教案的课堂总结怎么写

教案的课堂总结怎么写

【篇一：如何撰写课后小结】

关于撰写“课后小结”的几点建议

在学院统一印制的“教案”中，最后一栏是“课后小结”。那么，为什

么要设课后小结内容，教师课后应从那些方面思考、撰写“课后小结”呢？下面浅谈几点体会。

一、设置“课后小结”栏目的目的

一般两个课时为一次课，撰写一份教案（又称谓课时计划），作为

最小、最基本的教学循环活动。在教案中，除设有授课时间、教学

任务（目的）、重点、难点、教学内容提要、作业等内容外，最后，是“课后小结”内容。那么，设置“课后小结”栏目的主要目的是什么呢？就是要求教师在完成一次最

小、最基本的教学过程后，对这次授课情况，做一下认真的实事求

是的总结。并且，在改进教学方式、方法和进一步提高课堂教学质

量上有自己的见的。总之，在“教案”中，是一项非常重要的“总结、

提高”栏目。

二、教案中“课后小结”撰写的基本情况

上两个学期对教师的“教案”抽查情况可看出，部分教师对教案撰写

认真，对填写“课后小结”也体现了实事求是地分析教学过程，认真

探索教学内容和教学方法的改革。但是，也有一些教师的“课后小结”不是上课后手写的，而是备课时和前面的几项备课内容一起打印出

来的，这就失去了设置“课后小结”栏目的目的、意义；有的教师在“课后小结”中，将讲授过的教学内容又进行简单陈述和“教学内容提要”栏中基本一致，然后写，“学生基本理解，掌握”等字样；还有的

教师每次课后小结内容、格式基本雷同，既看不出每次课的教学活

动差异，也看不出不断提高教学效果，改进教学方式、方法、措施

的任何轨迹；还有的……。

在这种情况下，就必需共同研究、探讨如何撰写好“课后小结”，使

之达到不断提高课堂教学质量、教学效果的目的。

三、如何撰写“课后小结”的几点建议

“课后小结”栏目的内容，必须是上完一次课后，即完成一次最小、

最基本的课堂教学活动后，用手写方式做出的小结内容。应从下面

五个方面来分析、思考、归纳和总结。

1、教学任务是否完成，教学目的是否达到。师生是否围绕着明确的

教学目的进行教学活动，如是要达到某种知识教育或是思想道德教

育的目的，还是要开发智力或是掌握、提高某种技术、能力的目的

等等。

2、是否完成教案中计划的教学内容。是否突出重点，突破和解决难点。还要分析其教学内容的科学性，即不能把知识讲得似是而非，

存在知识性错误。教学内容的科学性，是完成教学任务、实现教学

目的的基础。

3、课堂教学组织是否严密紧凑。即教学内容和时间安排要合理恰当，要善于将教学活动各个环节组织得当，一环扣一环。组织上一堂好

的课程，既不能前紧后松，也不能前松后紧。

4、教学方式、方法是否灵活多样。正确的选择和运用教学方法，才

能集

中学生的注意力，使之加深理解，牢固记忆所学知识，也有利于激

发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其采用的方式、方法

应符合教学内容的特点，适合学生水平及特点，即是否体现因材施教。

5、教学互动是否良好。教学互动是观测教学效果的重要观测点。学

生是教师指导下的学习主体，只有师生双方都充分发挥主导、主体

作用，各自的积极性才能很好的发挥出来。但学生的积极性，主要

是靠教师来调动。教师也可以从教学互动中，观测到本次课堂教学

是否达到了预期效果。

以上五点是对如何撰写好课后小结的建议，即应从这五个方面分析、提炼、归纳和总结自己所讲授过课程。如果在某方面认为有差错或

不太理想的地方，那么，就应找出原因及提出改进措施,并写在课后

小结中,下次课就会有所改进，做到上一课，进一步。从而留下了我

们探索课堂教学不断改革的轨迹。

相信如果教师都能认真地去做，我们的课堂教学质量将会普遍提高，甚至有所创新。

【篇二：课堂教学的一点心得体会】

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课堂教学的一点心得体会

作者：潘福国

十几年来，一直都在进行课堂改革。高中阶段的教学，由于高考成

绩的压力，很难有一个根本的转变。我们可以结合自己的学科特点

加以改进，最大限度地提高课堂效率，争取课堂改革“秀外慧中”。

我们的教学方式经历了：背课、讲课、导课三个阶段。学生听课的

方式也经历了：被动的听---同步的思考---积极地练习，三个阶段。

教学观念由最初的教师为主体逐渐改为学生为主体。

在物理教学过程中，我争取做到：凡是学生能自己做到的教师不包办，凡是学生能自己能说的自己说，凡是学生能自己想的自己想，

凡是学生能自己操作的自己操作，凡是学生能自己练得自己练。将

主动权还给学生。

在实际的教学中，大家都会遇到这样的困惑：

不愿提问学生，嫌费时间，影响进度。我们自认为完成了教学任务，实际检测下来发现学生掌握的并不好。所以说，我们必须注重的是

学生学了多少，而不是老师教了多少。要给学生一定的记笔记的时间，记忆的时间，不为完成任务而忙。要讲究效果，提高效率。

提问学生，不善于引导，甚至自问自答。这样的提问没有实际教学

效果，反而会损害学生求知的欲望。所以教师要善于提问，提有价

值的问题，同时注意问题的梯度性。学生在遇到困难时，如何适时

引导帮助他完成思考，这对于他以后的学习起着深远的影响。

事实证明，在老师的引导下，认真思考的学生，成绩往往很出色。

组织课堂教学，我们追求的是学生思维的活跃度，而不是表面上的

热热闹闹。这就要求教师仔细琢磨知识点的衔接，不断地激发引导

学生的思维。

鉴于以上情况，我认为要上好一堂物理课需要做以下准备：

教学中，首先要解决的是教师观念．教师应该把学习的主动权交给

学生，让他们变“要我学”为“我要学”。坚决杜绝：“台上天花乱坠，

台下昏昏欲睡”的不良局面。

教学中应树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培

养创新能力为核心”的“三主一心”教学思想。教师为主导就是要通过

诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生

爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥他们

的主动性。训练是掌握知识获取技能的重要途径。课堂教学要更加

注重于培养学生的创新意识和创新能力，这也是近年高考的新要求。

【篇三：听课心得体会与总结】

听课心得体会与总结