《乌鸦喝水》观课报告

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。观摩学习了胡老师教授的《乌鸦喝水》，我的感受颇多。

胡老师的教态自然大方，语言循循善诱，设计别具一格。本节课有以下优点值得我学习：1、抓住一条主线学习课文。

胡老师引导学生通过朗读、表演动作感悟“乌鸦到处找水喝----喝不着水------想办法喝水----喝着水了”这一系列变化过程来学习课文，体会乌鸦的不同心情，同时教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

2、提出一个问题发散思维。

胡老师学习完课文后提出了一个问题：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”学生们想到的办法各种各样，有用吸管的，有用把瓶子倾斜的，有用把瓶子打破的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维的到不断发展。胡老师小结后又提出“今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。”，这样为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

3、抓住语言训练巧设计。

本节课胡老师有三个进行语言训练的环节：（1）猜谜语导入后引导学生用语言描述“乌鸦长得什么样？（2）在实验演示”瓶子里的水渐渐升高了”之后，引导学生安排了用“渐渐”说话，设计了许多的练习题：A、天渐渐热起来了。B、天渐渐变冷了。C、小树渐渐长高了等等。（3）故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的？这样设计不但训练了学生说话的条理性，而且培养了学生的表达能力。学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值，这正是对新课程标准理念有效地体现。

这节课也有美中不足的地方：小组合作流于形式。这节课有两次小组讨论，第一次时间不到一分钟，紧接着教师提问，学生回答；第二次教师刚提出拓展问题，一部分学生已经举手抢答。

我个人的一点浅见：小组学习的内容要难易适度，合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。同时，要加强激励评价，如在教学中以评比最佳小组、推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

远程研修是自身专业素养的有效手段，通过今年“接地气”的分散研修，通过“观他人的课”、“改自己的课”，我既学习到了许多的知识，又提升了自己的教学能力。在今后的教学工作中，我会继续取人之长补己之短，不断亮丽自己的教学生涯。