幼儿心理学课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《幼儿教育心理学》教学大纲（课程编码：107021080）一、课程的性质与任务《幼儿教育心理学》是学前教育专业的专业必修课程。
本课程主要为学前教育专业的学生揭示有关学前儿童学习与发展中的心理规律，并基于此提供给学生有效开展幼儿园教学的基本思路和理论知识。
通过本课程的学习，学生应该能够在把握学前儿童学习与发展规律的基础上，掌握幼儿园有效教学的基本策略和技能，熟悉幼儿园教学活动组织和日常教研的基本思路，形成科学的儿童观、发展观和学习观，为后续的专业学习和工作打下良好基础。
通过课堂教学与研讨，使学生能全面、系统地掌握幼儿园教学活动开展所遵循的主要心理学依据和基本教学原则，了解当前学前教育实践的主要发展趋势和主要研究成果，培养学生形成良好的专业态度和实践能力。
二、课程学时、学分课程总学时：64课程总学分：4三、适用专业及年级本课程适用于本科学前教育专业（含少儿推拿保健方向）三年级学生。
四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本课程的学习，使学生能全面掌握学前儿童心理发展的主要理论，并为理解当前主要的学前教育理念提供相关基础，初步掌握学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论设计相应的教学活动，为今后的学习和工作打下良好的基础。
课程教学要求：（一）知识目标通过教育心理学的学习，使学生了解、理解并掌握有关教育心理学的基础知识、基本理论。
（二）能力目标熟悉相关重要的教学原理和理念，能运用相关知识对教学实践问题进行分析，围绕特定的儿童发展目标进行相关教学设计（三）德育目标本课程是一门实践性指向很强的专业课程，要求学生能在教学中按照教学大纲，掌握每章节的重点与难点知识，针对当前学前教育事业发展的客观要求和未来趋势，形成扎实的专业实践能力和良好的专业情感与态度。
五、课程内容及教学要求第一章幼儿教育心理学概述主要内容：1.幼儿学习与幼儿教学的联系2.教育心理学研究的历史3.幼儿教育心理学的研究方法。
幼儿心理学课程教学大纲
幼儿心理学课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务幼儿心理学是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。
课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法。
二、课程教学目标课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。
第二部分大纲内容三、教学内容与要求课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势；学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于学前儿童心理发展的基本理论；与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。
第一章学前儿童心理学概述学习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法；激发学习学前心理学的兴趣和愿望。
课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系；学习学前心理学的意义。
第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性。
第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式；研究学前儿童心理的具体方法。
第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求：初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势。
课程内容：第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
幼儿心理学实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述课程名称：幼儿心理学课程性质：实践性课程课程学时：48学时课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握幼儿心理学的基本理论、研究方法和实践技能，提高学生的教育教学能力，为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、实践教学目标1. 理论知识目标：使学生掌握幼儿心理学的基本概念、发展规律和理论框架。
2. 技能目标：培养学生观察、分析、评价幼儿心理发展的能力，提高学生运用心理学理论解决实际问题的能力。
3. 情感态度目标：激发学生对幼儿心理学的兴趣，培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的职业道德。
三、实践教学内容1. 幼儿心理发展理论（1）幼儿认知发展理论（2）幼儿情感发展理论（3）幼儿个性发展理论2. 幼儿心理学研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法3. 幼儿心理评估（1）幼儿智力评估（2）幼儿情绪评估（3）幼儿行为评估4. 幼儿心理健康教育（1）幼儿心理辅导（2）幼儿心理危机干预（3）幼儿心理健康促进5. 幼儿心理疾病预防与治疗（1）幼儿心理疾病类型（2）幼儿心理疾病预防（3）幼儿心理疾病治疗四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型幼儿心理案例，使学生了解幼儿心理问题的成因、表现和解决方法。
2. 观察法：在幼儿园、家庭等环境中观察幼儿的行为，了解幼儿的心理发展状况。
3. 实验法：在教师指导下，进行幼儿心理学实验，验证幼儿心理学的理论。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集幼儿心理发展数据。
5. 模拟教学法：模拟幼儿教育教学场景，让学生体验幼儿心理学的应用。
6. 情景教学法：创设幼儿心理学的教学情境，提高学生的实践能力。
五、实践教学考核1. 课堂表现：包括出勤、课堂讨论、作业完成情况等。
2. 实践报告：根据实践教学内容，撰写实践报告，包括案例分析、观察报告、实验报告等。
3. 实践操作：进行幼儿心理评估、心理辅导等实践操作，考核学生的实际操作能力。
4. 案例答辩：针对案例进行分析，考核学生的综合运用能力。
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲一、引言幼儿教育心理学是一门研究幼儿心理发展及其与教育相互关系的学科。
教学大纲旨在通过系统的教学安排，培养学生对幼儿教育心理学的理论基础和实践应用的了解和掌握。
二、课程目标1. 了解幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法。
2. 掌握幼儿心理发展的主要阶段和特征。
