用磁带播放一个词音后，从类似的4个词音中选出与之相符合的词音。测量持久注意、听与视觉综合、听分辨的能力。
一、QNST目的
为Mutti M等编制 1. 主要用于测量与学习有关的综合神经功
能； 2. 对学习困难儿童具有较好的鉴别作用； 3. 甄别测验，只用于筛查，决定是否进行
成套神经心理测验测查。
二、QNST内容
共15个项目，依次对与学习功能有关的行为检查：运动发展、粗大精细运动控制技巧、运动和计划的顺序性、速度和节奏性、空间组织、视知觉和听知觉技巧、平衡功能、注意障碍等。
最初由W.C.Halstead设计，后与R.M.Reitan合作并发展而成现在的成人、少年、幼儿用三套测验，合称H.R成套神经心理测验（HR－NB，简称HRB或 H·R）。
Halstead根据他的生物智力理论编制此测验，在 1947年曾选用了27个实验性测验。通过与Reitan 的合作，发现有一些测验在区别正常和脑病损时不敏感，便加以淘汰。现在一般用10个分测验。有些实验室根据各自的经验在这些通用分测验上有增减。
6. 节律测验：要求儿童通过听觉辨别两次出现的音乐节律是否相同，测量区别节律形式的能力。
7. 手指敲击测验：比较儿童双食指的敲击速度。检查手指精细运动速度。
8. 语音知觉测验：要求儿童听无意义单词发音后，从三个相近词中找出这一词来。测量辨认语音和匹配字的能力
9. 范畴测验：要求儿童观察系列刺激图卡，发现其中的变化规律，在反应仪上做出应答，仪器会自动强化选择反应。测量抽象思维和概括能力。

心理评估的方法

心理评估的方法
心理评估的方法：
1.标准化测验
标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程。

主要的心理测验主要有智力测验和人格测验。

智力测验：吴天敏修订完成的中国比内测验，张厚粲修订的瑞文标准推理测验，林传鼎、张厚粲修订的韦氏儿童智力测验。

2.人格测验
（1）、客观测验：艾森克人格问卷、明尼苏达多项人格调查表、16种人格因素问卷。

（2）、投射测验：罗夏墨迹测验、主体统觉测验、房树人测验、句子完成法测验。

通过观察对某个人的某种行为或特质确定一个分数的方法，用来表达评定结果的标准化程序叫做评定量表。

主要的评定量表：美国的精神病学会出版的《精神障碍诊断和统计手册》和国际健康组织出版的《国际疾病分类诊断指导手册》以及我国发展的《中国精神疾病诊断标准》和《心理卫生评定量表手册》。

3.行为观察
观察法在心理咨询中获得信息的常用手段，观察法有两种：一是按观察目的、观察者的经验来组织观察内容和程序；另一种是按照目的采用一套定型的程序进行观察。

观察法可以在自然情况，也可以在有控制环境下进行。

4.临床访谈
临床访谈是通过咨询者与来访者之间面对面的双向互动来评估来访者心理功能的各个方面，并进行相关的治疗计划。

在心理评估的中，临床访谈一直有重要地位，对于获取信息，了解并分析来访者的故事，建立咨询关系非常重要。

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