3. 了解幼儿教育心理学与教育实践的关系，培养教育者的心理健康意识。
4. 学习运用幼儿教育心理学的知识和方法，解决实际教育问题。
三、教学内容1. 幼儿教育心理学的基本概念和意义1.1 幼儿教育心理学的定义和发展历程1.2 幼儿教育心理学与幼儿教育的关系2. 幼儿心理发展的阶段和特征2.1 0-2岁幼儿的认知和情感发展2.2 3-6岁幼儿的认知和社会情感发展2.3 7-12岁幼儿的认知和自我意识发展3. 幼儿教育心理学在教育实践中的应用3.1 幼儿教育环境的设计与管理3.2 幼儿教育方法的选择与实施3.3 幼儿发展评估与干预手段4. 幼儿教育心理学相关研究方法4.1 观察法、访谈法和实验法的应用4.2 数据收集与统计分析4.3 借助技术手段进行研究四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解传递和介绍幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究成果。
2. 实践体验法：通过参观实验室和实地考察，帮助学生亲身感受幼儿心理发展的实际状况。
3. 讨论与互动：教师引导学生进行小组讨论、案例分析和互动交流，以促进学生的思考和理解。
4. 课堂演示与实验：教师进行课堂演示和实验，在具体案例中帮助学生掌握幼儿教育心理学的应用方法。
5. 综合评价：通过课堂小测、论文写作、实验报告和小组项目等方式，对学生的学习成果进行综合评价。
五、参考教材1. 钱永祥. 幼儿心理学[M]. 高等教育出版社, 2007.2. 刘斌, 郭瑞斌. 幼儿教育心理学[M]. 人民教育出版社, 2015.六、考核要求1. 平时表现（出勤情况、课堂参与度）：占总成绩10%。
2. 课堂小测：占总成绩20%。
幼儿园教育心理学教学大纲
幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。
二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。
2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。
3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。
4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。
5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。
三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。
中专学前教育专业《幼儿心理学教学大纲》
中专学前教育专业《幼儿心理学教学大纲》《幼儿心理学》课程教学大纲一、前言(一) 大纲的适用对象本大纲适用于幼儿教育专业中专生教学(二) 总课时安排总学时80课时(2课时/周);总学时60课时(3课时/周)(三) 课程的性质、目的和任务本课程是幼儿教育专业必修课，是专业基础课。
课程的目的在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势;运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力;逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
课程的任务是要求学生掌握幼儿心理学最基本的基础理论、知识和方法，便于实际操作，解决实际问题。
(四) 本课程与相关课程的关系本课程主要研究幼儿心理发展的规律和特征问题。
课程涉及到普通心理学的基本知识、幼儿心理发展的特点、表现、原因和相应的教育措施。
课程会接触到幼儿教育专业其他有关课程讨论的对象，但本课程是从幼儿心理发展的角度进行讨论，其视角与有关的教育课程不同。
二、基本要求(一) 课程基本要求要求学生初步掌握最基本的基础理论和知识包括:幼儿心理学涉及到普通心理学的基本概念;幼儿心理发展的主要特征和发展趋势，幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于幼儿心理发展的基本理论。
(二) 课程的重点和难点课程的重点:一是基本概念和基本知识，二是将理论和实践中遇到的幼儿心理表现及教育问题相结合。
课程的难点:幼儿思维发展特点和规律。
三、课程的具体内容与要求第一章绪论学习目的和要求:初步了解心理学和幼儿心理学的研究对象和内容;理解影响儿童心理发展的因素;明白学习幼儿心理学的意义;初步了解幼师生学习幼儿心理学的方法，激发学习幼儿心理学的兴趣和愿望。
课程内容:第一节幼儿心理学的研究对象心理现象和心理的实质;幼儿心理学的研究对象第二节影响儿童心理发展的因素遗传因素和生理成熟;环境和教育因素;幼儿自身的心理和幼儿活动三方面因素在儿童心理发展中的作用第三节学习幼儿心理学的意义学习幼儿心理学的现实意义和理论意义第四节幼师生怎样学习幼儿心理学抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，基本概念;理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来第二章幼儿心理发展年龄特征概述学习目的和要求:初步了解幼儿心理发展的一般特征;掌握各个年龄阶段幼儿典型的心理特征。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、课程名称幼儿教育心理学二、课程性质专业基础课三、课程教学目的本课程是学前教育专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿教育心理学的基本理论和基本知识，了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿教育的基本方法和技能，为学生今后从事幼儿教育工作奠定坚实的理论基础。
四、课程教学要求掌握幼儿教育心理学的基本概念、基本理论和基本知识。
了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握幼儿心理发展的阶段特征和影响因素。
掌握幼儿教育的基本方法和技能，能够运用所学知识分析和解决幼儿教育中的实际问题。
培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
五、课程教学内容第一章 绪论（一）教学目的了解幼儿教育心理学的研究对象和任务。
掌握幼儿教育心理学的研究方法。
了解幼儿教育心理学的发展历程。
（二）教学内容幼儿教育心理学的研究对象和任务。
幼儿教育心理学的研究方法。
幼儿教育心理学的发展历程。
第二章 幼儿心理发展的基本理论（一）教学目的掌握幼儿心理发展的基本理论。
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1.了解幼儿心理发展的阶段特征。
掌握幼儿心理发展的影响因素。
（二）教学内容幼儿心理发展的基本理论。
幼儿心理发展的阶段特征。
幼儿心理发展的影响因素。
第三章 幼儿的认知发展（一）教学目的掌握幼儿的感知觉发展。
掌握幼儿的注意发展。
掌握幼儿的记忆发展。
掌握幼儿的思维发展。
（二）教学内容幼儿的感知觉发展。
幼儿的注意发展。
幼儿的记忆发展。
幼儿的思维发展。
第四章 幼儿的情绪情感发展（一）教学目的掌握幼儿的情绪情感发展。
了解幼儿的情绪情感表达。
掌握幼儿的情绪情感调节。
（二）教学内容幼儿的情绪情感发展。
幼儿的情绪情感表达。
幼儿的情绪情感调节。
第五章 幼儿的社会性发展（一）教学目的掌握幼儿的自我意识发展。
掌握幼儿的人际关系发展。
掌握幼儿的社会行为发展。
2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（二）教学内容幼儿的自我意识发展。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲关键信息项：1、课程名称：《幼儿教育心理学》2、课程目标3、教学内容4、教学方法5、考核方式6、教材选用11 课程目标111 让学生了解幼儿教育心理学的基本概念、主要理论和研究方法。
112 帮助学生掌握幼儿心理发展的特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
113 培养学生运用幼儿教育心理学知识分析和解决实际教育问题的能力。
114 引导学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。
12 教学内容121 幼儿心理学基础知识幼儿神经系统的发展幼儿感知觉的发展幼儿注意、记忆、想象、思维的发展幼儿情绪情感的发展幼儿意志的发展幼儿个性和社会性的发展122 幼儿教育心理学的基本理论行为主义学习理论在幼儿教育中的应用认知主义学习理论在幼儿教育中的应用建构主义学习理论在幼儿教育中的应用人本主义学习理论在幼儿教育中的应用123 幼儿教育教学方法与策略幼儿游戏活动的组织与指导幼儿观察与评价方法幼儿教育活动的设计与实施幼儿问题行为的矫正与干预124 幼儿心理健康教育幼儿常见心理问题的识别与应对幼儿心理健康教育的途径与方法13 教学方法131 课堂讲授系统讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论和方法。
结合实例进行分析，加深学生对知识的理解。
132 小组讨论组织学生针对特定的教育问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进交流与学习。
133 案例分析提供实际的幼儿教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
引导学生从不同角度思考问题，提高学生的实践能力。
134 实践教学安排学生到幼儿园进行观察和实习，亲身体验幼儿教育教学过程。
要求学生撰写实习报告，总结实践经验和体会。
14 考核方式141 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
占总成绩的 30%。
142 期末考试采用闭卷考试形式，考查学生对课程知识的掌握程度。
占总成绩的 70%。
15 教材选用151 选用权威、经典的幼儿教育心理学教材。
幼儿园心理健康辅导课程大纲 幼儿园心理健康
辅导课程大纲一、课程名称幼儿园心理健康辅导课程二、课程背景1. 心理健康在幼儿成长中的重要性2. 幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的作用三、课程目标1. 帮助幼儿建立积极的人际关系2. 提升幼儿的情绪调节能力3. 促进幼儿心理健康的全面发展四、课程内容1. 幼儿情绪管理- 认识不同情绪- 学习情绪表达技巧- 培养情绪调节能力2. 幼儿人际交往- 培养团队合作意识- 学习有效沟通技巧- 提升人际关系的能力3. 幼儿自我意识培养- 建立积极的自我形象- 提升自尊自信- 培养自我管理能力4. 幼儿心理健康教育- 学习应对挫折的方法- 培养积极的心态- 提升心理适应能力五、教学方法1. 游戏教学：通过游戏引导幼儿学习情绪管理和人际交往技巧2. 角色扮演：让幼儿通过扮演不同角色来理解他人的感受和需求3. 图画故事：通过图画故事激发幼儿的想象力和表达能力4. 集体讨论：引导幼儿主动参与讨论，促进情感的交流与分享六、评估方法1. 学习表现观察：观察幼儿在课堂上的表现和参与度2. 问题解决能力测试：通过情境设计，测试幼儿的问题解决能力3. 口头表达能力评估：通过小组讨论或个人发言，评估幼儿的表达能力和思维逻辑4. 案例分析：引导幼儿分析和解决具体的心理健康问题七、课程实施计划1. 课时安排：每周至少安排2-3节心理健康辅导课2. 教学资源准备：教师准备图画故事、游戏道具等相关教学资源3. 课程实施进度：根据幼儿的接受情况和实际情况，灵活调整课程进度和内容安排八、课程效果评估1. 学生反馈调查：对幼儿进行课程结束后的满意度调查2. 家长参与评估：向家长了解幼儿在家中的变化和表现3. 教师评估反馈：教师对课程效果进行总结和评估九、课程持续改进与优化1. 借鉴其他幼儿园心理健康辅导课程的经验和做法2. 不断汲取心理学最新研究成果，更新和优化课程内容3. 广泛听取多方意见和建议，不断改进课程教学方法和手段以上为幼儿园心理健康辅导课程大纲，课程内容将根据实际需求和教学情况进行灵活调整和优化，确保幼儿心理健康教育工作的全面开展。
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲摘要：一、幼儿心理学概述二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意2.幼儿的感觉和知觉3.幼儿的记忆4.幼儿的想象5.幼儿的言语6.幼儿的思维7.幼儿的情绪和情感8.幼儿的意志9.幼儿的社会性发展10.幼儿个性的发展三、幼儿心理发展的主要理论观点正文：幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。
它旨在揭示幼儿从出生到入学前的心理发展过程，为幼儿教育工作者和家长提供科学依据，以便更好地促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿心理学概述幼儿心理学是心理学的一个分支，它主要研究幼儿（0-6岁）的心理发展规律和特点。
本学科涉及幼儿的认知、情感、行为、社会性等方面，通过科学的研究方法，探索幼儿心理发展的奥秘。
二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意：幼儿的注意力不稳定，容易受到外界环境的影响。
他们对于鲜艳的颜色、动听的声音和有趣的事物较为敏感，注意力集中在这些方面。
2.幼儿的感觉和知觉：幼儿的感觉和知觉尚未完全发育，对事物的认知具有模糊性。
他们逐渐学会区分颜色、形状、大小等属性，并能够辨别不同的事物。
3.幼儿的记忆：幼儿的记忆具有短时性和直观性，他们对事物的记忆主要依赖于事物的形象和动作。
通过不断的训练，幼儿的记忆逐渐发展。
4.幼儿的想象：幼儿的想象力丰富，他们善于通过想象创造自己的世界。
在游戏过程中，幼儿学会将现实与想象相结合，发挥创造力。
5.幼儿的言语：幼儿的言语发展迅速，他们逐渐学会表达自己的需求、情感和想法。
幼儿期是学习语言的关键期，家长和教师应注重培养幼儿的语言能力。
6.幼儿的思维：幼儿的思维具有具体形象性，他们通过观察、感知、操作等方式进行思考。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐学会逻辑推理和判断。
7.幼儿的情绪和情感：幼儿的情绪不稳定，容易受外界刺激影响。
他们逐渐学会表达自己的情感，并懂得根据情境调整情绪。
8.幼儿的意志：幼儿的意志力较弱，容易受到诱惑。
通过教育和引导，幼儿学会自我控制和坚持性。
幼儿园儿童心理课程教学大纲
幼儿园儿童心理课程教学大纲
一、课程目标：
1、全面了解幼儿园儿童心理发展的各个方面
2、帮助幼儿园学生认识自己的情绪，学会情绪调节，发展自我认知和自尊心
3、培养幼儿园学生的社交能力，为他们创造积极的、有效的合作和沟通方式
4、培养幼儿园学生对周围世界的好奇心和探索精神
5、鼓励幼儿园学生发展自己的批判性思维和推理能力
二、课程内容：
1、幼儿园儿童的情感发展及其管理：
（1）幼儿的基本情绪：快乐、悲伤、愤怒等
（2）情绪自我认知和调控
（3）情绪智力开发和情感教育
2、幼儿园儿童的社交发展：
（1）掌握良好的沟通技巧和行为方式
（2）鼓励合作和分享，培养团队精神
（3）基于情感的分歧处理
3、幼儿园儿童的自我认知：
（1）认识自己的优点和缺点
（2）从自我认识中建立自尊
（3）培养应对自我挑战的能力
4、幼儿园儿童的认知发展：
（1）感官知觉和注意力的发展
（2）思维和语言开发
（3）自主学习和探索的推动
三、课程安排：
1、每周授课2-3次，每次课程时间为30-40分钟，共计16-20周
2、课程内容结合实际情况展开，鼓励幼儿园教师参与辅导宣传
3、在宣传和课程安排方面，鼓励积极反馈幼儿园教师、家长以及学生本身
4、评估每个学生的表现以确保每个学生能够获得利益
四、课程评估：
1、通过小组讨论、课堂测验、专家评估等多种方式，来评估学生的学习状况和成果
2、在每个课程结束时，需与每个学生交流以了解他们对课程的收获，对教师以及家长给予进一步反馈。
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲
儿童心理学(儿童心理咨询师)教学大纲儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲一. 课程简介本课程旨在培养学生对儿童心理学的理论和实践知识的掌握，为成为合格的儿童心理咨询师提供必要的专业基础。
通过本课程的研究，学生将了解儿童心理发展的基本原理，学会与儿童进行心理咨询，为儿童的心理健康发展提供支持和帮助。
二. 教学目标1. 熟悉儿童心理学的基本理论和概念。
2. 掌握儿童心理发展各阶段的特点和规律。
3. 学会使用适当的儿童心理测量工具进行评估。
4. 掌握儿童心理问题的诊断和干预方法。
5. 发展儿童心理咨询的基本技能和沟通能力。
三. 课程主要内容1. 儿童心理学基础- 儿童心理学的定义和研究方法- 儿童心理发展的理论和模型2. 儿童心理发展- 婴幼儿期的认知和情绪发展- 学龄前儿童的社会化和性别认同- 儿童与青少年期的自我认同和独立性发展3. 儿童心理问题- 儿童焦虑和抑郁情绪- 儿童行为问题和注意力缺陷- 儿童创伤和心理创伤后应激障碍4. 儿童心理咨询技巧- 儿童心理咨询的基本原则和方法- 儿童心理测量工具的选择和使用- 儿童心理咨询案例分析和实践四. 教学方法1. 讲授：通过教师讲解，传授儿童心理学相关理论和知识。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，促进思维交流和问题解决能力。
3. 案例分析：分析真实或虚拟的儿童心理咨询案例，培养学生的专业分析和判断能力。
4. 实践操作：组织学生进行心理测量工具的使用和儿童心理咨询的模拟实践。
五. 考核方式1. 平时表现：包括课堂参与和小组讨论等。
2. 作业：完成课后阅读和案例分析等作业。
3. 期末考试：对学生对儿童心理学知识的掌握程度进行综合考核。
六. 参考教材1. 《儿童心理学导论》2. 《儿童心理学案例分析》3. 《儿童心理咨询实践指南》以上为《儿童心理学（儿童心理咨询师）教学大纲》的内容概要，希望能够为学生提供全面而系统的儿童心理学知识和实践技能的培养。
在课程学习过程中，鼓励学生积极参与，提出问题并与他人交流，以更好地理解和应用所学知识。
幼儿心理学教学大纲
《幼儿教育心理学》教学大纲（３６学时）一、课程的性质、目的和任务《幼儿教育心理学》是幼儿教育专业学生必修的专业核心课。
设置本课程的目的和任务是：使学生能比较系统地掌握卫生保健与心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解幼儿身心发展的一般规律与特征，能够初步运用相关知识解决幼儿教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。
二、课程教学的基本要求1.了解卫生保健与心理学中涉及的基本概念，能识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念。
2.理解各种心理现象发展的规律、特点、品质，能结合生活中的实例用自己的话加以分析说明。
3.掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本规律，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施。
三、课程教学内容第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述【教学目标】1．了解幼儿心理学的研究对象。
2．理解心理的实质，能用自己的话加以陈述。
3．掌握学习幼儿心理学的意义及研究方法。
【教学内容】第一节幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容一、教育与幼儿教育（一）教育1、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能2、教育是经验传递系统3、教育是培养和造就人才的系统（二）幼儿教育与幼儿园教育二、幼儿教育心理学的研究对象（一）研究幼儿心理的形成规律（二）研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务四、幼儿教育心理学的内容体系（一）导论（二）幼儿心理形成规律与教育（三）幼儿的心理健康（四）幼儿教学心理与教师心理第二节幼儿教育心理学的作用于意义一、幼儿教育心理学的作用（一）理论作用（二）实践作用二、学习幼儿教育心理学的意义（一）形成科学的世界观（二）提高幼儿教育的效能（三）促进教师的专业成长第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法一、幼儿教育心理学的基本研究原则（一）客观性原则（二）发作性原则（三）实践性原则（四）综合创造性原则（五）教育性原则二、幼儿教育心理学的主要研究方法(一)观察法1、含义2、作用3、程序（1）对观察结果的记录、描述（2）对观察结果的解释4、有效观察的条件（1）做好观察的前期准备工作（2）做好观察记录（3）消除观察误差5、基本形式（1）轶事记录（2）时间取样（3）事件取样（4）核查表（二）作品分析法1、含义2、作用3、作品分析过程中的幼儿参与【教学重点难点】1．心理的实质2．学习幼儿心理学的意义第二章幼儿心理发展【教学目标】1．掌握制约幼儿心理发展的因素，结合实例分析。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、教学内容1. 幼儿教育心理学导论：研究对象、学科性质、研究方法等。
2. 幼儿心理发展：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。
3. 幼儿教育心理理论：教育心理学的基本理论、教育心理学的研究方法等。
4. 幼儿学习心理：学习的实质、学习过程、学习动机、学习策略等。
5. 幼儿教育心理实践：课堂管理、教学设计、教学评价、幼儿心理健康教育等。
二、教学目标1. 使学生掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。
2. 培养学生运用教育心理学原理分析和解决幼儿教育实际问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展、学习心理等方面的认识，为将来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育心理学的基本概念、理论体系、研究方法及应用实践。
难点：幼儿心理发展、学习心理等方面的理论知识和实践应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件等。
学具：笔记本、教材、学习资料等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示幼儿教育实际案例，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣和思考。
2. 理论知识讲解：详细讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。
3. 例题讲解：分析典型例题，让学生了解幼儿教育心理学在实际问题中的应用。
4. 随堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，巩固学生对知识的掌握。
5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
6. 教学反馈：收集学生反馈，及时调整教学方法和进度。
六、板书设计板书内容主要包括课程、章节、重点概念和原理等。
板书要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述幼儿教育心理学的基本概念及其意义。
（2）请阐述幼儿心理发展的主要特征。
（3）请分析一个幼儿学习过程中的心理机制。
2. 答案：（1）幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中心理与行为规律的科学，旨在为幼儿教育实践提供理论指导。
（2）幼儿心理发展的主要特征包括：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲一、课程性质与目标幼儿教育心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础课程。
它旨在研究幼儿学习与教育的心理特点和规律，为幼儿教育工作者提供科学的理论依据和实践指导。
通过本课程的学习，学生应能够：1、了解幼儿心理发展的基本特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
2、掌握幼儿学习的过程和特点，以及影响幼儿学习的因素。
3、学会运用教育心理学的理论和方法，分析和解决幼儿教育中的实际问题。
4、培养对幼儿教育工作的热爱和责任感，提高教育教学的质量和效果。
二、课程内容与教学要求（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论介绍精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等关于幼儿心理发展的主要理论观点。
分析不同理论对幼儿教育的启示。
2、幼儿心理发展的阶段特征详细阐述幼儿在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言、情绪情感、意志等方面的发展特点。
举例说明幼儿在各年龄段的典型行为表现。
（二）幼儿学习心理1、幼儿学习的特点强调幼儿学习的直观性、行动性、无意性和模仿性等特点。
对比幼儿学习与成人学习的差异。
2、幼儿学习的类型介绍幼儿的接受学习、发现学习、机械学习和有意义学习等类型。
分析不同学习类型在幼儿教育中的应用。
3、幼儿学习的动机探讨幼儿学习动机的激发与培养方法。
举例说明如何通过创设情境、奖励机制等方式提高幼儿的学习积极性。
（三）幼儿的认知发展与教育1、幼儿的感知觉发展与教育讲解幼儿感知觉的发展特点，如视觉、听觉、触觉等。
提出促进幼儿感知觉发展的教育活动和方法。
2、幼儿的注意发展与教育分析幼儿注意的特点和规律，如无意注意占优势、注意的稳定性差等。
介绍培养幼儿注意力的策略和方法。
3、幼儿的记忆发展与教育阐述幼儿记忆的发展特点，如以无意记忆为主、形象记忆占优势等。
提供有助于幼儿记忆发展的教育建议和活动。
4、幼儿的思维发展与教育探讨幼儿思维的特点，如具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽等。
设计适合幼儿思维发展的教学内容和方法。
幼儿心理学实施性教学大纲
《幼儿心理学》实施性教学大纲一、课程开设理由《幼儿心理学》是幼儿教育专业的一门基础性科目。
通过本课程的学习可以帮助学生了解幼儿心理的发生和发展，走进独特的幼儿心理世界，理解幼儿心理发展的主要理论和基本方法，促进和提高他们将来实际教学水平和科研能力，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础，逐步成为与社会主义幼教事业发展发展相适应的，德、智、体全面发展的应用型中等专门人才。
二、教学目的与目标1.使学生能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理。
2.比较全面地了解幼儿心理发展的一般规律与特征，能结合生活中的实例加以分析说明。
3.初步了解国内外对幼儿心理发展提出的重要理论和研究结果。
4. 了解幼儿心理基本研究方法，能够初步运用心理学的知识解决幼儿教育中的问题。
5.培养学生热爱幼教事业的情感。
三、课程教学内容及进度安排本科目要求学生把握心理学基本概念、基本原理、基本理论、理论以及具备应用和分析问题、解决问题的能力。
知识的掌握分为识记、理解和应用三个能力层次，其具体要求如下：识记：要求记住大纲和教材中规定的基本概念、原理、原则、结论等。
理解：要求领会和理解有关概念、原理、理论的主要含义、适用条件，用自己的语言进行表述，或举例加以说明，正确理解概念、原理、理论之间的区别和联系。
应用：能够将所学的心理学知识应用于具体教育教学情境，说明事实、提供参考建议、解决实际问题。
第一章绪论【教学目标】识记：心理学、幼儿心理学的概念。
理解：1.心理学和幼儿心理学研究对象。
2.学习心理学的意义。
3.心理现象的本质。
应用：主要的心理学研究方法。
【教学重点】1.幼儿心理学的概念。
2.心理现象的本质。
3.幼儿心理学的学习方法。
【教学难点】1.心理学研究对象。
2.心理现象的本质。
【教学内容】1.第一节幼儿心理学的研究对象（2节）。
2.第二节关于心理现象的本质（2节）。
3.第三节主要的心理学研究方法（2节）。
第二章幼儿心理发展的基础理论【教学目标】理解：1.幼儿心理发展的影响因素。
幼儿心理学教学大纲
幼儿心理学教学大纲第一部分一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求课程的性质、教学目的：本课程的教学目的是培养和提高幼儿师范专业学生关于幼儿心理发展基础知识和基本理论的认识能力，以适应幼儿教育工作的需要，为培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的应用型中等专门人才服务。
教学任务：通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。
二、教学方法和教学形式的建议1．教学方法：各教学点应按照教学大纲的要求，采用面授的方式进行教学，面授教师应采用启发式教学、讲授以及练习相结合。
2．教学形式：采用面授和自学相结合。
3．实践性环节教学要求：在授课时间内合理安排讲授和实习等教学环节，加强实践性环节，做到理论联系实际。
三、特殊说明：1．教学媒体设置及基本要求：本课程的教学媒体主要是教材。
教学中要求按照本大纲的要求，全面系统地阐述本课程的基础知识和历史观点。
教师按照教材内容体系，对本课程的重点、难点进行辅导讲授，并提出基本要求。
2．课程的教学要求层次：教学中，主要内容要求按“了解、理解、掌握”三个层次要求。
3.本大纲的适用范围：本大纲是中等专业学校幼儿师范专业的专业课“幼儿心理学”的教学大纲，教材与大纲采取完全配套的方式。
4.教学中应注意的问题：本课程教学内容理论性较强，教师在教学过程中应注意多启发学生，多以实例教学。
同时，本课程的部分内容处于变动之中，要求教师必须注意吸收新的信息以丰富教学内容，修正过时的、不合适的观点，补充必要的新知识，更好地教好教活本课程的内容。
第二部分大纲正文第一章学前儿童心理发展概述第一节人的心理实质第二节心理是脑的机能一、脑是心理的器官二、心理和脑的机能结构三、心理是脑的反映机能第三节心理是客观现实的反映第二章心理发展第一节人的心理的历史发展一、动物心理是人的心理的发展前史二、人的心理的产生三、意识的特点四、意识发展的社会历史性第二节人的心理的个体发展一、影响心理个体发展的条件二、心理个体发展的阶段性第三节幼儿心理学的对象、意义和方法一、幼儿心理学的对象二、幼儿心理学的意义三、幼儿心理学的方法第三章婴儿期心理的发展第一节婴儿期心理的发展概述第二节婴儿期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第三节婴儿期言语的发展第四节婴儿期智力的发展一、感知二、注意三、记忆第五节婴儿期社会性的发展一、社会交往二、情绪和情感反应三、依恋行为第六节婴儿期儿童的教养第四章幼儿前期心理的发展第一节幼儿前期心理发展概述第二节幼儿前期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第三节幼儿前期言语的发展一、单词句阶段二、多词句阶段三、简单句阶段第四节幼儿前期智力的发展一、感知二、注意三、记忆四、想象五、思维第五节幼儿前期社会性的发展一、参加简单的游戏活动二、开始出现高级情感萌芽三、懂得一些简单的行为准则四、表现出最初的意志行动五、自我意识开始发展第五章幼儿期心理发展概述第一节幼儿入园的行为表现第二节幼儿期脑的发展第三节幼儿期的实践活动一、游戏二、学习三、劳动第四节幼儿期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第五节学前教育与幼儿心理发展第六章幼儿期注意的发展第一节注意概述一、什么是注意二、注意的功用三、注意的种类四、注意的生理机制五、注意的外部表现第二节幼儿期注意发展特点一、幼儿无意注意的发展二、幼儿有意注意的发展三、幼儿注意品质的发展第三节幼儿注意分散的原因和防止一、幼儿注意分散的原因二、幼儿注意分散的防止三、审慎处理幼儿“多动”现象第七章幼儿期感觉和知觉的发展第一节感觉和知觉的概述一、什么是感觉二、什么是知觉三、感觉和知觉的功用四、感知觉的生理机制第二节幼儿期感觉知觉的发展特点一、儿童感知觉的早期发展二、幼儿感知觉发展第三节感知觉规律在幼儿园活动中的运用一、感受性变化的规律二、知觉对象从背景中分出的规律三、过去经验和对对象理解的规律四、语言和直观相结合的规律第八章幼儿期记忆的发展第一节记忆概述一、什么是记忆二、记忆的种类三、记忆的生理机制四、表象第二节记忆过程的分析一、识记二、保持的遗忘三、再认和回忆第三节幼儿期记忆发展特点第九章幼儿期想象的发展第一节想象概述一、什么是想象二、想象的生理机制三、想象的种类第二节幼儿期想象发展特点第十章幼儿期言语的发展第一节言语概述一、言语概述二、言语的作用三、言语的生理机制第二节幼儿期言语发展特点一、口头言语的发展二、书面言语的学习第三节言语获得的理论一、后天的学习理论二、生物的先天理论第十一章幼儿期思维的发展第一节思维概述一、什么是思维二、思维的基本特征和作用三、思维的生理机制四、思维与解决问题五、思维的基本品质第二节幼儿期思维发展特点第三节幼儿期创造性思维的发展与培养一、什么是创造性思维二、幼儿的创造性思维及其培养第十二章幼儿期情感的发展第一节情感概述一、什么是情感二、情感的特性和功能三、情感与情绪四、情绪状态的种类五、高级情感第二节幼儿期情感发展特点一、儿童情感的早期发展二、幼儿情感的一般特点三、幼儿情感的发展趋势四、幼儿高级情感的发展第十三章幼儿期意志的发展第一节意志概述一、什么是意志二、什么是意志行动三、意志的品质第二节幼儿期意志发展特点第十四章幼儿期社会性的发展第一节幼儿社会性发展概述一、什么是社会性二、儿童社会性的早期发展三、幼儿社会性的发展趋势第二节教师与幼儿的相互关系教师在幼儿心目中的地位二、教师对幼儿社会性发展的影响第三节幼儿之间的交往一、幼儿之间的交往对社会性发展的作用二、幼儿的游戏对社会性发展的作用第四节独生子女社会性的发展一、独生子女的社会性的特点二、家庭教养方式和独生子女社会性的发展三、正确教育独生子女的心理学依据第五节幼儿道德的发展一、儿童道德发展的阶段二、幼儿道德发展的特点第十五章幼儿期个性积极性的发展第一节个性和个性的形成一、什么是个性二、幼儿期个性开始形成第二节个性积极性概述一、什么是个性积极性二、需要第三节幼儿个性积极性的发展和引导第十六章幼儿期个性倾向性的形成第一节个性倾向性概述一、什么是个性倾向性二、兴趣第二节幼儿期个性倾向性的表现和教育一、幼儿个性倾向性的表现二、幼儿个性倾向性的教育第三节幼儿入学倾向性的形成和入学的心理准备一、幼儿入学倾向性的形成二、幼儿入学的心理准备三、幼儿入学准备的具体措施第十七章幼儿期个性个别性的表现第一节个性个别性和个性心理特征一、什么是个性个别性二、什么是个性心理特征第二节幼儿的能力及其培养一、能力概述二、幼儿能力的发展三、幼儿能力的培养第三节幼儿的气质及其变化一、气质概述二、幼儿气质的发展三、幼儿的气质和教育第四节幼儿的性格及其塑造一、性格概述二、幼儿性格的发展三、幼儿性格的塑造第十八章国外儿童心理学关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说二、学习学说三、认知发展学说四、苏联儿童心理发展观点简介。
《幼儿心理学》教学大纲
《幼儿心理学》教学大纲一、课程目标课程简介：《幼儿心理学》课程是一门面向学前教育专业专科及本科学生的专业必修课程。
本课程主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
主要教学任务是通过本门课程的学习，使学生了解幼儿发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。
为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
课程目标1：掌握幼儿心理学的基础知识（如幼儿心理发展趋势、思维发展的特点等）和基本理论（如各心理学流派的儿童心理发展理论等），对基本知识和基本理论进行记忆、描述、解释。
（支撑毕业要求3）课程目标2：掌握幼儿的心理发展规律，并按其进行教学设计、教学评价；能够了解影响幼儿心理发展的因素和基本规律，学会创设有效教学基本技能。
通过课下自学养成自主学习能力，通过课堂听课、小组讨论、完成课下任务等形式培养反思能力，能够通过小组成果报告等培养交合作能力（支撑毕业要求2）课程目标3：在《幼儿心理学》课程教学中，注重师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德；引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力；尊重幼儿的人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，自觉以德立身、以德立学、以德施教，立德树人。
（支撑毕业要求6）二、课程目标与毕业要求的对应关系三、教学内容、重难点和课时安排第一部分幼儿心理学总论（绪论、第一章）教学重点：心理的实质教学难点：幼儿心理发展的特征实验/实习/实训项目：无教学学时：理论6学时；实验/实习/实训0学时教学目标和要求：掌握幼儿心理学的研究对象和方法，理解心理的实质及幼儿心理发展的特征。
课程思政目标：引导学生明确马克思主义唯物辩证法是幼儿心理学研究遵循的最高指导原则。
同时，在幼儿心理学研究的基本原则中特别强调教育性原则，即遵守最基本的教师职业道德，所有的有关幼儿心理发展的研究都不能损伤幼儿的身心发展。
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幼儿心理学课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务幼儿心理学是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。
课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法。
二、课程教学目标课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。
第二部分大纲内容三、教学内容与要求课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势；学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于学前儿童心理发展的基本理论；与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。
第一章学前儿童心理学概述学习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法；激发学习学前心理学的兴趣和愿望。
课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系；学习学前心理学的意义。
第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性。
第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式；研究学前儿童心理的具体方法。
第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求：初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势。
课程内容：第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
第三章学前儿童言语的发展学习目的和要求：掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童言语发展的基本特点；初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动并促进学前儿童言语的发展。
课程内容：第一节言语获得的理论言语的概念；环境决定论；先天决定论；环境和主体相互作用论；第二节学前儿童言语发展的基本特点学前儿童言语发生发展的阶段；学前儿童语音的发展；学前儿童词汇的发展（词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深化；不同词类词义的掌握）；学前儿童对语法的掌握（句型的发展；语句结构的变化）；学前儿童口语表达能力的发展（对话言语的发展和独白言语的发生；情境言语的发展和连贯言语的发生）；学前儿童书面言语的发生（学前儿童识字的特点；学前儿童阅读准备；学前儿童的书写准备）；学前儿童内部言语与发生（自言自语）。
第三节学前儿童口语能力的评价和培养口头言语能力的评价；口语能力的培养（口语交往的需要；重视训练、讲究教法；发挥成人言语的榜样作用；促进言语发展的游戏。
第四章学前儿童注意的发展学习目的和要求：掌握学前儿童发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童注意的表现及其特点；初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略。
课程内容：第一节注意在学前儿童心理发展中的作用注意的概念；注意在学前儿童心理发展中的作用。
第二节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征新生儿注意的特征；1岁前儿童注意发展的特征；1-3岁儿童注意发展特征；3-6岁儿童注意发展的特征。
第三节学前儿童注意的规律与幼儿园的教育活动注意的选择性与幼儿的活动；注意的范围与幼儿的活动；注意的稳定性与幼儿的活动；注意的分配与幼儿的活动。
第四节学前儿童注意力的评价与培养学前儿童注意力的评价；学前儿童注意力的培养。
第五章学前儿童感知觉的发展学习目的和要求：掌握学前儿童感知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童感知觉的表现及其特点；初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动并促进学前儿童感知和观察力的发展。
课程内容：第一节感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用感觉和知觉的概念；感觉和知识在学前儿童心理发展中的作用。
第二节学前儿童感知发展的主要特点学前儿童视觉（学前儿童视觉敏度的发展；学前儿童颜色视觉的发展）、听觉的发展；学前儿童触觉的发展以及部分知觉的发展（学前儿童空间知觉、时间知觉的发展）。
第三节感知觉规律在幼儿教学中的应用适应现象；对比现象；知觉的选择性。
第四节幼儿观察的发展评价与培养观察目的性的加强；观察持续性的延长；观察细致性的增加；观察概括性的提高；观察方法的形成；观察力的培养。
第六章学前儿童记忆的发展学习目的和要求：掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关基础理论知识；了解学前儿童记忆发展的基本特点；初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识,分析幼儿园的教学活动并促进学前儿童记忆力发展。
课程内容：第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用记忆的概念；记忆在学前儿童心理发展中的作用。
第二节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点1岁儿童记忆发展的特点；1-3岁儿童记忆发展的特点；3-6岁儿童记发展的特点；记忆的保持和遗忘规律与幼儿园的教育活动。
第三节学前儿童记忆的评价与培养第七章学前儿童想象的发展学习目的和要求：掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童想象发展的基本特点；初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识去分析有关儿童想象发展活动并促进学前儿童想象的发展。
课程内容：第一节想象在学前儿童心理发展中的作用想象的概念；想象在学前儿童心理发展中的重要地位。
第二节学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势想象发生的年龄；想象萌芽的表现和特点；学前儿童想象发展的一般趋势：2-3岁儿童想象的特点；3-4岁儿童想象的特点；4-5岁儿童想象的特点；5-6岁儿童想象的特点。
第三节学前儿童想象的培养第八章学前儿童思维的发展学习目的和要求：初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童思维发展的基本特点；初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童活动并促进学前儿童的思维发展。
课程内容：第一节思维在学前儿童心理发展中的作用思维的概念；思维发生发展对学前儿童心理发展的意义。
第二节学前儿童思维发展的特点与趋势学前儿童思维的发生；学前儿童思维发展的阶段；学前儿童思维发展的一般特点（思维直观行动性的发展；思维的具体形象性；思维的抽象逻辑性开始萌芽。
）学前儿童思维基本过程的发展（学前儿童分析综合的发展；学前儿童比较的发展；学前儿童分类的发展；学前儿童概括的发展）；学前儿童思维的基本形式的发展（学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展；学前儿童判断发展的趋势；学前儿童推理和理解的发展。
）第三节学前儿童思维与幼儿园的教育活动第四节学前儿童思维力发展的评价与培养第九章学前儿童情绪的发展学习的目的和要求：初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童情绪发展的基本特点；初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略。
课程内容：第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪的概念情绪；对学前儿童心理活动的动机作用；情绪对学前儿童心理活动的组织作用；情绪对学前儿童个性形成的作用。
第二节学前儿童情绪发展的一般趋势与特点关于情绪发展的基本理论；原始情绪反应；情绪的分化；情绪的社会化；情绪的丰富和深刻化；情绪的自我调节化。
学前儿童高级情感的发展：道德感；美感；理智感。
第三节学前儿童良好情绪的培养营造良好的情绪环境；成人的情绪自控；采取积极的教育态度；帮助孩子控制情绪；教会孩子调节自己的情绪表现。
第十章学前儿童个性的发展学习目的和要求：掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识；了解学前儿童个性形成和发展的基本特点；初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和学前儿童个性形成和发展的策略。
课程内容：第一节个性形成的开始个性的概念；个性开始形成的主要标志；学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义。
学前儿童个性形成和发展的阶段和特点；学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义。
第二节学前儿童自我意识的发展自我意识的概念；学前儿童自我意识发展的阶段和特点：幼儿自我评价,自我体验,自我控制的发展；自我意识发展的阶段性理论；研究自我意识的方法；学前儿童自我意识的培养。
学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性及其基本特征；学前儿童需要和动机的发展；学前儿童兴趣的发展。
第三节学前儿童气质的发展气质的概念；学前儿童的气质类型；学前儿童气质发展的趋势；影响气质发展的因素；学前儿童气质的测量。
第四节学前儿童性格的形成性格的概念；婴儿性格的萌芽；幼儿性格的年龄特点；影响性格形成和发展的因素；良好性格的培养。
第五节学前儿童能力的发展能力的概念；学前儿童能力发展的特点；影响能力发展的因素；能力的测量；学前儿童能力的培养。
第十一章幼儿社会交往的发展学习目的与要求：掌握儿童社会化的概念；幼儿语言构成要素的发展；安思沃斯划分的儿童依恋的类型；同伴关系的作用；影响儿童同伴交往的因素；幼儿交往能力的培养；幼儿道德品质发展的特点及影响因素；亲社会行为的概念。
了解婴儿期及幼儿前期社会化涉及的诸方面内容。
课程内容：第一节幼儿语言的发展第二节幼儿的亲子关系第三节幼儿的同伴关系第四节幼儿道德的发展第十二章幼儿心理健康与教育学习目的与要求：了解婴幼儿心理健康的标志；影响婴幼儿心理健康的因素；帮助幼儿克服情绪危机的措施。
课程内容：第一节幼儿心理健康教育概述第二节幼儿心理健康的标志第三节幼儿常见的心理问题及对策第十三章独生子女的心理与教育学习目的和要求：初步掌握了解独生子女研究的基本理论和历史；了解独生子女个性与社会性发展的基本特点；初步学会运用学前儿童心理学的基本理论和知识去分析独生子女表现和促进独生子女个性与社会性发展的策略。
课程内容：第一节独生子女概念及研究概况第二节独生子女的身体发育和心理发展特点第三节独生子女心理问题表现及健康教育第十四章生态环境对幼儿心理发展的影响学习目的和要求：理解家庭的概念及家庭教育的特点和功能；理解家庭因素对幼儿心理发展的影响；掌握幼儿园对幼儿教育的重要性及必要性；掌握幼儿园教育对幼儿心理发展的影响；了解社区、大众传媒等对幼儿心理发展的影响。
课程内容：第一节家庭对幼儿心理发展的影响第二节幼儿园对幼儿心理发展的影响第三节社区、大众传媒等对幼儿心理发展的影响四、教学方法采取课堂讲授为主、学生讨论为辅的教学方式。